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Allergie alimentaire en colonie de vacances - alrj

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Votre enfant est allergique ? Découvrez comment bien préparer son séjour en colonie de vacances avec les trousses PAI, t-shirts de prévention et accessoires ALRJ. Sécurité et sérénité garanties !

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Je suis un patient,
un parent, un aidant

J'ai besoin d'être rassuré avant un rendez-vous médical.
Je souhaite préparer une consultation, pour moi, mon enfant ou la personne que j'accompagne

" Grâce à SantéBD, mon fils a réussi à aller chez le dentiste. "

- Un parent

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SantéBD, des bandes dessinées pour préparer vos rendez-vous médicaux

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Des outils pédagogiques expliquant la santé avec des dessins et des mots simples, pour mieux comprendre la santé, avoir moins peur pendant les consultations et mieux communiquer durant les consultations médicales.

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Guides touristiques pour personnes à mobilité réduite et handicapées

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Guides touristiques pour personnes à mobilité réduite et handicapées

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Toujours un chemin - Guides touristiques pour personnes à mobilité réduite et handicapées

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Toujours un chemin permet aux personnes à mobilité réduite de découvrir de nombreuses villes d’Europe grâce à ces guides

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Conseil National des loisirs et du tourisme adaptés

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Conseil National des loisirs et du tourisme adaptés

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Conseil National des Loisirs et du Tourisme Adaptés CNLTA - Accueil

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Le CNLTA oeuvre pour permettre à des adultes en situation de handicap intellectuel d’avoir accès à des vacances ou des loisirs de qualité, respectueux de leur personne.

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Guide illustré sur l'accessibilité des ERP 

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Guide illustré sur l'accessibilité des ERP 

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Logo handicap : tous les pictogrammes handicaps expliqués et à télécharger

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Lors de la construction de nouveaux bâtiments ou de l’aménagement d’espaces existants, l’intégration d’une signalisation adaptée, incluant des pictogrammes pour les personnes en situation de handicap, constitue une exigence incontournable. Ces pictogrammes sont essentiels pour indiquer les installations accessibles, telles que les toilettes, les ascenseurs ou les places de stationnement, garantissant ainsi une circulation fluide […]

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Guide pratique et d'inspiration pour un tourisme inclusif

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Guide pratique et d'inspiration pour un tourisme inclusif

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guide pratique de la signalétique et des pictogrammes

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guide pratique de la signalétique et des pictogrammes

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Unapei - S’engager pour le vivre-ensemble

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HOPTOYS Jouets et solutions ludiques adaptés à l’apprentissage et la rééducation d’enfants & seniors porteurs de handicap - HOPTOYS

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Jeux, jouets et solutions ludiques adaptés à l’apprentissage et la rééducation d’enfants & seniors porteurs de handicap, polyhandicap, troubles autistiques, DYS…

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playAbility Adaptive Software - Des jeux accessibles à toutes et tous

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Découvrez les joies du jeu vidéo avec le logiciel adaptatif de playAbility. Utilisez les gestes du visage, les mouvements de la tête ou les appareils d’assistance pour contrôler vos jeux préférés. Personnalisez les commandes et faites l’expérience d’un jeu entièrement accessible, quelles que soient vos capacités.

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AccessiGames est la branche édition de l'association AccessiJeux.

Nous publions des jeux 100% accessibles aux déficients visuels.

Toutilix Access le premier jeu de lettres a été publié en 2018.

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AccessiGames est la branche édition de l'association AccessiJeux. Nous publions des jeux 100% accessibles aux déficients visuels. Toutilix Access le premier jeu de lettres a été publié en 2018.

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Chacun, quelle que soit sa condition, devrait avoir accès au plaisir et aux bienfaits du jeu de société et pouvoir profiter des moments de bonheur qu'offre cette activité. C'est pour permettre un accès égal et inclusif au jeu que le studio Access+ a vu le jour au sein du groupe Asmodee en 2022.

Afin de rendre le jeu le plus universel possible, Access+ travaille en partenariat avec des professionnels de la santé pour développer une gamme de jeux adaptés aux personnes présentant des troubles cognitifs.

Pour développer cette gamme, Access+ étudie l'ensemble des bénéfices apportés par les jeux (cognitifs, émotionnels, sociaux, comportementaux...) en s'appuyant sur la recherche scientifique, l'expertise des professionnels et des études réalisées auprès des joueurs. L'équipe sélectionne ensuite les jeux dont les bienfaits sont les plus pertinents. Le matériel, les règles et la difficulté sont retravaillés et adaptés afin de les rendre accessibles au plus grand nombre.

Les jeux de la gamme Access+ ont pour but de stimuler les fonctions cognitives, de favoriser les émotions positives et les relations sociales, tout en offrant la possibilité de (re)découvrir le plaisir de jouer ensemble.

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Access+ │ Jeux de société pour personnes avec troubles cognitifs

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Chacun, quelle que soit sa condition, devrait avoir accès au plaisir et aux bienfaits du jeu de société et pouvoir profiter des moments de bonheur qu'offre cette activité. C'est pour permettre un accès égal et inclusif au jeu que le studio Access+ a été créé.

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Les Livrets Smile sont des outilsqui aident à améliorer, ensemble, la qualité de vie des personnes avec un handicap

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Les Livrets Smile sont des outilsqui aident à améliorer, ensemble, la qualité de vie des personnes avec un handicap

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Les Livrets Smile sont des outils

qui aident à améliorer, ensemble, la qualité de vie.

Inclusion a écrit Les Livrets Smile avec

des personnes avec un handicap intellectuel,

des familles et des professionnels.

Pour avoir des informations

sur Les Livrets Smile

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Les Livrets Smile - Les outils faciles à comprendre - Inclusion asbl

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Sur cette page on peut télécharger "Les Livrets Smile". C'est un outil pour aider les personnes avec un handicap à donner leur avis - Inclusion asbl

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La Captibulle est un dispositif d'apprentissage et d'aide à la concentration conçu par une enseignante etvalidé par des professeurs des écoles et des Inspecteurs de l'Education Nationale soucieux du bien-être des élèves. Elle a été testée, approuvée et adoptée par plus de 1000 enfants et adolescents.

C'est une bulle pour capter son attention en classe et/ou pendant son activité personnelle à la maison.

Elle permet de reproduire le tunnel de l'attention préconisé par de nombreux psychologues, en bloquant les distracteurs (visuels et sonores) et en transmettant un message de besoin de concentration.

L'enfant, l'adolescent ou l'adulte décide de se mettre en projet de concentration en s'isolant dans "sa bulle" pour mieux travailler dans le calme. Il prend ainsi conscience de son attention dans un environnement surstimulant entraînant une fatigue visuelle et un déficit attentionnel.

En classe, les élèves ayant ou non des troubles de concentration, peuvent avoir accès à une Captibulle (il est préconisé de mettre à disposition 3 à 8 Captibulles pour tous) évitant ainsi l'isolement et la stigmatisation et en renforçant l'estime de soi, la valorisation et l'égalité.

La Captibulle est le dispositif pour apprendre à gérer sa concentration permettant d'améliorer la qualité de son attention et ainsi sa réussite scolaire.

Cet outil estélaboré en matériau plastique souple haut de gamme et indéchirable et il est agrémenté d'une mousse frontale utilisée en milieu médical et des oreillettes réglables réduisant le fond sonore. Il a été contrôlé en laboratoire (normes EN 71-1, EN 71-2, EN 71-3) pour la santé et la sécurité des utilisateurs et répond à la norme CE.

Les captibulles à l'unité pour les devoirs à la maison,

par lot de 3, 4, 6 ou 8 pour la classe

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Captibulle : la bulle qui capte l'attention et la concentration

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dispositif pour aider les enfants à améliorer la concentration et attention C'est une bulle pour capter et fixer son attention en classe lors des apprentissages et pendant ses devoirs à la maison et se concentrer Elle reproduit le tunnel de l'attention en bloquant les distracteurs, distractions, besoin de concentration

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Plateforme Prévention Soins Orthophonie (PPSO)

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Plateforme Prévention
Soins Orthophonie

Trois URPS expérimentent le dispositif depuis mai 2020 :
les Hauts de France, Bourgogne Franche-Comté et Grand Est et cinq autres régions demandent à expérimenter le dispositif :
Normandie, Pays de la Loire, Nouvelle Aquitaine, Ile de France et Auvergne Rhône Alpes

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Plateforme Prévention Soins Orthophonie (PPSO) - Association

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La Plateforme de Prévention et Soins en Orthophonie (PPSO) Crée en 2018, la PPSO a pour objectif de faciliter et simplifier l'accès aux soins orthophoniques

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Association d'information et de soutien pour l'inclusion des personnes porteuses de handicap cognitif

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Association TouPI Tous Pour l'Inclusion Association d'information et de soutien pour l'inclusion des personnes atteintes de handicap cognitif

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Le site internet allo-ortho.com :

Le site internet est un site de prévention à destination du grand public. La rédaction en chef en est confiée à une orthophoniste en exercice.

Il a pour objectif de fournir des informations sur la prévention des troubles relevant du champ de compétences des orthophonistes et des indications sur la nécessité de consulter un orthophoniste. À partir de situations concrètes, les visiteurs du site, qu’ils soient parents, familles ou aidants, trouveront des réponses et des conseils pour s’orienter vers le professionnel de santé le plus adapté à leur situation.

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Le site internet est un site de prévention à destination du grand public. La rédaction en chef en est confiée à une orthophoniste en exercice.

Il a pour objectif de fournir des informations sur la prévention des troubles relevant du champ de compétences des orthophonistes et des indications sur la nécessité de consulter un orthophoniste. À partir de situations concrètes, les visiteurs du site, qu’ils soient parents, familles ou aidants, trouveront des réponses et des conseils pour s’orienter vers le professionnel de santé le plus adapté à leur situation.

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Amélie Bordeau - Accompagnement Parental - Educatif - Pédagogique 

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Amélie Bordeau - Accompagnement Parental - Educatif - Pédagogique 

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Nous voulons tous le meilleur pour notre enfant afin qu'il ait une vie d'adulte la plus épanouie, mais ce petit être que nous aimons au plus profond de notre chair et qui a su nous faire découvrir l'immensité de nos émotions, positives comme négatives, reste parfois difficile à comprendre.

Grace à mes 17 années auprès de familles que j'ai accompagnées en crèche, complétées de mon expérience de maman, je sais à quel point il y a des moments où nous pouvons être perdus et que nous ne savons plus comment faire face devant certaines situations ().

Je me permets de dire " Nous " et de m'inclure face à ces difficultés car, moi aussi en tant que maman, j'ai été démunie à certaines étapes de leur petite enfance. Mes connaissances du développement de l'enfant ont été pour moi un atout essentiel durant cette période mais l'aide que j'ai pu trouver auprès d'autres professionnels (collègues psychologue, éducateur, auxiliaire de puériculture) a été un complément nécessaire afin que je puisse comprendre, prendre du recul et trouver des solutions dans ces moments difficiles.

Aujourd'hui, à 11 ans et 14 ans, j'ai parfois besoin d'aide pour comprendre les étapes de la pré-adolescence et l'adolescence et je n'hésite pas à m'informer et demander de l'aide à des professionnels.

