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Traducción del artículo "Prevalence and Characteristics of Autism Spectrum Disorder Among Children Aged 8 Years - Autism and Developmental Disabilities Monitoring Network, 11 Sites, United ...

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ANA. Asociación Navarra de Autismo Asociación Navarra de AutismO. ENTIDAD DECLARADA DE UTILIDAD PÚBLICA

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Asociación Navarra de AutismO. ENTIDAD DECLARADA DE UTILIDAD PÚBLICA

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Preguntas y respuestas sobre el TEA y su complejo día a día.

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Pictotraductor :: Comunicación sencilla con pictogramas

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Pictotraductor es una aplicación desarrollada por Grupo Promedia , para la comunicación con pictogramas en autismo y otros trastornos de la comunicación y el lenguaje oral. Es gratis, de acceso libre y sin instalaciones. Para padres y profesionales con el fin de comunicarse más eficientemente mediante imágenes.

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Auticmo | Todas las posibilidades de la tecnología a tu alcance

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Aula TEA - Auticmo | Todas las posibilidades de la tecnología a tu alcance

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No te pierdas todos los recursos para el aula TEA de Educación Infantil que tenemos disponibles ¡Descarga gratis y comienza a usarlos ya!

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Ejercicios de Logopedia online o para imprimir.

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Ejercicios y actividades online de Logopedia. Fichas interactivas gratuitas para practicar online o descargar como pdf para imprimir.

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En Una Mirada Especial estamos especializados en Atención Temprana, Educación Especial y Discapacidad. Disponemos de asesorías, materiales gratuitos, de pago e, incluso, formaciones.

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Un proyecto que unifica los SAAC para toda la Comunidad Educativa: alumnado, profesionales, familias...

Encuentra fichas o listas de fichas.

Cada ficha puede contener:

Pictograma (color y blanco y negro)

Foto

Signo (y su vídeo)

Objeto real (descripción)

Clave táctil (descripción)

Clave auditiva

Clave olfativa (descripción)

EducaSAAC es una herramienta activa y de actualización constante.

COLEGIO

No existe para este elemento.

Autoría: ARASAAC(pictogramas, signo, vídeo, audio). EducaSAAC (foto). CC BY-NC-SA

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SAAC para Educación. Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación para Centros de Educación Especial.

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CRÉDITOS Y AUTORÍA

Instrucciones

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OBJETIVOS GENERALES: - Mejorar el desarrollo de la conciencia semántica.- Mejorar la comprensión del lenguaje escrito.OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Ampliar el léxico comprensivo y expresivo.- Conocer el léxico en función de su uso. - Conocer el léxico y su uso en función de un contexto determinado.- Comprende inferencias sencillas.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: La actividad se inicia leyendo los dos recuadros con texto. De cada una de estas oraciones o párrafos sencillos el niño/a tendrá que deducir el elemento al que se refiere, seleccionando y arrastrando el adecuado de entre las tres imágenes colocadas abajo. Una de ellas se descartará y se tirará a la basura. Cuando esté todo correcto, aparecerá el muñequito de color azul indicando pasar al siguiente ejercicio.Para contribuir a la mejora en general de la expresión oral y de la adquisición de vocabulario expresivo, se recomienda que el alumnado nombre la palabra elegida y según el nivel, se le puede pedir también que explique por qué ha elegido esa imagen (palabra).OTRAS ACTIVIDADES :- Inventar una oración similar contextualizada donde se podría incluir esa palabra (sin nombrarla) y/o escribirla.- Formar una oración con la pareja de palabras.- Decir más palabras relacionadas con la palabra.- Inventar una situación con el elemento descartado.- Pragmática: qué es, para qué sirve.

Ejercicio 5

Ejercicio 10

Ejercicio 3

Ejercicio 8

Ejercicio 4

Ejercicio 9

Ejercicio 15

Ejercicio 20

Ejercicio 18

Ejercicio 19

Ejercicio 13

Ejercicio 14

Ejercicio 17

Ejercicio 2

Ejercicio 16

Ejercicio 7

Ejercicio 6

Ejercicio 1

Ejercicio 12

Ejercicio 11

ÍNDICE

IR AL INICIO

Dame uno hondo para que no se derrame el caldo.

Coge otro, ese hay que afilarlo.

Lee, piensa y coloca.

Ejercicio 1

ÍNDICE

Maulló a su dueño para pedir más alimento.

El jinete montó en su lomo y cabalgó un buen rato.

Ejercicio 2

Lee, piensa y coloca.

ÍNDICE

Esos me apretaban en el empeine.

Su padre dijo que había reservado las butacas por internet.

Ejercicio 3

Lee, piensa y coloca.

ÍNDICE

Desatornillaré el interruptor, debe haber alguno suelto.

Usó la llave inglesa para reparar la avería.

Ejercicio 4

Lee, piensa y coloca.

ÍNDICE

El de cuero tiene tantos compartimentos que me cuesta encontrarlo todo.

Le pedí ayuda a mi madre con el nudo para ir bien elegante.

Ejercicio 5

Lee, piensa y coloca.

ÍNDICE

Había muchos de ellos enjaulados, pero nos hicimos muchas fotos.

Hasta donde alcanzaba mi vista, todo era arena.

Ejercicio 6

Lee, piensa y coloca.

ÍNDICE

El último tiro a la escuadra, le dió la victoria.

Le pitaron falta en la cancha y el jugador se enfadó.

Ejercicio 7

Lee, piensa y coloca.

ÍNDICE

La azafata nos ofreció zumo durante el vuelo.

Atracó en el puerto y bajaron muchos turistas.

Ejercicio 8

Lee, piensa y coloca.

ÍNDICE

Se nos olvidaron algunos productos para la barbacoa en el establecimiento.

En el edificio, la alcadesa nos recibió con una sonrisa.

Lee, piensa y coloca.

Ejercicio 9

ÍNDICE

No la usaste como te dije y el subrayado está torcido.

Abre las anillas y coloca estos documentos.

Ejercicio 10

Lee, piensa y coloca.

ÍNDICE

Lo llevé por si acaso, para no mojarme, ya que estuvo todo el día encapotado.

Hace una temperatura ideal para darnos un chapuzón.

Ejercicio 11

Lee, piensa y coloca.

ÍNDICE

Cada vez que la habitación se iluminaba por los relámpagos, él se metía bajo las sábanas.

No esperaba abrir la puerta y que llegaran sus abuelos de Sevilla.

Ejercicio 12

Lee, piensa y coloca.

ÍNDICE

Untó lo que más le gustaba en las rebanadas recién tostadas.

El repartidor a domicilio, trajo una de peperoni.

Lee, piensa y coloca.

Ejercicio 13

ÍNDICE

¿Me lo prestas? Lo tengo muy enredado.

No aguantaba el picor y rápidamente se enjuagó.

Ejercicio 14

Lee, piensa y coloca.

ÍNDICE

Se me salía de la muñeca y nos la arreglaron en la joyería.

Se lo puso en el anular y le dijo que sí quería.

Ejercicio 15

Lee, piensa y coloca.

ÍNDICE

¿Por dónde voy al centro para visitar la catedral? Nos preguntó el turista.

Por un sendero fuimos subiendo sin prisa, hasta llegar a la cima.

Ejercicio 16

Lee, piensa y coloca.

ÍNDICE

Es un drama, el protagonista fallece al final.

Nada más partirla, empezaron a caérseme dos lagrimones.

Ejercicio 17

Lee, piensa y coloca.

ÍNDICE

En la visita a la cueva, pudimos ver algunos durmiendo boca abajo.

Salió de su refugio en la montaña para buscar miel y comer insectos.

Ejercicio 18

Lee, piensa y coloca.

ÍNDICE

En su nariz puntiaguda también pude observar una horrible verruga.

Cabalgó a lomos de su caballo hasta llegar a su fortaleza.

Ejercicio 19

Lee, piensa y coloca.

ÍNDICE

La necesitábamos para triturar los ingredientes de la salsa.

Eché detergente y suavizante para ponerla en marcha mientras limpiaba la casa.

Ejercicio 20

Lee, piensa y coloca.

ÍNDICE

¡LO HAS HECHO GENIAL!

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# data[].attributes.attachment_link.title
LEE ¿SABES A QUÉ SE REFIERE? 1 COMUNICARNOS

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EMPIEZA AQUÍ CRÉDITOS Y AUTORÍA Instrucciones IR AL INICIO OBJETIVOS GENERALES: - Mejorar el desarrollo de la conciencia semántica.- Mejorar la comprensión del lenguaje escrito.OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Ampliar el léxico comprensivo y expresivo.- Conocer el léxico en función de su uso.

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¡Hola amigos! ¡Vamos a formar frases!.

Aparecerá una imagen central y tras preguntar "¿Qué hace?" tendremos que ordenar pictogramas para formar una frase. Si necesitáis ayuda, le podéis dar al altavoz para saber qué frase tenéis que construir.

