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https://view.genial.ly/61748542f967db0df9ffd7b0/presentation-ptd-nivel-3-isabel-go-aedfl

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Acting Now for the future

ACTErasmus+15-18

CRONOGRAMA

FLIPPED CLASSROOMbaseada no- projeto- problemas- investigação- soluções

Modelo Nações Unidas LxDivulgação resultadosmaio-agosto 2023

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Cartas a decisoresPetição UEOutras mobilidadesmaio 21-abril 23

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Trabalho colaborativoContacto especialistasRealização trabalhos (cont.)dez.21-abril 23

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1ª mobilidade Salónicanov.21

PLANO B: Encontros virtuais durante a pandemianov.20-maio 21

IDEIA: divulgação do projeto Erasmus+ Início set.2020

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Blended Learning

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PTD - Nível 3 - Isabel GO - AEDFL by Isabel GO on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Acting Now for the future ACTErasmus+15-18 CRONOGRAMA FLIPPED CLASSROOMbaseada no- projeto- problemas- investigação- soluções Modelo Nações Unidas LxDivulgação resultadosmaio-agosto 2023 Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh. Cartas a decisoresPetição UEOutras mobilidadesmaio 21-abril 23 Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh.

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Foram dadas instruções sumárias para a realização dos trabalhos finais.
Após esclarecimentos são três:
- apresentação presencial a 2 nov do plano do projeto ideia inicial;
- portfólio a relatar a formação
- reflexão final que contenha links dos dois anteriores.

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Foi transmitida informação  sobre a app Flipgrid, para a possibilidade de parcerias internacionais (para lá do eTwinning) com algumas instruções para encontrar parcerias
e foram apresentados um par de exemplos criados em Artsteps, sem instruções para a sua criação.

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Foram divulgadas diversas ferramentas a explorar, para a elaboração do portfólio, algumas das quais com informação adicional sobre o respetivo potencial.

Nas tarefas assíncronas teríamos de explorar e comunicar no fórum. Na minha experiência, e apesar de não ter sido mencionado a H5P, esta é uma das minhas preferidas para partilhar com os alunos.

H5P, pela versatilidade e facilidade, este sobre bairros sustentáveis (11º ano): https://h5p.org/node/459388

Padlet, pela facilidade de colaboração entre alunos através de um link, este sobre problemas em Lisboa Portugal (10º ano): https://padlet.com/isabelgof1/9e6w0wicqgm2t3v

Adobe Spark, por ser uma novidade, pelo que tentei criar um para os alunos https://spark.adobe.com/pt-BR/sp/design/video/urn:aaid:sc:EU:574090d2-4572-4416-9908-9c2eb5822624

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Modelos de aprendizagem / Estratégias pedagógicas

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Modelos de aprendizagem / Estratégias pedagógicas

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Falamos de modelos e estratégicas pedagógicas híbridas, sobretudo centradas no aluno.

O professor expõe um tema e dirige os alunos para que estes realizem pesquisa autónoma sobre o mesmo.

Acrescentaria serem estes os modelos que efetivamente propiciam nos alunos o desenvolvimento das competências do século XXI, nomeadamente, a capacidade de pesquisa e o selecionar da informação disponível online; para que seja apurado o espírito crítico face à quantidade de informação disponível; a capacidade de reorganizar a informação obtida e de a apresentar pelas suas próprias palavras, de forma criativa e, quiçá mesmo, de criar o seu próprio pensamento a partir da pesquisa, logo de inovar; igualmente importante figura a capacidade de envolvimento em trabalho colaborativo, ou de grupo, o qual permite o debate de ideias e a discussão necessária para que se chegue ao consenso, sendo todas estas etapas fundamentais para a sua cidadania ativa e futura vida profissional.

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A minha proposta de ideia advém mais de uma necessidade, a de dar visibilidade no agrupamento a um projeto Erasmus+, Acting Now for the Future (ACT), que se encontra a decorrer entre 2020-2023. Com o mesmo pretende-se consciencializar os alunos do secundário sobre as causas e consequências das alterações climáticas vs sustentabilidade, e simultaneamente despertá-los para que a consciência cívica resulta da Ação, não só a nível individual, mas também, e talvez sobretudo, do contacto/pressão face aos decisores.

