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Los primeros reflejos corporales del bebé.

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Comportamientos reflejos que detonan las necesidades del bebé: Llanto, sonrisa y vocalizaciones.

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Receptor activo: el bebé capta los ruidos que suceden dentro del ambiente.

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La succión, el acto placentero por medio del tacto y el olfato.

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Los primeros formatos comunicacionales se dan entre el bebé y la madre. La voz del adulto le permite al niño/a identificarlo como “interlocutor válido”.

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Las actividades de alimentación, higiene y sueño deben ser realizadas con cuidado para no hacerlas de manera mecánica. Es la oportunidad perfecta para compartir miradas, caricias, diálogo e intercambio.

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El lenguaje maternal es el lenguaje que utiliza la madre, el padre, o los criadores adultos, con el bebé. Se caracteriza por tener frases cortas, con entonaciones, gestos y cierto vocabulario.

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Bebé de 3 meses habla con su papá ( Julian Zucchi )

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El bebé durante esta etapa emite balbuceos y gorjeos involuntarios, es decir, que no contienen intenciones regulares.

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Si el adulto reproduce en forma de juego los sonidos que hace el bebé, le permitirá al niño/a sentirse escuchado/a, y fortalecerá la confianza entre ellos/as.

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Durante la higiene del niño/a los movimientos del adulto deben ser delicados y cariñosos, la palabra tiene que estar presente constantemente en forma de diálogo, como también canciones o rimas.

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La alimentación en esta etapa es por medio de la lactancia o biberón. Es vital sostenerle la mirada al bebé y permitirle que toque al otro o al biberón. Esto le permitirá comenzar el proceso de reconocimiento de las cosas. El uso de la palabra también es fundamental.

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En el momento del sueño, el/la niño/a será capaz de dormirse por medio de canciones de cuna, un buen sostén y arrullo. Luego debe ser colocado con delicadeza en la cuna asegurando su relajación.

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En los tiempos de vigilia es importante estar pendientes de él/ella, llamarlo por su nombre, hablarle suave y lentamente, acariciar partes de su cuerpo, mostrarle objetos desde distintas perspectivas, imitar sus emisiones sonoras, etc.

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La transmisión de la Literatura infantil y la Biblioteca

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La transmisión de la Literatura infantil y la Biblioteca

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Durante esta etapa la transmisión no consta de objetos visuales como libros o textos, debido a las pocas posibilidades motrices del/a niño/a. Sin embargo, la palabra toma un total protagonismo, acompañada de distintos tonos de voz a la hora de cantar canciones de cuna.

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Arrorró mi niño - Canción de cuna para tu bebé con Traposo

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Las posibilidades posturales cambian porque el/la niño/a ya puede sentarse. Al permanecer sentado, puede alcanzar objetos cercanos.

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Puede realizar diversas acciones sobre los objetos tales como: chupar, arrojar, empujar, frotar y chocar.

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Comienza a sostener su biberón con ambas manos, mientras está recostado.

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Descubre las posibilidades que le da el giro de su torso sobre su cadera al estar sentado o acostado.

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Antes de largarse a gatear, suele ponerse en cuadrupedia y balancearse hacia atrás y adelante.

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Existen muchas posibilidades de practicar el habla con los bebés al poner en práctica la observación e interacción con los mismos.

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Presta más atención al entorno y va percibiendo como se pronuncian las palabras. Fija su vista en el movimiento de los labios de quien se dirige a él/ella y emite todo tipo de sonidos.

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En esta etapa se comienzan a distinguir los peculiares sonidos (fonemas) de cada forma de hablar. El/la bebé logra articular fonemas repetidos y modulados como sílabas, en general abiertas. Las consonantes más habituales que puede emitir un bebé son las de tipo “labial” por ejemplo dicen: ba-ba-ba / pa-pa-pa / ma-ma-ma.

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También, por la aparición de los dientes de leche, puede pronunciar:

da-da-da / ta-ta-ta.

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El adulto debe acompañar al bebe en los momentos de higiene o alimentación hablándole, o con canciones que pueden ser de cuna.