Para pasar a la siguiente imagen los pictogramas deben estar colocados en su posición correcta.
Los símbolos pictográficos utilizados son propiedad del Gobierno de Aragón y han sido creados por Sergio Palao para ARASAAC (http://www.arasaac.org), que los distribuye bajo Licencia Creative Commons BY-NC-SA . También se ha utilizado plantilla de LOLA CRISTINA PACO MAMÁ JUAN ROSA ANA CARMEN BEBÉ EL PERRO CORRE LA MUJER ANDA LOS CABALLOS CORREN EL DELFÍN SALTA LA NIÑA RÍE EL NIÑO SOPLA EL HOMBRE GRITA LA MUJER MIRA LA MUJER RIEGA EL NIÑO JUEGA EL AVIÓN VUELA RÁPIDO LA TORTUGA NADA LENTA EL HOMBRE HACE FOTOS LOS BOMBEROS APAGAN FUEGO EL ELEFANTE TIENE TROMPA EL HOMBRE ES FUERTE EL TRANSATLÁNTICO ES GRANDE EL BEBÉ SE BAÑA EL MONO COME PLÁTANOS LA NIÑA TOCA GUITARRA S'CAPE ,imágenes de BITMOJI y de PIXABAY

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¡Hola amigos! ¡Vamos a formar frases!. Aparecerá una imagen central y tras preguntar "¿Qué hace?" tendremos que ordenar pictogramas para formar una frase. Si necesitáis ayuda, le podéis dar al altavoz para saber qué frase tenéis que construir. Para pasar a la siguiente imagen los pictogramas deben estar colocados en su posición correcta.

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CRÉDITOS Y AUTORÍA

Instrucciones

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Para ver las palabras usadas pasa a la página siguiente:

OBJETIVO GENERAL: - Mejorar el desarrollo de la conciencia semántica. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Establecer relaciones entre diferentes unidades léxicas. - Explicar las relaciones semánticas.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: La actividad consiste en completar la tabla de doble entrada con las tarjetas que tengan una relación semántica con dos de las imágenes, la del eje vertical, y otra de las del eje horizontal. Por ejemplo: "blanco-beber" el niño/a debería colocar la tarjeta de "leche"; en el caso de "amarillo- comer" sería la de "maíz" etc. Siempre habrá una tarjeta que no tenga una conexión de significado compartida con dos palabras a la vez, por lo que esta iría a la papelera. Es muy importante en esta actividad que el niño/a explique y argumente la razón por la que ha colocado cada palabra en la posición elegida. También se le podrá preguntar al alumno/a qué imagen faltaría en la tabla para poder incluir la palabra que hemos desechado en la papelera. Esta actividad se puede realizar tanto individualmente, pequeños grupos como en gran grupo. Se recomienda trabajar previamente el vocabulario de la actividad con el alumnado para asegurarnos de que conocen las palabras. VARIANTES: 1. Formar una frase con la pareja de palabras.2. Decir más palabras relacionadas con la tarjeta.3. Pragmática: qué es, para qué sirve.

EMPEZAR

PALABRAS USADAS:1. Blanco-beber: leche; blanco-redondo: luna; blanco-comer: arroz; blanco- animal: oso polar; amarillo- beber: limonada; amarillo- redondo: sol; amarillo-comer: mazorca de maíz; amarillo- animal: canario. Papelera: folios.2.Cuatro-negro: gato negro; cuatro-madera: mesa; cuatro- animal doméstico: caballo; cuatro- clima: estaciones; Cosa/objeto- negro: gafas de sol; cosa/objeto- madera: percha; cosa/objeto- animal doméstico: herradura; cosa/objeto- clima: paraguas. Papelera: pierna. 3 Sol-calor: abanico; sol-cuerpo: crema solar; sol-ventana: persiana; sol- tumbarse: tumbona; tela-calor: sombrero; tela-cuerpo: camiseta; tela-ventanas: cortinas; tela- tumbarse: hamaca. Papelera: luna. 4. Enchufe/electricidad-luz: lámpara; enchufe-rectángulo: televisión; enchufe- calor: estufa; enchufe- jugar: consola; pila- luz: linterna; pila- rectángulo: mando a distancia; pila-jugar: camión a pilas. Papelera: batidora. 5. Montaña- pie: zapatillas de montaña; montaña- luz: linterna; montaña- dormir: saco; montaña- cocinar: hornilla de gas; casa- pie: zapatillas de estar en casa; casa- luz: lámpara; casa- dormir: cama; casa- cocinar: vitrocerámica. Papelera: mochila con esterilla. 6. Mar-viajar: barco; Mar-ver: animales marinos; mar- dormir: camarote; mar-actividad: bucear; selva-viajar: todoterreno; selva- ver: animales salvajes; selva- dormir: cabaña; selva- actividad: escalar. Papelera: gafas de bucear. 7. Cremallera-lápices de colores: estuche; cremallera- boca: No hablar/callarse; cremallera-libreta: mochila; cremallera-dinero: monedero; acción-lápices de colores: colorear; acción- boca: comer; acción- libreta: escribir; acción- dinero: pagar. Papelera: cortar. 8. Disfraz-martillo: Thor; disfraz-colmillo: vampiro; disfraz-rojo: Papá Noel; disfraz-sable: pirata; animal-martillo: pez martillo; animal-colmillos: Mamut; animal-rojo: mariquita; animal- espada: pez espada. Papelera: vaquero. 9. Día - ver: rayos de sol/luz; día-comer: desayuno; día-oír: sonidos/ruidos; día- hacer: actividades(comer, andar, trabajar, jugar...); noche-ver: estrellas; noche- comer: cena; noche-oír: silencio; noche-hacer: dormir. Papelera: planeta. 10.Profesiones- fonendo: médico; profesiones- madera: carpintero; profesiones- tijeras y peine: peluquero; profesiones-manguera: bombero; usar-fonendo: escuchar corazón; usar- madera: fabricar muebles; usar- tijeras y peine: cortar y peinar; usar- manguera: apagar el fuego. Papelera: vacuna.

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Tabla semántica 10

Tabla semántica 9

Tabla semántica 8

Tabla semántica 7

Tabla semántica 6

Tabla semántica 5

Tabla semántica 4

Tabla semántica 3

Tabla semántica 2

Tabla semántica 1

ÍNDICE

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ÍNDICE

Coloca cada uno en su lugar.

ÍNDICE

Coloca cada uno en su lugar.

ÍNDICE

Coloca cada uno en su lugar.

ÍNDICE

Coloca cada uno en su lugar.

ÍNDICE

Coloca cada uno en su lugar.

ÍNDICE

Coloca cada uno en su lugar.

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Coloca cada uno en su lugar.

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Coloca cada uno en su lugar.

ÍNDICE

Coloca cada uno en su lugar.

10

ÍNDICE

Coloca cada uno en su lugar.

¡Lo has hecho genial!

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EMPIEZA AQUÍ CRÉDITOS Y AUTORÍA Instrucciones IR AL INICIO Para ver las palabras usadas pasa a la página siguiente: OBJETIVO GENERAL: - Mejorar el desarrollo de la conciencia semántica. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Establecer relaciones entre diferentes unidades léxicas.

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NIVEL SEMÁNTICO

MARISA BENITO CHAVARRI - MAESTRA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

¡EMPEZAR!

1

2

3

4

5

6

7

8

ÍNDICE

Vocabulario pOr categorías

busca el intruso

familia de palabras

el adjetivo-cualidades

acciones básicas

antónimos-opuestos

PALABRAS COMUESTAS 1 Y 2

SINÓNIMOS

9

10

11

12

13

14

15

16

ÍNDICE

PALABRAS POLISÉMICAS

AUMENTATIVOS Y DIMINUTIVOS

SUSTANTIVOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS

ANALOGÍAS

aSOCIACIONES POR SEMEJANZA

aBSURDOS VERBALES/VISUALES

RAZONAMIENTO VERBAL

DEFINICIONES

VOCABULARIO POR CATEGORÍAS

1.- EL CUERPO HUMANO

VOCABULARIO POR CATEGORÍAS

2.- EL COLEGIO

VOCABULARIO POR CATEGORÍAS

3.- los oficioS-PROFESIONES

VOCABULARIO POR CATEGORÍAS

4.- prendas de vestir/la ropa

VOCABULARIO POR CATEGORÍAS

5.- la casa

VOCABULARIO POR CATEGORÍAS

6.- CONCEPTOS BÁSICOS

VOCABULARIO POR CATEGORÍAS

7.- LOS ANIMALES

VOCABULARIO POR CATEGORÍAS

8.- LOS ALIMENTOS

VOCABULARIO POR CATEGORÍAS

9.- LOS MEDIOS DE TRANSPORTE

VOCABULARIO POR CATEGORÍAS

10.- LAS ESTACIONES DEL AÑO

VOCABULARIO POR CATEGORÍAS

11.- instrumentos musicales

VOCABULARIO POR CATEGORÍAS

12.-formas y colores

VOCABULARIO POR CATEGORÍAS

13.-formas y colores

Actividades para trabajar el círculo, el cuadrado, el triángulo y el rectángulo, a través de diferentes juegos.

