# data[].attributes.body
contient des conseils valables dans les 2 degrés et des ressources pouvant aider pour débuter avec les NSA

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pour démarrer en classe avec un élève allophone :

Les priorités sont à adapter en fonction des compétences de l'élève. Elles s'articulent autour de 3 axes d'apprentissages de la langue française. Ces axes sont à travailler quotidiennement, à l'oral, en faisant le lien avec l'écrit et de façon spiralaire.

Axe 1 : Acquisition du lexique de base (voir progression lexique) et de structures langagières.

-Chaque nom commun est toujours précédé de son déterminant et inclus dans une phrase très simple qui va se décliner à la forme interrogative et négative.

-Mettre les expressions, structures langagières en contexte rapidement.

-Enrichir le lexique avec des adjectifs : taille, couleurs etc...

Axe 2 : Apprentissage de l'alphabet et de l'écriture cursive.

-L'alphabet (reconnaitre, nommer les lettres dans les 3 écritures et mémoriser l'ordre alphabétique).

-Ecriture (progression du geste à l'écriture en cursive utilisant un lignage séyès). Si besoin, retourner à l'acquisition de compétences effectuées en maternelle.

Axe 3 : Apprentissage de la lecture

-Travail ritualisé du code et autour d'albums

-Etayage couleur ou gestuel du type Borel Maisonny

-En fonction du profil de l'élève (lecteur/non lecteur-alphabet d'origine latin/non latin) travail sur certaines correspondances graphèmes/phonèmes simples et/ou complexes. Attention au crible phonologique : l'élève n'entendra pas tous les phonèmes de la langue française et ne pourra donc pas les reproduire. Cela ne l'empêchera pas d'apprendre à lire, mais il devra disposer d'un référent extérieur pour associer le graphème au phonème. Le temps d'acquisition de tous les phonèmes de la langue française est variable selon les élèves, mais n'est pas un frein à leur inclusion et réussite scolaire.

Il est également important de vérifier son projet de lecteur.

Pour approfondir les compétences relatives à l'apprentissage du lexique, les pré-requis pour rentrer dans la lecture, l'écriture, vous pouvez consulter la formation 2021 Plan Lecture UPE2A en cliquant ici.

Exemple de progression pour l'acquisition du lexique :

-le matériel de classe - l'école - les couleurs - les nombres - les consignes de classe - le corps humain -

-repères spatio-temporels : les jours de la semaine, la date, structuration de la journée (matin, après-midi) et du temps qui passe (aujourd'hui, hier, demain), la localisation (sur, sous, devant, derrière, etc.).

-la famille - les sentiments - les actions simples (verbes) - les vêtements - la maison - la ville -

Il est indispensable de porter une attention spécifique aux mathématiques et de commencer par travailler à l'oral la numération : l'apprentissage des mots-nombre jusqu'à 100 et en parallèle la construction du nombre. La construction du nombre ne dépend pas de l'apprentissage du mot nombre.

Le deuxième axe prioritaire est le lexique de la géométrie et les structures langagières qui s'y rapportent. Il est nécessaire d'être conscient de la polysémie des mots employés en géométrie pour "construire, tracer" une figure, "tirer un trait", compter "les arêtes"... inhabituels dans des langues autres que le français.

Cette boîte à outils a été conçue pour permettre aux enseignants de classe ordinaire d'adapter leur pratique pédagogique aux élèves allophones présents dans leur classe qu'ils soient nouvellement arrivés ou non.

Elle regroupe des témoignages, des outils et des ressources connus des enseignants en UPE2A qu'ils ont souhaité partager.

L'inclusion des élèves allophones est l'affaire de toute équipe pédagogique.

Si un enseignant UPE2A (d'une Unité pédagogique pour Elève Allophone Arrivant) peut venir dans votre école et prendre en charge partiellement votre élève nouvellement arrivé, vous travaillerez bien évidemment en binôme et en partenariat avec lui. Le lien avec la classe de rattachement est essentiel pour accompagner l'élève allophone dans ses apprentissages.

Si votre élève n'est pas nouvellement arrivé, aucune prise en charge externe ne sera possible, mais les collègues UPE2A et le CASNAV pourront répondre à vos interrogations.

Vous pouvez aussi faire appel à un enseignant UPE2A dans votre circonscription pour évaluer un élève allophone nouvellement arrivé à son arrivée, même s'il ne peut pas se déplacer sur votre école par la suite.

Les premiers outils collectifs et individuels à mettre à disposition / emprunter dans l'école

Des ressources classées par entrée thématique
pour vous aider en classe ordinaire

Des gestes professionnels spécifiques aux allophones

Une organisation de classe ordinaire adaptée
pour le bénéfice de tous

à mettre en place en classe ordinaire

Vous retrouvez ici un extrait du webinaire proposé par le casnav académique de Versailles le 8 avril 2022 à l'occasion de l'arrivée d'élèves ukrainiens dans le premier et le second degré.

Les propos de Madame Lefebvre visent les gestes professionnels spécifiques à l'accueil d'élèves allophones nouvellement arrivés que vous pouvez mettre en œuvre dans votre classe ordinaire que l'enfant soit pris en charge ou non en parallèle par un dispositif UPE2A.

Vous retrouverez le diaporama de cette présentation ainsi que la conférence dans son ensemble ici.

Si votre élève ne peut bénéficier d'un dispositif UPE2A, n'oubliez de vous tourner vers vos partenaires de proximité, les enseignants UPE2A de votre circonscription ou le CASNAV.

Pour en savoir plus, n'hésitez pas à consulter les parties consacrées à l'UPE2A et la rubrique pour aller plus loin du genial.ly de présentation du CASNAV 78 ainsi que les conseils du CASNAV de l'Essonne pour prendre en charge un EANA en classe ordinaire ici

pour avoir une ambition identique pour tous les enfants : avis de psy

Vous retrouvez un extrait du webinaire proposé par le casnav académique de Versailles le 8 avril 2022 à l'occasion de l'arrivée d'élèves ukrainiens dans le premier et le second degré.

Les propos de Madame Sanchez, psychologue à l'Unité médico-judiciaire de l'Hôtel Dieu à Paris et psychothérapeute en thérapies comportementales et cognitives concernent les conséquences de toute migration.

Par les points de vigilance qu'elle met en lumière, elle aide par ses conseils les enseignants à mieux cerner les enjeux de cet accueil, à réfléchir sur leurs pratiques et leurs attitudes.

Vous ne visionnez ici que son intervention.

Charivari a publié sur son site en mars 2022 les cartes de compétences langagières qu'elle a créées et les met généreusement à disposition avec leur explication .
Voici son témoignage :
"Avant l'arrivée de Sahar, j'avais distribué une carte à chacun de mes élèves. Je pensais n'en donner qu'aux volontaires, mais ils en ont tous voulu. C'était leur mission. Ils devaient aider leur nouvelle camarade à réussir ce qui était écrit sur la carte.

Chaque élève avait un créneau de 15 minutes dans la semaine au cours duquel il pouvait travailler sa " mission " avec Sahar. Quand c'était réussi (certaines ont été très vite), je donnais une nouvelle carte mission. Cela a vraiment bien fonctionné, à tous points de vue.

C'est un dispositif simple à mettre en place, qui allège vraiment le quotidien de l'enseignant. On sait que le ou la nouvel*le arrivant*e est entre de bonnes mains quand iel est en train de " travailler " avec un de nos francophones. Et puis forcément, cela crée des liens entre les élèves.

J'avais donné un cahier à Sahar, dans lequel elle collectait les cartes réussies, façon album Panini, et dans lequel elle collait aussi des images des mots appris. Pour pouvoir s'entrainer en autonomie, elle collait seulement le haut de chaque image de façon à créer une sorte de volet à soulever en-dessous duquel elle écrivait le mot découvert.

J'avais aussi demandé à certains élèves d'être les " anges-gardiens de la récré " ou " anges-gardiens de la cantine " , à tour de rôle (mission : l'aider à se repérer dans l'école, l'inviter dans les jeux collectifs, faire en sorte qu'elle ne soit jamais toute seule).

