# data[].attributes.headline
حل الطالبة : ساجدة إبراهيم  ( واجب جسور التعلم )   المعلمة المادة المتميزة :إسراء شلبي ( الرياضيات) 

# data[].attributes.subject
حل الطالبة : ساجدة إبراهيم  ( واجب جسور التعلم )   المعلمة المادة المتميزة :إسراء شلبي ( الرياضيات) 

# data[].attributes.body
حل الطالبة غفران حسين المحمد الصف السادس المعلمة المتميزة اسراء جمال شلبي 😘

# data[].attributes.body
لينا

# data[].attributes.body
حل واجب الطالبة غفران حسين المحمد الصف السادس المعلم رائعه اسراء. جمال شلبي

# data[].attributes.body
بنى عليٌّ مبنًى تجاريًّا جديدًا، لكنَّهُ ما زالَ في حاجةٍ إلى بعضِ الأعمالِ، مثلِ التبليطِ،
والدهانِ، وإيصالِ الكهرباءِ، يريدُ الانتهاءَ منْ ذلكَ بالسرعةِ الممكنةِ لافتتاحِهِ، لذا، وظَّفَ
أشخاصًا لتنفيذِ مهماتٍ مختلفةٍ.

أساعدُ عليًّا على تتبعِ إنجازِ هذِهِ المهمّاتِ في مبناهُ الجديدِ عبرَ تطبيق ما تعلمتُهُ عنِ الأعدادِ الصحيحةِ والعملياتِ عليها.

أتذكرُ: تمثلُ الطوابقُ التي في المباني أحدَ التطبيقاتِ على الأعدادِ الصحيحةِ الموجبةِ والسالبةِ، فالطوابقُ التي فوقَ الأرضِ، يُعبَّرُ عنها بالأعدادِ الصحيحةِ الموجبةِ، والطوابقُ التي أسفلَ الأرضِ، يُعبَّرُ عنها بالأعدادِ الصحيحةِ السالبةِ.

# data[].attributes.attachment_caption
حل الطالبة  هداية ايمن  العلمية الكريمة  اسراء شلبي 

# data[].attributes.body
الفريقُ الأولُ: مهمتُهُ تبليطُ الطوابقِ التي فوقَ الأرضِ، فيبلطونَ ثلاثةَ طوابقَ كلَّ أسبوعٍ ابتداءً منَ الطابقِ الأولِ.أجدُ الطابقَ الذي سيصلُ إليهِ الفريقُ الأسبوعَ الرابعَ. أمثّلُ ذلكَ على المبنى وأكتبُ العمليةَ الحسابيةَ ثمَّ أجدُ الناتجَ.

الفريقُ الثاني: مهمتُهُ توصيلُ الكهرباءِ إلى الطوابقِ التي أسفلَ الأرضِ، فيوصلونَ الكهرباءَ إلى طابقينِ كلَّ أسبوعٍ ابتداءً منَ الطابقِ الثاني تحتَ الأرضِ. أجدُ الطابقَ الذي سيصلُ إليهِ الفريقُ الأسبوعَ الثالثَ. أمثّلُ ذلكَ على المبنى.
وأكتبُ العمليةَ الحسابيةَ ثمَّ أجدُ الناتجَ.

الفريقُ الثالثُ: أنجزوا عملَهمْ، وهوَ دهانُ 8 طوابقَ أسفلَ الأرضِ، فقدْ كانوا يدهنونَ طابقينِ أسفلَ الأرض كلَّ أسبوعٍ. كمْ أسبوعًا استغرقَ إكمالُ الدهانِ؟

أستعينُ بزميلي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي على التحققِ منْ إجاباتي، ثمَّ نفكّرُ معًا في إنشاءِ مسألةٍ متعلقةٍ بالمهماتِ التي يريدُ عليٌّ إنجازَها في طوابقِ مبناهُ الجديدِ كلَّ أسبوعٍ.

# data[].attributes.headline
ساجدة  إبراهيم ❤❤

# data[].attributes.subject
ساجدة  إبراهيم ❤❤

# data[].attributes.body
أنشأَ والدُ هبةَ مشروعًا منزليًّا لبيعِ المخللِ الذي يصنعُهُ؛ مُنتِجًا عددًا منَ المرطباناتِ الجاهزةِ للبيعِ كلَّ أسبوعٍ.

ثمنُ كلِّ مرطبانِ مخللٍ ينتجُهُ والدُ هبةَ دينارٌ واحدٌ، أيْ يخسرُ دينارًا واحدًا عندَ إنتاجِ كلِّ مرطبانِ (-1)

ويبيعُ كلَّ مرطبانِ مخللٍ بدينارينِ، أيْ يكسبُ 2 (دينار) عندَ بيعِ كلِّ مرطبانِ (+2)

أستعينُ بزميلي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي على تتبعِ إنتاجِ مرطباناتِ المخللِ وبيعِها كلَّ أسبوعٍ، وتحديدِ ربحِ أوْ خسارةِ هذا المشروعِ بعدَ أربعةِ أسابيعَ.