CATEGORÍAS SEMÁNTICAS

13.- CLASIFICACIONES SEMÁNTICAS

BUSCA EL INTRUSO

FAMILIA DE PALABRas

EL ADJETIVO-cualidades

ACCIONES BÁSICAS

ANTÓNIMOS-OPUESTOS

ANTÓNIMOS-SINÓNIMOS

PALABRAS COMPUESTAS 1

PALABRAS COMPUESTAS 2

palabras polisémicas

aumentativos-diminutivos

SUSTANTIVOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS

ANALOGÍAS

ANALOGÍAS

asociaciones por semejanza

absurdos verbales/visuales

definiciones

razonamiento verbal

PROCEDENCIA DE LOS MATERIALES- GRACIAS A:

* BLOG SIEMBRA ESTRELLAS* BLOG UN MAR DE PALABRAS* BLOG TU CLASE DE A.L* ARASAAC-SERGIO PALAO

* BLOG LENGUAJE EN FLOR* BLOG MESTRE A CASA* BLOG EL LENGUAJE DE LAS ESTRELLAS* BLOG 9LETRAS

GENIALLYS DE:* ELSA MANSILLA* LEYRE CUERVO* MONTSE LORENTE* OLGA Y MARCOS65* LOLA NAVAS

GENIALLYS DE:* STELLA MARÍN* INMA MARCH* LAURI MARÍN* RAQUEL VIRUETE* CIBER SALOMÉ.....ETC

Muchas gracias

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RECOPILACIÓN ACTIVIDADES NIVEL SEMÁMTICO by mbenitochavarri on Genially

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NIVEL SEMÁNTICO MARISA BENITO CHAVARRI - MAESTRA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE ¡EMPEZAR!

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Tip: Search for English results only. You can specify your search language in Preferences

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Como bien sabéis, llevamos un tiempo trabajando conciencia silábica y ¿por qué trabajamos conciencia silábica? desde la teoría fonológica la importancia de la sílaba reside por un lado desde el punto de vista estructural y por otro desde el funcional. Se entiende, que los niños al desarrollar sus lenguas maternas internalizan el conocimiento acerca de la estructura y el funcionamiento de la sílaba (conciencia silábica), posteriormente este conocimiento se pondrá en práctica para el aprendizaje y desarrollo de la lengua escrita.

¿Y si es para el desarrollo proceso lectoescritor por qué no usáis letras? Porque todos pensamos que el desarrollo del proceso lectoescritor comienza con el aprendizaje de las letras, y nosotras gracias a personas como Gracia Jiménez Fernández y Nuria Calet, Profesoras de la Universidad de Granada, que forman parte del Equipo de Silvia Defior hemos confirmado aún más la idea que ya teníamos, que nosotras lo llamábamos habilidades previas para la lectura, pero que ellas nos aclararon que no lo son... sino que enseñar a leer se comienza desde ahí.... desde el desarrollo del lenguaje oral la adquisición del conocimiento fonológico. El problema es que en la sociedad en la que estamos, si no hay "letra" de por medio no se considera importante.... Sin embargo, el aprendizaje de la lectura no comienza por ahí, esa es la fase final realmente de un proceso mucho más complejo, y que tiene sus cimientos en el lenguaje oral. Si quieres leer más afondo sobre el tema PINCHA AQUÍ .

En esta entrada queremos recordar la importancia de "esos otros aspectos" (conocimiento fonológico, habilidades metalingüísticas....) que aún "realizándose sin letras" son fundamentales para la adquisición del proceso lectoescritor. Distintos autores han demostrado que t anto en el desarrollo del lenguaje como en el aprendizaje de la lectura, la conciencia de la sílaba es fundamental.

Para esta semana, traemos un material que se parece mucho a uno que ya hicimos (con sílaba inicial) y aquí traemos su homólogo con sílaba final. Consiste en buscar palabras que terminen con una sílaba en concreto.

Como siempre os recomendamos leer las instrucciones donde se especifican las palabras que se van a trabajar con cada sílaba.

Aquí podéis descargar los archivos de cada uno de los fonemas a trabajar

Recuerda, si te gustó, te sirvió o te ayudó.... o sabes que podría servirle a alguien...no te lo quedes compártelo.

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Estimulación del Lenguaje Oral 3, 4 y 5 años

# data[].attributes.subject
Estimulación del Lenguaje Oral 3, 4 y 5 años

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Debido a que nos encontramos en una situación en la que se nos pide a los centros educativos trabajar con un modelo inclusivo, ``El lenguaje de las estrellas´´, blog gestionado por Moisés Romero Roca, he decidido publicar unos documentos de PELO que he eleborado para la etapa de educación infantil, y dos programas inclusivos que diseñamos en el SPE V12 para nuestros centros educativos, pero que invitamos a llevarlos a cabo en más coles. Se han realizado teniendo en cuenta que el mismo profesorado que gestiona sus aulas con alumnado con necesidades de apoyo educativo los puedan llevar a cabo directamente ellos solos, o con el apoyo del especialista en Audición y Lenguaje, evitando así que dicho alumnado salga del aula y previniendo las dificultades del habla, lenguaje y comunicación, y por tanto sirviendo así como una herramienta inclusiva del centro.

Los documentos del PELO, los podéis directamente ver en el siguiente enlace descargando el PDF, o desde el propio blog para poder tenerlos en el escritorio.
5 años: PELO 5 AÑOS, Gamificación y festivos

(Los documentos de 3 y 4 años se subirán próximanente)

A continuación se describen los dos programas:
Programa de Articulación de Fonemas, para descargar, pincha aquí.
Programa de Habilidades Sociales y Expresión Oral, para descargar, pincha aquí.

- Programa de Articulación de Fonemas: dicho programa se ha creado con dos proyectos realizados por Moisés Roca Romero PokeFonemas y Pokofonemas. Es un programa creado para trabajar las dificultades de articulación en la etapa de educación infantil y primero de educación primaria, todo usando dichos proyectos a modo de gamificación, secuenciándolos de manera progresiva durante dichas etapas educativas.

- Programa de Habilidades Sociales y Expresión Oral: dicho programa se crea con una recopilación de materiales online realizada por el equipo de AyLs del SPE V12. Es un programa creado para trabajar las dificultades pragmáticas con el alumnado de educación primaria (segundo y tercer ciclo) y educación secundaria. Así, se

¡Luchemos por la inclusión real!

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Debido a que nos encontramos en una situación en la que se nos pide a los centros educativos trabajar con un modelo inclusivo, ``El lenguaje de las estrellas´´, blog gestionado por Moisés Romero Roca, he decidido publicar unos documentos de PELO que he eleborado para la etapa de educación infantil, y dos programas inclusivos que diseñamos en el SPE V12 para nuestros centros educativos, pero que invitamos a llevarlos a cabo en más coles.

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Sindrome asperger TEA trastorno autista juegos recursos enlaces ayuda

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Juegos para niños con síndrome de Asperger o TEA (Trastorno del Espectro Autista), recursos de ayuda sobre el autismo en Asturias (España)

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Miriam Reyes, fundadora Aprendices Visuales.

Aprendices Visuales es una organización pionera que trabaja desarrollando formación y herramientas educativas para que todos los niños y niñas puedan desarrollar al máximo su potencial.

Han desarrollado 20 cuentos con pictogramas y aplicaciones interactivas basadas en el aprendizaje visual, que están utilizando más de un millón de niños en todo el mundo. Acompañan a centros educativos en su proceso de transformación a través del programa Escuelas Visuales y han formado a miles de familias y profesionales a través de esta plataforma online.

Fundada en 2012 por Miriam Reyes Oliva y Amélie Jézabel Mariage, ha sido reconocida con premios nacionales e internacionales que avalan su trabajo y trayectoria, como el UNICEF Emprende, Jóvenes Líderes de las Naciones Unidas, o el premio Princesa de Girona 2017.

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DESCARGA LOS 20 CUENTOS DE APRENDICES VISUALES

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20 cuentos infantiles con pictogramas para aprender y divertirse

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SEÑO CARO Maestra de Apoyo a la Inclusión

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DISCRIMINACIÓN  AUDITIVA DE FONEMAS B Y D

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Aprende a pronunciar el fonema C K Q 👅👀🧠

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Aprendemos a pronunciar el fonema /R/ múltiple

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ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ESPEICAL FAMILIAS

# data[].attributes.subject
ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ESPEICAL FAMILIAS

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Cuento de la casita. Ejercicios orofaciales.