J'espère que ce témoignage pourra vous aider."

donnant une large place à l'oral et à l'observation

L'EANA a besoin de temps avant de pouvoir s'exprimer à l'oral en langue française.

Ses acquisitions/ transferts se font sur un espace temporel variable selon les individus, leurs langues d'origine, leurs caractères. Mais ce temps peut être long et reste propre à chacun.

Autant, il est essentiel pour l'élève de pouvoir observer ses pairs afin de pouvoir prendre des repères, autant il lui est également essentiel de pouvoir répéter de façon régulière des structures syntaxiques simples qui font sens pour lui par rapport à une activité ciblée.

Une prise de parole ritualisée l'aidera à mémoriser des structures langagières et à mettre du sens sur la structure de la langue française. Les interactions en petits groupes seront plus faciles à gérer pour l'élève et l'aideront à devenir acteur de ses apprentissages, à rendre actif son nouveau stock de vocabulaire compris en réception.

Le débit, l'articulation des interlocuteurs de l'élève est un point de vigilance important, mais il faudra aussi lui permettre de cibler son attention sur les différents types de discours employés : est-ce une action, une consigne, une explication/explicitation... ou une répétition de sa part qui est demandé ?

il est donc essentiel d'expliciter ses différents types de discours et de proposer à l'élève des activités et apprentissages qu'il peut verbaliser. Il doit donc pour cela l'observer avec une attention particulière en classe.

Tout comme en maternelle, la syntaxe s'acquiert conjointement à la construction du lexique. De multiples emplois dans des contextes variés sont requis pour assurer la mémorisation et l'utilisation des mots et des structures. Il est important de varier le type de phrase utilisées en situation autour d'une même thématique : forme négative (ne ...pas, mais aussi ne... jamais, ne plus...), interrogative, impérative... Ces types de phrases ne se construisent pas à l'identique dans d'autres langues et l'élève doit se familiariser avec notre grammaire de la langue.

Il faut toujours avoir en tête que l'EANA ne pourra écrire que ce qu'il sait dire. Il est donc indispensable dans chaque domaine d'apprentissage de viser les attendus de fin de cycle en langage oral en maternelle et en particulier au début :

Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.

S'exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis

Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée

Reformuler son propos pour se faire mieux comprendre

Reformuler le propos d'autrui

Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner...

Participer verbalement à la production d'un écrit

Repérer des régularités dans la langue à l'oral en français - comparer éventuellement avec sa propre langue maternelle

basée sur une analyse de ses propres pratiques en fonction du profil des nouveaux élèves grâce aux apports de la neuro-éducation

Utilisez les apports de la neuro-éducation

Des conseils pour observer sa pratique en tant qu'enseignant, anticiper, analyser, se questionner:

Vous trouverez en haut à gauche une fiche de préparation que vous pourrez lire au prisme de l'arrivée de votre élève allophone et de ses besoins particuliers. Elle pourra surement vous servir pour d'autres élèves. Votre réponse à ces besoins et les explicitations et adaptations que vous proposerez seront certainement bénéfiques à plusieurs élèves de votre classe ou pour vos collègues.

Vos collègues de cycle 1, 2, 3 ont également des ressources, des pratiques pour répondre à des problématiques que vous n'avez pas encore rencontrées mais qui pourraient vous être maintenant utiles. Vous n'êtes pas seuls en classe, mais vous faîtes partie d'une équipe ou d'un groupe scolaire.

Vous trouverez ici des outils de travail ciblés pour vous aider à engager vos élèves sur la voie de l'inclusion et de la réussite.

Echangez, partagez vos expériences, mutualisez.

pour viser une progression de l'élève et les attendus de fin de cycle

Veuillez consulter la colonne N du padlet canav78 Enseignant

Des points de vigilance / conseils pour accueillir, évaluer, accompagner

Différentes ressources à consulter selon votre profil

Le Genial.ly du casnav de l'essonne pour un accueil en élémentaire hors UPE2A

Le padlet enseignant du CASNAV des Yvelines colonnes F à J prioritairement

Le padlet directeur du CASNAV des Yvelines , à partir de la colonne 12

Le padlet langage oral en maternelle des Yvelines pour EANA

Consulter les pages de communication vers les familles et les différentes ressources plurilingues disponibles (par exemple colonne F du padlet enseignant)...Plaquette OEPRE, QR codes pour démarrer en famille en langue française, etc...

Ne pas oublier de vous renseigner sur les caractéristiques de la langue maternelle et/ou de scolarisation antérieure de votre élève afin de mieux anticiper l'aide phonologique, syntaxique, grammaticale dont il aura besoin. Vous trouverez des éléments pour vous orienter

Premier matériel de manipulation

Premiers outils à mettre à disposition

Premier matériel de manipulation :

étiquettes lettres dans les 3 écritures,

cartes à pinces alphabet,

jeux de tri de lettres (capitales, minuscules, cursives), de chiffres,

jeux d'appariemment,

cubes, buchettes, réglettes, balance à nombres

roue des émotions

étiquettes pour rituel de la date et de la météo (type étiquettes classe GS/CP)

Outils à mettre à disposition :

Mur sonore, tablette avec casque,

sous-mains, bandes alphabétiques,

référentiels imagés et oralisés, livres bookcreator hors ligne,

coin écoute

pour commencer en lecture

en tenant compte des spécificités liées à une scolarisation antérieure

Vous retrouvez ici un extrait du webinaire proposé par le casnav académique de Versailles le 8 avril 2022 à l'occasion de l'arrivée d'élèves ukrainiens dans le premier et le second degré.

Les propos de Monsieur Schabinsky illustrent par l'exemple de l'Ukraine les différences interculturelles et d'ordre pratique liées à la scolarisation dans un pays autre que la France.

Chaque pays a ses spécificités et il faut toujours être très vigilant et explicite sur nos us et coutumes avec les élèves accueillis en provenance de l'étranger et, dans la bienveillance, chercher à lever les malentendus.

Boite à outils réalisée en juillet 2022 par A.Bourdonneau, CPD CASNAV, M.Ortégo, X.Tisserant , avec l'aide de K.Berhili, enseignants UPE2A aux Mureaux

communiquer au quotidien

livres à lire, voir et écouter

la géométrie

pour commencer en langue écrite

Vous pouvez vous rendre ici sur le site internet du CASNAV 78.

Vous pouvez vous rendre sur le site internet du pôle inclusif des Yvelines.

# data[].attributes.attachment_link.title
Boite à outils Accueil Elèves Allophones en classe ordinaire

# data[].attributes.attachment_link.description
Pour démarrer en classe avec un élève allophone : Les priorités sont à adapter en fonction des compétences de l'élève. Elles s'articulent autour de 3 axes d'apprentissages de la langue française. Ces axes sont à travailler quotidiennement, à l'oral, en faisant le lien avec l'écrit et de façon spiralaire.

# data[].attributes.attachment_link.description
Read this free ebook by Clagny collège. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

# data[].attributes.attachment_link.title
Les chemins de l'école - La Vaucouleurs - Spécial - Magazine créé avec Madmagz

# data[].attributes.attachment_link.description
Les chemins de l'école - La Vaucouleurs a été créé avec Madmagz. Madmagz est un site Internet qui vous permet de créer des magazines web, PDF ou papier.

# data[].attributes.attachment_link.description
Le 16 juin 2022 les classes d'UPE2A de l'académie de Versailles se sont réunies à la ferme du Manet à Montigny-le-Bretonneux pour présenter leur travail sur le thème de l'" hospitalité ". L'UPE2A du collège Albert Thierry a privilégié une approche contrastive de l'hospitalité tout en corrélant cette notion aux valeurs de la république française et à sa devise Liberté, Égalité, Fraternité.