أكتبُ كلَّ عددٍ منَ الأعدادِ الصحيحةِ منْ 0 إلى 15 على ورقةٍ ثمَّ أثنيها.

الأسبوعُ الأولُ:

أسحبُ ورقةً، العددُ الذي يظهرُ لي يمثلُ عددَ المرطباناتِ التي أنتجَها والدُ هبةَ، أعبِّرُ عنِ المبلغِ الذي يمثلُ خسارتَهُ في إنتاجِ هذِهِ المرطباناتِ بالعددِ الصحيحِ المناسبِ.

أطلبُ إلى زميلي أنْ يسحبَ ورقةً. العددُ الذي يظهرُ لَهُ يمثلُ المرطباناتِ التي سيشتريها. أطلبُ إليهِ أنْ يعبِّرَ عنِ المبلغِ الذي يمثلُ ربحَ والدِ هبةَ نتيجةَ بيعِهِ هذِهِ المرطباناتِ بالعددِ الصحيحِ المناسبِ. (إذا كانَ عددُ المرطباناتِ التي يرادُ شراؤُها أكبرَ منْ عددِ المرطباناتِ التي أُنتِجَتْ، يبيعُ الموجودَ فقطْ).

أجري العمليةَ الحسابيةَ المناسبةَ لأحددَ مقدارَ الربحِ أوِ الخسارةِ في الأسبوعِ الأولِ. أتأكدُ وزميلي منْ صحةِ الحلِّ.

الأسبوعُ الثاني:

أسحبُ ورقةً لعددِ المرطباناتِ التي أنتجَها والدُ هبةَ في الأسبوعِ الثاني، ثمَّ أعبِّرُ عنِ المبلغِ الذي لديهِ الآنَ، أتذكرُ رصيدَ والدِ هبةَ منَ الأسبوعِ السابقِ.

كما في الأسبوعِ الأولِ أطلبُ إلى زميلي أنْ يسحبَ ورقةً، والعددُ في الورقةِ يمثلُ عددَ المرطباناتِ التي سيشتريها. أعبِّرُ عنِ المبلغِ الذي يمثلُ ربحَ والدِ هبةَ نتيجَةَ بيعِهِ هذِهِ المرطباناتِ بالعددِ الصحيحِ المناسبِ.

أجري العمليةَ الحسابيةَ المناسبةَ لأحددَ مقدارَ الربحِ أوِ الخسارةِ نهايةَ الأسبوعِ الثاني. أتأكدُ وزميلي منْ صحةِ الحلِّ.

أستمرُ في ذلكَ الأسبوعَ الرابعَ.

ما مقدارُ ربحِ أوْ خسارةِ والدِ هبةَ بعدَ الأسبوعِ الرابعِ؟

أناقشُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في الطرائقِ التي استخدمْتُها في إيجادِ النواتجِ.

أستعينُ بأحدِ أفرادِ أسرتي على البحثِ عنْ كيفيةِ حسابِ الجدوى الاقتصاديةِ للمشاريعِ، وعنْ أهميةِ تنفيذِ ذلكَ قبلَ البدءِ بأيِّ مشروعٍ.

# data[].attributes.body
لينا خضير

# data[].attributes.body
الفريقُ الأولُ: مهمتُهُ تبليطُ الطوابقِ التي فوقَ الأرضِ، فيبلطونَ ثلاثةَ طوابقَ كلَّ أسبوعٍ ابتداءً منَ الطابقِ الأولِ.أجدُ الطابقَ الذي سيصلُ إليهِ الفريقُ الأسبوعَ الرابعَ. أمثّلُ ذلكَ على المبنى وأكتبُ العمليةَ الحسابيةَ ثمَّ أجدُ الناتجَ.

الفريقُ الثاني: مهمتُهُ توصيلُ الكهرباءِ إلى الطوابقِ التي أسفلَ الأرضِ، فيوصلونَ الكهرباءَ إلى طابقينِ كلَّ أسبوعٍ ابتداءً منَ الطابقِ الثاني تحتَ الأرضِ. أجدُ الطابقَ الذي سيصلُ إليهِ الفريقُ الأسبوعَ الثالثَ. أمثّلُ ذلكَ على المبنى.
وأكتبُ العمليةَ الحسابيةَ ثمَّ أجدُ الناتجَ.

الفريقُ الثالثُ: أنجزوا عملَهمْ، وهوَ دهانُ 8 طوابقَ أسفلَ الأرضِ، فقدْ كانوا يدهنونَ طابقينِ أسفلَ الأرض كلَّ أسبوعٍ. كمْ أسبوعًا استغرقَ إكمالُ الدهانِ؟

أستعينُ بزميلي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي على التحققِ منْ إجاباتي، ثمَّ نفكّرُ معًا في إنشاءِ مسألةٍ متعلقةٍ بالمهماتِ التي يريدُ عليٌّ إنجازَها في طوابقِ مبناهُ الجديدِ كلَّ أسبوعٍ.