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Praxias orofaciales-  Cuento del gusanito.

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Praxias Orofaciales Infantiles | Ejercicios específicos para dislalia - Dificultades del habla #1

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Sonidos de onomatopeyas | Ejercicios discriminación auditiva

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Orientación Andújar - Recursos Educativos

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El programa P.E.L.O (programa de estimulación del lenguaje oral) lo ha creado un grupo de maestros de AL de Algeciras. Tiene, entre otras novedades, la disponibilidad de una serie de materiales auditivos, visuales y gráficos de todas las actividades propuestas. Dichos materiales han sido elaborados por los logopedas del grupo de trabajo formado para la ocasión, utilizando los pictogramas elaborados por Sergio Palao para la web de ARASAAC, así como los sonidos del Banco de imágenes y sonidos del INTEF (Instituto nacional de tecnología educativas y de formación del profesorado).

El programa de Estimulación del Lenguaje Oral tiene como finalidad el desarrollo del lenguaje y la prevención de dificultades. La adquisición y desarrollo del lenguaje es quizás el aprendizaje más importante que deben realizar los niños y niñas en sus primeros años de vida. De cómo se estimule y progrese este aprendizaje dependerán las interacciones sociales que el niño establezca y de éstas, a su vez, una mayor y mejor estimulación y comprensión del mundo que le rodea, convirtiéndose así en un pilar fundamental del aprendizaje.

El Programa de Estimulación del Lenguaje Oral (PELO) en Educación Infantil que aquí presentamos es el producto filtrado de años de trabajo e implantación del programa en Algeciras. Este último tiene, entre otras novedades, la disponibilidad de una serie de materiales auditivos, visuales y gráficos de todas las actividades propuestas. Dichos materiales han sido elaborados por los logopedas del grupo de trabajo formado para la ocasión, utilizando los pictogramas elaborados por Sergio Palao para la web de ARASAAC, así como los sonidos del Banco de imágenes y sonidos del INTEF (Instituto nacional de tecnología educativas y de formación del profesorado), cuyos enlaces web están señalados abajo. Todas las ilustraciones correspondientes al apartado de FRASES han sido elaboradas por María J. Casares, directora de la EEI Gloria Fuertes, de Algeciras, a la que estamos muy agradecidos por la calidad de las mismas y su permanente apoyo a este Programa.

Coordinador: José Miguel Ocón Romero

Logopedas: Ana Belén Peñalosa Cañete

María López García

Lorena Fernández Viñas

Ambos bajo licencias Creative Commons License (CC BY-NC-SA 3.0 ES.).

A continuación les mostramos los siguientes enlaces para descargar los documentos que forman el P.E.L.O. Su tamaño completo es de 2 Gb, por lo que para facilitar su descarga lo hemos dividido en los siguientes archivos:
Archivos generales del P.E.L.O. (28MB)
Canciones y Vídeos (344MB)

Pictogramas de Araasac ( Parte1 A-C 224 MB) ( Parte2 D-N 191 MB) ( Parte3 O-Z 238 MB)

Infantil de 3 años ( Parte1 Quincena 1-9 170 MB) ( Parte2 Quincena 10-12 146 MB) ( Parte3 Quincena 13-14 181 MB)

Infantil de 4 años ( Parte1 Quincena 1-8 196 MB) ( Parte2 Quincena 11-14 133 MB) ( Parte3 Quincena 12-14 118 MB)

Infantil de 5 años ( Parte1 Quincena 1-10 217 MB) ( Parte2 Quincena 11-14 158 MB)

Cada parte se encuentra comprimida con ZIP, para su correcto uso se deben descomprimir primero.

Agradecimientos a María Casares por la magnífica elaboración de todas las imágenes del apartado "FRASES" en 3, 4 y 5 años.

Apoyo técnico Javier Navarrete.

fuente: https://pelocadiz.wordpress.com

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Programa de Estimulación del Lenguaje Oral Programa P.E.L.O.

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El programa P.E.L.O (programa de estimulación del lenguaje oral) lo ha creado un grupo de maestros de AL de Algeciras. Tiene, entre otras novedades, la disponibilidad de una serie de materiales aud...

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Discriminación Auditiva - Minders Psicología Infantil

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Aprende a Respirar Con Winnie y Sus Amigos_eugenia Romero - [PDF Document]

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TRIVIAL METAFONOLÓGICO

Empieza por

Coinciden en la letra

¿Cuántas palabras tiene?

Termina por

¿Cuántas sílabas tiene?

¿Riman estas palabras?

Material elaborado por Moisés Roca Romero

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TRIVIAL METAFONOLÓGICO

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TRIVIAL METAFONOLÓGICO

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TRIVIAL METAFONOLÓGICO

Empieza por

Coinciden en la letra

¿Cuántas palabras tiene?

Termina por

¿Cuántas sílabas tiene?

¿Riman estas palabras?

4

La mamá está bailando. ¿Cuántas palabras tiene?

3

El niño corre.¿Cuántas palabras tiene?

5

El perro de Pedro ladra¿Cuántas palabras tiene?

4

La abuela está contenta

2 sílabas

Perro¿Cuántas sílabas tiene?

1 sílaba

Sol¿Cuántas sílabas tiene?

4 sílabas

Mariposa¿Cuántas sílabas tiene?

3 sílabas

Pelota¿Cuántas sílabas tiene?

Pe

Pelo¿Empieza por...?

A

Abuelo¿Empieza por...?

Mo

Moneda¿Empieza por...?

Se

Semáforo¿Empieza por...?

O

Balón y Piso.¿Coinciden en la letra...?

b

Lobo y besar¿Coinciden en la letra...?

a

Mapa y casa¿Coinciden en la letra...?

j

Rojo y baja¿Coinciden en la letra...?

so

Hueso¿Termina por...?

Tan

Cantan¿Termina por...?

ga

Hormiga¿Termina por...?

lo

Espectáculo¿Termina por...?

si

¿Riman estas palabras?zeta-seta

Si

¿Riman estas palabras?boca-foca

No

¿Riman estas palabras?Nevera-suelo

Si

¿Riman estas palabras?Dos-Tos

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Trivial habilidades metafonológicas by Moisés Roca Romero on Genially

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Pictosonidos forma parte de una serie de aplicaciones desarrolladas con el fin de ayudar a personas con necesidades de educación especial. Puede saber más acerca de esta y otras aplicaciones visitando la web www.pictoaplicaciones.com

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Ejemplos de materiales de Comunicación Aumentativa y Alternativa, junto con una serie de enlaces para descargarlos directamente desde ARASAAC. Debido al gran número de materiales compartidos por los colaboradores del portal, estos apartados estarán en constante actualización.

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Ejemplos de materiales de Comunicación Aumentativa y Alternativa, junto con una serie de enlaces para descargarlos directamente desde ARASAAC. Debido al gran número de materiales compartidos por los colaboradores del portal, estos apartados estarán en constante actualización.

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El tartamudeo no es un trastorno del lenguaje: a diferencia, por ejemplo, de la dislexia, no interfiere con el aprendizaje de la lectura. Es un desorden de comunicación. El niño tiene dificultad para hablar tan pronto como necesita expresarse. Pero si está solo, no suele tartamudear. Aquí hay un divertido kit que contiene consejos y técnicas para luchar contra el tartamudeo. Las llamadas tarjetas de consejos de "solución" se pueden utilizar solas o con el tablero de juego.
¿Qué es la tartamudez?

Muchos niños pequeños pasan por una fase de tartamudez entre los dos y los cinco años de edad. En muchos casos, la tartamudez desaparece por sí sola alrededor de los 5 años de edad. Para algunos niños, dura más tiempo. Las características son:

repetir ciertas sílabas, palabras u oraciones

extenderlos

dejar de hablar, o no emitir ningún sonido con algunos sonidos y sílabas

¿Cuáles son las causas de la tartamudez?

Los médicos y científicos no están seguros de la causa del tartamudeo de ciertos casos. Esto puede deberse a un error o retraso en el mensaje que el cerebro del niño envía a los músculos de su boca cuando necesita hablar. Este error o retraso impide que el niño coordine los músculos de la boca al hablar, lo que resulta en un tartamudeo.

Muchas personas piensan que el tartamudeo puede ser genético. Esto significa que un niño es más propenso a tartamudear si otros miembros de la familia estaban tartamudeando o han tartamudeado. Pero eso no significa que un niño con un historial familiar de tartamudeo necesariamente tartamudee.

El tartamudeo no es causado por la ansiedad o el estrés, pero puede causarlo, especialmente en adolescentes. Por supuesto, el tartamudeo no es contagioso. Y un niño tartamudo no puede controlarlo.
>> Saber más: Logopedia y tartamudez
¿Cuáles son los signos del tartamudeo?