Savoir demander de l'aide n'est pas évident : peur d'être jugé, peur de perdre le contrôle, indécision face aux multiples professions ou à la qualité de leur prestation ... Néanmoins, si vous sentez que l'équilibre de la famille en est bouleversé ou commence à prendre une tournure que vous ne souhaitez pas, il est important de ne pas laisser le mal-être s'installer.

S'il vous arrive parfois de vous dire :

Ne rester pas dans cette situation ! En tant Educatrice de Jeunes Enfants (EJE), c'est mon métier d'accompagner les enfants et les familles dans ces situations ("Qu'est-ce qu'une éducatrice de jeunes enfants" ).

N'hésitez pas à me contacter pour un appel découverte GRATUIT car des solutions existent pour que vous puissiez retrouver une relation harmonieuse avec votre enfant.

Pour résumer Amélie - Educatrice de Jeunes Enfants - Accompagnante parentalité je vous propose :

- De vous accompagner dans votre parentalité à votre domicile ou en visio

- De vous accompagner lors des étapes de la motricité et le développement moteur de votre bébé (réflexes archaïques)

- Des ateliers d'éveil et de sensorialité à domicile ou en collectif

- Mes formations " langue des signes bébés"

- Des accompagnements des structures de la petite enfance, des analyses de la pratique, des conférences ...
Contactez-moi

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Educatrice de jeunes enfants en libérale. Accompagnement Parental - Educatif - Pédagogique dans le Cher et l'Indre

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Educatrice jeunes enfant libéral je propose : accompagnement parentalité, ateliers d'éveil et de sensorialité, interventions pédagogiques dans des collectivités/crèches/entreprises/association

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Éducatrice spécialisée libérale, Praticienne en Thérapie Brève EFT Bilan de Compétences Analyste des Pratiques Professionnelles

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Éducatrice spécialisée libérale, Praticienne en Thérapie Brève EFT Bilan de Compétences Analyste des Pratiques Professionnelles

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Praticienne en Thérapie Brève EFT

Bilan de Compétences

Analyste des Pratiques Professionnelles

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82 rue Jean Baffier 18000 Bourges

0762257674

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🩺 La démographie des médecins généralistes dans le Département du Cher fait partie des plus faibles, au plan national.

Selon les derniers chiffres donnés (2022) par l'ARS Centre Val de Loire :

56 médecins généralistes pour 100 000 habitants au sein du département du Cher ;

69 médecins généralistes pour 100 000 habitants au sein de la région CVL ;

85 médecins généralistes pour 100 000 habitants au sein du territoire national.

La densité de médecins généralistes pour 100 000 habitants est donc très inférieure au plan national.

De plus, au cours du premier semestre 2023, 14 médecins généralistes ont cessé leur activité, faisant baisser encore plus cette densité (source CPAM18). Ainsi, le Conseil départemental a souhaité agir et met en place un cabinet médical itinérant, en salariant un médecin généraliste.

✅ UN CABINET MÉDICAL POUR QUI ?
Le Conseil départemental souhaite répondre à cette problématique de pénurie de médecins généralistes afin d'éviter le renoncement aux soins.
Le cabinet médical itinérant s'adresse aux personnes résidant dans le cher et dépourvues de médecin traitant

✅ QUELLE ÉQUIPE MÉDICALE ?

Un médecin généraliste salariée : Dr Géraldine SERVANT
Un secrétaire /chauffeur : il reçoit votre appel, planifie votre rendez-vous.

Les consultations sont réalisées, lors de cette première année transitoire, au sein du camion d'examens infirmiers du SDIS 18 pendant le temps de la construction du véhicule du département.

Vous serez accueillis par le secrétaire dans une tente professionnelle prévue à cet effet.

✅ QUELLE ITINÉRANCE ?

Dans un premier temps le Cabinet Médical Itinérant est ouvert les lundis, mercredis et vendredis. A terme Il sera ouvert 5 jours par semaine.

Les lieux d'installation du cabinet médical itinérant se veulent évolutifs selon les installations et des départs prévus de praticiens sur le département. Il a vocation à se déplacer dans des petites communes où il n'y a pas de médecin généraliste installé à moins de 20 km ou de 20 minutes ou dans des zones où la pénurie médicale est particulièrement forte par rapport au reste du territoire.
La prise de rendez-vous est réalisée par téléphone 02 48 24 08 00 ou, pour les professionnels de santé (infirmiers ou pharmaciens), via UN FORMULAIRE EN LIGNE.
Un secrétaire formé du Département répondra aux appels, les mardis et jeudis après-midi de 14h à 16h ;
la consultation sera facturée au tarif conventionné en vigueur.

📅 Depuis JUILLET 2023, les communes les plus touchées par la désertification médicale accueillent le cabinet

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Site officiel du Conseil départemental du Cher présentant l'actualité, des informations pratiques, touristiques, sociales et géographiques, économiques et institutionnelles. Bourges.

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Éducatrice de jeunes enfants en libéral à Bourges pour enfants avec TSA ou TDAH et leur famille

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Éducatrice de jeunes enfants en libéral à Bourges pour enfants avec TSA ou TDAH et leur famille

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l'écouter sans a priori, c'est

entendre sa différence et

Josef Schovanec
Céline LUCAS, Éducatrice de jeunes enfants en libéral à Bourges pour enfants avec TSA ou TDAH et leur famille

Votre enfant a besoin d'un accompagnement individualisé et adapté à ses troubles, mais vous ne trouvez pas d'accompagnement

Vous êtes parent d'un enfant porteur de handicap ou ayant un problématique comportementale et/ou émotionnelle

Vous vous sentez dépassés dans votre parentalité, épuisés, démunis face aux réactions de votre enfant

Vous ressentez le besoin d'être accompagnés pour faire face à vos difficultés et retrouver confiance en vos compétences parentales
Vous êtes au bon endroit
Je me lance dans une nouvelle expérience, celle de professionnelle en libérale en proposant une prise en charge de l'enfant dans sa globalité et en lien avec sa famille. Je prends un réel plaisir à observer et stimuler les enfants avec TSA ou TDAH pour l'acquisition de nouvelles compétences, à les intéresser aux personnes et aux objets qui les entourent, à organiser et mettre en place des activités éducatives et ludiques afin de favoriser leur éveil, leur développement, leur autonomie et leur socialisation, que ce soit sur des temps individualisés, d'inclusion ou lors de groupes d'habiletés sociales.

De plus, je trouve enrichissant le travail d'accompagnement auprès des parents. J'ai à cœur de vous soutenir dans votre fonction parentale en instaurant une relation de confiance, en prenant en compte vos attentes et difficultés et en les intégrant au projet éducatif de votre enfant dans une démarche co-éducative.
Je vous propose un suivi qui répond à vos besoins et à ceux de votre enfant qui respecte les recommandations de la Haute Autorité de Santé.

Accompagnement éducatif

Guidances parentales

Groupes d'habiletés sociales

Je propose également des temps de sensibilisation envers les professionnels qui côtoient un enfant avec TSA ou TDAH (enseignants, animateurs péri-scolaire et centre de loisirs, petite enfance,..) sur les caractéristiques du handicap, les stratégies et le matériel éducatif à mettre en place pour faciliter l'inclusion de l'enfant en milieu ordinaire.

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"Comprendre et accepter l'autre, c'est l'écouter sans a priori, c'est entendre sa différence et rencontrer son indicible richesse"        Josef Schovanec Céline LUCAS, Éducatrice de jeunes enfants en libéral à Bourges pour enfants avec TSA ou TDAH et leur famille Votre enfant a besoin d'un accompagnement individualisé et adapté à ses troubles, mais vous ne trouvez...

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Évènements handi et/ou inclusifs dans le Cher en 2024

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Formation Premiers Secours en Santé Mentale (PSSM) septembre 2024

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Formation Premiers Secours en Santé Mentale (PSSM) septembre 2024

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Un padlet crée par des parents extraordinaires du Cher

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Un padlet crée par des parents extraordinaires du Cher

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Les appels à projets 2024 sont ouverts jusqu'au 25 mars 2024.

Cette année, 4 appels à projets de recherche appliquée sont ouverts :

Calendrier

Mise en ligne de l'appel à projets : Jeudi 04 janvier 2024.
Clôture de la réception des lettres d'intention : Lundi 25 mars 2024 inclus, à minuit (heure de Paris).
Annonce des lettres d'intention présélectionnées aux porteurs de projets : Vendredi 28 juin 2024.
Clôture de la réception des dossiers complets : Lundi 23 septembre 2024 inclus à minuit (heure de Paris).
Annonce des dossiers complets sélectionnés aux porteurs de projets : Lundi 16 décembre 2024.

Inscrivez-vous au Bulletin d'information recherche appliquée et handicap de la FIRAH

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Cette année, 4 appels à projets de recherche appliquée sont ouverts : Mise en ligne de l'appel à projets : Jeudi 04 janvier 2024. Clôture de la réception des lettres d'intention : Lundi 25 mars 2024 inclus, à minuit (heure de Paris).

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Appel à projet Fondation Crédit Mutuel : FACILITER L’INCLUSION DES JEUNES EN SITUATION DE HANDICAP

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Appel à projet Fondation Crédit Mutuel : FACILITER L’INCLUSION DES JEUNES EN SITUATION DE HANDICAP

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Entreprise coopérative et mutualiste, Crédit Mutuel Alliance Fédérale se place depuis toujours comme un acteur de référence du soutien aux associations et ONG dans les territoires. En complément des initiatives soutenues au niveau local ou régional par chacune des entités et filiales du groupe, la Fondation Crédit Mutuel Alliance Fédérale renforce l'engagement solidaire de Crédit Mutuel Alliance Fédérale en accompagnant des projets en faveur de l'intérêt général. La Fondation Crédit Mutuel Alliance Fédérale s'engage aux côtés de celles et ceux qui œuvrent pour construire une société plus juste et plus durable.

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Nous pourrions nous dire que les temps sont durs.

Et que l'avenir est sombre pour les jeunes générations.

Nous pourrions penser que le monde de demain laisse peu de place à l'espoir et à l'insouciance.

Mais nous choisissons de voir les choses autrement.

Nous choisissons l'optimisme, l'optimisme de l'action en misant sur l'innovation, l'imagination et la mobilisation de tous.

Nous voulons être aux côtés de celles et ceux qui, comme nous, agissent pour dessiner un monde nouveau.

Avec la fondation Crédit Mutuel Alliance Fédérale, donnons à notre action un nouveau cadre plus large, plus libre, un nouveau cadre qui révèle la force du mutualisme.

Où chacun pourra agir et s'engager.

Cette fondation c'est la vôtre. Son énergie, c'est votre optimisme.

Ensemble, dessinons un monde plus juste et plus durable.

Agir pour l'environnement et les territoires

La Fondation Crédit Mutuel Alliance Fédérale intervient sur deux domaines d'action, l'environnement et les territoires. Elle soutient des projets qui luttent contre le réchauffement climatique et ses impacts sur la santé ou qui favorisent l'inclusion sociale et l'accès de tous à la culture.