No âmbito deste projeto os alunos têm vindo a realizar pesquisas em diversas áreas inerentes ao tema (em lnglês) e enviaram igualmente e-mails aos visados (em Português), apesar das pouquíssimas respostas que obtiveram.

Gostaria de organizar um website do projeto que englobasse os trabalhos digitais mais relevantes e que fique ativo durante os próximos 5-7 anos. O Wakelet parece ser user-friendly, mas não sei até que ponto, com apps vamo-nos deparando com surpresas.

Outra alternativa seria um museu virtual do projeto, mas a app que experimentei, Artsteps, não era nada intuitiva.

Perante esta ideia, outros dois formandos comentaram que o melhor meio de divulgação seria um blogue, enquanto que a formadora Sílvia Couvaneiro aconselhou o Padlet.

website do

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No âmbito da componente 4 sobre Avaliação no documento em apreço e após análise da experiência obtida pelos participantes durante o período de confinamento, foi unânime a constatação de que os resultados através de um teste em Forms, por exemplo, não eram fiáveis em termos quantitativos, uma vez que o acesso online para a realização de um teste neste formato permite todo o acesso ao mundo online, logo a fraude por parte dos alunos.

Em particular nos testes de Inglês, obtive respostas a perguntas de desenvolvimento onde uma aluna se esqueceu de retirar no final da resposta  “Translated with Deepl.com”.

No entanto, concordámos que as apps Forms do Teams ou Formulários do google são úteis para obtenção de respostas a diversos questionários formativos, ou de outra tipologia que envolva resposta fechada ou aberta, nomeadamente de auto-avaliação.

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Ferramentas colaborativas - Forms e google drive

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Ferramentas colaborativas - Forms e google drive

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Já no âmbito das ferramentas colaborativas, tais como Forms do Teams, ou formulários google drive, os de respostas fechada e de cariz formativo revelam-se úteis e eficazes.

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Este portfólio enquadra-se na ação Capacitação Digital de Docentes - Nível 3 -

(Modalidade E-Learning-Online)- 2.ª fase Turma 2 de 20/09/2021 a 9/11/2021, promovido pelo CFEAS, sob orientação da Dra. Sílvia Couvaneiro.

Os formandos procederam à sua apresentação, tendo-me identificado como professora de inglês do 10º e 11º no AEDFL.

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Foram mencionadas algumas das ferramentas de aprendizagem com maior potencial, na ótica da formadora, entre as quais destacou Genial.ly, Thinglink, Voicethread, Flipgrid e Mentimeter.

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A formação encontra-se inserida no Plano de Transição Digital e Capacitação Digital dos Docentes, sendo um dos  documentos enquadradores, o DigCompEDU, para cuja análise de documentos os participantes foram aleatoriamente divididos e colocados numa sala de aula virtual. Competiu-nos a componente 4, sobre a avaliação.

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Coube ao grupo onde me inseria o modelo de rotação, um modelo aliás desde há muito usado sobretudo em ciências e física, mas tratando-se aqui de uma fase em que o aluno se dirige à aprendizagem autónoma com a utilização de um computador ou tablet, dentro ou fora da sala de aula, consoante os recursos da escola.
A única desvantagem que este modelo apresenta, na minha experiência, consiste na ausência de supervisão individual face à utilização da ligação à internet e à consequente dispersão face às ofertas do mundo virtual, isto no caso de os alunos não serem ainda totalmente responsáveis pela sua própria aprendizagem.

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Para além da análise do documento DigCompEdu, em particular da competência que nos coube, foi apresentada a exploração facultativa do Mentimeter, a qual já havia usado na votação de um logótipo para o projeto Erasmus+ ACT que se encontra a decorrer presentemente a nível do secundário.

A votação foi acompanhada pelo visionamento dos diversos trabalhos em apreço, dezasseis, pelo que foi necessário criar dois mentimeters, a inconveniência das apps gratuitas
https://www.mentimeter.com/s/97d72a2d8c98162936db8a85b16928e7/f9e977da8b7e