Los primeros signos de tartamudez tienden a aparecer cuando un niño tiene entre 18 y 24 meses de edad. A esta edad, el vocabulario comienza a desarrollarse y los niños comienzan a juntar palabras en oraciones. Para los padres, el tartamudeo puede ser molesto y frustrante, pero es natural que los niños tartamudeen en esta etapa.

Un niño puede tartamudear por algunas semanas o meses; este tartamudeo puede aparecer y desaparecer. La mayoría de los niños que comienzan a tartamudear antes de los 5 años dejan de hacerlo sin la ayuda del especialista del habla y el lenguaje.

Pero si el tartamudeo de tu hijo dura, empeora o está acompañado de movimientos corporales o faciales, es aconsejable consultar con un logopeda lo antes posible.

El tartamudeo generalmente disminuye cuando el niño comienza la escuela y desarrolla las habilidades de comunicación. Un niño en edad escolar que continúa tartamudeando probablemente es consciente del problema y puede sentirse avergonzado por él. Sus compañeros de clase y amigos pueden llamar la atención sobre su tartamudez o incluso burlarse de él.

Si se están burlando de su hijo, habla con el maestro, quien puede resolver este problema en clase con los otros niños. El maestro también puede ayudar al niño reduciendo o adaptando sus intervenciones orales en clase, como la lectura en voz alta.

Para jugar con el niño y al mismo tiempo estimular la articulación, la vocalización, y algunas praxias o trucos para los niños con tartamudez, hemos preparado un kit de actividades súper divertidas.

Las cartas "Solución" se pueden utilizar solas, como fichas de trabajo independientes o con un tablero de juego.

Descarga gratis y ¡a disfrutar!

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Descarga: Actividades para la tartamudez - Hop'Toys

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El tartamudeo no es un trastorno del lenguaje: a diferencia, por ejemplo, de la dislexia, no interfiere con el aprendizaje de la lectura. Es un desorden de comunicación. El niño tiene dificultad para hablar tan pronto como necesita expresarse. Pero si está solo, no suele tartamudear.

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RESPIRACIÓN DE LA ABEJA (rescon MINIPADMINI (Yoga para niños y niñas)

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Semalmente iré actualizando mi padlet para que podáis encontrar las últimas novedades en Audición y Lenguaje

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¡GRACIAS!!!

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RECUERDA: ESTOY PARA AYUDARTE!!!!
No dudes en hacerme cualquier sugerencia o pregunta, te dejo mi dirección de correo:
majoherrero.1977@gmail.com

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Juegos educativos y didácticos para niños

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500+ juegos educativos GRATIS para niños 3-10 años ✅ Juegos infantiles e interactivos en matemáticas, lenguaje, inglés, lógica y arte. ¡Jugar y aprender! 😀

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Orientación Andújar - Recursos Educativos

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Super colección de láminas para trabajar la expresión oral

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Láminas para la expresión oral está compuesto por un montón ilustradas en alta calidad para aprender a leer y escribir trabajando las vocales, las consonantes, las sílabas y los grupos consonántico...

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Scribd es el sitio social de lectura y editoriales más grande del mundo.

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En esta página os iré subiendo varias actividades para trabajar la elaboración de frases con los más pequeños/as.

Para trabajar en educación infantil se pueden realizar multitud de actividades en las que el alumnado tenga que hablar y decir frases, siempre intentando que sean organizadas. Algunas actividades que podemos hacer son las siguientes:

La primera actividad que os subo es una presentación de materiales sobre acciones básicas. Dentro de ella te dejará que te descargues el material para imprimirlo si quisieras y poderlo trabajar desde casa. Está hecha con gifs animados que me representan con el nombre de Moi. Espero que la disfrutes y la puedas usar. La actividad se llama ``¿Qué hace Moi?´´, y te servirá para trabajar la elaboración de frases orales.

Otra actividad creada con mucho cariño en la que aparezco yo en forma de gifs animados, totalmente interactiva y con dos niveles, uno para infantil y otro para primaria. En este caso se debe llevar a cabo el nivel de infantil. Espero que disfrutéis de ella.

¿Has jugado alguna vez a la Oca? He creado con los gifs de Moi un tablero con acciones interactivo para poder jugar desde casa con su hijo/a. Podéis jugar hasta 4 familiares. Las instrucciones están abajo del tablero, aunque el juego como verás es similar a la Oca. Te recomiendo abajo a la derecha que te pongas el tablero en grande, pues se verá mejor, y de la misma manera, el dado llega un momento que se para y ya no lo podrás usar, por lo que si tienes en casa otro dado por si acaso, mejor. Disfruta de él.

También he creado una presentación mágica con presentaciones de acciones con Moi. Te animo a trabajar la longitud media del enunciado con ellas de manera divertida.

Otra actividad muy divertida y motivadora, ambientada en la temática de Peppa Pig, es la siguiente, creada a partir de la realizada por una compañera de otro cole. En ésta simplemente hay que ir poniendo cada secuencia de vídeo y a partir de ella responder a una pregunta con imágenes. Además, ya que el alumnado de infantil todavía no lee, se ha decidido poner cada pregunta con audios en los que yo mismo le hago la pregunta.

Seguro a que muchos de los más peques les encanta la temática de Pocoyó. Por ello, les he creado un juego de Pocoyó acciones. Pulsa en empezar y podrás ver el juego y las reglas. El dado online dura 55 segundos activo y luego deja de funcionar, por lo que te recomiendo que tengas uno a mano por si acaso se te acaba.

Si te ha gustado mucho el juego y quieres tener el tablero de manera impresa, te lo dejo aquí en imagen para que puedas imprimirlo.

Otro tipo de actividades que podemos hacer con los más pequeños para que elaboren frases son las secuencias temporales, como os pongo en el siguiente vídeo:

Un material más que os podéis descargar es el de ``¿Qué hace Pepa?´´, el cual se compone de 44 tarjetas de acciones en las que al niño simplemente se le debe ir enseñando cada una de ellas y que verbalice lo que hace, intentando siempre que haga el sujeto y el predicado de manera completa. Además, tiene un tablero con el que poder jugar al juego con unos dados. El material es gratuito, pero se crea desde el blog ``Letra a letra´´, por lo que os pedirá que pongáis el correo y allí automáticamente os envían el material.
Pincha aquí para descargar el material ``¿Qué hace Pepa?´´

Otro material que os propongo son las tarjetas de ``Soy Visual´´, las cuales te las puedes descargar en su App en la Tablet, o trabajar con ellas desde el ordenador.
Pincha aquí para descargar material de ``Soy Visual´´

Además, he creado un ``Story cube´´ adaptado a la etapa de educación infantil. Para jugar con él, debe elegir uno de los tres primeros dados y pinchar a uno solo, y posteriormente ya pinchas en línea hacia la derecha a los demás. Cuando estén todos, el niño debe inventar una historia con lo que ha salido en los dados. Y así todas las veces que queramos.

Otra actividad que os propongo es una Jclic sobre sencuencias temporales. Se trata de ordenar la secuencia y una vez ordenada, contar la historia con frases correctamente estructuradas. Para los más pequeños, recomiendo empezar desde las de 3 imágenes. Si ya están en el último cursos de infantil o en los primeros de primaria, puedes hacer las más complejas. Ánimo.

Otra actividad que os propongo es la siguiente, realizada por el blog Aula PT, en la cual trabajaremos la comprensión del lenguaje a nivel morfosintáctico, además del significado de las palabras y el campo semántico de la granja. Para poderla realizar, es necesario como en la anterior que la mamá o el papá le lea las preguntas a su hijo/a. Espero que os guste.

Aquí os subo una actividad para trabajar los determinantes determinados hecho por una compañera.

Y ahora otra actividad hecha por mí con los determinantes indeterminados. ¡Mucho ánimo!

Y ahora otra más para trabajar el género y número con la actividad ``¡Tira al payaso!´´, la cual es necesario que un adulto le lea la actividad para que pueda ir eligiendo la opción correcta en cada frase. Veréis que lo pasaréis genial, como si un día de feria fuera. ¡A disfrutar!

Para trabajar los determinantes también podéis descargaros el material que os indico en el siguiente enlace del blog ``Ver para crecer juntos´´.

Pincha aquí para entrar a la página del blog donde podrás descargar el material al final de la página en pdf.

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En esta página os iré subiendo varias actividades para trabajar la elaboración de frases con los más pequeños/as. Para trabajar en educación infantil se pueden realizar multitud de actividades en las que el alumnado tenga que hablar y decir frases, siempre intentando que sean organizadas.

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En esta página en concreto trabajaremos la morfosintaxis para niños/as de educación primaria con diversas actividades, entre vídeos y recursos online.

Empezamos con un vídeo mío para trabajar el concepto del verbo.