La mobilisation du collectif mutualiste

La singularité de la Fondation Crédit Mutuel Alliance Fédérale est d'associer élus, salariés, réseaux, filiales à son action et à sa gouvernance. Elle fédère le collectif de Crédit Mutuel Alliance Fédérale et offre de nouveaux moyens d'action, complémentaires de ceux mis en œuvre au niveau local ou régional.

Abritée par la Fondation de France, la Fondation Crédit Mutuel Alliance Fédérale accompagne des actions qui rayonnent sur l'ensemble du territoire ou des projets à dimension nationale.

Elle joue un rôle d'émulation au sein du groupe et donne à chacun l'envie et les moyens d'agir.

Un financement innovant

La Fondation Crédit Mutuel Alliance Fédérale place l'innovation au centre de son action. Ainsi, pour son financement, elle s'appuie sur un système de donation original basé sur l'empreinte carbone des 1500 entités de Crédit Mutuel Alliance Fédérale. Chacune d'entre elles est ainsi associée au financement de la fondation.

Déjà 2 ans !

Lancée le 31 mars 2021, la Fondation Crédit Mutuel Alliance Fédérale a accompagné de nombreux projets dans toute la France. Déjà deux ans qu'elle œuvre pour construire un monde plus juste et plus durable. Cet élan de solidarité s'est concrétisé grâce à la mobilisation de nos élus, de nos collaborateurs et de tous les optimistes actifs qui s'engagent chaque jour.

Notre appel à projets sur le thème du handicap
La Fondation Crédit Mutuel Alliance Fédérale lance jusqu'au 22 janvier 2024 un appel à projets sur la thématique du handicap, intitulé " l'Egalité des chances des jeunes en situation de handicap ".
L'objectif est de soutenir et d'accompagner des projets locaux d'intérêt général en France Métropolitaine et Outre-Mer qui contribuent à créer une société plus inclusive en offrant les mêmes chances aux jeunes en situation de handicap que ceux qui n'en ont pas. Sont éligibles les projets qui favorisent l'insertion des jeunes, de la naissance à l'âge de 30 ans, qu'elle soit scolaire, sociale ou professionnelle, et développe un accompagnement de qualité en tous lieux et temps de vie. Les structures qui portent des projets sur le repérage précoce du handicap chez les jeunes ou qui accompagnent les proches aidants de jeunes en situation de handicap pourront également candidater.
Vous souhaitez nous envoyer votre projet ? Pour vous aider dans cette démarche, un kit est à votre disposition avec les documents nécessaires pour candidater.

Suivez l'actualité de la Fondation sur LinkedIn

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Fondation Crédit Mutuel Alliance Fédérale

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Entreprise coopérative et mutualiste, Crédit Mutuel Alliance Fédérale se place depuis toujours comme un acteur de référence du soutien aux associations et ONG dans les territoires. En complément des initiatives soutenues au niveau local ou régional par chacune des entités et filiales du groupe, la Fondation Crédit Mutuel Alliance Fédérale renforce l'engagement solidaire de Crédit Mutuel Alliance Fédérale en accompagnant des projets en faveur de l'intérêt général.

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Cartographie des lieux d'accueils 0-17 ans du Cher (mode de garde et de loisirs, établissements, associations, ...) 

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Cartographie des lieux d'accueils 0-17 ans du Cher (mode de garde et de loisirs, établissements, associations, ...) 

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Droits de l'enfant : Article 23 : Droit des enfants handicapés 

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Droits de l'enfant : Article 23 : Droit des enfants handicapés 

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Article 23 : Droit des enfants handicapés | CRIN

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CRIN is a global children’s rights advocacy network.

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Services public.fr : Mon enfant est en situation de handicap

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Services public.fr : Mon enfant est en situation de handicap

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Un diagnostic doit d'abord être établi par un professionnel de santé (généraliste, pédopsychiatre...) pour faire reconnaître le handicap de mon enfant.

Je dois ensuite prendre contact avec une maison départementale des personnes handicapées (MDPH).

La MDPH évalue les besoins de mon enfant et transmet ses résultats à la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH).

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Divers dispositifs existent pour mon enfant et pour m'aider dans mes démarches. Un diagnostic doit d'abord être établi par un professionnel de santé (généraliste, pédopsychiatre...) pour faire reconnaître le handicap de mon enfant.

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Léo Lagrange : Droits des enfants handicapés

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Léo Lagrange : Droits des enfants handicapés

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Quel que soit le handicap, les enfants handicapés ont le droit de mener la meilleure vie possible pour pouvoir faire le maximum de chose de façon autonome et participer à la vie de la collectivité. Ils ont le droit d'aller à l'école et 'apprendre un métier, d'être soignés, d'avoir des loisirs. L'État doit aider les parents des enfants handicapés à atteindre ces buts et créer des infrastructures adaptées.

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Droits des enfants handicapés - Les petits citoyens

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Quel que soit le handicap, les enfants handicapés ont le droit de mener la meilleure vie possible pour pouvoir faire le maximum de chose de façon autonome et participer à la vie de la collectivité. Ils ont le droit d'aller à l'école et 'apprendre un métier, d'être soignés, d'avoir des loisirs.

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Handicap.gouv : La loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances

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Handicap.gouv : La loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances

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La loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances | handicap.gouv.fr

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[La loi du 11 février 2005 ->https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000000809647&dateTexte=&categorieLien=id] pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées introduit, pour la première fois, dans le code de l’action sociale et des familles, une définition du handicap inspirée de la classification internationale du handicap.

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Nos formations

Nous proposons des formations sur des thèmes variés autour des apprentissages, des difficultés scolaires et des troubles des apprentissages.

Les formations organisées par Sequoia Education sont généralement destinées aux enseignants (tous niveaux), aux AESH, aux orthophonistes, aux bénévoles en soutien scolaire et parfois aux parents.

La plupart de nos modules durent entre un et deux jours. Et, pour nous adapter à vos besoins, nous en proposons aussi une version raccourcie, sur une demi-journée.

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Nous proposons des formations sur des thèmes variés autour des apprentissages, des difficultés scolaires et des troubles des apprentissages. Les formations organisées par Sequoia Education sont généralement destinées aux enseignants (tous niveaux), aux AESH, aux orthophonistes, aux bénévoles en soutien scolaire et parfois aux parents.

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Le coaching pédagogique, qu'est-ce que c'est ? C'est un accompagnement des parents qui souhaitent aider leurs enfants à la maison. Le coaching se fait en visioconférence ou par téléphone. Une séance dure 30 minute. Le parent reçoit des conseils et des exercices qu'il pourra faire faire à son enfant pour l'aider à progresser dans les domaines dans lesquels il a des difficultés.

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Assurance maladie : Dyslexie, dysorthographie et dysgraphie de l'enfant 

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Assurance maladie : Dyslexie, dysorthographie et dysgraphie de l'enfant 

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L'apprentissage de la lecture est une étape importante dans la scolarité et le développement de l'enfant. Cet apprentissage présente de nombreuses difficultés, notamment pour les enfants dyslexiques. Pour les accompagner, il est indispensable d'effectuer un bilan orthophonique. Il permettra de mettre en place un suivi, des aménagements et des outils pour aider l'enfant dans son apprentissage. Camille Lopes est orthophoniste. Découvrez dans cet article ses conseils pour aménager l'environnement et faciliter la lecture des enfants dyslexiques.
Qu'est-ce-que la dyslexie ?

La dyslexie est un trouble d'apprentissage d' origine neurologique . Il s'agit d'un disfonctionnement d'une zone du cerveau qui permet de traiter de manière précise et rapide les sons dans les mots. L'enfant peut présenter un ou plusieurs de ces symptômes :

Ces difficultés de lecture auront systématiquement un impact sur la compréhension de ce qui a été lu.

Il est important de garder en tête que la dyslexie ne peut pas s'expliquer par une L'enfant naît dyslexique et déficience visuelle , une déficience intellectuelle , un manque de stimulation ou par un manque d'effort de la part de l'enfant. squi lui permettront de l'aider et d'évoluer. devra vivre avec es difficultés tout au long de sa vie. Toutefois, il pourra trouver des moyens de compensation

Les aménagements

Concrètement, que peut-on mettre en place pour aider un enfant dyslexique ?

De nombreux aménagements peuvent être mis en place dans l' environnement scolaire de l'enfant, mais ils peuvent être également transférés dans un contexte extérieur à celui de l'école. Je vous propose quelques idées qui peuvent faciliter la vie des enfants présentant une dyslexie :

Les guides de lecture : quelle utilité ?

Les guides de lecture sont encore peu connus, pourtant, ils aident un grand nombre d'enfants se trouvant en difficulté pour lire. Il existe plusieurs formats de guides de lecture, comme vous pourrez le voir sur les différentes photos.

Les pointeurs et fenêtres de lecture

Certains, grâce au pointeur en forme de flèche, permettent de Ils permettent à l'enfant lecteur de visualiser le sens de la lecture (de gauche à droite). se focaliser sur les quelques mots mis en évidence par le guide de lecture. Les autres mots et les autres lignes sont ainsi inhibés grâce à l'effet transparent du guide. Cela évite les J'ai proposé cet outil à une jeune fille qui a justement tendance à sauter des lignes lors de sa lecture et je n'ai pas relevé ce type d'erreurs lors de l'exercice

Guides de lecture par 10 : L'œil se focalise sur le texte souligné par le guide de lecture, laissant au lecteur une vision partielle du reste du texte grâce à la transparence du plastique. Le pointeur en forme de flèche indique le sens de lecture vers la droite.

Règles de lecture colorées par 10 : Ces 10 règles de lecture permettent d'isoler les lignes afin d'en faciliter le repérage et la lecture. La zone de lecture peut être personnalisée avec des languettes de couleurs translucides (bleu, rose, vert ou jaune) afin de permettre une meilleure discrimination visuelle. Chaque utilisateur peut alors tester la couleur qui lui convient le mieux.

Les surligneurs

Les surligneurs sont aussi un outil d'aide à la lecture. Ils permettent au lecteur de retours dans le texte . s'arrêter sur une partie du texte en se concentrant sur quelques mots clé. Comme vous le voyez sur la photo ci-dessous, après la lecture de texte, l'enfant est amené à répondre à des questions et donc à effectuer des Le surligneur l'a beaucoup aidé à retrouver la ligne à laquelle se trouvait l'information et cela lui a permis d'éviter l'utilisation d'un surligneur permanent.

Sur la photo de droite, vous retrouverez un surligneur composé d'un pointeur en forme de flèche, qui rappelle à l'enfant le sens de lecture.

Surligneurs de texte par 10 : Certains lecteurs trouvent que le conventionnel texte blanc sur noir rend la lecture inconfortable. Ces surligneurs atténuent le contraste entre le texte et l'arrière-plan et la brillance éventuelle, réduisant ainsi le stress visuel. Lot de 10 de couleurs différentes.

Pointeurs surligneurs par 12 : Un pointeur surlignant une ligne de texte à la fois mais ne cachant pas le reste du paragraphe. Le doigt pointé vers la droite donne un indice visuel sur le sens de la lecture.