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Hablarle mirándolo a los ojos, así logramos su atención en el movimiento de nuestros labios.

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Compartir más momentos de juego en sus estados de vigilia, que son los que alternan su alimentación seguida de descanso:

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Al sentirse seguro de sostener su espalda en cuadrupedia, avanza su destreza al gatear y, al poder acercarse a mesas y sillas, puede levantarse en sus pies y es factible que inicie la marcha.

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Puede desplazarse hacia objetos o personas que antes no podía llegar y, a su vez, sus habilidades finas de prensión con ambas manos le permiten explorar objetos pequeños

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Logra tomar una pelota con sus manos y soltarla, no puede recibirla, pero intenta patearla sin dirección voluntaria.

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Panchito entrenando soccer bebe 10 meses

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Ahora es el bebé quien que se cubre el rostro y juega a que lo “descubran”

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Puede aplaudir con ambas manos y manejar sus brazos.

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Se refriega sus ojos cuando está cansado o tiene sueño.

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Aún no puede correr ni saltar, pero intenta caminar ligero, probando ir hacia adelante y hacia atrás.

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Aún el repertorio del habla es muy escaso, se apoya en su intención gestual, que sustituye  las palabras.

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A esta edad es capaz de utilizar a los adultos y a otros niños, para conseguir sus beneficios.

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Comprende los saludos en nuestra lengua, “hola” y “chau” (o adiós), y los puede acompañar con sus gestos

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Algunos niños/as logran, antes del año, “la afirmación” y “la negación”, dicho con palabras o gestos.

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Ha comenzado a desarrollar la representación del objeto por interés, por ejemplo: si quiere algo que no está a la vista, insistirá y si no lo logra, llorará hasta que se lo den

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Sus intentos por hablar aún arrastran vocalizaciones indefinidas y algunas lalaciones son parecidas a lo que desea expresar.

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Con los niños de su edad, aún no pueden “conversar”, pero es muy probable que disputen por un objeto ya que su egocentrismo no les permite compartir (se empujan, se pelean, se chocan, se golpean).

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Disfruta mucho de las frases rimadas, por ejemplo: para guardar los juguetes.

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Canciones del Jardin - A guardar a guardar cada cosa en su lugar | Aprender a guardar

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La transmisión de la Literatura Infantil y la Biblioteca

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La transmisión de la Literatura Infantil y la Biblioteca

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El lenguaje poético sigue siendo el género de la literatura infantil más apreciado por los niños de esta edad.

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Todo tipo de rimas de origen folklórico y popular.

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Sol Solecito Luna Lunera - Canciones Infantiles de Aprender Cantando

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Canciones que reconozca, por su ritmo, música y le guste “bailar”.

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Cumbia del monstruo de la laguna "CANTICUÉNTICOS"

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Recitar poesías, leídas o dichas, que lo inviten a mover alguna parte de su cuerpo. Una técnica para transmitir las poesías, es la poesía mojada

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Comienza a sostener algunos objetos

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También arrastra objetos con o sin ruedas.

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Empieza a jugar a esconderse y a intentar subir escalones, sillas, etc., y a apilar objetos

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A pesar de no enunciar palabras, comunica sus intereses con expresiones similares.

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Bebé 18 meses - primeras palabras (Diego)

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Las características de sus emisiones son las de la jerga social (mema, pete, etc). Otros “dicen” sólo sonidos que debemos traducir: toto, tata, chichi

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Los/as niños/as se comunican como pueden, no se debe corregirlos ni desaprobarlos, sino responderles bien, con preguntas, canciones o poesías que contengan la palabra que entendimos que quiso decir. En esta etapa logran emitir algunas frases habituales como “ya está” “ atá”, las cuales son formatos utilizados previamente y usarlos en distintas situaciones.

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La transmisión de la Literatura infantil y la Biblioteca

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La transmisión de la Literatura infantil y la Biblioteca

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Durante esta etapa se utilizan mucho aquellos libros con imágenes y sin texto, o con textos muy breves. Los que posean colores llamativos, formas, y tamaños diferentes también llamarán la atención del niño/a. Las canciones, poesías y rimas deben estar presentes constantemente.