Con el siguiente vídeo trabajaremos el adjetivo y el sustantivo, teniendo que discriminar a partir de un sustantivo cual sería el adjetivo que iría con él:

Otra actividad que podemos hacer es la siguiente: señala la palabra intrusa, en la que en varias frases se ha colado una palabra que según su significado no se podría colocar en la frase:

Luego también cuelgo actividades interactivas. La primera de ellas es una creada con mucho cariño en la que aparezco yo en forma de gif animado. La actividad tiene dos niveles. Si el niño/a ya es mayor y puede decir frases más largas, elegirá el segundo nivel, y las preguntas que se van haciendo, las contestará o no según lo que ya ha dado en la asignatura de Lengua. Espero que disfruten de la actividad:

Otra actividad que os subo es una representación de materiales sobre acciones. Dentro de ella te dejará que te descargues el material para imprimirlo si quisieras y poderlo trabajar desde casa. Está hecha con gifs animados que me representan con el nombre de Moi. Espero que la disfrutes y la puedas usar. La actividad se llama ``¿Qué hace Moi?´´, y te servirá para trabajar la elaboración de frases orales, por lo que es muy importante que su hijo/a intente al ver cada imagen, decir lo que hace con frases cada vez más completas.

¿Has jugado alguna vez a la Oca? He creado con los gifs de Moi un tablero con acciones interactivo para poder jugar desde casa con su hijo/a. Podéis jugar hasta 4 familiares. Las instrucciones están abajo del tablero, aunque el juego como verás es similar a la Oca. Te recomiendo que abajo a la derecha, apretes y hagas el tablero grande para jugar mejor, y también que tengas otro dado físico, pues el del juego dura un minuto en funcionamiento, y luego se para. Disfrutar con el juego.

Una actividad muy chula para trabajar la expresión oral de oraciones, buscando que el niño/a diga las frases con todos sus elementos y de manera organizada, son los ``Story Cubes´´. A continuación os pongo una actividad para trabajarlo desde el propio blog:

Aquí os subo una actividad creada por una compañera del CEIP Rafael de Altamira, donde trabajaremos los distintos tipos de palabras respecto a la oración:

Otro juego que os propongo es el de contar historias a partir de un juego similar al Monopoly llamado Cuentapoly. Podéis jugar toda la familia, y cada vez que se cae en una casilla, debes contar la historia del cuento.

Otra actividad que os propongo, facilitada por el blog de Aula PT, es la de ``Super Gramática los Artículos´´. Con ella trabajaremos los distintos artículos de la lengua castellana.

¿Te sabes los tipos de palabras? repásalos con la siguiente actividad:

Otra actividad para trabajar este ámbito en la etapa de la educación primaria, en este caso la sintaxis, es la siguiente:

Otra actividad para trabajar morfosintaxis, en este caso los tiempos verbales. Ésta funciona como los Story Cubes, por lo que tienes que parar cada pantalla, diciéndote primero en qué persona está el verbo y si es singular o plural, luego paras el siguiente, el cual te dirá el tiempo verbal y por último paras el último, el cual te dirá el verbo. Una vez tienes todos, tienes que decir el verbo correctamente de acuerdo a esos tres criterios. Mucho ánimo.

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En esta página en concreto trabajaremos la morfosintaxis para niños/as de educación primaria con diversas actividades, entre vídeos y recursos online. Empezamos con un vídeo mío para trabajar el concepto del verbo.

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Find quizzes on any topic and practice or compete with friends.

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DEL DOBLE SENTIDO

EL BARCO

EMPEZAR

Actividad realizada por Moisés Roca Romero

Raquel quería decirle algo a una compañera, pero de repente dice:``¡Me he quedado en blanco!´´¿Qué significa ?

PREGUNTA 01

Me he pintado la cara de blanco

Se me ha olvidado lo que tenía que decirte

Me has dado un susto enorme

Antonio se despierta más tarde que de costumbre y dice ``¡Se me han pegado las sábanas!´´ ¿Qué significa esa frase?

PREGUNTA 02

He hecho bien quedándome dormido

Las sábanas tenían pegamento y se me han pegado

Me he quedado dormido y se me ha hecho tarde

Jose ha hecho muy bien sus deberes, y su madre le dice ``¡Estás hecho una máquina!´´¿Qué significa?

PREGUNTA 03

Que Jose ha hecho los deberes con el ordenador.

Que Jose está lleno de cables.

Que Jose lo ha hecho genial.

El papá está haciendo la cena. Llaman al teléfono y le dice a su hijo: ''Hijo, échale un ojo a la sartén´´ ¿Qué significa?

PREGUNTA 03

Que le eche un ojo de tritón a la sartén

Que le ponga a la sartén más ingredientes

Que mire de vez en cuando la sartén para que no se queme la cena

¿Qué significa la frase ``ven volando ahora mismo´´ cuando te la dice tu mamá?

PREGUNTA 04

Ir muy rápido a un sitio.

Coger un avión para ir a un sitio

Coger un barco para ir a un sitio

Si te dicen: ``¡Eres la alegría de la huerta! ¿Qué te han dicho?

PREGUNTA 05

Que te encantan las verduras.

Que eres una persona muy alegre y optimista.

Que tienes un huerto en casa

¿Qué significa: ``lágrimas de cocodrilo´´?

PREGUNTA 06

Llorar de mentira, sin sentimiento

Que un cocodrilo llora

Llorar con mucho sentimiento

¿Qué significa: ``tomar el pelo´´?

PREGUNTA 07

Engañar a alguien con una broma

Engañar a alguien con mala intención

Coger del pelo a otra persona

Tu mamá te ha traído un pastel de chocolate, y tu le dices: ``Mamá, se me hace la boca agua´´¿Qué significa?

PREGUNTA 08

Que estás resfriado y tienes mocos

Que estás pensando en lo bueno que estará.

Que necesitas agua para tomarte el pastel.

¿Qué significa: ``el mundo es un pañuelo´´?

PREGUNTA 09

En cualquier lugar puedes encontrar a conocidos.

El mundo es redondo, como los pañuelos redondos.

Que hay muchos pañuelos en el mundo.

Alba ha estado enferma, pero ya ``está como una rosa´´¿Qué significa esa frase?

PREGUNTA 10

Tener un vestido con forma de flores

Oler muy bien

Estar muy sana o sano.

¡ENHORABUENA!

¿Volver a empezar?

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Juego para trabajar las frases con doble sentido, destinado para niños/as TEA

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Vocabulario en la asignatura de lengua

En el aprendizaje de un idioma, el vocabulario es una parte fundamental. Las palabras son como ladrillos que sirven para construir los puentes con los que "edificar" la comunicación. De hecho, todo/a estudiante sabe que en Lengua hay un apartado concreto para este bloque de contenidos.

Juegos de vocabulario

Por este motivo, en Mundo Primaria hemos preparado una colección de juegos y otras actividades motivadoras, estructuradas y preparadas para el alumnado de Primaria y para aquellos/as más precoces o que tratan de repasar los contenidos de vocabulario ya aprobados; incluso, ¿por qué no podemos jugar los/as adultos/as? Estamos convencidos/as de que más de uno/a lo ha hecho y estamos contentos/as de que así sea. Desde luego que la lengua la usamos continuamente a lo largo de la vida y no solo en la etapa de estudiantes, para algo está en la boca (una de las acepciones de la palabra) y en su conocimiento se han empeñado desde bebés nuestros padres y en las clases los/as profesores/as (otro de sus significados).

El diccionario

Independientemente de cómo hemos llegado a desarrollar nuestra lengua materna o segunda/tercera lengua, es indispensable conocer el vocabulario. ¿Con qué haríamos las oraciones si no tenemos palabras? Solo con el abecedario no sirve, esas son las letras que componen las palabras. Aunque el orden alfabético es necesario para no perdernos a la hora de buscar sus significados en el diccionario.

Cada vez utilizamos menos el diccionario en formato papel debido a las tecnologías de la comunicación, pero sí se siguen utilizando las búsquedas de palabras. A pesar de ser nativo/a de un lugar, a menudo nuestro propio idioma nos sorprende con palabras o expresiones que no conocemos y necesitamos echar mano de un diccionario ya sea de sinónimos (que son palabras con igual significado), antónimos (palabras que significan lo contrario), de sinónimos y antónimos, de términos científicos, temáticos, de traducción, etc. Lo cierto es que, por encima de todos estos, en español, se encuentra el diccionario RAE. Cualquiera que habla español, antes o después, oye o cita a la RAE: Real Academia Española que bajo el lema "limpia, fija y da esplendor" nació allá por el 1713 para construir un diccionario completo y que, aunque ya lo hizo, continúa trabajando sobre él y haciéndole crecer.

¿Cómo crece el diccionario de la rae?