Solu'kit lecture : Un lecteur peut avoir besoin de plusieurs aides selon sa progression. Ce lot permet de l'accompagner dans son apprentissage. Le lot contient 2 fenêtres de lecture + 2 guides de lecture + 2 surligneurs de texte + 2 pointeurs surligneurs.

Comment utiliser les guides de lecture et les surligneurs ?

Le format d'aide utilisé dépend des difficultés de l'enfant, de ses besoins, de sa progression, mais aussi de ses préférences. En effet, certains enfants se sont trouvés plus à l'aise pour utiliser certains guides plutôt que d'autres.

Pour tous les enfants qui ont pu essayer ces différents outils, une phase d'adaptation a tout de même été nécessaire. En effet, l 'utilisation de guides, de fenêtres ou de surligneurs de lecture nécessite une phase de découverte . Durant celle-ci, l'enfant a l'occasion d'essayer les différents formats proposés et peut ainsi établir ses préférences.

Une phase d'apprentissage fait suite à cette phase de découverte. L'enfant apprend tout simplement à l'utiliser de manière efficace. Il doit comprendre que le guide de lecture doit être déplacé au fur et à mesure qu'il lit, et ceci nécessite un véritable entraînement.

Pour terminer, une phase d'automatisation sera mise en place pour vérifier que l'enfant parvienne à l'utiliser en classe, mais aussi à la maison et dès qu'il en ressent le besoin.

Un suivi orthophonique, nécessaire ou non ?

Si vous rencontrez un enfant avec d'importantes difficultés de lecture, il est conseillé de consulter un orthophoniste, qui effectuera un bilan orthophonique complet. Suite à ce bilan, le thérapeute prendra la décision d'entreprendre un suivi ou non.

L'orthophoniste sera également capable d'établir un diagnostic différentiel. C'est-à-dire qu'il pourra faire la différence entre un retard de lecture et une véritable . Le retard de lecture, à la différence de la dyslexie, peut être lié à un manque de stimulation, à des difficultés d'ordre psychologique, à des difficultés ou à un trouble du langage oral... Généralement, le retard pourra être récupéré grâce un suivi orthophonique régulier et intensif .

Notons que l'orthophoniste, en cas de dyslexie, pourra mentionner dans son bilan les différents aménagements à mettre en place dans le milieu scolaire.
>> À lire aussi : orthophonie et communication, la thérapie PACE
Donnons le plaisir de lire

Ces enfants pour qui la lecture est lente, laborieuse et angoissante ont besoin de lire des choses qui leur donnent envie, qui Alors pourquoi ne pas leur proposer des textes sur le football si cela fait partie de leurs suscitent leur motivation. Afin d'améliorer au maximum leurs compétences en lecture, un entraînement quotidien est préconisé. centres d'intérêt ?

Ces mêmes enfants présentent généralement un et de mettre en place tous les manque de confiance en soi. Il sera donc important de les aménagements raisonnables nécessaires. encourager, les soutenir
Je me prénomme Camille, je suis une jeune logopède (orthophoniste) des Hauts-de-France.
Suite à l'obtention de mon baccalauréat scientifique en 2017, j'ai eu la chance d'intégrer la Haute École Condorcet de Saint-Ghislain (Belgique) où j'ai pu effectuer mes trois années d'études en logopédie. Les différentes pathologies rencontrées varient de manière considérable en fonction du type de structure dans laquelle on se trouve. J'ai pu suivre en orthophonie de jeunes enfants, des adolescents, des adultes, mais également des personnes âgées. Mes premières expériences m'ont permis d'enrichir mes connaissances ainsi que mon savoir-faire concernant différents types de prises en soin : trouble développemental du langage oral, trouble spécifique au langage écrit, aphasie, dysphagie, pathologies neurodégénératives, déficience auditive, autisme, trisomie 21, syndrome X-fragile... Articlé publié le 26 avril 2021. Mis à jour le 7 octobre 2021.

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Des outils pour faciliter la lecture des enfants dyslexiques

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Découvrez les conseils de Camille Lopes, orthophoniste, pour aménager l'environnement et faciliter la lecture des enfants dyslexiques.

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Guide à l'usage des organisateurs, des directeurs et des équipes : Accueillir un enfant en situation de handicap

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Guide à l'usage des organisateurs, des directeurs et des équipes : Accueillir un enfant en situation de handicap

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Vacances Adaptées Enfants et Adultes - Séjours et Loisirs

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Vacances adaptées organisées en France et à l'étranger. Réservation en ligne de séjours pour enfants ou adultes en situation de handicap mental.

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Qu’est-ce que la CAA et à qui est-elle destinée ? Quelles sont les différentes sortes de CAA ? Quels sont les avantages de la CAA ?

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Comment accompagner les " nouveaux " parents pris par le remue-ménage qui survient inévitablement lors de l'arrivée d'un bébé ?

Comment les encourager à exprimer leurs émerveillements mais aussi leurs doutes, leurs débordements et à trouver des points d'appui?

Ce livre ne parle pas du nombre d'heures de sommeil du tout-petit, de la manière de le coucher, de le langer, ni de le nourrir. " Naître parents " ouvre une fenêtre sur les sentiments, les mouvements, les émotions dans lesquelles sont emportés les parents pendant les deux premières années de vie avec leur enfant.
Oui, devenir parent, c'est une aventure remplie de tendresse, fierté, amour mais aussi de détestation, ras-le-bol, interrogations, émotions,... et dire quelque chose de ces émotions-là est souvent bien plus compliqué.

Ce livre " Naître parents " prend le pari de raconter cette aventure qu'est la parentalité et la diversité des sentiments qui surgissent à la naissance d'un enfant en traversant des thèmes comme la transmission des générations, la peur de devenir père/mère, des amitiés qui se dénouent au profit d'autres rencontres, des responsabilités quotidiennes, des souvenirs d'enfance qui réapparaissent, du besoin de faire un break de temps à autre,...

Par cette campagne, Yapaka invite les parents à se dire et renforce les liens sociaux en soutenant les parents à trouver des relais dans un entourage proche et/ou auprès des professionnels du secteur [ un carnet d'adresses est disponible via ce lien].
Le livre est disponible gratuitement à la demande au

Marie Rose Moro (04:18), pédopsychiatre, attire notre attention sur la nécessite de prendre en compte la diversité culturelle qui est une donne essentielle dans nos sociétés. Cette diversité se traduit dans les pratiques qui entourent la grossesse, la naissance l'allaitement, les soins, le portage mais aussi la transmission d'un rapport au monde, de valeurs...

Ce texte de Nicole Guedeney présente les principaux concepts qui aident à comprendre l'importance du lien d'attachement entre un bébé et ceux qui l'élèvent. Il aborde les notions de base de sécurité, d'attachement sécure ou insécure, de transmission transgénérationnelle ...

Disponible en librairie, en Belgique et en France.

Ce livre reste disponible en téléchargement (version pdf et epub).

La première année de la vie est une période très importante au cours de laquelle les bases de l'identité et de la sécurité intérieure de chacun se construisent dans le lien à [...]

Ce livre est disponible en librairie, en Belgique et en France et reste disponible grtauitement en téléchargement ( version pdf et epub).

Trois nouvelles affiches reprenant un visuel du livre "Naître parents" destiné aux parents d'enfant de 0 à 2 ans disponibles gratuitement à la demande via cette page

La maman qui couve son bébé d'un regard aimant est une image éternelle : l'enfant désiré ne peut être qu'aimé, tout le temps, toujours.
Pourtant ces images idéalisées voilent une réalité nettement plus complexe : chaque mère a éprouvé des sentiments négatifs vis-à-vis de son bébé, voire de la haine. Comment comprendre ces mouvements qui surgissent brusquement et provoquent culpabilité et honte ?

Ce texte peut être téléchargé et imprimé sous forme de dépliant illustré afin d'être mis à disposition du public.

Désirer un enfant s'inscrit pour chacun dans des processus psychiques complexes qui relèvent de son histoire générationnelle, de son expérience comme enfant, de son projet de devenir parent et des valeurs sociales ambiantes, de la culture dans laquelle on vit... [Lire la suite]

La vulnérabilité du petit d'homme suscite immanquablement l'idée qu'une prévenance particulière à son égard est de mise. Et pourtant...

Le bébé met à jour, et de façon exacerbée, l'ambivalence humaine, la polarité des émotions qui nous animent. On peut se sentir émerveillé et attendri devant un bébé sage ou endormi dans les bras, mais se sentir agressif et rancunier lorsque ce même bébé interrompt sans cesse nos nuits, pleure en continu, refuse de s'alimenter...

Une conférence de Sylviane Giampino, psychologue, enregistrée le 24 novembre 2016 lors la Journée d'étude "Pas gaie la pagaille? " organisée par le Fraje.

Ce Temps d'arrêt hors série de 120 pages est disponible sur simple demande Il aborde des questions et les difficultés qui se posent aux enfants et à leurs parents et qui deviennent parfois un vrai...

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Comment accompagner les " nouveaux " parents pris par le remue-ménage qui survient inévitablement lors de l'arrivée d'un bébé ? Comment les encourager à exprimer leurs émerveillements mais aussi leurs doutes, leurs débordements et à trouver des points d'appui?

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Mon enfant a tendance à agir agressivement. Comment l'aider à gérer ce comportement ?

L'agressivité fait partie du développement normal des enfants. Elle est d'ailleurs relativement fréquente chez les tout-petits. Pour arriver à contrôler leur agressivité, ils ont besoin de l'aide active de leurs parents.

L'agressivité avant 3 ans

Comment intervenir auprès d'un enfant agressif qui joue avec d'autres enfants.

Les comportements agressifs sont fréquents entre 18 mois et 3 ans. À cet âge, l'enfant ne contrôle pas bien ses désirs et il agit sans réfléchir. C'est d'ailleurs souvent une impulsion ou le manque d' autocontrôle qui sont à l'origine de l'agressivité et non le désir de blesser quelqu'un.

Le tout-petit a tendance à se chamailler pour obtenir les objets qu'il veut ou pour les garder en sa possession. Par exemple, s'il voit un jouet qui l'attire, il le prend, même s'il se trouve dans les mains d'un autre enfant. Cette situation peut aussi amener une réaction agressive chez l'enfant qui se fait prendre son jouet.

Les premières chicanes que vit un tout-petit sont donc ce qu'on appelle des conflits de possession. Ces conflits ont lieu lorsque deux enfants veulent le même jouet ou lorsqu'ils veulent l'attention d'une même personne. Et comme ils ne parlent pas encore très bien, ils frappent, poussent ou mordent au lieu de dire : " C'est à moi " ou " C'est mon tour. " L'enfant est aussi habitué à ses parents qui agissent généralement de façon assez prévisible. Il ne comprend donc pas toujours pourquoi les choses ne se passent pas tout le temps comme il le veut avec d'autres enfants.

En plus de manquer de mots pour dire ce qu'il vit et ce qu'il veut, l'enfant peut faire mal aux autres parce qu'il n'arrive pas à exprimer ses émotions avec des mots. L'apprentissage de la maîtrise de ses émotions n'est pas facile. Les accès de colère sont très fréquents et s'accompagnent parfois d'agressivité.