# data[].attributes.attachment_caption
Développer des gestes professionnels dans l'accompagnement des EANA en math CASNAV de Versailles

# data[].attributes.attachment_link.title
Developper des gestes professionnels dans l'accompagnement des EANA en math CASNAV de Versailles

# data[].attributes.body
Le Printemps des Poètes

# data[].attributes.attachment_link.title
LE PRINTEMPS DES POETES AU COLLEGE PAULHAN DE SARTROUVILLE le 25 mars 2022

# data[].attributes.attachment_caption
Accueil des élèves arrivant d'Ukraine dans l'académie: Webinaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'académie de Versailles accueille, accompagne et scolarise les élèves ukrainiens dans ses écoles, collèges et lycées en lien avec les collectivités et les préfectures du territoire. L'académie organise les conditions propices à l'accueil et à la scolarisation des enfants dans le cadre des dispositifs en vigueur : accueil, évaluation initiale, inclusion en classe ordinaire et accompagnement linguistique spécifique, mobilisation des dispositifs UPE2A (Unité pédagogique pour élèves allophones arrivants).
Ви громадянин України та прибуваєте у Францію?
Перегляньте важливу інформацію тут
Scolarisation et soutien à l'apprentissage du français dans l'académie

Aller à l'école est un droit pour tous les enfants français et étrangers qui vivent ou arrivent en France. En France, l'école publique est gratuite et l'instruction est obligatoire pour les filles et les garçons âgés de 3 à 16 ans. Tout jeune de 16 à 18 ans sans école, ni formation, ni emploi est accompagné pour trouver des solutions de retour à l'école ou d'accès à la qualification ou à l'emploi.

Scolarisation et inscription

Votre enfant a entre 3 et 10 ans ?

Pour inscrire votre enfant à l'école s'il est âgé de à 3 et 10 ans, les démarches sont à effectuer auprès de la mairie de votre lieu d'hébergement.

Votre enfant a entre 11 et 18 ans ?

Si votre enfant a entre 11 et 18 ans, vous pouvez vous rapprocher soit directement du collège ou du lycée le plus proche de votre lieu d'hébergement, soit auprès des services de l'éducation nationale dans le département de votre lieu d'hébergement ( DSDEN : Direction des services départementaux de l'éducation nationale).
Pour les jeunes de 16 à 18 ans, qui n'étaient pas ou ne souhaitent pas être scolarisés, les DSDEN vous accompagneront également afin de trouver un emploi ou une formation professionnelle.

Soutien à l'apprentissage du français

Accompagnement des élèves

Les écoles et établissements accueillant établiront avec les familles un état des besoins : soit qu'elles souhaitent que l'enfant poursuive son cursus dans le système scolaire ukrainien (notamment pour les lycéens), soit qu'elles souhaitent que leur enfant rejoigne le système scolaire français. Dans les deux cas, une socialisation avec les élèves français est essentielle, elle se fait notamment en EPS, arts plastiques, Education musicale... Chaque établissement proposera la meilleure inclusion. Il s'agit de transformer l'épreuve du déracinement en gain grâce à la rencontre avec de jeunes français.
Apprentissage du français :
L'apprentissage du français constitue un enjeu déterminant pour la réussite de l'inclusion des élèves arrivants.

Son apprentissage accéléré intervient en principe dans le cadre des unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A). Ces dispositifs, fixes ou mobiles sont mobilisés en fonction des capacités. Les élèves francophones sont accueillis directement en classe ordinaire. Les élèves allophones accueillis dans des écoles ou établissements ne possédant pas d'UPE2A se verront proposer des accompagnements en français selon des regroupements les plus adaptés.
Poursuite de la scolarisation en ukrainien :
Une attention particulière est portée à ces enfants arrivant d'Ukraine notamment pour leur permettre de poursuivre leur scolarité dans les meilleures conditions. L'académie se mobilise pour organiser les conditions de poursuite de la scolarisation à distance en ukrainien.

Accompagnement des parents d'élèves

L'opération "Ouvrir l'École aux parents pour la réussite des enfants", menée en partenariat avec la direction de l'accueil, de l'accompagnement des étrangers et de la nationalité (ministère de l'Intérieur), est développée dans les territoires où les arrivants non francophones sont les plus nombreux, et significativement en éducation prioritaire, pour aider les parents dans l'acquisition de la langue française, la connaissance des valeurs de la République et la compréhension du fonctionnement et des attentes de l'École.

Aides financières

Pour les élèves scolarisés en collège ou lycée ayant besoin d'une aide financière, ils peuvent se rapprocher du chef d'établissement qui pourra les accompagner dans la constitution d'un dossier de demande de fonds sociaux.

Les ressources pour les professeurs : accueillir les élèves en provenance d'Ukraine et réfugiés ukrainiens
Ces ressources seront régulièrement complétées.
Dans le cadre de l'accueil des réfugiés ukrainiens dans l'académie, Mme la rectrice a souhaité donner aux enseignants des outils pour faire face aux situations complexes auxquels ils sont susceptibles d'être confrontés.

Ressources académiques

# data[].attributes.attachment_link.title
Accueil des élèves arrivant d'Ukraine dans l'académie

# data[].attributes.attachment_link.description
L'académie de Versailles accueille, accompagne et scolarise les élèves ukrainiens dans ses écoles, collèges et lycées en lien avec les collectivités et les préfectures du territoire. L'académie organise les conditions propices à l'accueil et à la scolarisation des enfants dans le cadre des dispositifs en vigueur : accueil, évaluation initiale, inclusion en classe ordinaire et accompagnement linguistique spécifique, mobilisation des dispositifs UPE2A (Unité pédagogique pour élèves allophones arrivants).

# data[].attributes.attachment_link.description
Le portail documentaire France Éducation international, LISEO, est spécialisé dans les politiques éducatives et l'enseignement du français dans le monde. Il donne accès à de nombreuses ressources et services. LISEO, c'est un accès à un catalogue de plus de 40 000 références autour des langues (...

# data[].attributes.attachment_link.title
Accueillir des enfants réfugiés d'Ukraine (mutualisation collective RS) - Digipad by La Digitale

# data[].attributes.attachment_link.description
Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

# data[].attributes.attachment_link.title
Livret de communication - français ukrainien

# data[].attributes.headline
Une application pratique pour les enfants du voyage

# data[].attributes.subject
Une application pratique pour les enfants du voyage

# data[].attributes.body
Une application pratique pour les enfants du voyage

# data[].attributes.attachment_caption
KIT FRANÇAIS : une appli pratique pour apprendre la langue

# data[].attributes.attachment_link.title
FIche mairie pour les familles UKR-GB-FR 

# data[].attributes.body
Merci à Agnès Bourdonneau

# data[].attributes.headline
Descriptif du système scolaire en anglais

# data[].attributes.subject
Descriptif du système scolaire en anglais

# data[].attributes.body
Elèves allophones : Usage du dictionnaire bilingue pour les examens

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
À compter de la session d'examens 2022 les élèves allophones nouvellement arrivés en France (EANA) sont autorisés à utiliser un dictionnaire bilingue aux épreuves de français, d'histoire-géographie et d'enseignement moral et civique de certifications de collège et de lycées.

La présente note de service décline les modalités de mise en œuvre de ces dispositions.

1. Profil des candidats éligibles à cette disposition

Un élève allophone nouvellement arrivé en France (EANA) est défini comme un élève scolarisé dans le système éducatif français depuis moins de trois ans à la date de passation de l'examen et ayant dû bénéficier d'un enseignement spécifique de français langue seconde en parallèle de son inclusion dans le cursus scolaire ordinaire ou d'une adaptation pédagogique spécifique si cet enseignement n'était pas délivré dans son établissement ou son secteur de scolarisation. Pour être éligible à cette disposition, le candidat doit répondre à ce critère et poursuivre un parcours scolaire ou de formation en établissement.

Les EANA inscrits en collège, en lycée général et technologique ou en lycée professionnel ont un parcours scolaire antérieur de niveau équivalent dans leur pays d'origine, mais effectué dans une autre langue que le français. Le défi pour ces élèves est double :

acquérir en moins de deux ans un niveau de maîtrise de la langue française de scolarisation permettant de suivre l'ensemble des enseignements du cursus ordinaire ;

s'adapter à un autre système scolaire et réussir à y valoriser les connaissances et compétences acquises antérieurement dans une autre langue que le français.

Ces deux obstacles à la poursuite réussie de leur scolarité ou de leur formation ont pour spécificité essentielle de n'être que temporaires et de s'atténuer à l'aune des progrès accomplis dans la durée.

