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Las felicito por el trabajo realizado, su investigación aportará mucho para lograr mejorar las formas en que se utiliza un documento curricular tan importante como lo es la Guía pedagógica.  Este estudio puede darnos una mirada de cómo se interpreta este elemento curricular por parte de los participantes y iniciar esta documentación tan necesaria para mejorar su utilización y mejora !

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Las felicito por el trabajo realizado, su investigación aportará mucho para lograr mejorar las formas en que se utiliza un documento curricular tan importante como lo es la Guía pedagógica.  Este estudio puede darnos una mirada de cómo se interpreta este elemento curricular por parte de los participantes y iniciar esta documentación tan necesaria para mejorar su utilización y mejora !

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Alcances esperados del proceso de investigación...

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Alcances esperados del proceso de investigación...

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-Directores de centros infantiles y espacios pedagógicos de las modalidades de atención a la primera infancia.
-Docentes que laboran en las instituciones participantes de las modalidades de atención a la primera infancia.
-Expertos involucrados en el proceso de creación de la Guía Pedagógica o expertos que lideran o participan en las instituciones nacionales que velan por la primera infancia (MEP- REDCUDI- UNA)

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Construir orientaciones pedagógicas para las modalidades CAI, CEN CINAI y CECUDI que nutran la intencionalidad curricular de estos espacios de atención y la implementación de la Guía Pedagógica para favorecer una mediación pedagógica más oportuna con niños y niñas del nacimiento a los 4 años. 

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Construir orientaciones pedagógicas para las modalidades CAI, CEN CINAI y CECUDI que nutran la intencionalidad curricular de estos espacios de atención y la implementación de la Guía Pedagógica para favorecer una mediación pedagógica más oportuna con niños y niñas del nacimiento a los 4 años. 

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Contrastar a nivel interinstitucional los diversos elementos del currículo, así como la mediación pedagógica de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas menores de 4 años desde el abordaje de la Guía Pedagógica en las tres modalidades de atención para la primera infancia CAI, CEN CINAI y CECUDI  

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Contrastar a nivel interinstitucional los diversos elementos del currículo, así como la mediación pedagógica de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas menores de 4 años desde el abordaje de la Guía Pedagógica en las tres modalidades de atención para la primera infancia CAI, CEN CINAI y CECUDI  

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Determinar elementos de la mediación pedagógica y aspectos que emergen de la intencionalidad curricular de la GP en los espacios de atención a la primera infancia en los CAI, CEN CINAI y CECUDI, desde la compresión del currículo prescrito y el currículo práctico. 

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Determinar elementos de la mediación pedagógica y aspectos que emergen de la intencionalidad curricular de la GP en los espacios de atención a la primera infancia en los CAI, CEN CINAI y CECUDI, desde la compresión del currículo prescrito y el currículo práctico. 

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Identificar el abordaje curricular y práctico de la Guía Pedagógica en las tres modalidades CAI, CEN CINAI y CECUDI desde la unicidad y singularidad de cada institución participante para contextualizar cada realidad institucional con respecto a la atención de la primera infancia

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Identificar el abordaje curricular y práctico de la Guía Pedagógica en las tres modalidades CAI, CEN CINAI y CECUDI desde la unicidad y singularidad de cada institución participante para contextualizar cada realidad institucional con respecto a la atención de la primera infancia

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Analizar desde una intencionalidad curricular y práctica aspectos que emergen de la implementación de la Guía Pedagógica para niños y niñas del nacimiento a los 4 años del Ministerio de Educación Pública en tres modalidades de atención a la primera infancia CAI, CEN CINAI y CECUDI para favorecer la construcción de orientaciones para el desarrollo de una mediación pedagógica oportuna.

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Centros de Educación y Nutrición y de Centros Infantiles de Atención Integral 

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Centros de Educación y Nutrición y de Centros Infantiles de Atención Integral 

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Compartimos: Recurso base de  nuestra investigación: Guía Pedagógica para niños y niñas desde el nacimiento a los 4 años (para descargar)

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Compartimos: Recurso base de  nuestra investigación: Guía Pedagógica para niños y niñas desde el nacimiento a los 4 años (para descargar)

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Guía pedagógica del nac a los 4 años MEP

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Recurso audiovisual: VIDEO DEL SEMINARIO

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Recurso audiovisual: VIDEO DEL SEMINARIO

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Nuestra pregunta inicial: ¿Cuáles son los aspectos desde una intencionalidad curricular y práctica que emergen de la implementación de Guía Pedagógica para niños y niñas desde el nacimiento a los 4 años en tres espacios de atención de la REDCUDI que permitan construir orientaciones para el desarrollo de una mediación pedagógica oportuna? 

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Nuestra pregunta inicial: ¿Cuáles son los aspectos desde una intencionalidad curricular y práctica que emergen de la implementación de Guía Pedagógica para niños y niñas desde el nacimiento a los 4 años en tres espacios de atención de la REDCUDI que permitan construir orientaciones para el desarrollo de una mediación pedagógica oportuna? 