L'agressivité physique (par exemple mordre, frapper ou pousser) augmente et culmine habituellement entre le deuxième et le troisième anniversaire. Vers 3 ans, les comportements agressifs commencent à diminuer, car le tout-petit développe de plus en plus son langage et ses habiletés sociales (ex. : écouter les autres, attendre son tour, partager, etc.).

L'agressivité après 3 ans

Au fur et à mesure que l'enfant grandit, il manifeste de moins en moins d'agressivité physique, principalement parce que les parties du cerveau qui freinent l'agressivité sont mieux développées.

À partir de 3 ans, l'enfant d'âge préscolaire raisonne davantage et son langage est plus développé. Cela lui est très utile pour améliorer ses habiletés sociales. Il apprécie les contacts avec ses pairs et acquiert peu à peu la notion de partage. Mais il reste toutefois égocentrique et il lui est encore difficile d'être confronté à des refus.

Avec ses capacités de raisonnement et de communication, il peut argumenter, négocier ou même menacer lorsqu'il veut obtenir quelque chose. L'agressivité observée à cet âge est alors plus verbale que physique. Toutefois, c'est également à cet âge que l'enfant prend davantage conscience de l'impact de ses gestes. Il est ainsi capable de comprendre qu'il a pu blesser un autre enfant par ses paroles, reconnaître ses torts et s'excuser. Il a également un plus grand autocontrôle sur ses gestes agressifs. Ainsi, il en vient moins souvent aux coups qu'un tout-petit de moins de 3 ans.

Pourquoi un enfant adopte-t-il un comportement agressif?

Voici les raisons courantes qui poussent un enfant à adopter un comportement agressif.

Il imite le comportement agressif qu'il voit chez d'autres enfants ou adultes.

Il reçoit peu d'attention ou ses besoins affectifs ne sont pas pris en considération. Il est donc moins enclin à se soucier des émotions vécues par les autres. L'agressivité peut aussi être un moyen pour lui d'attirer l'attention.

Il refuse de partager.

Il est régulièrement témoin de disputes familiales, ce qui lui laisse croire que l'agressivité est une réaction normale.

Il est inquiet à cause de l'arrivée d'un nouveau bébé, d'une séparation, d'une dispute ou d'un deuil. Il essaie de s'adapter aux changements, ce qui le rend plus fatigué et irritable.

Il a été très stimulé ou surexcité (ex. : après une longue période de jeu actif ou une fête d'enfants). Il a besoin de se retrouver seul pour se calmer ou se reposer.

Il est puni régulièrement ou sévèrement, ce qui peut augmenter ses réactions d'agressivité.

Il a toujours le dernier mot quand il est agressif, ce qui le pousse à croire que ses comportements hostiles sont tolérés et jouent en sa faveur.

Comment intervenir?

Un grand nombre d'enfants qui présentent des comportements agressifs ont besoin de recevoir beaucoup d'attention de la part de leurs parents et des personnes qui s'occupent d'eux pour apprendre à se contrôler. La patience est alors essentielle, car ils ont besoin de temps pour bien comprendre quels sont les comportements acceptables et ceux qui ne le sont pas.

Voici comment vous pouvez intervenir lorsque votre enfant adopte un comportement agressif.

En montrant à votre enfant à contrôler ses élans et ses émotions, vous verrez ses comportements agressifs diminuer.

Restez calme et ferme, même si c'est difficile. N'attaquez pas votre tout-petit physiquement ni verbalement. Évitez ainsi des phrases comme " Tu es méchant " ou " Tu es bébé ", car elles nuisent à l'estime de soi de votre enfant.

Indiquez-lui que son comportement n'est pas acceptable en disant par exemple : " Non, tu ne pousses pas ton ami. Ça lui fait mal. "

Donnez de l'attention à l'enfant blessé pour le consoler. Votre tout-petit comprend ainsi que faire mal n'est pas un bon moyen d'avoir de l'attention.

Expliquez à votre enfant les conséquences de ses gestes. Dites-lui par exemple : " Tu te souviens quand Juliette t'a frappé? Ça t'a fait mal. Tu as pleuré. C'est pareil pour Mathis, ça lui a fait mal! "

Aidez votre tout-petit à dire ce qu'il veut avec des mots simples. Montrez-lui à dire : " C'est à moi " ou " Non, je ne veux pas. " Cette approche simple réduit souvent l'agressivité de nombreux enfants.

Décrivez ce qu'il ressent pour l'aider à mettre des mots sur ses émotions et pour qu'il sache que vous le comprenez. Dites-lui par exemple : " Tu es fâché parce que tu ne peux pas jouer avec le camion? Tu peux le dire : "Je suis fâché" " ou " Je vois que tu es en colère parce que je ne t'ai pas laissé manger ce que tu voulais. "

Assurez-vous que personne n'accorde une attention déplacée au comportement agressif (ex. : rire).

Ayez recours à une conséquence qui favorise l'apprentissage en y associant toujours une courte explication. Utilisez la réparation (ex. : consoler l'ami) ou le retrait dans un endroit neutre (une chaise ou la marche d'un escalier). Prévoyez une minute de retrait par année d'âge (ex. : 2 minutes de retrait pour un enfant de 2 ans).

Offrez-lui un câlin lorsque la situation est réglée.

Essayez de comprendre pourquoi il se montre agressif. Est-ce une façon pour lui d'affirmer son autonomie? Une réaction de frustration? Est-il agressif parce que les enfants autour de lui le sont?

Que faire si votre enfant est victime d'agressivité à la garderie?

Si votre tout-petit reçoit des coups ou se fait mordre au service de garde, il n'est pas souhaitable que vous interveniez directement auprès de l'enfant qui a fait mal au vôtre ou de ses parents. C'est la responsabilité de l'éducatrice et des parents de cet enfant d'agir. Vous pouvez toutefois en parler avec l'éducatrice afin qu'elle mette en place des moyens pour que les gestes agressifs diminuent. Vous pouvez aussi aider votre enfant à dire comment il se sent et lui apprendre à dire : " Non, ça fait mal " ou " Je suis triste. "

Comment prévenir l'agressivité?

Instaurez la règle : " On ne blesse pas les autres. " Pour la plupart des enfants, être gentil avec les amis, les animaux familiers et les gens en général est quelque chose qui doit être appris.

Soyez vous-même un bon modèle en maîtrisant vos propres réactions de frustration. Lorsque cela est possible, expliquez ce que vous ressentez et indiquez différentes façons d'y réagir sans agressivité.

Montrez à votre enfant comment il peut demander ce qu'il veut. Dites-lui : " Tu peux demander le jouet " ou " Tu peux tendre la main si tu veux le jouet. "

Rappelez souvent à votre enfant les comportements acceptables et ceux qui sont inadmissibles. Cela peut être décourageant de devoir toujours répéter la même chose, mais certains tout-petits ont besoin de ces nombreuses répétitions pour bien se rappeler les règles. Si, par exemple, vous allez au parc, rappelez-lui qu'il est important d'attendre son tour pour glisser et de ne pas pousser pour passer devant les autres qui font la file.

Lisez ensemble des histoires qui traitent de la colère ou de comportements agressifs. Discutez ensuite des émotions ressenties par les personnages et de la façon dont ceux-ci pourraient les maîtriser. Rappelez à votre enfant les situations où il a, lui aussi, ressenti les mêmes émotions et comment il avait alors réagi. Tentez ensuite de trouver des manières d'améliorer ses réactions afin qu'il n'adopte pas un comportement agressif la prochaine fois qu'il vivra ces émotions.

Aménagez des endroits où votre enfant peut jouer sans que vous ayez constamment à lui dire " Ne touche pas à cela " et " Ne fais pas cela ". Toujours se faire dire " non " est frustrant pour votre enfant et peut le mettre en colère. Dans les situations où vous devez poser un interdit pour sa sécurité, dirigez-le vers une activité permise. Dites-lui par exemple : " Non, tu ne peux pas jouer dans l'armoire sous le lavabo, c'est dangereux. Par contre, tu peux jouer avec les plats de plastique de cette armoire. " Il ressentira ainsi moins de frustration.

Organisez des séances de jeu avec d'autres enfants en votre présence, pour aider votre tout-petit à faire face de façon plus positive à toute expérience frustrante et à développer sa sensibilité envers les autres. Faites-lui comprendre les émotions que son comportement provoque chez les autres (ex. : douleur, joie). Puis, encouragez-le à exprimer verbalement ses émotions.

Inventez des scénarios où les gens ressentent de la frustration, par exemple : " Jeanne jouait à la balle, quand Samuel est arrivé et lui a pris sa balle. " Puis, demandez à votre enfant d'imaginer la suite : " Qu'est-ce que Jeanne a fait ensuite, d'après toi? " Déterminez ensemble comment chaque personnage de l'histoire peut maîtriser les émotions que cette situation lui fait vivre. Jouer à faire semblant permet aussi aux enfants d'âge préscolaire de faire l'expérience de différentes émotions, dont la colère.

Complimentez votre enfant quand il contrôle bien son comportement. Un tout-petit aux tendances agressives passe souvent beaucoup de temps sans recevoir de compliments. Des félicitations mesurées motivent votre enfant à vous faire plaisir.

Si votre enfant a plus de 3 ans, vous pouvez utiliser un tableau de motivation afin de réduire les comportements agressifs.

Photo : iStock.com/antikainen

BOURQUE, Solène. " Quand les tout-petits explosent ", Magazine Naître et grandir, vol. 7, no 9, novembre 2012, p. 6-16.

ENCYCLOPÉDIE SUR LE DÉVELOPPEMENT DES JEUNES ENFANTS. Agressivité - Agression. www.enfant-encyclopedie.com

GUIDE INFO-FAMILLE DU CHU SAINTE-JUSTINE : le site dirige vers différentes associations et groupes d'entraide, mais donne aussi des références de livres pour adultes et enfants. www.chusj.org

Livres pour parents

BOURCIER, Sylvie. L'agressivité chez l'enfant de 0 à 5 ans. Montréal, Les Éditions du CHU Sainte-Justine, 2008, 224 p.

DUCLOS, Germain et Martin DUCLOS. Responsabiliser son enfant. Montréal, Les Éditions du CHU Sainte-Justine, 2005, 198 p.

DUMESNIL, François. Questions de parents responsables. Montréal, Les Éditions de l'Homme, 2004, 256 p.

GAGNIER, Nadia, Ah! non, pas une crise : les crises de colère chez les 2 à 6 ans et même plus. Montréal, Éditions La Presse, 2006, 80 p.

JULIEN, Gilles (Dr). Vivre avec un enfant qui dérange. Montréal, Bayard Canada, 2007, 175 p.

LAVIGUEUR, Suzanne. Ces parents à bout de souffle. Les Éditions Québec-Livres, 2012, 424 p.

RIGON, Emmanuelle. Turbulent, agité, hyperactif : Vivre avec un enfant tornade. Paris, les éditions Albin Michel, 2008, 208 p.

RUFO, Marcel et Christine SCHILTE. Élever bébé. Paris, Hachette pratique, 2016, 720 p.

WYCKOF, Jerry et Barbara C. UNELL. Se faire obéir des enfants sans crier. Montréal, Les Éditions de l'Homme, 2015, 256 p.