Le fait de pouvoir disposer d'un dictionnaire bilingue lors des évaluations et épreuves de français, d'histoire-géographie et d'enseignement moral et civique leur permet d'être accompagnés lors de leur premier temps de confrontation à un examen en français.

Afin d'accompagner ces élèves dans cette adaptation progressive à leur nouvel environnement scolaire, ils sont autorisés à disposer d'un dictionnaire bilingue en prenant toutes les mesures nécessaires à la prévention de la fraude.

2. Épreuves d'examens pouvant faire l'objet d'une demande d'utilisation d'un dictionnaire bilingue

Sont concernées par cette disposition les évaluations et épreuves suivantes :

pour le diplôme national du brevet (DNB) :

- les épreuves de français à l'exception de celle de la dictée ;

- l'épreuve d'histoire-géographie-enseignement moral et civique.

pour le certificat de formation générale (CFG) :

- l'épreuve de français de français pour les candidats individuels.

pour le baccalauréat général et du baccalauréat technologique :

- les épreuves anticipées de français, (écrite et orale) ;

- les évaluations organisées dans le cadre du contrôle continu du cycle terminal, ou les évaluations de remplacement en histoire géographie et en enseignement moral et civique, pour le baccalauréat général et technologique, selon des modalités précisées dans le projet d'évaluation de l'établissement ;

- l'évaluation commune d'histoire-géographie, pour les élèves de la seule session 2022, n'ayant pas pu passer ces évaluations en 2020-2021 pour le baccalauréat général et technologique.

pour le baccalauréat professionnel et le brevet des métiers d'art (BMA) :

- les sous-épreuves de français (écrite et orale de contrôle, CCF et ponctuel) ;

- les sous-épreuves d'histoire-géographie et d'enseignement moral et civique (écrite et orale de contrôle, CCF et ponctuel) ;

- l'épreuve de français, histoire-géographie et d'enseignement moral et civique de brevet des métiers d'art comportant deux parties : français et histoire-géographie et enseignement moral et civique (écrite et orale, CCF et ponctuel).

pour le certificat d'aptitude professionnel (CAP) :

- l'épreuve de français et d'histoire-géographie-enseignement moral et civique du certificat d'aptitude professionnel (CCF et ponctuel).

Aucune autre adaptation n'est autorisée.

3. Modalités de mise en œuvre de la demande d'utilisation d'un dictionnaire bilingue

Les EANA éligibles à la demande d'utilisation d'un dictionnaire bilingue doivent être scolarisés dans le système éducatif français moins de trois ans avant la date de la passation de l'examen. Pour être effective, la demande d'utilisation d'un dictionnaire bilingue aux épreuves ou évaluations de français, d'histoire-géographie et d'enseignement moral et civique de ces différents examens devra, dans un premier temps, être adressée par le chef d'établissement de scolarisation du candidat au responsable académique du Centre académique pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (Casnav). Elle sera accompagnée d'un bulletin scolaire attestant que l'élève a bénéficié d'un enseignement de français langue seconde (FLS) au cours de l'une ou des deux années précédentes de scolarisation dans le système éducatif français.

En cas d'absence de bulletin scolaire, une attestation du chef de l'établissement dans lequel est scolarisé le candidat pourra tenir lieu de justificatif. (cf modèle en annexe).

Pour les évaluations en contrôle continu les équipes éducatives prendront en compte la situation des élèves concernés. Pour les évaluations ponctuelles les services académiques fixeront la date limite de réception des demandes pour la session 2022.

À compter de la session 2023, la demande devra parvenir à la clôture des inscriptions et avec la confirmation d'inscription.

Les EANA doivent apporter leur propre dictionnaire bilingue, en format papier uniquement, à l'exclusion de tout autre document conformément à la réglementation, le jour de l'épreuve. Il doit s'agir d'un dictionnaire bilingue français / langue de scolarisation du pays d'origine ou, à défaut, français/langue vivante maitrisée par l'élève de par son parcours scolaire antérieur (si le dictionnaire bilingue français/langue de scolarisation du pays d'origine n'existe pas).

# data[].attributes.attachment_link.description
À compter de la session d'examens 2022 les élèves allophones nouvellement arrivés en France (EANA) sont autorisés à utiliser un dictionnaire bilingue aux épreuves de français, d'histoire-géographie et d'enseignement moral et civique de certifications de collège et de lycées. La présente note de service décline les modalités de mise en œuvre de ces dispositions.

# data[].attributes.body
Parler de la guerre avec ses élèves

# data[].attributes.attachment_caption
Réalisation de Mme CLOT et ses élèves (collège COURBET de TRAPPES) 

# data[].attributes.attachment_link.title
Inclusion obligatoire des élèves UPE2A Circulaire n° 2012-143 du 2-10-2012

# data[].attributes.body
Wajih GUEHRIA (CLG Albert Thierry) partage avec vous ses ressources. Un grand merci !

# data[].attributes.attachment_link.title
2_Fiche UPE2A - Informations synthétiques

# data[].attributes.attachment_caption
Les élèves de Mme Roussignol (CLG Jules Verne des Mureaux) ont travaillé sur la figure du monstre, dans l'objectif de créer un répertoire des monstres !

# data[].attributes.attachment_caption
Projet "La Gazette", de Mme Homassel et ses élèves du collège Jean Vilar des Mureaux

# data[].attributes.attachment_caption
Projet de Wenwei Ling-Rattier et ses élèves (lycée Léonard de Vinci)

# data[].attributes.attachment_caption
Projet de Catherine Vernier et ses élèves (collège Blaise Pascal de PLAISIR)

# data[].attributes.attachment_link.description
Chez les collégiens la notion de laïcité est largement méconnue, souvent résumée à une liste d'interdits s'opposant à l'expression de la liberté de conscience et allant à l'encontre du principe d'égalité entre les citoyens. La plupart des enseignants ont le sentiment de ne pas être outillés pour dialoguer avec leurs élèves sur ce sujet de manière paisible et constructive.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
On parle d'élocance dans le Monde cette semaine ! Lire plus

Transformez en podcasts tous les documents, articles et emails que vous n'avez jamais le temps de lire. Et gagnez du temps en lisant avec vos oreilles.

Laissez nous votre email et on vous envoie l'app tout de suite !

Télécharger l'app

Avec vos contenus

Transformez n'importe quel contenu en audio. Articles de veille ou d'actu, documents, emails, newsletters...

Gagnez du temps

Sauvegardez, classez et écoutez dans les transports, pendant votre footing : votre téléphone vous fait la lecture !

Create conversations around the content your team is sharing.

Vos infos et vos contenus sont cryptés et ne quittent pas nos serveurs basés en Europe. On ne plaisante pas avec ça.

WHAOU...

Ce que nos utilisateurs
pensent de nous

LES MEILLEURES VOIX DU MARCHÉ

Simplifiez-vous la vie

Capturez tout de suite,
Ecoutez plus tard

Envoyez un email, une newsletter, un article web ou un document vers votre bibliothèque elocance pour les transformer aussitôt en podcasts.

Créez des playlists
Partagez-les

Décidez de la voix qui vous plait en fonction de votre humeur et de ce que vous faites. Mode " Yogi " si vous vous détendez dans votre voiture, " Journaliste " si vous devez aller plus vite.

Ecoutez dans
plusieurs langues

Pas besoin de vous limiter à votre langue natale : vous pouvez utiliser elocance pour écouter un texte en anglais, en allemand, en espagnol, etc.

Voir la liste les langues disponibles

Personnalisez la voix

Décidez de la voix qui vous plait en fonction de votre humeur et de ce que vous faites. Mode " Yogi " si vous vous détendez dans votre voiture, " Journaliste " si vous devez aller plus vite.

Comment ça marche

Depuis
l'extension&nbspChrome;

Ajoutez un article web ou un document à votre bibliothèque en cliquant sur l'extension elocance de votre navigateur.

Télécharger sur Chrome Web store

Depuis
votre mobile

Quand vous trouvez un contenu intéressant, envoyez-le simplement vers elocance en utilisant la fonction "partager". Comme si vous l'envoyiez à un ami. Et hop, c'est en audio !