# data[].attributes.body
في أثناءِ دراسةِ سناءَ الذراتِ المكونةَ للعناصرِ والجُزَيْئاتِ، دفعَها الفضولُ إلى البحثِ عنِ المزيدِ، فقرأتِ المعلومةَ
الآتيةَ: "تتكوّنُ المُركّباتُ والجُزَيْئاتُ منَ العناصرِ نفسِها بنسبٍ كتْليّةٍ ثابتةٍ، وإنِ اختلفَتْ كمياتُها".
أنظرُ إلى هذا المثالِ: الماءُ
يتكونُ منْ عنصرَي الأكسجينِ والهيدروجينِ، مهما كانَتْ كتلةُ الماءِ، فإنَّ نسبةَ الهيدروجينِ فيهِ ¹/₉ ، ونسبةَ الأكسجينِ ⁸/₉ .

أساعدُ سناءَ على إكمالِ الجملِ الآتيةِ مُستخدِمًا ما تعلمتُهُ عنِ الكسورِ وجمعِها وطرحِها.

ملحُ الطعامِ: يتكونُ منْ عنصرَي الصوديوم والكلور. نسبةُ الصوديوم ²/₅ ونسبةُ الكلورِ ........ .
السكرُ: يتكونُ منْ عناصرِ الكربونِ والهيدروجينِ والأكسجينِ، نسبةُ الكربونِ ²/₅، ونسبةُ الأكسجينِ ¹/₂ تقريبًا، ونسبةُ الهيدروجينِ ........ .

بحثَ خالدٌ عنْ نسبةِ كتلةِ الأكسجينِ في مُركّبات مختلفةٍ، ووجدَ أنَّ مجموعَ هذِهِ النسبِ تشكلُ ³/₅ 1 منْ مجموعِ كتلِ المُركّباتِ التي بحثَ فيها، وبحثَ كرمٌ عنْ نسبةِ كتلةِ الأكسجينِ في مُركّباتٍ أخرى ووجدَ أنَّ مجموعَها ¹/₄ 2 منْ مجموعِ كتلِ هذِهِ المُركّباتِ. أجدُ مجموعَ نسبِ كتلةِ الأكسجينِ في المُركّباتِ التي درسَها كلٌّ منْ خالدٍ وكرمٍ.

نسبةُ كتلةِ الكربونِ مهمّةٌ عندَ الاحتراقِ، فعندَما لا يحدثُ احتراقٌ كافٍ، ينتجُ غازُ أولِ أكسيدِ الكربونِ وهوَ غازٌ سامٌّ، وتكونُ فيهِ نسبةُ كتلةِ الكربونِ ³/₇، أما عندَ الاحتراقِ الكاملِ، فينتجُ غازُ ثاني أكسيدِ الكربونِ، وتكونُ فيهِ نسبةُ كتلةِ الكربونِ ³/₁₁ . أجدُ الفرقَ بينَ نسبةِ كتلةِ الكربونِ في الغازيْنِ.

أستعينُ بزميلي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي على البحثِ عنْ مضارِّ غازِ أولِ أكسيدِ الكربونِ، ثمَّ أناقشُهُ في استخداماتِ الكسورِ في دراسةِ الذراتِ والجُزَيْئاتِ.

# data[].attributes.body
أَجدَ ناتجَ ضربِ كسوٍر وأعدادٍ كسريةٍ في أبسط صورةٍ وبطرائقَ متعددةٍ

# data[].attributes.body
حل واجب الطالبة غفران حسين المحمد الصف السادس المعلمة اسراء جمال شلبي 💛

# data[].attributes.body
اعتدْنا رؤيةَ النحلِ في فصلَي الربيعِ والصيفِ يشقُّ طريقَهُ بينَ الأزهارِ، باحثًا عنِ الرحيقِ لإنتاجِ العسلِ. لكنْ، ماذا يحدثُ للنحلِ في فصلِ الشتاءِ، هلْ يبقى حيًّا؟ هلْ تتمكنُ ملكةُ النحلِ منْ وضعِ البيضِ للتكاثرِ؟

أستعينُ بزميلي أوْ بأحدِ أفرادِ أسرتي على البحثِ عنْ معدّلِ درجاتِ الحرارةِ في 5 مدنٍ مختلفةٍ حولَ العالَمِ في فصلِ الشتاءِ، مختارًا كلَّ مدينةٍ منْ قارةٍ مختلفةٍ: آسيا، أوروبا، إفريقيا، أمريكا.

أرتبُ هذِهِ المدنَ منَ الأكثرِ برودةً إلى الأقلِ برودةً، بعدَ تحديدِ درجاتِ الحرارةِ على خطِّ الأعدادِ.

أيُّ المدنِ التي اخترْتَها، تُعَدُّ الحرارةُ فيها مُلائِمةً لملكةِ النحلِ لوضعِ البيضِ؟

أيُّ درجةِ حرارةٍ معكوسُها يُعَدُّ مُلائِمًا لحياةِ النحلِ ولملكةِ النحلِ في الخليةِ؟ وكمْ درجةً تزيدُ على الصفرِ؟

اذكرْ مثالًا على درجتَي حرارةٍ أخريانِ تزيدانِ على الصفرِ.

يعملُ النحلُ وَحدةً واحدةً، ويمارسُ كلُّ فردٍ منها دورَهُ في الحفاظِ على نوعِهِ وحمايةِ الخليةِ والدفاعِ عنها.