Livres pour enfants

D'ALLANCÉ, Mireille. Grosse colère. Paris, L'école des loisirs, 2004, 30 p.

DESPUTEAUX, Hélène. Mella, une mauvaise journée. Beloeil, Desputeaux + Aubin, 2008, 12 p.

LATULIPPE, Martine et Nathalie Parent. La colère de Fabien. Mammouth rose, juin 2020, 32 p.

MOSES, Brian. Pourquoi je suis en colère. Montréal, Éditions École active, 2007, 32 p.

SIMARD, Danièle. Je veux! Montréal, Les éditions Imagine, 2007, 32 p.

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Mon enfant a tendance à agir agressivement. Comment l'aider à gérer ce comportement ?

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Trouver une aide handicap - Jeunesse au Plein Air

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En partenariat avec l’ANCV, JPA aide les enfants en situation de handicap à partir en colonies de vacances.

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L'attention positive : un pouvoir sous-exploité dans les mains des parents - Sequoia Education

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Une autre chose qui peut s'avérer utile à long terme est de se réserver ne serait-ce que dix minutes par jour pour faire le point. Pendant ce temps, un parent peut accorder toute son attention à son enfant en lui faisant faire une activité qu'il aime, qu'il s'agisse d'un jeu de cartes, d'un puzzle, d'une construction en LEGO, d'une œuvre d'art ou d'un jeu de la méthode Sequoia.

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Créée en 2021, la Fondation AÉSIO a pour mission d'agir pour le bien-être mental des individus tout au long de la vie, quels que soient leur genre, leur âge, leur santé physique ou mentale, leur situation sociale, familiale ou professionnelle. Nous soutenons des structures d'intérêt général dans leurs projets de sensibilisation au bien-être mental, de prévention en santé mentale et d'accompagnement des personnes en souffrance psychique. Ces projets peuvent s'adresser aussi bien au grand public qu'aux professionnels de santé, aux patients ou aux aidants. Nous développons avec ces structures une relation de collaboration inscrite dans la durée et œuvrons pour le partage de connaissances et d'expérience au sein de notre communauté de partenaires.

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Quelles sont les étapes de l'appel à projets ?

Dans le cadre d'un appel à projets en cours, plusieurs étapes sont nécessaires pour permettre à chaque organisation porteuse de projet de déposer son dossier de demande de subvention et éventuellement d'obtenir notre soutien.

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Étape 1

Chaque porteur de projet intéressé par l'appel à projets en cours doit établir que son projet respecte les critères d'éligibilité au mécénat. Il convient également de prendre connaissance des critères précisés dans le cahier des charges de l'appel à projets et de tester la recevabilité du projet à la lumière de ces critères.
Tester l'éligibilité et la recevabilité de mon projet

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Étape 2

Si les auto-évaluations de l'éligibilité au mécénat et de la recevabilité du projet sont toutes deux concluantes, chaque structure d'intérêt général souhaitant obtenir le soutien de la Fondation dépose une présentation concise de son projet en ligne, sur la page dédiée.
Soumettre un projet

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Étape 3

Une commission de présélection est organisée afin d'évaluer la recevabilité de l'ensemble des projets soumis et leur éligibilité au mécénat. La commission de présélection identifie alors les structures éligibles répondant suffisamment au cahier des charges. Celles-ci peuvent alors soumettre un dossier de demande de subvention complet, qui sera présenté en conseil d'administration.

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Étape 4

Le conseil d'administration de la Fondation AÉSIO instruit ensuite les dossiers au regard des critères précisés dans le cahier des charges et sélectionne les projets qu'elle souhaite soutenir et accompagner.
Voir tous les projets soutenus

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Étape 5

Dans le cadre de l'opération " Vote Coup de 💜 des élus et collaborateurs AÉSIO mutuelle ", les collaborateurs et élus mutualistes représentant les adhérents d'AÉSIO votent pour leur projet préféré. Le ou les projets lauréats reçoivent une subvention supplémentaire.

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Étape 6

Nous nouons des relations privilégiées avec la ou les organisations lauréates, qui bénéficient d'un soutien financier. Nos équipes les accompagnent également dans la réalisation et la valorisation de leurs projets.
En savoir plus sur notre vision

Le Vote Coup de 💜des collaborateurs et des élus

Du 8 au 19 novembre 2021, élus et collaborateurs d'AÉSIO mutuelle ont voté pour leur projet préféré parmi 4, portés par des structures d'intérêt général engagées pour le bien-être mental des jeunes et/ou des familles. Suite à leurs votes, les projets lauréats sont soutenus à hauteur de 100 000€ et seront accompagnés pendant 2 ans.
Découvrir les lauréats

Notre événement - le replay est disponible !

Notre événement "Agir ensemble pour le bien-être mental, la rencontre annuelle d'acteurs inspirants" a eu lieu le 10 mai.
Ouvert à toutes et tous, il a donné la parole à nos porteurs de projets partenaires, qui ont exposé leurs solutions pour dénouer les difficultés rencontrées tout au long de la vie, sensibiliser le grand public au bien-être mental et accompagner les personnes en souffrance psychique. Le replay de l'événement est maintenant disponible sur la page de l'événement.
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Créée en 2021, la Fondation AÉSIO a pour mission d'agir pour le bien-être mental des individus tout au long de la vie, quels que soient leur genre, leur âge, leur santé physique ou mentale, leur situation sociale, familiale ou professionnelle.

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Contrôle de l'application de la loi pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées 

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Contrôle de l'application de la loi pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées 

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Loi n°2005-102 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées

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L’accès aux cantines scolaires

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L’accès aux cantines scolaires : l’exigence de motifs légitimes pour refuser une demande. Par Abdoul Bah, Juriste.

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Face à l’allongement de la liste des motifs de refus d’accès en cantines scolaires des enfants, le juge a fixé les limites du pouvoir d’appréciation des maires en la matière, conciliant ainsi la liberté de ces derniers de créer des services de restauration scolaire et la lutte contre les discriminat…

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Carte des PIAL de l'académie Orléans-Tours

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Carte des PIAL de l'académie Orléans-Tours

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Recommandations pour l’accueil des mineurs en situation de handicap en accueils collectifs de mineurs (ACM) Guide à l’attention des organisateurs et de leur équipe d’animation (Ministère de l’Éducation Nationale, de la Jeunesse et des Sports 2022)

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Recommandations pour l’accueil des mineurs en situation de handicap en accueils collectifs de mineurs (ACM) Guide à l’attention des organisateurs et de leur équipe d’animation (Ministère de l’Éducation Nationale, de la Jeunesse et des Sports 2022)

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L a loi du 11 février 2005 pose le principeselon lequel " toute personne handicapéea droit à la solidarité de l'ensemble de la collectivité nationale, qui lui garantit, en vertu de cette obligation, l'accès aux droitsfondamentaux reconnus de tous les citoyens ainsi que le plein exercice de sa citoyenneté ".

Vous souhaitez vous orienter dans les métiers de l'encadrement sportif ou de l'animation, le référent Handicap du CREPS Centre - Val de Loire vous accompagne dans votre démarche pour vous permettre d'appréhender les étapes nécessaires à la réussite de votre projet.

Vous trouverez toutes nos modalités d'accompagnement en formation des personnes en situation de handicap en téléchargeant cette fiche

Contacter la référente Handicap du CREPS Centre - Val de Loire : Mme Ada ROGNON ada.rognon@creps-cvl.fr

Pour mieux comprendre le handicap , l'AGEFIPH vous propose une vidéo présentant les 6 familles de handicap :

Retrouvez aussi les acteurs et ressources complémentaires :

(Association de Gestion du Fonds pour l'Insertion Professionnelle des Personnes Handicapées)

(Fonds pour l'insertion des personnes handicapées dans la fonction publique)

TROUVER UN CLUB SPORTIF via le HANDIGUIDE :

Nos modalités d'hébergement et de Restauration

L e CREPS dispose de chambres adaptées aux personnes à mobilité réduite .

Afin de faciliter l'organisation de votre séjour, nous vous prions de bien vouloir préciser les besoins relatifs à votre séjour dès la réservation.

Nous vous invitons à prendre contact avec le service accueil-réservation le plus tôt possible .

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Accompagnement des personnes en situation de handicap

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L a loi du 11 février 2005 pose le principeselon lequel " toute personne handicapéea droit à la solidarité de l'ensemble de la collectivité nationale, qui lui garantit, en vertu de cette obligation, l'accès aux droitsfondamentaux reconnus de tous les citoyens ainsi que le plein exercice de sa citoyenneté ".

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Handiguide des Sports : Guide national des structures sportives accueillant des personnes en situation de handicap

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Le guide des activités physiques et sportives pour les personnes handicapées.

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Plan mercredi FICHE CONSEIL ORGANISER un ACCUEIL INCLUSIF

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Plan mercredi FICHE CONSEIL ORGANISER un ACCUEIL INCLUSIF

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Guide pour la mise en place de stratégies d’inclusion par le sport

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Guide pour la mise en place de stratégies d’inclusion par le sport

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Guide pour bien accueillir la différence en centre de loisirs (CAF 2019)

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Guide pour bien accueillir la différence en centre de loisirs (CAF 2019)

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Handicap visuel, découvrez l'art pictural

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Handicap visuel, découvrez l'art pictural

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Grand public : enfants / élèves en situation de handicap et leurs parents.

Professionnels de l'éducation.

Cette mallette ayant rencontré un franc succès, nous n'avons plus de stock. Afin de permettre au plus grand nombre d'utiliser cet outil pédagogique, nous vous invitons à vous adresse r à la délégation MAIF de votre secteur.

Comment ça marche ?

Cette mallette a été conçue par le CNED avec le soutien de la MAIF. Grâce à cet outil pédagogique pour tous les jeunes, en situation de handicap ou non, les enfants sont invités à suivre le cheminement proposé à leurs camarades non-voyants. Cette exploration du bout des doigts leur permet d'approcher la problématique d'un non voyant ou d'un malvoyant et de regarder les tableaux d'un œil nouveau !

L'initiation a été conçue pour s'effectuer en présence d'un adulte " accompagnant ", tant dans le cadre familial que dans celui d'une classe ou d'un atelier dirigé.

Dans la mallette, se trouvent quelques clés pour découvrir cinq œuvres picturales majeures : leur construction, les intentions de l'artiste, les techniques de peinture et les genres, le contexte dans lequel a été peint chaque tableau :

Un guide destiné à l'adulte qui accompagne l'enfant dans ses découvertes, retraçant les manipulations et activités à conduire.

Les reproductions en relief des cinq tableaux selon les procédés du thermogonflage ou du thermoformage.

Un CD audio permettant d'écouter l'intervention d'une conservatrice de musée.

Une frise chronologique, lisible également par un mal voyant, permettant de situer les œuvres étudiées les unes par rapport aux autres.

Les reproductions des tableaux abordés.

" Coup de cœur " du salon Autonomic 2010.

" Coup de cœur " du jury des trophées de l'assurance 2010.

Prix "action exemplaire" dans la catégorie "éducation-formation" à l'occasion du 4 è trophée Prix Acteurs économiques et handicap 2011, organisé par l'OCIRP (Organisme commun des institutions de rente et de prévoyance).