Crece a la par que avanza la sociedad de hispanohablantes y, en general, la humanidad; pues hay que poner al día los idiomas. Desde luego que es difícil imaginar a Cervantes cuestionándose que emoticono poner en la página web para que la gente lea los post sobre la ultima reseña de uno de sus libros. Tampoco podemos imaginarnos a Quevedo siendo un gran bloguero y usando arrobas para escribir ambos sexos; aunque tratándose de este personaje, cualquiera sabe.

En todo buen diccionario han de aparecer todo tipo de palabras, aunque no en todas sus formas: es difícil encontrar aumentativos, diminutivos, plurales, formas verbales,... a no ser que sean casos muy concretos y por razones peculiares que nos enseñan desde los primeros cursos de la Primaria.

Las clases de palabras

Como ya hemos visto, hay algunos diccionarios exclusivos como los de sinónimos y antónimos ya mencionados, pero también están los de frases hechas (expresión con forma fija, sentido figurado y de uso común), neologismos (nuevas palabras de una lengua), para estar a la última en vocabulario (palabra o expresión no correcta por vulnerar la norma), etc. Además, no debemos olvidar que en cualquier diccionario tenemos abreviaturas y siglas para determinar cosas como el género de la palabra ( masculino y femenino), el tipo de palabra que es (verbo, adjetivo, etc.) e, incluso, a qué familia de palabras o campo semántico pertenece.

Las palabras de cualquier vocabulario se pueden agrupar en diferentes conjuntos según estemos viendo su aspecto semántico (significado), ortográfico (reglas de escritura), etimológico (origen), gramatical (formación), etc. Así, podemos hablar de palabras simples o palabras compuestas (una sola raíz o dos raíces juntas), palabras monosémicas o palabras polisémicas (uno o varios significados), palabras primitivas (una raíz) o palabras derivadas (una sola raíz o la raíz con morfemas prefijos y/o sufijos) o palabras parasintéticas (poner a la raíz/lexema un prefijo y un sufijo a la vez), palabras clasificadas por un fenómeno llamado homonimia (misma escritura o pronunciación), etc.

En resumen, todo un laberinto de categorías y subcategorías. Empleando un eufemismo, podríamos decir que se trata de un "catálogo de posibilidades" que, si bien nos agobia al estudiarlo, nos maravilla saber que lo usamos de manera inconsciente, al menos en nuestra lengua materna. ¿No irás a decir que no has pensado que todas estas categorías no te suenan, aunque solo sea el nombre? La asignatura de Lengua y, concretamente el apartado de Vocabulario, hace consciente su uso y conocimiento, a la par que provoca la reflexión sobre el medio de comunicación más usado en el mundo: la lengua oral. Por si no terminas de dar con qué eran alguna de ellas, ya sabes que en Mundo Primaria puedes encontrar juegos y actividades para hacer uso de sus posibilidades. ¡Atrévete a repasar la riqueza lingüística del vocabulario español!

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Vocabulario en la asignatura de lengua En el aprendizaje de un idioma, el vocabulario es una parte fundamental. Las palabras son como ladrillos que sirven para construir los puentes con los que "edificar" la comunicación. De hecho, todo/a estudiante sabe que en Lengua hay un apartado concreto para este bloque de contenidos.

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Buenas, en esta página os subo una recopilación muy interesante sobre actividades interactivas genially en forma de pequeños proyectos para trabajar el lenguaje. Espero que os guste y podáis usarlos.

El recopilatorio siguiente de actividades como podrán ver está creado por el Grupo Comunicar_Nos y del blog Siembra Estrellas, del cual os pongo el enlace para que podáis entrar a su blog si os interesa ver más materiales suyos, pues son un gran referente en la intervención en el mundo de audición y lenguaje: Pincha aquí para entrar en el blog Siembra Estrellas.

- Empezamos con una actividad con la temática de los piratas para trabajar el seguir instrucciones:

- Seguimos con otra actividad para trabajar el seguir instrucciones pero en este caso con la temática de superhéroes:

- Aquí otra actividad genially, en este caso con el objetivo de ordenar la ropa según la estación del año, permitiendo así reforzar el aprendizaje de las estaciones del año y las prendas de vestir que se utilizan en cada una.

- Aquí una serie de actividades para el aprendizaje y desarrollo de habilidades lingüísticas:

- Ahora vamos a trabajar la metafonología con las nubes de sílabas:

- Os cuelgo también una para trabajar la memoria:

- Aquí os subo otra actividad genially, que en este caso no es del Grupo Comunicar_Nos, sino de un compañero de un cole, pero que está bien para trabajar a nivel general todos los niveles del lenguaje.

Aquí os cuelgo un juego de la oca hecho por una compañera con el que trabajar en familia los niveles del lenguaje de una manera divertida.

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Buenas, en esta página os subo una recopilación muy interesante sobre actividades interactivas genially en forma de pequeños proyectos para trabajar el lenguaje. Espero que os guste y podáis usarlos.

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PROGRAMA DE  ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL

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PROGRAMA DE  ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL

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Drive

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Buenas, en este entrada vamos a trabajar las habilidades auditivas de Furmansky, las cuales se trabajan principalmente con el alumnado con diversidad funcional auditiva, pero también con el resto de alumnado que pueda tener dificultades auditivas diversas.

Lo primero que voy a realizar es nombrar las habilidades auditivas:
1. Detección.
2. Discriminación.
3. Identificación.
4. Reconocimiento.
5. Comprensión.

Una vez nombrada, os cuelgo actividades para trabajarlas.

Para trabajar la fase 3 de identificación, os subo la siguiente actividad elaborada por mí.

Además, os cuelgo un Jclic realizado para trabajar todas las habilidades auditivas en concreto con un programa de habilitación auditiva:

Más adelante seguiré subiendo actividades.

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Buenas, en este entrada vamos a trabajar las habilidades auditivas de Furmansky, las cuales se trabajan principalmente con el alumnado con diversidad funcional auditiva, pero también con el resto de alumnado que pueda tener dificultades auditivas diversas. Lo primero que voy a realizar es nombrar las habilidades auditivas: 1. Detección.

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Drive

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PULSA START

SINFONES CON R

ESTEFANÍA OLMEDO AL

¿Cuál es la correcta?

¿Cuál es la correcta?

¿Cómo se escribe?

DE 5

NIVEL 1

1

ABRAZO

ABARZO

ABRASO

2

3

X

¿Cómo se escribe?

DE 5

NIVEL 2

1

TEATOR

TEARTO

TEATRO

2

3

X

¿Cómo se escribe?

DE 5

NIVEL 3

1

CABRA

CABAR

CAVRA

2

3

X

¿Cómo se escribe?

DE 5

NIVEL 4

1

TOMPERTA

TROMPETA

TOMPETA

2

3

X

¿Cómo se escribe?

DE 5

NIVEL 5

1

BURJA

BRUGA

BRUJA

2

3

X

¡HAS GANADO!

BIEN HECHO

999999

NEW HIGH SCORE

¿CONTINUAR CON PALABRAS CON L?

Sí

No

¿CONTINUAR?

GAME OVER

Sí

No

¿Cuál es la correcta?

¿Cuál es la correcta?

PULSA START

SINFONES CON L

ESTEFANÍA OLMEDO AL

¿Cómo se escribe?

DE 5

NIVEL 1

1

PLÁTANO

PÁTANO

PÁLTANO

2

3

X

¿Cómo se escribe?

DE 5

NIVEL 2

1

CABEL

CLABE

CABLE

2

3

X

¿Cómo se escribe?

DE 5

NIVEL 3

1

PLAYA

PAYA

PALYA

2

3

X

¿Cómo se escribe?

DE 5

NIVEL 4

1

FAN

FLAN

FALN

2

3

X

¿Cómo se escribe?

DE 5

NIVEL 5

1

CALVO

CAVOL

CLAVO

2

3

X

¡HAS GANADO!

BUEN TRABAJO

999999

NEW HIGH SCORE

¿CONTINUAR CON EL RETO EXREMO?

Sí

No

¿VOLVER A EMPEZAR?

GAME OVER

Sí

No

¿Cuál es la correcta?

¿Cuál es la correcta?

PULSA START

RETO EXTREMO

ESTEFANÍA OLMEDO AL

¿Cómo se escribe?

DE 5

NIVEL 1

1

PALMERA

PARMELA

PLAMERA

2

3

X

¿Cómo se escribe?

DE 5

NIVEL 2

1

CARTOS

CRATOS

CASTOR

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¿Cómo se escribe?

DE 5

NIVEL 3

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BLANCO

BANCO

BALNCO

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3

X

¿Cómo se escribe?

DE 5

NIVEL 4

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PALTA

PLANTA

PANTA

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3

X

¿Cómo se escribe?

DE 5

NIVEL 5

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PURSELA

PUSLERA

PULSERA

2

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X

¡HAS GANADO!

ERES UN MAESTRO GAMER

999999

NEW HIGH SCORE

¿VOLVER A EMPEZAR?