أستعينُ بزميلي أوْ بأحدِ أفرادِ أسرتي على البحثِ عنِ الطرائقِ التي يحافظُ فيها النحلُ على حياتِهِ، وعلى ملكةِ النحلِ، وعلى بقاءِ الخليةِ دافئةً في الشتاءِ.

# data[].attributes.body
أتحاورُ وزملائي إنْ كانَتْ فكرةُ تعبئةِ العبواتِ الصغيرةِ بالمربى فكرةً جيدةً أمْ لا، ولماذا؟ وهلْ يمكنُ تعميمُها على صناعةِ المنتجاتِ الأخرى، مثلِ: الجميدِ، وربِّ البندورةِ، والمخللاتِ؟ وكيفَ؟

أبحثُ عنْ أنواعِ البذورِ التي تضافُ إلى خبيصةِ العنبِ، ثمَّ أذكرها أمامَ زملائي مُناقِشًا فوائدَها.

كمْ عبوةً تحتاجُ إليها ساميةُ لتفريغِ الوعاءِ الواحدِ، وكمْ عبوةً تحتاجُ إليها لتفريغِ الأوعيةِ الستةِ إذا ارتأتْ بيعَهُ بهذِهِ السَّعةِ؟

# data[].attributes.headline
قررَ سميرٌ وسلمى إحياءَ بعضِ الألعابِ التقليديةِ التي كانا يلعبانِها قديمًا، والابتعادَ عنِ الألعابِ الإلكترونيةِ قليلًا للاستمتاعِ بها معًا، وربْطَها ببعضِ المهاراتِ التي تعلماها في دروسِ الرياضياتِ؛ لذلكَ تحدّيا بعضَهما في مهارةِ ضربِ الأعدادِ العشريةِ، فجهزّا صندوقًا وضعا فيهِ مجموعةً منَ الأوراقِ المطويةِ ( 10 أوراقٍ على الأقلِّ)، كُتِبَ على كلِّ ورقةٍ سؤالٌ على ضربِ الأعدادِ العشريةِ، مثلُ:

# data[].attributes.subject
قررَ سميرٌ وسلمى إحياءَ بعضِ الألعابِ التقليديةِ التي كانا يلعبانِها قديمًا، والابتعادَ عنِ الألعابِ الإلكترونيةِ قليلًا للاستمتاعِ بها معًا، وربْطَها ببعضِ المهاراتِ التي تعلماها في دروسِ الرياضياتِ؛ لذلكَ تحدّيا بعضَهما في مهارةِ ضربِ الأعدادِ العشريةِ، فجهزّا صندوقًا وضعا فيهِ مجموعةً منَ الأوراقِ المطويةِ ( 10 أوراقٍ على الأقلِّ)، كُتِبَ على كلِّ ورقةٍ سؤالٌ على ضربِ الأعدادِ العشريةِ، مثلُ:

# data[].attributes.headline
ثمَّ يسحبُ كلٌّ منهما ورقةً ويجيبُ السؤالَ، ثمَّ يتحققُ منْ صحةِ الإجابةِ بالآلةِ الحاسبةِ، وتُحسَبُ نقطةٌ واحدةٌ لكلِّإجابةٍ صحيحةٍ، والفائزُ مَنْ يحرزُ أكبرَ عددٍ منَ النقاطِ.(ملحوظةٌ: لكلِّ متسابقٍ 5 محاولاتٍ).

# data[].attributes.subject
ثمَّ يسحبُ كلٌّ منهما ورقةً ويجيبُ السؤالَ، ثمَّ يتحققُ منْ صحةِ الإجابةِ بالآلةِ الحاسبةِ، وتُحسَبُ نقطةٌ واحدةٌ لكلِّإجابةٍ صحيحةٍ، والفائزُ مَنْ يحرزُ أكبرَ عددٍ منَ النقاطِ.(ملحوظةٌ: لكلِّ متسابقٍ 5 محاولاتٍ).

# data[].attributes.headline
 أناقشُ زملائي في كيفيةِ حلِّ المسألتينِ ( 1) و ( 2)ذهنيًّا، مُستعمِلً الضربَ بمضاعفاتِ 10 أو 100 . أجابَ سميرٌ المسألةَ (3) كما يأتي:

# data[].attributes.subject
 أناقشُ زملائي في كيفيةِ حلِّ المسألتينِ ( 1) و ( 2)ذهنيًّا، مُستعمِلً الضربَ بمضاعفاتِ 10 أو 100 . أجابَ سميرٌ المسألةَ (3) كما يأتي:

# data[].attributes.headline
هلْ هناكَ خطأٌ في إجابةِ سميرٍ؟ أبررُ إجابتي.

# data[].attributes.subject
هلْ هناكَ خطأٌ في إجابةِ سميرٍ؟ أبررُ إجابتي.

# data[].attributes.headline
 ادّعَتْ سلمى أنَّ ناتجَ ضربِ عددينِ عشريينِ يكونُ أقلَّ منَ العددينِ دائمًا. أناقشُ معلمي وزملائي في صحةِ هذِهِ المقولةِ، مُبرِّرًا إجابتي.