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Personnes handicapées découvrez l'art pictural - MAIF

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Outil pédagogique d'initiation tactile à l'art pictural pour faire découvrir 5 tableaux de maîtres, leurs techniques et leurs intentions à des enfants de 8/12 ans en situation de handicap, mal voyants ou non.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Une page de Wikiversité, la communauté pédagogique libre.

Mallette pédagogique Autisme[modifier | modifier le wikicode]

[modifier | modifier le wikicode]

Accédez aux mallettes déjà existantes[modifier | modifier le wikicode]

Troubles du comportement

Différenciation

Enfants intellectuellement Précoces

Motivation et Estime de Soi

Troubles Dys

AccessiDys : application pour adapter les textes des élèves dyslexiques

AccessiScol : site permettant de connaître toutes les démarches pour réaliser un PPS et un PAP, faire la différence entre PPRE, PAP, PPS, PAI

Les prochaines mallettes[modifier | modifier le wikicode]

Vous souhaitez en créer d'autres ? C'est possible !

Contactez la communauté et lancez votre idée en vous inscrivant à la liste de discussion de la communauté : http://liste.initiative.place/cgi-bin/mailman/listinfo/accessiprof, puis écrivez à l'adresse suivante : [[1]] (c'est toute la communauté qui recevra votre mail !)

Pourquoi ces mallettes ?[modifier | modifier le wikicode]

N’ayant pas de formations spécialisantes, de nombreux enseignants de classe ordinaire se retrouvent démunis face à des élèves présentant des troubles, qu’ils soient cognitifs, comportementaux ou autre. Ces mallettes ont pour but d’aider les enseignants de classe ordinaire à travailler avec des élèves ayant des troubles cognitifs, des troubles dys, des troubles du comportement, des enfants précoces, des élèves en grandes difficultés, etc. Ces mallettes numériques pourront aussi aider les enseignants travaillant dans le milieu spécialisé ayant besoin d’inclure leurs élèves en classe ordinaire ou n’ayant pas encore eu de formations spécialisantes. Elles permettront aussi d’aider au mieux les élèves en grandes difficultés et de permettre aux autres élèves de progresser à leur rythme.

Chaque mallette aura un thème différent mais s’organisera dans une continuité et dans un but commun : aider les enseignants à instaurer une culture inclusive permettant aux élèves et aux enseignants de « bien vivre l’école » en faisant progresser TOUS les élèves tant sur le travail scolaire que sur le plan comportemental, la confiance en soi, etc.

[modifier | modifier le wikicode]

Ce projet de pédagogie inclusive est en pleine construction. Dans un premier temps, il débutera grâce à des enseignants contributeurs, aidés par le CNED. Puis, il continuera d’avancer grâce à la communauté de contributeurs ainsi créée. Le CNED offre aux enseignants la possibilité de se réunir sur un site collaboratif, de se connaître et de s’apporter les outils pour réaliser ces mallettes. La mission du CNED est de créer toutes les conditions favorables à l’élaboration des mallettes : organisation, plateforme… afin d’offrir un espace où chacun est autonome pour enrichir et faire vivre les mallettes pédagogiques. La participation pionnière des enseignants contributeurs dans ce projet pourra susciter d’autres contributions en servant d’exemple. Ainsi, d’autres enseignants pourront également partager leurs pratiques et améliorer le dispositif.

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Autisme-Notre collection de mallettes — Wikiversité

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Toutes les bases sur les PPS / PAP /PPRE / PAI

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Toutes les bases sur les PPS / PAP /PPRE / PAI

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Projet Personnalisé de Scolarisation(PPS)

Plan d'Accompagnement Personnalisé(PAP)

Programme Personnalisé de Réussite Educative(PPRE)

Projet d'Accueil Individualisé(PAI)

Pour quels élèves

Élève présentant un handicap reconnu par la MDPH.

Il ne dépend pas du taux d'incapacité attribué par la MDPH.

Elève dont les difficultés scolaires, durables, résultent d'un trouble des apprentissages, et qui ont besoin d'aménagements et adaptations pédagogiques.

Ne s'adresse pas aux élèves qui ont une reconnaissance de handicap par la MDPH.

Elève qui risque de ne pas maîtriser les connaissances et compétences considérées comme indispensables à la fin d'un cycle scolaire.

Quand un enfant redouble, un PPRE (ou éventuellement un autre dispositif d'aide) doit être mis en place.

Elève ayant un trouble de la santé invalidant, qui nécessite la mise en place d'aménagements.

Par exemple : élève diabétique, asthmatique, allergique, etc ; ou tout élève devant prendre un traitement médical à l'école ou suivre un régime spécifique.

Faut-il une reconnaissance de handicap ?

Oui, nécessairement.

Non.

Non.

Non.

Pour quoi faire ?

Le PPS " définit et coordonne les modalités de déroulement de la scolarité et les actions pédagogiques, psychologiques, éducatives, sociales, médicales et paramédicales " répondant aux besoins de l'élève.

Il constitue ainsi une feuille de route de la scolarité de l'élève.

Il permet de bénéficier, sur décision de la MDPH :

- d'aménagements et adaptations pédagogiques

- d'aménagements du temps scolaire

- d'une aide humaine (AVS) - d'un matériel pédagogique adapté (ordinateur fourni par le rectorat, par exemple) - d'un maintien en maternelle

- de dispenses d'enseignement (décision prise par le recteur d'académie)

Il permet également :

- l'orientation scolaire en dispositif spécialisé (ULIS)

- l'orientation en établissement ou dispositif médico-social (Sessad, IME...) La scolarisation peut se faire à temps partagé entre école ordinaire et établissement spécialisé.

Le PAP permet la mise en place d'adaptations et aménagements de nature pédagogique, notamment :

- position de l'élève dans la classe

- adaptation des évaluations

- adaptation des consignes et des supports de travail

- limitation de la production écrite

- limitation de la quantité de devoirs

- autorisation de l'utilisation d'une calculatrice, d'une tablette ou d'un ordinateur

Il ne permet pas :

- l'octroi d'une aide humaine (AVS)

- l'attribution d'un matériel pédagogique adapté

- un maintien en maternel

- une dispense d'enseignement

Tout ceci n'est en effet possible que dans le cadre d'un PPS.

Un élève ayant un PAP pourra ainsi, le cas échéant, utiliser un ordinateur si celui-ci est fourni par la famille, mais ne pourra pas bénéficier de l'attribution d'un ordinateur par le rectorat.

La PPRE permet de formaliser et coordonner les actions d'aide mises en œuvre auprès d'un élève.

Ces actions sont ciblées sur une ou quelques difficultés spécifiques.

Elles concernent principalement le français, les mathématiques, et la première langue vivante.

Ces actions sont ciblées sur une ou quelques difficultés spécifiques.

Elles concernent principalement le français, les mathématiques, et la première langue vivante.

Le PAI permet :

- la prise de médicaments dans la structure d'accueil

- la mise en place d'aménagements (horaires adaptés, mobilier adapté, classe au rez-de-chaussée, lieu de repos, aménagement du sport, etc)

- le suivi d'un régime alimentaire spécifique (deux possibilités : repas adapté fourni par la collectivité / repas préparé et fourni par les parents)

- l'intervention de personnel de soin dans l'école, ou en dehors sur des temps scolaires (kiné, orthophonie, etc) - la mise en place d'un protocole d'urgence (par exemple en cas de crise d'épilepsie, de choc anaphylactique...)

Le PPS est applicable dans le lieu (ou les lieux) de scolarisation de l'enfant, qu'il s'agisse d'une école ordinaire, d'un établissement médico-social ou d'un établissement sanitaire.

Le PAP est mis en œuvre dans l'établissement scolaire de l'élève.

Les actions du PPRE ont lieu dans l'établissement scolaire de l'élève, principalement dans sa classe.

- écoles, collèges, lycées publiques ou privés sous contrat

- périscolaire (cantine, goûter, étude)

- crèches, haltes-garderies, jardins d'enfants (pour les centres de loisirs, pas de PAI, mais protocole à établir avec le directeur du centre)

Le PPS est mis en place à l'initiative de la famille.

Le PAP peut être mis en place à tout moment de la scolarité sur proposition de l'équipe pédagogique (conseil des maîtres ou conseil de classe), ou à la demande de la famille.

Le PPRE peut être mis en place à tout moment de la scolarité, si l'équipe pédagogique estime que cela serait utile à l'élève. Il est proposé à la famille par le directeur d'école ou le chef d'établissement.

Le PAI est demandé par la famille, ou par le directeur d'école, chef d'établissement, directeur de structure d'accueil du petit enfant, en accord avec la famille

Comment le mettre en place ?

La famille saisit la MDPH de son département, grâce au formulaire Cerfa de dossier MDPH, complété par un certificat médical.

Pour élaborer le PPS, la MDPH a besoin, de plus, d'éléments sur la scolarité de l'enfant. Ces éléments sont recueillis grâce au formulaire GEVA-Sco, rempli lors d'une réunion à l'école (réunion Equipe Educative pour une première demande, ou Equipe de Suivi de Scolarisation pour un renouvellement). Le GEVA -Sco est ensuite transmis à la MDPH par l'enseignant référent.

Le PPS est élaboré par la MDPH, puis transmis :

- à la famille

- au directeur d'école ou chef d'établissement et/ou au directeur de l'établissement ou service médico-social

- aux membres de l'équipe éducative chargés de le mettre en œuvre

Le constat des troubles est fait par le médecin scolaire ou le médecin qui suit l'enfant, en s'appuyant si nécessaire sur des bilans psychologiques et paramédicaux (bilan orthophonique, psychomoteur, d'ergothérapie notamment).

Puis le médecin scolaire donne son avis sur la mise en place du PAP.

Le PAP est ensuite élaboré par le directeur d'école ou le chef d'établissement avec l'équipe éducative. La famille et les professionnels qui suivent l'enfant sont associés à cette élaboration. Le PAP est transmis à la famille pour accord.

Les actions du PPRE sont élaborées par l'équipe pédagogique, puis présentées à la famille et à l'élève, et discutées avec eux.

Le PAI est élaboré en fonction des besoins thérapeutiques de l'enfant. Ceux-ci sont décrits dans une ordonnance du médecin qui suit l'enfant, adressée au médecin scolaire ou médecin de PMI.

Si nécessaire, l'ordonnance doit préciser :

- les aménagements à mettre en place

- le(s) médicament(s) à administrer dans la collectivité, ainsi que les modalités d'administration

- la prescription d'un régime alimentaire particulier

Le PAI est rédigé à partir de ces éléments par le médecin scolaire ou de PMI, avec le cas échéant : - un protocole d'urgence (allergie sévère, épilepsie...) - les modalités de suivi de la scolarité en cas d'hospitalisation ou de maintien à domicile

Sous quelle forme ?

Document écrit normalisé : modèle national unique, précisant notamment :

- le (ou les) établissement(s) où l'élève est scolarisé

- les objectifs pédagogiques

- les décisions de la CDAPH (orientation scolaire, médico-sociale, matériel pédagogique adapté, aide humaine)

- les préconisations utiles à la mise en œuvre du PPS

Document écrit normalisé : modèle national unique décliné en 4 fiches distinctes (école maternelle, école élémentaire, collège, lycée).