GAME OVER

Sí

No

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Marcianitos SINFONES by Estefanía Olmedo on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
PULSA START SINFONES CON R ESTEFANÍA OLMEDO AL ¿Cuál es la correcta? ¿Cuál es la correcta? ¿Cómo se escribe? DE 5 NIVEL 1 1 ABRAZO ABARZO ABRASO 2 3 X ¿Cómo se escribe? DE 5 NIVEL 2 1 TEATOR TEARTO TEATRO 2 3 X ¿Cómo se escribe?

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Ejercicios de vocabulario para niños

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Juegos de vocabulario

Existen diferentes posturas en torno a cómo proceder con respecto a la enseñanza del vocabulario para niños. Una de ellas se posiciona en torno a la necesidad de emplear un vocabulario sencillo y de fácil comprensión para los niños de poca edad, mientras que la otra piensa que es necesario enriquecer los textos dirigidos a los niños con el objetivo de que aprendan palabras y busquen sus significados, mejorando con ello y haciendo crecer su léxico. Se opte por la que se opte, lo importante es que los niños de primaria y etapas preescolares puedan familiarizarse con las palabras, y esto puede hacerse a través de juegos de vocabulario y juegos de palabras elaborados especialmente para cada grupo de edad. Los educadores serán los encargados de elegir las actividades de vocabulario y léxico más adecuadas según el curso y las características generales del alumnado.

Este tipo de ejercicios de vocabulario también son aptos para trabajar en casa, siendo los padres en este caso, los encargados de elegir aquéllos que consideren más idóneos para sus hijos. A través de estos ejercicios y juegos de palabras los niños podrán aprender nuevos conceptos, descubrir qué nombre reciben las cosas que les rodean, así como las ideas o pensamientos que tengan y tiendan a acompañarles en su día a día. En definitiva, el vocabulario no es solo necesario para comunicarnos con los demás, sino también para dar sentido a nuestro mundo, formado de sentimientos, ilusiones y sueños.

La práctica de la lectura será también fundamental para aprender nuevas palabras, ampliando de este modo las herramientas verbales con las cuales los niños deberán enfrentarse a la vida. Qué duda cabe, de que a mayor capacidad y riqueza de vocabulario, mayores posibilidades de desarrollarse a nivel académico y laboral tendrán los niños como hombres del mañana.

¡A practicar disfrutando!

Expresarse de manera correcta

Expresarse de manera correcta es uno de los elementos claves del lenguaje, ya que para desarrollarnos en la sociedad de manera plena, como se espera de todos y cada uno de nosotros, es fundamental saber comunicarnos de manera efectiva. El lenguaje es el encargado de permitirnos esto con el paso del tiempo, y por este motivo los bebés necesitan utilizar el llanto o los gritos para manifestar sus necesidades, al carecer precisamente de dicho lenguaje. Expresarnos de manera correcta nos permite comunicar nuestros deseos o problemas de forma mucho más efectiva que la que utilizan los bebés o, incluso, los animales para comunicarse con aquellos que les rodean. Por tanto, esta capacidad que tenemos los humanos es muy importante y nos corresponde a nosotros mismos el saberla aprovechar. La incapacidad de hacerlo puede deberse a multitud de factores, como por ejemplo la timidez, o trastornos del lenguaje permanentes o pasajeros como la tartamudez. En estos casos, será la disciplina médica de la logopedia la encargada de trabajar con aquellos que posean dichas dificultades a la hora de utilizar el lenguaje.

La mera existencia de esta disciplina de la logopedia nos hace ver lo necesario que resulta aprender a hablar de manera correcta, puesto que tanto para el estudio y futuro desarrollo laboral, como para el desarrollo de las relaciones familiares y afectivas en general, esto nos resultará esencial. Enfrentarse al estudio académico, a una entrevista de trabajo, o a un cumpleaños o reunión de amigos, puede convertirse en algo difícil y desagradable para aquél que no sepa expresarse con los demás de forma conveniente, ya sea por problemas y trastornos o por carencia de las herramientas pertinentes.

Por este motivo, trabajar aspectos como la morfología o la sintaxis desde edades tempranas, será crucial para que los más pequeños puedan irse convirtiendo en ciudadanos de pleno derecho y sin ninguna dificultad.

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JUEGOS DE VOCABULARIO PARA NIÑOS ® Aprende nuevas palabras

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Existen diferentes posturas en torno a cómo proceder con respecto a la enseñanza del vocabulario para niños. Una de ellas se posiciona en torno a la necesidad de emplear un vocabulario sencillo y de fácil comprensión para los niños de poca edad, mientras que la otra piensa que es necesario enriquecer los textos dirigidos a los niños con el objetivo de que aprendan palabras y busquen sus significados, mejorando con ello y haciendo crecer su léxico.

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Relajación para niños - Método de Koeppen I

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EDUCACIÓN INFANTIL

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        ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE (INFANTIL)

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        ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE (INFANTIL)

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Hola!!!
Me llamo Mª José, soy maestra especialista en Audición y Lenguaje y logopeda. He creado este espacio para compartir con todos vosotr@s  diferentes materiales, actividades, juegos y experiencias,  para poder practicar el lenguaje en casa.
Aquí encontraréis materiales propios y también recursos que se encuentran en la red, con los que pasar un rato divertido al mismo tiempo que aprendéis.
RECUERDA:
¡¡¡LA LOGOPEDIA ES DIVERTIDA!!!

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LA SEÑORA LENGUA

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Instrucciones

EMPIEZA AQUÍ

CRÉDITOS Y AUTORÍA

OBJETIVO GENERAL: - Mejorar la conciencia léxica y sintáctica. OBJETIVO ESPECÍFICO: - Formar una oración con sentido completo.- Manipular las distintas palabras que forman cada una de las oraciones.- Contar las palabras que tiene esa oración.- Asociar correctamente los artículos a su sustantivo (masculino/femenino - singular/plural)DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Importante esta actividad ha de estar dirigida por un adulto, no es una actividad para que los niños/as realicen sin supervisión. La actividad consiste en elegir las palabras adecuadas para formar una oración con sentido. Para ello en la parte inferior aparecerán los diferentes paneles con pictogramas con un código de color diferente para cada tipo de palabra. Usando el código de color, comenzamos a hacer a los niños/as conscientes, de forma indirecta, de las distintas funciones que tienen las palabras y posteriormente, les ayudará a clasificarlas. De momento no se les va a explicar los tipos de palabras).En la parte superior aparece un panel con los diferentes números de palabras que contiene la oración. una imagen que se corresponde con la oración a ordenar.El alumno/a tendrá que escoger las palabras adecuadas y arrastrarlas colocándolas en los recuadros grises que hay en el panel superior, formando asi la oración. VARIANTES: Formar diferentes oraciones con el mismo personaje.Añadir palabras para hacer la frase mas larga.Quitar palabras para hacerla mas corta.

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MODELOS DE FRASES 1. El niño salta.2. El abuelo bebe leche.3. La mujer es morena.4. La niña coge una muñeca.5. La futbolista quiere una pelota pequeña.

Oraciones de 6 palabras (sujeto+verbo+Comple..)

Oraciones de 4 palabras (verbo ser)

Oraciones 4 palabras (sujeto+comer/beber+Comple..

Oraciones de 3 palabras (sujeto+verbo)

Oraciones de 5 palabras (sujeto+verbo+Comple...)

ÍNDICE

EL

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Inventa una oración

Inventa una oración

EL

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Inventa una oración

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LA

Inventa una oración

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Inventa una oración

LOS

LAS

Inventa una oración

EL

LA

Inventa una oración

EL

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UN

UNA

Inventa una oración

Inventa una oración

LA

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LOS

LAS

UNOS

UNAS

Inventa una oración

EL

LA

Inventa una oración

EL

LA

Inventa una oración

EL

LA

Inventa una oración

UNA

EL

LA

UN

Inventa una oración

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EL

LA

UN

Inventa una oración

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UN

EL

UNA

UN

EL

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Inventa una frase

Inventa una oración

LOS

UN

UNA

LAS

Inventa una oración

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UNOS

UNAS

Inventa una oración

EL

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Inventa una oración

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Inventa una oración

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http://siembraestrellas.blogspot.com.es/

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Instrucciones EMPIEZA AQUÍ CRÉDITOS Y AUTORÍA OBJETIVO GENERAL: - Mejorar la conciencia léxica y sintáctica. OBJETIVO ESPECÍFICO: - Formar una oración con sentido completo.- Manipular las distintas palabras que forman cada una de las oraciones.- Contar las palabras que tiene esa oración.- Asociar correctamente los artículos a su sustantivo (masculino/femenino - singular/plural)DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Importante esta actividad ha de estar dirigida por un adulto, no es una actividad para que los niños/as realicen sin supervisión.