# data[].attributes.subject
 ادّعَتْ سلمى أنَّ ناتجَ ضربِ عددينِ عشريينِ يكونُ أقلَّ منَ العددينِ دائمًا. أناقشُ معلمي وزملائي في صحةِ هذِهِ المقولةِ، مُبرِّرًا إجابتي.

# data[].attributes.body
تم ارسال حلي على المنصة

# data[].attributes.headline
على مرِّ العصورِ، احتاجَ الإنسانُ إلى القياسِ، فطوّرَ أدواتِهِ العديدةَ التي أصبحَتْ جزءًا لا يتجزأُ منْ حياتِنا، وتؤديدورًا كبيرًا في إنجازِ الأعمالِ بدقةٍ وسرعةٍ.

# data[].attributes.subject
على مرِّ العصورِ، احتاجَ الإنسانُ إلى القياسِ، فطوّرَ أدواتِهِ العديدةَ التي أصبحَتْ جزءًا لا يتجزأُ منْ حياتِنا، وتؤديدورًا كبيرًا في إنجازِ الأعمالِ بدقةٍ وسرعةٍ.

# data[].attributes.body
أبحثُ وزميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي عنْ أدواتِ القياسِ المستخدمةِ عبرَ العصورِ لقياسِ كلٍّ منَ الطولِ، والكتلةِ، والسَّعةِ.
نفرّقُ بينَ مصطلحَي أدواتِ القياسِ ووَحداتِ القياسِ.

# data[].attributes.body
هناكَ عدةُ أنظمةٍ لوَحداتِ القياسِ قدْ تختلفُ منْ بلدٍ إلى آخرَ، إلا أنَّ النظامَ المتريَّ لوَحداتِ القياسِ (النظامَ الدوليَّ)وهوَ نظامٌ عشريٌّ، يُعَدُّ أشهرَها والأوسعَ انتشارًا في العالَمِ.

# data[].attributes.body
أستذكرُ كلًّ منْ وَحداتِ الطولِ والكتلةِ والحجمِ في النظامِ المتريِّ، وأتحدثُ عنِ العلاقاتِ بينَ وَحداتِ الطولِ، ثمَّ العلاقاتِ بينَ وَحداتِ الكتلةِ، فالسَّعةِ.

# data[].attributes.body
أفكرُ: لماذا يُعَدُّ هذا النظامُ نظامًا عشريًّا؟

# data[].attributes.body
أبحثُ في منزلي عنْ علبٍ لموادَّ غذائيةٍ أوْ أيةِ منتجاتٍ، وأصنعُ قائمةً بكتلِها، مثلً: علبةُ لبنٍ 700g ، كيسُ طحينٍ 1.5kg
1. إذا أردْتُ توزيعَ كتلةِ كلِّ منتجٍ إلى 3 علبٍ بالتساوي، أجدُ كتلةَ كلِّ علبةٍ منها بالغرامِ (g) .
2. كمْ 0.5kg يوجدُ في كلٍّ منْ هذِهِ الكتلِ؟
3. أجدُ مجموعةَ هذِهِ الكتلِ بالكيلوغرامِ (kg) .

# data[].attributes.headline
أصنعُ الآنَ قائمةً جديدةً بسَعةِ علبٍ موجودةٍ في منزلي، مثلً: سَعةُ علبةِ عصيرٍ 1.5L ، وسَعةُ زجاجةِ عطرٍ 150mL

# data[].attributes.subject
أصنعُ الآنَ قائمةً جديدةً بسَعةِ علبٍ موجودةٍ في منزلي، مثلً: سَعةُ علبةِ عصيرٍ 1.5L ، وسَعةُ زجاجةِ عطرٍ 150mL

# data[].attributes.body
1. أجدُ سَعةَ 5 علبٍ منْ كلِّ منتجٍ.
2. إذا أردْتُ سكبَ سائلِ كلِّ علبةٍ وهيَ ممتلئةٌ في علبٍ أصغرَ، سَعةُ كلٍّ منها 0.1mL ، فأجدُ عددَ العلبِ الصغيرةِ التي سأحصلُ عليها لكلِّ منتجٍ.

# data[].attributes.body
أستعينُ بأحدِ أفرادِ أسرتي على تحديدِ أطوالٍ منْ منزلي مُستخدِمًا وَحداتِ قياسِ الطولِ المناسبةَ، وأكوّنُ مسألةً متعلقةً بها تتضمنُ عملياتِ جمعٍ، وطرحٍ، وضربٍ، وقسمةٍ.