Signé par la famille et le directeur d'école ou chef d'établissement.

Document écrit qui présente la situation de l'élève, les objectifs identifiés, le descriptif de l'action d'aide, les modes d'évaluation, et la durée prévue.

Signé par l'élève et sa famille.

Document écrit complété des ordonnances et autres documents (protocole d'urgence...)

Signé par la famille, le responsable de la structure, le médecin scolaire

Qui participe à sa mise en œuvre et à son application ?

L'Equipe de Suivi de Scolarisation assure le suivi du PPS, et est chargée de faciliter sa mise en œuvre. Elle procède au moins une fois par an à son évaluation, qu'elle formalise dans le GEVA-Sco.

Le PPS est mis en application par l'ensemble des personnels entourant l'enfant dans le cadre de sa scolarisation.

Le PAP est mis en œuvre par le (ou les) enseignant(s) de l'élève, avec l'appui des professionnels qui suivent l'enfant.

Au collège et au lycée, c'est le professeur principal qui en assure la coordination et le suivi.

Le directeur d'école ou le chef d'établissement est garant du PPRE.

L'ensemble de l'équipe pédagogique peut y participer, et principalement le maître de la classe ou le professeur principal. Les enseignants du RASED peuvent y concourir.

Le directeur d'école, chef d'établissement ou responsable de la structure petite enfance assure la coordination du PAI avec le médecin scolaire.

L'ensemble de l'équipe est concernée, en structure d'accueil du jeune enfant comme en établissement scolaire (infirmière scolaire, enseignants, ATSEM, personnels de cantine, etc). Dans le cas de prise de médicament ou de modalités d'urgence, le médecin ou l'infirmière scolaire forme les personnels à la délivrance et aux gestes d'urgence.

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AccessiScol-Toutes les bases sur les PPS / PAP /PPRE / PAI

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Projet Personnalisé de Scolarisation(PPS) Plan d'Accompagnement Personnalisé(PAP) Programme Personnalisé de Réussite Educative(PPRE) Projet d'Accueil Individualisé(PAI) Pour quels élèves Élève présentant un handicap reconnu par la MDPH. Il ne dépend pas du taux d'incapacité attribué par la MDPH. Elève dont les difficultés scolaires, durables, résultent d'un trouble des apprentissages, et qui ont besoin d'aménagements et adaptations pédagogiques.

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MSAP (Maison de Services Au Public) du Cher

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MSAP (Maison de Services Au Public) du Cher

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C'est quoi une maison de service au public ?

Les Maisons de Services Au Public (MSAP) sont des points d'accueil chargés de recevoir, d'orienter et d'aider des usagers dans leurs démarches administratives et d'accès aux droits, relevant de plusieurs organismes.

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La voie d'Emy permet d'aider les personnes en situation de handicap selon leurs besoins. Nous pouvons prêter du matériel adapter. Nous pouvons aider au financement de matériel spécifique ou de rééducation non pris en charge.

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Offrir une parenthèse heureuse dans un moment de souffrance. Association loi 1901 qui a pour but... 18000 Bourges, France

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financer des thérapies, soins, traitements, matériels, opérations, rémunération d’intervenants, formation de l’entourage, aménagements, apprentissage de différentes méthodes pour Hugo, mais également pour d’autres personnes en situation de handicap (enfants ou adultes) selon les capacités de l’assoc…

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Le P’tit + de Lucas. 538 likes · 113 talking about this. Mon P’tit +, c’est mon chromosome et il a besoin de vous pour continuer à bénéficier de tout ce qu’y est mis en place pour moi et dire oui à...

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promouvoir les bienfaits de l'activité physique adaptée auprès des personnes atteintes de Sclérose En Plaques (SEP) ; proposer des séances d'activités physiques adaptées ; proposer des ateliers d'informations et/ou d'échanges autour du bien-être pour les personnes atteintes de SEP et leur entourage ; organiser des évènements sportifs, culturels et/ou d'informations ; sensibiliser le grand public

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Identité de l'entreprise

Présentation de la société LIEN ASSOCIATIF POUR FACILITER L'ACCES AUX SOINS (LAASSO) (LAASSO)
Une facture impayée ? Relancez vos débiteurs avec impayés.com. Facile et sans commission. Commencez une action >
Les bénéficiaires effectifs de la société LIEN ASSOCIATIF POUR FACILITER L'ACCES AUX SOINS (LAASSO)

Chiffres clés de LIEN ASSOCIATIF POUR FACILITER L'ACCES AUX SOINS (LAASSO)

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Synthèse societe.com pour l'entreprise LIEN ASSOCIATIF POUR FACILITER L'ACCES AUX SOINS (LAASSO)

Analyse bientôt disponible pour cette société

L'établissement de la société LIEN ASSOCIATIF POUR FACILITER L'ACCES AUX SOINS (LAASSO)

Voir tous les établissements

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LIEN ASSOCIATIF POUR FACILITER L'ACCES AUX SOINS (LAASSO)

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Présentation de la société LIEN ASSOCIATIF POUR FACILITER L'ACCES AUX SOINS (LAASSO) (LAASSO) Une facture impayée ? Relancez vos débiteurs avec impayés.com. Facile et sans commission.

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Association Valentin Hauy (AVH du Cher) -

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Depuis 120 ans, l’Association Valentin Haüy est dans toute la France au service des aveugles et des malvoyants : accueil, soutien, formation... ComitÃ© XYZ

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ASSOCIATION DES JEUNES DE L’INSTITUT LE CHATELIER HENRI EY

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ASSOCIATION DES JEUNES DE L’INSTITUT LE CHATELIER HENRI EY

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ASSOCIATION DES JEUNES DE L'INSTITUT LE CHATELIER HENRI EY
Association dissoute

Objet :

L'association des jeunes de l'institut Le Châtelier Henri-Ey concerne dorénavant les enfants et les adolescents admis dans les services de l'institut

R.N.A : W181001021

Activités :

SERVICES ET ÉTABLISSEMENTS MÉDICO-SOCIAUX (établissements pour personnes handicapées)

Modifications connues

Déclaration | Publication | Type 14/12/2010 | 25/12/2010 | Dissolution (Déclaration à la préfecture du Cher)  pdf 19/11/1970 | 05/12/1970 | Création (Déclaration à la préfecture du Cher)

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ASSOCIATION DES JEUNES DE L’INSTITUT LE CHATELIER HENRI EY

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L’association des jeunes de l’institut Le Châtelier Henri-Ey concerne dorénavant les enfants et les adolescents admis dans les services de l’institut

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ASSOCIATION D'AIDE AUX POLYHANDICAPES HOSPITALISES (DISSOUTE)
Dernière mise à jour : plus de 10 ans (22/10/1981)

Objet :

Amelioration de l'environnement des polyhandicapes adultes

R.N.A : W181000015

Activités :

SERVICES ET ÉTABLISSEMENTS MÉDICO-SOCIAUX (établissements pour personnes handicapées)

Modifications connues

Actualités

Aucune actualité n'a été publiée

Vous pouvez publier vos actualités en cliquant ici

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ASSOCIATION D'AIDE AUX POLYHANDICAPES HOSPITALISES (DISSOUTE) - Bourges

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Coordonnées
ACCESSIBLY-VIERZON

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Si vous souhaitez changer l'email de contact ou ayez un doute sur celui-ci, vous pouvez nous envoyer un message via ce formulaire.

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Coordonnées ACCESSIBLY-VIERZON Ce bouton vous permet d'envoyer un message via un formulaire à l'adresse email de l'association.Nous ne dévoilons jamais les emails que nous avons dans notre base et l'association décidera seule si elle souhaite vous répondre.

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Email non communiqué

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HANDI MAIS PAS QUE ! CENTRE-VAL DE LOIRE / BOURGOGNE-FRANCHE-COMTE

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Aider à la mise en œuvre de toute action destinée à favoriser l’épanouissement des personnes en situation de handicap et maladie invalidante, lutter pour le droit à l’accessibilité, l’inclusion, contre les discriminations, mobiliser, interpeller et dénoncer toutes les injustices envers ses personnes…

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Email non communiqué

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aider, orienter, informer les familles ayant un enfant avec des troubles du comportement “autisme”

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Coordonnées
ANNABELLE MARCHE

Email non communiqué

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collecte de fonds pour le financement de la rééducation (honoraires, transports, matériel, hébergement, etc), appareillage et tout matériel de stimulation pour Annabelle Belaud ainsi que pour d'autres personnes présentant un handicap et étant membre de l'association ; diffusion d'informations de méthodes de rééducation afin de les faire connaître à un large public.

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Coordonnées
UN JOUR, JE MARCHERA..

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aider Ihsan enfant IMC (infirme moteur cérébral) et d'autres enfants touchés par le même handicap, à subvenir aux frais d'opérations, d'hospitalisations, de thérapies, de soins médicaux divers, de rééducation, de matériels, déplacements, hébergements et tout ce qui sera en rapport de leur bien-être.

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Modifications connues

Déclaration | Publication | Type 04/02/2019 | 04/02/2019 | 24/06/2017 | 24/06/2017 | Demande (C. G. / Présidente*) Modification (Déclaration à la préfecture du Cher)

nom, objet, adresse

Nouveau nom : ÇA ROULE POUR NOUS
Ancien nom : ÇA ROULE POUR NOUS
Nouvel objet :
(Ancien objet : récolter des fonds afin de pouvoir mettre en place tous les moyens pouvant aider les enfants mineurs en situation de handicap habitant sur la commune de Vignoux-sous-les-Aix, à se développer le plus harmonieusement possible (matériel, activités, rémunération d'intervenants, formation de l'entourage, aménagements, etc.) ; être à l'initiative ou participer à des projets permettant d'améliorer la prise en charge, le bien-être et l'épanouissement des enfants polyhandicapés et leur famille ; soutenir et accompagner les familles ayant un enfant en situation d'handicap (rencontres, échanges, information, etc.).)
Nouvelle adresse : mairie, 10, route de Menetou-Salon - 18110 Vignoux-sous-les-Aix
(Ancienne adresse : mairie, 10, route de Menetou-Salon - 18110 Vignoux-sous-les-Aix)

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récolter des fonds afin de pouvoir mettre en place tous les moyens pouvant aider les enfants mineurs en situation de handicap habitant sur la commune de Vignoux-sous-les-Aix, à se développer le plus harmonieusement possible (matériel, activités, rémunération d'intervenants, formation de l'entourage, aménagements, etc.)

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Une Main Tendue Vers Noah. 671 likes. Association

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faire connaître les maladies méconnues dont le Syndrome de Smith-Magenis ; apporter un soutien aux enfants et familles touchés par ces maladies ; collecter des fonds, afin de pouvoir réaliser les deux buts précédemment cités, et pour la recherche ;

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aider Thomas dans sa rééducation suite à une asphyxie périnatale qui a endommagé la zone motricité de son cerveau ; récolter des fonds afin de pouvoir mettre en place tous les moyens pouvant aider Thomas au cours de sa vie (matériel, opérations, activités, rémunération d’intervenants, formation de l…