Depuis
vos mails

Transférez un email de 12 pages ou une newsletter à [email protected] . Et écoutez-les ensuite depuis l'appli. Easy. Et vous pouvez en plus lier votre compte à plusieurs adresses.

Vos infos sont sacrées.

Nous n'utiliserons jamais vos données sans votre consentement.
Et elles ne quittent jamais nos serveurs (basés en Europe).

# data[].attributes.attachment_link.title
elocance | Lisez avec les oreilles vos emails, documents et articles web

# data[].attributes.attachment_link.description
elocance est la première appli capable de stocker et de transformer en audio n'importe quel article web, vos emails et tous vos documents de travail.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vous êtes déjà abonné aux Fondamentaux pour l'international ? Connectez-vous

Votre site Les fondamentaux évolue. Il est de nouveau accessible par abonnement.

En savoir plus

Des films agités pour bien cogiter

En classe ou à la maison créez des moments d'apprentissage uniques et ludiques en français, mathématiques, sciences, technologie ... Plus de 500 films d'animation.
Organisés par disciplines et collections, chaque film peut être visionné indépendamment.

Des fiches pédagogiques (programme français) et des fiches d'accompagne-ment à destination des parents et des enseignants permettent de revoir les notions en famille et d'intégrer les vidéos dans la classe.

Choisissez votre abonnement

Abonnement

Famille / Maison

30€ pour 1 an

Accès libre à plus de 500 vidéos

+ de 240 vidéos pour le français
(lecture, orthographe, grammaire, vocabulaire)

+ de 150 vidéos pour les mathématiques
(grandeurs et mesures, géométrie, opérations, nombres...)

+ de 60 vidéos en sciences et technologie
(le fonctionnement du corps humain et la santé, le ciel et la terre, le fonctionnement du vivant...)

Accès aux fiches pédagogiques téléchargeables

Accès aux fiches d'accompagnement pour chaque série

Je m'abonne
La finalisation de votre abonnement se fait sur le site de Réseau Canopé.

Abonnement de date à date pour 1 an donnant droit à 1 compte utilisateur.

Abonnement

École / Classe

200€ pour 2 ans et 6 utilisateurs

Accès libre à plus de 500 vidéos

+ de 240 vidéos pour le français
(lecture, orthographe, grammaire, vocabulaire)

+ de 150 vidéos pour les mathématiques
(grandeurs et mesures, géométrie, opérations, nombres...)

+ de 60 vidéos en sciences et technologie
(le fonctionnement du corps humain et la santé, le ciel et la terre, le fonctionnement du vivant...)

Accès aux fiches pédagogiques téléchargeables

Accès aux fiches d'accompagnement pour chaque série

Je m'abonne
La finalisation de votre abonnement se fait sur le site de Réseau Canopé.

Abonnement de date à date pour 2 ans donnant droit à 6 comptes utilisateurs.

Nous contacter

Pour toutes questions ou besoin d'information complémentaire : contact@reseau-canope.fr

Pour des demandes plus spécifiques (réseau d'établissements ou collectivités), merci de nous contacter pour obtenir un devis personnalisé.

# data[].attributes.attachment_link.title
Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous êtes déjà abonné aux Fondamentaux pour l'international ? Connectez-vous Votre site Les fondamentaux évolue. Il est de nouveau accessible par abonnement. En savoir plus Des films agités pour bien cogiter En classe ou à la maison créez des moments d'apprentissage uniques et ludiques en français, mathématiques, sciences, technologie ...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
WordArt.com is an AI-powered word cloud generator that enables you to create amazing and unique word clouds with ease.

Professional quality results can be achieved in no time at all, even for users with no prior knowledge of graphic design.

Word clouds (also known as tag cloud, word collage or wordle) are visual representation of text that give greater rank to words that appear more frequently.

Word clouds are perfect for creating stunning personalized gifts. No sign up required!

# data[].attributes.attachment_link.title
Create Stunning Word Clouds in Seconds | WordArt.com

# data[].attributes.attachment_link.description
WordArt.com is an online word cloud generator that enables you to create amazing and unique word clouds with ease

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Comment ça marche ?

Tapez le verbe que vous souhaitez conjuguer à l'infinitif ou cliquez directement à partir de la liste des verbes les plus utilisés ci-dessous.

Être, Avoir, Faire, Dire, Pouvoir, Aller, Voir, Savoir, Vouloir, Venir, Falloir, Devoir, Croire, Trouver, Donner, Prendre, Parler, Aimer, Passer, Mettre, Demander, Tenir, Sembler, Laisser, Rester, Penser, Entendre, Regarder, Répondre, Rendre, Connaître, Paraître, Arriver, Sentir, Attendre, Vivre, Chercher, Comprendre, Porter, Devenir, Entrer, Retenir, Écrire, Appeler, Tomber, Reprendre, Commencer, Suivre, Montrer, Partir, Mourir, Ouvrir, Lire, Arrêter, Servir, Jeter, Recevoir, Monter, Lever, Agir, Perdre, Écouter, Continuer, Sourire, Apercevoir, Reconnaître, Ajouter, Jouer, Marcher, Garder, Manquer, Retrouver, Descendre, Rappeler, Quitter, Tourner, Finir, Crier, Courir, Permettre, Songer, Offrir, Présenter, Apprendre, Souffrir, Exister, Envoyer, Expliquer, Manger, Valoir, Oublier, Rentrer, Pousser, Occuper, Compter, Empêcher, Plaire, Travailler, S'écrier

Vatefaireconjuguer est un conjugueur en ligne gratuit édité par Gymglish qui propose des cours de langues en ligne fun, concis et personnalisés : cours d'anglais, cours d'orthographe, cours d'espagnol, cours d'allemand, cours de français langue étrangère (FLE), cours d'italien... Conjuguez tous les verbes français (de tous les groupes) à tous les temps et tous les modes : Présent, Passé composé, Imparfait, Plus-que-parfait, Passé simple, Passé antérieur, Futur simple, Futur antérieur, etc. Vous ne savez pas comment conjuguer un verbe ? Écrivez simplement le verbe dans le moteur de recherche pour découvrir sa conjugaison française. Vous pouvez aussi conjuguer une phrase, par exemple 'conjuguer un verbe' ! Pour progresser en orthographe, Gymglish propose aussi des cours de français et met à disposition de nombreuses règles de grammaire, d'orthographe et de conjugaison pour maîtriser la langue française !
Nos conjugueurs en ligne : conjugaison italienne, conjugaison espagnole, conjugaison allemande, conjugaison anglaise.
Téléchargez gratuitement nos applications de conjugaison :

# data[].attributes.attachment_link.title
Conjugaison de tous les verbes français avec le conjugueur Vatefaireconjuguer

# data[].attributes.attachment_link.description
Conjugueur 100% gratuit, sans aucune pub. Conjugaison de tous les verbes français à tous les temps.

# data[].attributes.attachment_link.description
Educators! Learn how to use Pixton in the classroom. Set up your classroom and begin teaching any subject in minutes through the super-power of comics.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les adolescents peuvent comparer leur mode et rythme de vie à celui de collégiens en France. Les activités pédagogiques, ludiques et coopératives, sont complémentaires à la méthode " Adomania ". Toutes les vidéos sont sous-titrées en français.

# data[].attributes.attachment_link.title
Adomania, vies de collégiens | Enseigner le français avec TV5MONDE

# data[].attributes.attachment_link.description
Une série documentaire pour débuter en français avec enthousiasme et bonne humeur !

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Lancée en 2018, cette application pilotée par le programme d'intégration Accelair de Forum réfugiés et créée pour répondre aux besoins des primo-arrivants, permet de découvrir la langue française à travers des situations de tous les jours. La plateforme est disponible gratuitement sur tous les smartphones.

Écrire un sms, lire un plan ou des panneaux de signalisation, comprendre une annonce dans les transports, une ordonnance médicale ou des documents administratifs, prendre un rendez-vous chez le médecin, faire ses courses, connaître les différents lieux ouverts au public, connaître le vocabulaire des techniques de recherche d'emploi... L'application Happy FLE permet aux primo-arrivants, débutants en français, de découvrir les bases de notre langue à travers des situations de tous les jours.