# data[].attributes.headline
الرياضياتُ: مدينةُ جرشَ الأثريةُ

# data[].attributes.subject
الرياضياتُ: مدينةُ جرشَ الأثريةُ

# data[].attributes.body
تهدفُ مبادرةُ "أردنُّنا جنةٌ" إلى التعريفِ بطبيعةِ الأردنِّ الرائعةِ وتنوعِهِ الطبيعيِّ منْ تضاريسَ ومظاهر جيولوجية، والتعريفِ بالحضاراتِ العريقةِ التي تركَتْ بصماتِها على أرضِهِ، وتنميةِ روحِ الاستكشافِ والمغامرةِ والتواصلِ الوجدانيِّ معَ الوطنِ. في هذا النشاطِ، سأخططُ لزيارةِ إحدى المناطقِ الحضاريةِ والأثريةِ المهمةِ في الأردنِّ، مدينةِ جرشَ الأثريةِ.
- أستكشفُ مخططَ مدينةِ جرشَ الأثريةِ ومواقعَ الآثارِ المهمةَ فيها

# data[].attributes.body
-  أحددُ موقعَ كلٍّ منَ الآثارِ الآتيةِ بإيجادِ إحداثياتِ النقطةِ الممثلةِ لها، ثمَّ أحددُ الربعَ الذي توجدُ فيهِ: قوسُ النصرِ السوقُ المدرجُ الجنوبيُّ الحمّامُ الغربيُّ المدرجُ الشماليُّ كنيسةُ القديسِ ثيودور.
- أحددُ أسماءَ الآثارِ التي تمثلُها الأزواجُ المرتبةُ الآتيةُ على المخططِ: ( 2 , 1-) ، ( 1- ,2)
- أوضحُ لزميلي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي الفرْقَ بينَ الأزواجِ السابقةِ.
- أختارُ أثرًا منَ آثارِ مدينةِ جرشَ الأثريةِ على المخططِ، ثمَّ أحددُ موقعَهُ بإيجادِ إحداثياتِ النقطةِ الممثلةِ لَهُ، ثمَّ أستعينُ بزميلي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي للبحثِ عنْ هذِهِ الآثارِ وأشاركُ ما وجدتُهُ في بحثي معَ زملائي في الصفِّ.

# data[].attributes.headline
الرياضياتُ: جولةٌ سياحيةٌ على المستوى الإحداثيِّ

# data[].attributes.subject
الرياضياتُ: جولةٌ سياحيةٌ على المستوى الإحداثيِّ

# data[].attributes.body
في جولةِ عمرَ وأسرتِهِ في مدينةِ البتراءِ التي تتمتعُ بصخورٍ رسوبيةٍ رمليةٍ خلابةٍ، شاهدَ رجلً يقودُ جملً، حُدِّدَ موقعُ كلٍّ منَ الجملِ والرجلِ وأحمدَ على المستوى الإحداثيِّ كما في الشكلِ المجاورِ. أتأملُ الشكلَ، ثمُّ أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ:

# data[].attributes.body
أرسمُ Δ ABC

أحددُ إحداثياتِ النقاطِ التي تمثلُ رؤوسَ المثلثِ على المستوى الإحداثيِّ.

أجدُ إحداثياتِ رؤوسِ المثلثِ تحتَ انسحابٍ مقدارُهُ سبعُ وَحْداتٍ إلى اليسارِ، ووَحْدتانِ إلى الأعلى.

أكتبُ إحداثياتِ رؤوسِ Δ ABC تحتَ تأثيرِ الانعكاسِ في المحورِ x، ثمَّ أصلُ بينَ الرؤوسِ الجديدةِ.

أكوّنُ الشكلَ الرباعيَّ ABCD وأختارُ النقطةَ D في الربعِ الأولِ، وأصلُ بينَ النقاطِ الأربعِ. أكتبُ إحداثياتِ النقطةِ D. أجدُ انعكاسَ الشكلِ ABCD في المحورِ x، ثمَّ أجري لَهُ انعكاسًا ثانيًا في المحورِ y، وأناقشُ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي

# data[].attributes.body
أرسمُ Δ ABC

أحددُ إحداثياتِ النقاطِ التي تمثلُ رؤوسَ المثلثِ على المستوى الإحداثيِّ.

أجدُ إحداثياتِ رؤوسِ المثلثِ تحتَ انسحابٍ مقدارُهُ سبعُ وَحْداتٍ إلى اليسارِ، ووَحْدتانِ إلى الأعلى.

أكتبُ إحداثياتِ رؤوسِ Δ ABC تحتَ تأثيرِ الانعكاسِ في المحورِ x، ثمَّ أصلُ بينَ الرؤوسِ الجديدةِ.

أكوّنُ الشكلَ الرباعيَّ ABCD وأختارُ النقطةَ D في الربعِ الأولِ، وأصلُ بينَ النقاطِ الأربعِ. أكتبُ إحداثياتِ النقطةِ D. أجدُ انعكاسَ الشكلِ ABCD في المحورِ x، ثمَّ أجري لَهُ انعكاسًا ثانيًا في المحورِ y، وأناقشُ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي