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Adquiere seguridad en la marcha y comienza a ponerse o quitarse algunas prendas por sí mismo. Además, busca participar de las tareas hogareñas.

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Comienza a comunicarse formando frases de dos palabras unidas, pero suele equivocarse en el uso y el orden. Así es como poco a poco empieza a expresar berrinches y caprichos, a la vez que hace negociaciones con el adulto a cargo, para conseguir lo que quiere.

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Comienza a realizar pequeñas relaciones gramaticales para comunicar necesidades, con dificultades en el orden y pronunciación de la palabra. También empieza a utilizar de manera sencilla sustantivos, adjetivos, adverbios, posesivos y demostrativos. Omite, cambia y/o agrega algunas letras, invierte el orden de letras y palabras.

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NIÑO DE DOS AÑOS HABLANDO | PLATICANDO CON MI BEBÉ | VIDA DE MAMÁ JOVEN

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El intercambio natural con docentes y compañeros/as les permitirá aprender el uso correcto del lenguaje sin necesidad de “correcciones”. También puede destacarse y valorarse los logros obtenidos por ellos/as a la hora de comunicarse, ya que creará un clima seguro donde la expresión es libre.

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La transmisión de la Literatura infantil y la Biblioteca

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La transmisión de la Literatura infantil y la Biblioteca

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Debido a que en esta etapa los/as niños/as han madurado en muchos aspectos se recomienda poder efectuar las actividades adjuntándole rimas sencillas que favorezcan y acompañen los movimientos que se quiere lograr.

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Judith Akoschky   Quien Te Enseño, Lavandera (Oficial)

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A esta edad, la motricidad tanto fina como gruesa es avanzada. Ya puede plegar y doblar telas o papeles. Es capaz de armar rompecabezas de dos o tres piezas, reconstruyendo la totalidad de la figura que se le presente. También juega con las topologías simples: adentro-afuera,adelante-atrás, arriba-abajo, acá-allá, etc.

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En esta etapa sigue refiriéndose a sí mismo en tercera persona hasta que, promediando los 2 años y medio, comienza a decirse "yo”, “él” o “ella”, refiriéndose a pares o adultos. El disfrute de disfrazarse le brinda posibilidades de ser otro gracias al desarrollo del juego simbólico.

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Empieza a decir "mio" "mia" para no compartir debido al egocentrismo.

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Ya puede construir frases simples de tres palabras con sujeto y predicado, por ejemplo: /do toi fuete/- “yo soy fuerte”. Aún confunde otros pronombres, por ejemplo, puede preguntar: /¿ko te llama?/ por “¿como se llama?” El gran avance de la construcción de tres palabras le permite construir sus primeros objetos directos: /do-kero-melo/ - “yo quiero caramelo”.  Comienza a comprender “el más y el menos”, es decir, que está en condiciones de expresar sus primeros complementos circunstanciales.  Todavía no hace mucho uso de los artículos, los cuales incorpora en la próxima edad.  Comienza a intentar la coordinación de singulares y plurales en más de dos palabras: “los lápices de colores” o “el perro malo”.

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La transmisión de la Literatura infantil y la Biblioteca

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La transmisión de la Literatura infantil y la Biblioteca

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Es ideal continuar con las rimas, poesías, canciones y los primeros cuentos de estructura folklórica. Además, se sugiere seguir con las canciones de cuna, por sus avances en la pronunciación.

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La calidad lingüística del contexto y las posibilidades de haberle ofrecido  textos literarios de gran valía, van a posibilitar construcciones de primeras frases más complejas en el orden sintáctico y con sentido semántico completo. Tenemos que encontrar espacios de tiempos para las rondas de intercambio, en la escuela y en familia. Los momentos de oralidad siguen siendo el mejor intento para su reservorio cultural y para su competencia comunicativa. En esta edad habrá que aprovechar el interés por los disfraces, para representar distintos personajes, lo cual favorecerá el intercambio con otros.