L'outil a été conçu avec des réfugiés pour faciliter leurs parcours d'insertion et les aider à apprendre le français dont ils ont besoin. Happy FLE permet de compléter la formation mais ne remplace pas le face à face pédagogique.

En 2019 et 2020, deux extensions ont été développées pour que l'application, qui a pour objectif l'acquisition des niveaux A 1.1 et/ou A 1 selon le niveau de français de l'apprenant au démarrage de l'application, continue de répondre aux besoins spécifiques des bénéficiaires d'une protection internationale et reste facile d'accès. A présent, l'application contient 370 exercices (soit 250 exercices de plus qu'en 2018 !) créés par les professeurs de français langue étrangère, et 230 mots à gagner, répartis en huits thèmes : les transports, l'environnement, la santé, les achats, le logement, l'administration, la culture et les loisirs, l'emploi/travail. Des photos et des sons aident l'utilisateur dans son apprentissage du français.

La notion de " challenge " est présente via les " cadeaux mots " gagnés lorsque les joueurs répondent correctement. Le temps de connexion journalier est par ailleurs bloqué pour inciter les personnes à pratiquer le français un peu chaque jour plutôt que beaucoup rarement.

Des défis et des "super défis", avec des questions concrètes, sont proposés quotidiennement à l'utilisateur qui évolue à son propre rythme. Il choisit ainsi le temps qu'il souhaite y consacrer, de cinq à 20 minutes par jour. Happy FLE s'adapte en temps réel à chaque individu, selon ses difficultés, ses facilités et permet un apprentissage à plusieurs vitesses.

En développant cette application, Forum réfugiés a par ailleurs mis l'accent sur les images, le son (toutes les consignes sont oralisées), les pictogrammes, la progression " pas à pas ", la technologie d'adaptive learning pour que chaque lot d'exercices soit proposé en fonction des résultats obtenus lors des différents défis.

Cette application, gratuite, est disponible sur tous les smartphones. Elle ne nécessite ni inscription, ni connexion internet pour être utilisée.

# data[].attributes.attachment_link.title
Happy FLE : Application gratuite d'apprentissage du français

# data[].attributes.attachment_link.description
Lancée en 2018, cette application pilotée par le programme d'intégration Accelair de Forum réfugiés et créée pour répondre aux besoins des primo-arrivants, permet de découvrir la langue française à travers des situations de tous les jours. La plateforme est disponible gratuitement sur tous les smartphones.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Son maître étant allé chercher de la nourriture, une chatte restée seule s'ennuie. Pour faire part de son mécontentement elle renverse la nourriture présente dans la cabane. Son maître en colère lui coupe la queue. La chatte va faire son possible pour la récupérer et ainsi comprendre la difficulté de trouver de la nourriture.

Auteur : Tarik Hbid

# data[].attributes.attachment_link.description
Conte-moi est un projet de collecte et de valorisation du patrimoine oral francophone : les contes.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kahoot!'s new student passes are a one-way ticket to take students from players to creators! Empower your students to engage in active learning with the tools they need to create and host kahoots that demonstrate their learning to the whole class.

With student passes your class will have access to:

The full functionality of the Kahoot! creator to make fun and engaging kahoots for their peers

Award-winning learning apps from Poio and DragonBox to master everything from the basics of reading and numeracy to algebra, geometry, and even chess

Premium Kahoot! features including exclusive question types like brainstorm, type answer, and puzzles, plus creation tools to create advanced slide layouts with our premium image library

# data[].attributes.attachment_link.title
Make your students the hosts of their own learning experiences

# data[].attributes.attachment_link.description
A student-centered learning platform and content hub designed to help students to take an active role in their education through powerful play

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Des podcasts et des exercices pour apprendre et pratiquer le français, pour tous les niveaux.

Diplômes et tests de langue

Entraînez-vous gratuitement aux épreuves orales du DELF B2, du TCF et du Diplôme de français professionnel (DFP) dans les conditions d'examen.

Vous ne connaissez pas votre niveau de français ?

Répondez à quelques questions pour trouver des contenus adaptés à votre niveau.

# data[].attributes.attachment_link.title
Le français facile avec RFI : Apprendre le français avec l'actualité internationale

# data[].attributes.attachment_link.description
Des podcasts pour apprendre le français tout en suivant l'actualité internationale. Pratiquez le français grâce aux exercices pour tous les niveaux.

# data[].attributes.attachment_link.title
Quizinière : création et partage d'exercices pédagogiques en ligne

# data[].attributes.attachment_link.description
Pour vos évaluations, créez des exercices en ligne simplement et gratuitement à l'aide de textes à trous, QCM, dessins, vidéos, sons, etc.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Create
Richer HTML5 Content in Existing Publishing Platforms

Share
Content Seamlessly Across Any H5P Capable Site

Reuse and modify
Content in Your Browser at Any Time

Start creating rich interactive content on your own website. It's free and easy to get started.

Get started with H5P

Supercharge your website with H5P

H5P makes it easy to create, share and reuse HTML5 content and applications. H5P empowers everyone to create rich and interactive web experiences more efficiently - all you need is a web browser and a web site with an H5P plugin.

Mobile friendly content

H5P content is responsive and mobile friendly, which means that users will experience the same rich, interactive content on computers, smartphones and tablets alike.

Share rich content

H5P enables existing CMSs and LMSs to create richer content. With H5P, authors may create and edit interactive videos, presentations, games, advertisements and more. Content may be imported and exported. All that is needed to view or edit H5P content is a web browser. H5P content types and applications are shared here on H5P.org. H5P content may be created on any H5P enabled web site like H5P.com or your own Drupal or WordPress site with the H5P plugin installed.

Free to use

H5P is a completely free and open technology, licensed with the MIT license. Demos/downloads, tutorials and documentation are all available for users who want to join the community.

Check out the content types

There are several H5P content types and applications to suit various needs.

Need help with H5P?

Take a look at the Documentation pages. If you can't find an answer there, you can post a question to the H5P community in the Forum. Selected companies also provide H5P related services.

Wed, 10/25/2023 - 10:18

Learn how to use Chat GPT to create H5P content.

Thu, 06/29/2023 - 14:39

Teachers, instructional designers and other authors may now build content more than three times faster with the help of AI and the new tool, Smart Import. We have also launched a new version of the Moodle plugin for H5P.

Thu, 06/29/2023 - 14:40

Falcon on the future of AI and H5P, and the results from last month's survey.

Want to help us spread the word?

# data[].attributes.attachment_link.description
H5P empowers everyone to create, share and reuse interactive content - all you need is a web browser and a web site that supports H5P.

# data[].attributes.attachment_link.description
Free instant online crossword puzzle maker--quickly make crossword puzzles using your words!

# data[].attributes.body
Merci à Pascale Jallerat

# data[].attributes.attachment_link.title
Direction des services départementaux de l’Éducation nationale de Vendée

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Inscrivez-vous

Et si vous deveniez professeur ? Les inscriptions aux concours de recrutement d'enseignants (CRPE, Agrégation, Capes, Capeps, Capet et CAPLP) sont ouvertes jusqu'au 7 décembre 2023.

# data[].attributes.attachment_link.description
Inscrivez-vous Et si vous deveniez professeur ? Les inscriptions aux concours de recrutement d'enseignants (CRPE, Agrégation, Capes, Capeps, Capet et CAPLP) sont ouvertes jusqu'au 7 décembre 2023.

# data[].attributes.attachment_link.title
ABC aider - Des idées pour aider les élèves en difficulté

# data[].attributes.attachment_link.description
Préparations de séances, outils, idées d'adaptations, partage de connaissances pour aider à aider les élèves fragiles et en difficulté (dont les enfants "dys").

# data[].attributes.attachment_link.title
Ressources pour l'accueil et la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA)

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Retrouvez les programmes d'enseignement du cycle :

Retrouvez en intégralité les programmes d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4), qui entrent en vigueur à la rentrée 2016, sous sept formats différents :

De nouveaux programmes pour de nouveaux cycles

Les nouveaux programmes du collège ont été conçus par cycle. Chaque cycle, d'une durée de trois ans, permet à chaque élève de progresser à son rythme et de parvenir ainsi à la maîtrise des fondamentaux. La continuité des apprentissages avec les programmes précédents est assurée.