# data[].attributes.headline
حل الطالبة زينب ياسر بي شراف المعلمة الرائع المتميز إسراء شلبي الجميلة

# data[].attributes.subject
حل الطالبة زينب ياسر بي شراف المعلمة الرائع المتميز إسراء شلبي الجميلة

# data[].attributes.headline
حل الطالبة زينب ياسر بي شراف المعلمة الرائع المتميز إسراء شلبي الجميلة

# data[].attributes.subject
حل الطالبة زينب ياسر بي شراف المعلمة الرائع المتميز إسراء شلبي الجميلة

# data[].attributes.headline
زارَ فريقُ النادي العلميِّ، الجمعيةَ الملكيةَ لحمايةِ الطبيعةِ التي تعملُ على حمايةِ التنوعِ الحيويِّ في الأردنِّ بمختلف أشكالِه؛ فدونتِ الطالباتُ المعلوماتِ الآتيةَ عنِ التنوعِ البيئيِّ في محميةِ عجلونَ ومحميةِ الأزرقِ المائيةِ كما يأتي:

# data[].attributes.subject
زارَ فريقُ النادي العلميِّ، الجمعيةَ الملكيةَ لحمايةِ الطبيعةِ التي تعملُ على حمايةِ التنوعِ الحيويِّ في الأردنِّ بمختلف أشكالِه؛ فدونتِ الطالباتُ المعلوماتِ الآتيةَ عنِ التنوعِ البيئيِّ في محميةِ عجلونَ ومحميةِ الأزرقِ المائيةِ كما يأتي:

# data[].attributes.headline
أولًا: محميةُ غاباتِ عجلونَ

# data[].attributes.subject
أولًا: محميةُ غاباتِ عجلونَ

# data[].attributes.body
أكتبُ الأعدادَ الآتيةَ التي سُجِّلَتْ في المحميةِ بالصورةِ القياسيةِ،ثمَّ أجدُ قيمةَ كلٍّ منها، ثمَّ أناقشُ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي.

# data[].attributes.headline
ثانيًا: محمية الأزرق

# data[].attributes.subject
ثانيًا: محمية الأزرق

# data[].attributes.body
أكتبُ الأعدادَ الآتيةَ التي سُجِّلَتْ في المحميةِ بالصورةِ الأسيةِ، ثمَّ أناقشُ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي.

# data[].attributes.headline
انطلاقًا منَ الوعيِ بأهميةِ التنوعِ البيئيِّ، قررَتِ الطالباتُ صنعَ مجسمٍ يحاكي التنوعَ البيئيَّ في المحميةِ، مُستخدِماتٍ قطعةً منَ الكرتونِ المقوّى، مربعةَ الشكلِ، مساحتُها 22500 cm2 بناءً على ذلكَ، أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ:

# data[].attributes.subject
انطلاقًا منَ الوعيِ بأهميةِ التنوعِ البيئيِّ، قررَتِ الطالباتُ صنعَ مجسمٍ يحاكي التنوعَ البيئيَّ في المحميةِ، مُستخدِماتٍ قطعةً منَ الكرتونِ المقوّى، مربعةَ الشكلِ، مساحتُها 22500 cm2 بناءً على ذلكَ، أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ:

# data[].attributes.body
أ( أجدُ طولَ ضلعِ قاعدةِ المجسمِ.

# data[].attributes.body
ب( قررَتْ سلمى إضافةَ عددٍ منْ مجسماتِ النعام البلاستيكيةِ، فقدْ كانَ عددُها يساوي الجذرَ التعكيبيَّ للعددِ 27 ؛
أكتبُ عددَ النعامِ الذي ستضيفُهُ سلمى إلى مجسماتِ المحميةِ.

# data[].attributes.body
ج( تحبُّ أماني الغزلانَ؛ لذا قررَتْ إضافةَ عددٍ منَ الغزلانِ البلاستيكيةِ، علمًا أنَّ الجذرَ التربيعيَّ لعددِ الغزلانِ يساوي جذرَها التكعيبيَّ. أكتبُ عددَ الغزلانِ الذي ستضيفُهُ أماني إلى المحميةِ.

# data[].attributes.headline
مسألةٌ مفتوحةٌ: كتبَتْ سلمى العبارةَ الآتيةَ:

# data[].attributes.subject
مسألةٌ مفتوحةٌ: كتبَتْ سلمى العبارةَ الآتيةَ:

# data[].attributes.body
أناقشُ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في صحةِ عبارةِ سلمى مُبرِّرًا إجابتي، ومُستشهِدًا بأمثلةٍ على تلكَ العبارةِ.

# data[].attributes.body
أتأملُ الشكلَ وأجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ:
•قالَتْ سارةُ: إنَّ القيمةَ العدديةَ للعبارةِ التي حصلْتُ عليها تساوي القيمةَ العدديةَ للعبارةِ التي حصلَتْ عليها إحدى زميلاتي، فمنْ هيَ الزميلةُ؟ أبررُ إجابتي لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
•أخطأَتْ روانُ خطأً شائعًا، فقدْ قالَتْ: إنَّ القيمةَ العدديةَ للعبارةِ التي معَها تساوي 280 ، أصوبُ إجابتَها مُبرِّرًا إجابتي أمامَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
•أساعدُ زينةَ على إيجادِ القيمةِ العدديةِ لعبارتِها، مُوضِّحًا خطواتِ الحلِّ أمامَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
•مسألةٌ مفتوحةٌ: قالَتِ المعلمةُ: "إنَّ ترتيبَ الأولوياتِ في حياتِنا لا يقتصرُ على أنماطِ عاداتِنا اليوميةِ وحَسْبُ، ففي العملياتِ الحسابيةِ أيضًا يوجدُ ترتيبٌ للأولوياتِ"، أفسرُ ما قالتْهُ المعلمةُ وأكتبُ عبارةً عدديةً تتضمنُ أكثرَ من عمليةٍ حسابيّةٍ، وأطلبُ إلى زميلي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي إيجادَ القيمةِ العدديةِ لها.