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Vemos una prioridad apoyar desde este seminario el quehacer educativo en la primera infancia, sabemos que contamos con un recurso valioso a nivel nacional como lo es la Guía Pedagógica, pero realmente, deseamos saber ¿si esta herramienta está siendo oportuna en los espacios pedagógicos?, y más aún, si elementos importantes del currículo se están desarrollando desde la compresión de la GP como documento prescrito desde la puesta en práctica.

es decir, analizando el reconocimiento y utilización de la GP, su abordaje y comprensión en los procesos de mediación pedagógica en espacios de atención a la primera infancia, así como, el impacto de dicho documento en las realidades institucionales y la labor educativa que se realizan en las instituciones de las modalidades investigadas. Este análisis curricular se pretende desde la mirada de distintos actores educativos (directores, docentes, personas responsables y expertos de las instituciones que participaron en la creación de la GP )

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2. Abordaje del currículo prescrito vrs el currículo práctico en la primera infancia.

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2. Abordaje del currículo prescrito vrs el currículo práctico en la primera infancia.

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Analizaremos el recorrido curricular a nivel nacional, es decir, cómo ha sido ese abordaje en la primera infancia desde las oportunidades de aprendizaje facilitadas por currículos prescritos con la intención de tener una mirada amplia de cómo viene a transformar las nuevas propuestas, las prácticas pedagógicas, según las nuevas tendencias y la evolución de las necesidades de atención y educación de los niños y niñas menores de 4 años.

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Los porqués del proceso de investigación: 

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Los porqués del proceso de investigación: 

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-Inicialmente, nos hemos dado a la tarea de indagar si hay una valoración o seguimiento que se haya sistematizado de la Guía Pedagógica (GP) desde las instituciones que participaron en la elaboración de la misma, esto con el fin de orientar  la labor de las personas encargadas, vemos aquí una oportunidad detonante para indagar que está pasando con este documento prescrito tanto en su aplicación, desarrollo y compresión en los espacios pedagógicos.
-Nuestra intención, es hacer un análisis de la puesta en práctica de la GP en relación con mediación pedagógica y, además, indagar desde las modalidades de atención a la primera infancia en cuanto a su implementación, en cuáles de estos espacios se utiliza, así como, la forma de abordarla y desarrollarla por parte de la mediación docente y de las personas que están al cuidado de los niños y niñas.

-Desde dicha intencionalidad donde visualizamos la mediación pedagógica en el desarrollo de GP en las diversas instituciones, deseamos analizar el currículo prescrito con el currículo práctico, es decir, realmente ver la coherencia entre lo que está escrito y pensado desde la óptica prevista para la atención de niños y niñas menores de 4 años, con lo que se está desarrollando en los espacios pedagógicos.
-Nuestra investigación va a marcar un precedente, ya que hay poco indagado al respecto, además, es innovadora porque va más allá de solo dar un reconocimiento aplicativo de la GP; analizaremos y comprenderemos las prácticas que se realizan con niños menores de 4 años, además, de hacer una comparación entre el currículo prescrito y el currículo práctico, así como dar a conocer el aporte que hizo la GP al transformar las prácticas educativas desde un salto curricular para unificar la atención y educación de niños y niñas menores de 4 años.

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5. Espacios de atención y educación temprana a la primera infancia del nacimiento a los 4 años en Costa Rica, CAI, CENCINAI Y CECUDI.

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5. Espacios de atención y educación temprana a la primera infancia del nacimiento a los 4 años en Costa Rica, CAI, CENCINAI Y CECUDI.

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Haremos un recorrido por las modalidades de la REDCUDI desde la articulación de acciones para un mejor desarrollo integral, cuido y alimentación en la primera infancia desde las modalidades CEN-CINAI, CAI y CECUDI, las mismas desde su creación, población meta, cobertura, intencionalidad en cuestión de atención de la primera infancia, sistema de ingreso y currículo educativo que trabajan, entre otros elementos.

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3. Mediación Pedagógica del nacimiento a los 4 años.

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3. Mediación Pedagógica del nacimiento a los 4 años.

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-Aquí rescatamos los principios para la mediación pedagógica: Es primordial que en el proceso de aprendizaje la persona docente debe partir de las experiencias previas, características, habilidades y necesidades de cada uno de los niños y niñas dentro de los espacios pedagógicos para llevar a cabo una labor eficaz con métodos y técnicas contextualizadas.
-Además destacamos los roles de los actores del proceso pedagógico en edades tempranas: niños y niñas, docentes y ambientes de aprendizaje.

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1. Atención temprana en la primera infancia: Comprensión del abordaje pedagógico del desarrollo integral, y la relevancia del aprendizaje en niños y niñas del nacimiento a los 4 años. 

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1. Atención temprana en la primera infancia: Comprensión del abordaje pedagógico del desarrollo integral, y la relevancia del aprendizaje en niños y niñas del nacimiento a los 4 años. 

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La educación temprana desde edades iniciales debe ser una prioridad para potenciar las mejores oportunidades y experiencias para la niñez de forma perdurable, sostenible y significativa; ayuda al desarrollo integral del niño y la niña, desde todas sus áreas del desarrollo.

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4. Guía Pedagógica para niños y niñas del nacimiento a los 4 años del MEP.

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4. Guía Pedagógica para niños y niñas del nacimiento a los 4 años del MEP.

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Desarrollaremos un apartado dónde explicamos la GP como documento prescrito para niños y niñas menores de 4 años, damos un bordaje integral de la misma como una herramienta para dar apoyo pedagógico a las instituciones del país que atienden a niños y niñas en primera infancia, se pone en evidencia el abordaje de los principios, enfoques, áreas, dimensiones, ámbitos y componentes que la nutren.