Cycle 2 - CP-CE1-CE2 - apprentissages fondamentaux

Cycle 3 - CM1-CM2-sixième - consolidation

Cycle 4 - cinquième-quatrième-troisième - approfondissements

À la fin du collège, les élèves ont acquis un socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Ce socle, réactualisé en 2015, représente ce que les élèves doivent connaître et savoir faire à la fin de leur scolarité obligatoire, à l'âge de 16 ans.

Des programmes articulés au socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Les nouveaux programmes d'enseignement de l'école et du collège assurent l'acquisition des connaissances et des compétences fondamentales. Ils déclinent et précisent les objectifs définis par le nouveau socle commun, articulé autour de cinq domaines :

les langages pour penser et communiquer

les méthodes et outils pour apprendre

la formation de la personne et du citoyen

les systèmes naturels et les systèmes techniques

les représentations du monde

l'activité humaine

De nouveaux programmes organisés de façon plus cohérente et plus progressive

Conçus par cycle, les nouveaux programmes de la scolarité obligatoire reposent sur une conception nouvelle. Ils s'inscrivent dans un projet global plus attentif à la diversité de leurs rythmes d'acquisition.

Chaque programme de cycle est organisé en trois parties complémentaires :

le volet 1 présente les principaux enjeux et objectifs de formation du cycle, dans la perspective globale de la scolarité obligatoire et de l'acquisition progressive de la culture commune définie par le socle commun ;

le volet 2 rassemble les contributions des champs disciplinaires ou disciplines à l'acquisition de chacun des cinq domaines de formation du socle commun ;

le volet 3 précise, par champ disciplinaire ou discipline, les niveaux de maîtrise attendus à la fin du cycle, les compétences et les connaissances à acquérir et mobiliser, des pistes de méthodes, de démarches et d'outils auxquels les enseignants peuvent recourir, des repères de progressivité pour organiser la formation des élèves durant les trois années du cycle.

# data[].attributes.attachment_link.title
Au BO spécial du 26 novembre 2015 : programmes d'enseignement de l'école élémentaire et du collège

# data[].attributes.attachment_link.description
Le Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 est consacré aux programmes d'enseignement de l'école élémentaire et du collège. Ces nouveaux programmes entrent en vigueur à la rentrée 2016.

# data[].attributes.attachment_link.description
Les différents types de langues et leur mécanique. Description de la typologie des frères Schlegel.

# data[].attributes.attachment_link.description
Textes et conception : Michel Boiron, Jean-Luc Taradel, Emmanuel Zimmert

# data[].attributes.attachment_link.title
Les centres d’information et d’orientation (CIO) - Conseil départemental des Yvelines

# data[].attributes.attachment_link.description
Dans notre département, 9 Centres d’Information et d’Orientation accueillent les élèves, étudiants et adultes.

# data[].attributes.attachment_caption
 Connaître les grandes familles linguistiques du monde

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les grandes familles linguistiques

L'origine des langues

La plupart des données proposées dans la présente section du site Aménagement des langues dans le monde ont été puisées dansEthnologue (20e édition) du Summer Institute of Linguistics du Texas. En raison du grand nombre de familles ou groupes de langues, probablement autour de 400 familles, seuls les groupes les importants (25) sont présentées dans ces pages.

Famille
(10)

Nombre
des locuteurs

Nombre
de langues

Pourcentage
population mondiale
( 7,432,663,000 en 2016)

Nombre
de pays
(195)

Continent

TOTAL 5 975 538 091 2 741 79,8 % - -

- - - -

Dernière mise à jour: 03 févr. 2021

# data[].attributes.attachment_link.description
Les grandes familles linguistiques L'origine des langues La plupart des données proposées dans la présente section du site Aménagement des langues dans le monde ont été puisées dansEthnologue (20e édition) du Summer Institute of Linguistics du Texas.

# data[].attributes.attachment_caption
Equivalence des systèmes scolaires. Merci au Casnav de Lille.

# data[].attributes.attachment_caption
ENTREE EN FLSCO VERDELHAN : comprendre les problématiques de l'EANA

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Formez-vous à la pédagogie de projet avec eTwinning !

La plateforme gratuite eTwinning offre une opportunité incroyable aux élèves de classes de primaire et à leurs enseignants d'entrer en contact avec des élèves d'autres pays européens tout en améliorant leurs compétences en français et en mathématiques, et en toute autre matière que vous souhaiterez travailler. En créant un projet scolaire eTwinning, les enseignants peuvent ouvrir les portes de la classe à une véritable rencontre virtuelle avec des élèves d'autres pays européens. Grâce à l'utilisation des nouvelles technologies, les élèves peuvent échanger, collaborer et apprendre ensemble, sans frontières.

Si vous êtes enseignant et que vous souhaitez débuter un projet eTwinning, sachez que vous pouvez vous former en ligne gratuitement grâce à nos webinaires. Ces sessions de formation en ligne vous guideront tout au long du processus de création et de gestion d'un projet eTwinning. Vous apprendrez comment trouver des partenaires, planifier les activités, utiliser les outils numériques et évaluer les résultats. Les webinaires sont animés par des experts dans le domaine de l'éducation et s'adapterons en direct à vos besoins.

Rejoignez notre communauté en ligne, participez à nos webinaires et lancez-vous dans une aventure passionnante qui fera de votre classe un espace ouvert sur le monde.

Le Bureau d'assistance national d'eTwinning France propose des formations en ligne mensuelles sur différents thèmes, découvrez-les en cliquant ici !

Les correspondants académiques d'eTwinning dispensent aussi des formations en présentiel et/ou à distance, retrouvez-les ici.

# data[].attributes.attachment_link.description
Le professeur Phifix propose des fiches d'exercices pour l'école élémentaire à l'usage des instituteurs, professeurs d'école et parents d'élèves. Le site propose également des exercices interactifs et des leçons en vidéo.

# data[].attributes.attachment_caption
Connaître le cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL)

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Présentation du Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (CERCL) et de son volume complémentaire.

Le CECRL : une base européenne pour l'enseignement des langues

Le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) est le fruit de plusieurs années de recherche linguistique menée par des experts des États membres du Conseil de l'Europe.

Publié en 2001, il constitue une approche totalement nouvelle qui a pour but de repenser les objectifs et les méthodes d'enseignement des langues et, surtout, il fournit une base commune pour la conception de programmes, de diplômes et de certificats. En ce sens, il est susceptible de favoriser la mobilité éducative et professionnelle.

En 2018, un volume complémentaire avec de nouveaux descriptifs a été publié.

Le volume complémentaire introduit de nouvelles échelles, absentes de la version de 2001, concernant :

la médiation et la compétence plurilingue/pluriculturelle ;

des descriptions plus complètes des échelles pour la compréhension orale et écrite ;

des descripteurs pour d'autres activités communicatives, telles que l'interaction en ligne, la réaction à des textes d'écriture créative et à la littérature ;

un enrichissement de la description des niveaux A1 (notamment le niveau pré-A1) et des niveaux C, particulièrement C2.

Il ne s'agit ni de manuel ni de référentiel de langues.

Le cadre est un outil conçu pour répondre à l'objectif général du Conseil de l'Europe qui est de " parvenir à une plus grande unité parmi ses membres " et d'atteindre ce but par l'" adoption d'une démarche commune dans le domaine culturel ". L'objectif est d'abord politique : asseoir la stabilité européenne en luttant contre " la xénophobie " et veiller au bon fonctionnement de la démocratie. Les langues et les cultures peuvent y contribuer par une meilleure connaissance des autres.

On passe d'une logique de maîtrise quasi totale d'une ou plusieurs langues à une logique d'interaction entre différentes langues, quel que soit le niveau de maîtrise de ces dernières.

