# data[].attributes.body
Elaborar el esquema de texto en función al contenido.

Organizar las ideas.

Respetar la arquitectura de texto.

Asociar cada idea a un párrafo.

Desarrollar los propios razonamientos.

Revisar y hacer más legible lo que se ha escrito.

Trabajar por esquemas para generar textos.

Ser cautelosos en la integración de los recursos metalingüísticos de nuestro texto.

Cuidar el uso de conectores entre oraciones.

Utilizar citaciones.

Aprender a utilizar el APA

# data[].attributes.body
Selección de información relevante, útil y necesaria. (muestreo).

Permite al lector complementar la información explicita del texto.(inferencia).

Es útil par reconocer el antecedente, lo elidido, el sentido de un concepto, una inclinación lógica (inferencia).

El lector debe asegurarse que está produciendo significados.(auto control).

Actualización del conocimiento previo: la enciclopedia cultural y esquemas mentales del lector: preguntas del      texto( conocimiento previo).

Títulos, subtítulos, imágenes, cuadros, cifras, viñetas, etc. (asociación de elementos para textuales).

Asociar el contenido del texto a nuestra experiencia personal.

Desarrollar cuadro, marcas y notas para aumentar la capacidad de comprensión del texto

# data[].attributes.headline
7.-ESTRATEGIA DE RECIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

# data[].attributes.subject
7.-ESTRATEGIA DE RECIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

# data[].attributes.body
Se consideran como las más básicas

empleadas por cualquier estudiante. Suponen un procesamiento de carácter superficial, y

son utilizadas para conseguir un aprendizaje literal o al pie de la letra de la información. La

estrategia básica es el repaso, el cual consiste en repetir una y otra vez (recircular) la

información que se ha de aprender en la memoria de trabajo hasta lograr una asociación,

para luego integrarla en la memoria a largo plazo.

# data[].attributes.body
Consisten en establecer de un modo explícito relaciones internas entre los elementos que componen los materiales de aprendizaje y los conocimientos previos que posee el alumno.
Entre las estrategias consideradas de organización, se suelen citar las clasificaciones, las estructuras de nivel superior, la construcción de redes de conocimiento, los mapas conceptuales, la Uve de Gowin, etc.

# data[].attributes.body
Adquirir habilidades y destrezas, acceder ágilmente a fuentes de información, buscar por cuenta propia, aprender colaborativa y cooperativamente.

# data[].attributes.body
Una vez que el estudiante ha evaluado la tarea que tiene por delante, estará en posición de fijar las metas al respecto que crea convenientes y además trazar un plan que le permita gestionar sus recursos para así llegar a alcanzar dichos objetivos. Igualmente, las metas son una decisión que depende de cada uno.

# data[].attributes.body
Lo primero que hará una persona dispuesta a aprender va a ser tener un acercamiento a la tarea. De esta manera valorará su motivación y los recursos de los que dispone para poder comenzar con el desafío. La percepción que el sujeto tendrá acerca de la tarea es una cuestión totalmente individual, por lo que para cada persona será diferente.

# data[].attributes.body
Se le puede proponer al estudiante que, ante un nuevo material lectivo, sea él mismo el que elabore una serie de cuestiones a resolver. El poder responderlas correctamente implicará que se ha realizado una integración de los conocimientos.

# data[].attributes.body
Tratar de verbalizar de forma activa todo el proceso de pensamiento que ocurre en la mente del alumno cuando está tratando de resolver una tarea concreta.