Des niveaux communs de référence (de A1 à C2)

L'échelle de compétence langagière globale fait apparaître trois niveaux généraux subdivisés en six niveaux communs (au sens de large consensus) :

Niveau A : utilisateur élémentaire (= scolarité obligatoire), lui-même subdivisé en niveau introductif ou de découverte (A1) et intermédiaire ou usuel (A2)

Niveau B : utilisateur indépendant (= lycée), subdivisé en niveau seuil (B1) et avancé ou indépendant (B2). Il correspond à une " compétence opérationnelle limitée " (Wilkins) ou une " réponse appropriée dans des situations courantes " (Trim)

Niveau C : utilisateur expérimenté, subdivisé en C1 (autonome) et C2 (maîtrise)

Ces niveaux balisent l'apprentissage des langues étrangères. C2 ne doit pas être confondu avec la compétence langagière du locuteur natif. Celle-ci se situe au-delà et ne peut donc plus constituer le modèle idéal à partir duquel est évaluée la compétence en langue des élèves.

Le Cadre européen, grâce aux descripteurs de compétences qu'il présente pour chaque niveau, permet d'asseoir sur une base solide et objective la reconnaissance réciproque des qualifications en langue. L'étalonnage qu'il fournit permet d'élaborer des référentiels cohérents dans chaque langue et pour chaque niveau commun de l'échelle et aide les enseignants, les élèves, les concepteurs de cours et les organismes de certification à coordonner leurs efforts et à situer leurs productions les unes par rapport aux autres.

Un découpage de la compétence communicative en activités de communication langagière

Ces activités de communication langagière peuvent relever de :

la réception : écouter, lire

la production : s'exprimer oralement en continu, écrire

l'interaction : prendre part à une conversation

la médiation (notamment activités de traduction et d'interprétation)

L'expression d'activité de communication langagière, empruntée à la terminologie utilisée dans le texte du Cadre européen commun de référence pour les langues, est à entendre dans le sens que l'on donne habituellement à compétence : compréhension de l'oral, expression orale en continu, interaction orale, compréhension de l'écrit, expression écrite. Ainsi parlera-t-on désormais de " groupes d'activité de communication langagière " au lieu de " groupes de compétence ".

Le terme de compétence servira à désigner des composantes plus générales : compétences socio-linguistique, pragmatique ou encore linguistique (cette dernière comprenant le lexique, la grammaire et la phonologie) sans oublier la compétence culturelle (tout ce qu'il convient de connaître du ou des pays où la langue est parlée et de la culture qui leur est propre faute de quoi la communication ne pourrait s'établir correctement, voir à ce sujet les nouveaux programmes de collège).

La notion de " tâche "

La tâche est à relier à la théorie de l'approche actionnelle du cadre au sens de réalisation de quelque chose, d'accomplissement en termes d'actions. Autrement dit, l'usage de la langue n'est pas dissocié des actions accomplies par celui qui est à la fois locuteur et acteur social. Ceci peut aller du plus pragmatique (monter un meuble en suivant une notice) au plus conceptuel (écrire un livre, un argumentaire, emporter la décision dans une négociation).

Dans cette perspective, la compétence linguistique peut être sollicitée en totalité (ex du livre), en partie (cas de la notice de montage), ou pas du tout (confectionner un plat de mémoire). La compétence linguistique est un type de compétence qui entre dans la réalisation de tâches.

On pourrait résumer, à ce stade, le cadre comme la somme de niveaux de maîtrise de compétences ( langagières ou non langagières) entrant dans la réalisation de tâches. Cette approche a des incidences sur les apprentissages et leur conception car cela veut dire sérier les activités langagières et les croiser, hiérarchiser les difficultés et associer le dire au faire.

Une redéfinition de la compétence de communication

La redéfinition de la compétence de communication prend en compte plusieurs composantes hiérarchisées de A1 à C2 :

la composante linguistique

la composante sociolinguistique

la composante pragmatique

4.1 la composante linguistique est induite par la nature des tâches et des situations de communication. Elle a trait aux savoirs et savoir-faire relatifs au lexique, à la syntaxe et à la phonologie.

4.2 la composante socio-linguistique (très proche de la compétence socio-culturelle) est à prendre en compte car la langue, dans ce qu'on en fait, est un phénomène social. Parler n'est pas uniquement faire des phrases. Entrent en jeu, ici, des traits relatifs à l'usage de la langue : marqueurs de relations sociales, règles de politesse, expressions de la sagesse populaire, dialectes et accents.

4.3 La composante pragmatique renvoie à l'approche actionnelle et au choix de stratégies discursives pour atteindre un but précis (organiser, adapter, structurer le discours). Elle fait le lien entre le locuteur et la situation.

Les composantes sociolinguistique et pragmatique font rarement partie des apprentissages en milieu scolaire. On fait comme si elles préexistaient de façon innée mais sont par contre évaluées, donc sans véritable entraînement, lors d'entretiens ou de passation d'épreuves d'examen ou de concours (la composante pragmatique notamment).
Communiquer c'est utiliser un code linguistique (compétence linguistique) rapporté à une action (compétence pragmatique) dans un contexte socio-culturel et linguistique donné (compétence socio-linguistique).
Le cadre est à dissocier du portfolio européen des langues (décliné dans trois versions : école, collège, jeunes et adultes). C'est important de le souligner car il y a souvent confusion entre les deux. Le portfolio est un outil d'auto-évaluation (voire de co-évaluation) adossé au cadre.

Afficher la transcription

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
langues vivantes (étrangères ou régionales) (discipline)

# data[].attributes.attachment_link.title
Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL)

# data[].attributes.attachment_caption
Les évaluations en langue d'origine, Réseau Canopé

# data[].attributes.attachment_caption
Se documenter sur les langues des élèves que nous accueillons

# data[].attributes.attachment_link.description
Soutenu par le laboratoire Structures Formelles du Langage (CNRS & Université Paris 8), la Maison Des Sciences de l'Homme Paris-Nord, la Délégation Générale à la Langue Française et aux Langues de France (Ministère de la Culture et de la Communication) ainsi que l'Institut National des Langues et Civilisations Orientales.

# data[].attributes.attachment_link.title
Jeux et exercices en ligne, apprendre le français en s'amusant

# data[].attributes.attachment_link.description
Teste tes connaissances en français, grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire, dictée, quiz, avec correction. Learning french on-line

# data[].attributes.attachment_caption
Apprentissage du français pour les adultes

# data[].attributes.attachment_link.description
copy - Le français pour adultes - 2023 - Tous droits réservés.

# data[].attributes.attachment_link.title
Exercices de phonétique et de prononciation Exercices de phonetique française à imprimer

# data[].attributes.attachment_link.description
Apprendre le Français FLE gratuitement. Des dizaines d’exercices de prononciation sur cette page spéciale phonétique pour apprendre les sons.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La radio est le média de l'actualité instantanée. Le public peut l'écouter partout : à la maison, dans la rue, au bureau, aux champs, en voiture, en voyage, avec un simple transistor et des piles vous serez relié en direct sur le monde.

# data[].attributes.attachment_link.description
La radio est le média de l'actualité instantanée. Le public peut l'écouter partout : à la maison, dans la rue, au bureau, aux champs, en voiture, en voyage, avec un [...]

# data[].attributes.attachment_caption
Padlet: ressources pour les EANA-NSA collège. Merci au Casnav de Toulouse !

# data[].attributes.attachment_link.title
Site en maintenance | CASNAV de l’Académie de Toulouse

# data[].attributes.attachment_caption
Enseigner auprès des NSA: merci à Pascale Jallerat !

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Découvrez et explorez les métiers de façon ludique en visionnant des films animés courts et rythmés qui donnent une première idée des métiers. Et si vous souhaitez aller plus loin, approfondissez vos connaissances grâce aux vidéos Métiers et Formations sur OnisepTV.

# data[].attributes.attachment_link.description
Découvrez et explorez les métiers de façon ludique en visionnant des films animés courts et rythmés qui donnent une première idée des métiers. Et si vous souhaitez aller plus loin, approfondissez vos connaissances grâce aux vidéos Métiers et Formations sur OnisepTV.

# data[].attributes.attachment_link.title
Entraîneur de conjugaison - français | schoLINGUA

# data[].attributes.attachment_link.description
Entraîne-toi avec notre entraîneur de conjugaison gratuit - plus de 12 000 verbes français