# data[].attributes.headline
حل الطالبة غفران حسين المحمد الصف السادس الفصل الثاني المعلمة الرائعة اسراء جمال شلبي 😘

# data[].attributes.subject
حل الطالبة غفران حسين المحمد الصف السادس الفصل الثاني المعلمة الرائعة اسراء جمال شلبي 😘

# data[].attributes.body
حل الطالبة غفران حسين المحمد الصف السادس الفصل الثاني المعلمة الرائعة اسراء جمال شلبي 😘

# data[].attributes.headline
حل الطالبة زينب ياسر بي شراف المعلمة الرائع المتميز إسراء شلبي الجميلة 

# data[].attributes.subject
حل الطالبة زينب ياسر بي شراف المعلمة الرائع المتميز إسراء شلبي الجميلة 

# data[].attributes.headline
حل الطالبة زينب ياسر بي شراف المعلمة الرائع المتميز إسراء شلبي الجميلة 

# data[].attributes.subject
حل الطالبة زينب ياسر بي شراف المعلمة الرائع المتميز إسراء شلبي الجميلة 

# data[].attributes.headline
الرياضياتُ: الرياضياتُ وفنونُ الطهوِ

# data[].attributes.subject
الرياضياتُ: الرياضياتُ وفنونُ الطهوِ

# data[].attributes.body
أولًا: (مناقيشُ البيضِ الشهيةُ)
في الثلاجةِ كرتونتانِ منَ البيضِ، تحتوي كلٌّ منهما 𝒙 بيضةً، استهلكَتْ والدةُ تهاني 20 بيضةً في إعدادِ مناقيشِ البيضِ الشهيةِ، فأصبحَ مجموعُ البيضِ في الكرتونتينِ معًا 52 بيضةً:
• أكتُبُ معادلةً يمكنُ بحلِّها إيجادُ عدَدِ البيضاتِ في الكرتونةِ الواحِدةِ. أناقشُ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ الأسرةِ في إجابتي.
• أجدُ قيمَةَ 𝒙 بحلِّ المعادلةِ.
ثانيًا: مُتتاليةُ (طبقِ المُسَخَّنِ الشعبيِّ)
تساعدُ تهاني والدتَها على تحضيرِ طبقِ المُسخَّنِ الشعبيِّ، إنهُ طبقٌ شهيٌّ ولا يحتاجُ إلى مكوناتٍ كثيرةٍ؛ فهوَ يحتاجُ إلى الخبزِ المشروحِ، والسُّماقِ، وزيتِ الزيتونِ، والصَّنَوْبَرِ، والدجاجِ، وكثيرٍ منَ البصلِ. طلبَتْ إليها والدتُها تقطيعَ البصلِ يدويًّا، إذا علمْتُ أنَّ تهانيَ تستطيعُ تقطيعَ 8 رؤوسِ بصلٍ منَ الحجمِ نفسِهِ في الدقيقةِ الأولى، و 16 رأسًا في الدقيقةِ الثانيةِ، و 24 رأسًا في الدقيقةِ الثالثةِ، أكتبُ عددَ رؤوسِ البصلِ التي قُطِّعَتْ في الدقيقةِ الثامنةِ. أبررُ إجابتي للزملاءِ أوْ أحدِ أفرادِ الأسرةِ.
مسألةٌ مفتوحةٌ: أختارُ تطبيقًا عمليًّا في المطبخِ يتضمنُ حلَّ المعادلاتِ بخطوتينِ أوِ المتتالياتِ، وأعبِّرُ عنهُ تعبيرًا رياضيًّا، وأتحدثُ عنهُ أمامَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ الأسرةِ.

# data[].attributes.headline
حل الطالبة زينب ياسر بي شراف المعلمة الرائع المتميز إسراء شلبي الجميلة 

# data[].attributes.subject
حل الطالبة زينب ياسر بي شراف المعلمة الرائع المتميز إسراء شلبي الجميلة 

# data[].attributes.body
تُعِدُّ والدةُ ماجدٍ ومنالَ عصيرَ الليمونِ المنعشَ، ويساعدُ الأبناءُ والدتَهمْ على إعدادِ عصيرِ ليمونٍ مثاليٍّ.

# data[].attributes.body
أولًا : "سوقُ الخضارِ"
طلبَتِ الأمُّ إلى ابنِها ماجدٍ شراءَ الليمونِ منْ سوقِ الخضارِ؛ لإعدادِ عصيرِ الليمونِ المنعشِ، وهناكَ وجدَ ثلاثةَ عروضٍ لسعرِ الليمونِ:
العرضُ الأولُ: 1kg ب JD 0.65
العرضُ الثاني: 4kg ب JD 2.40
العرضُ الثالثُ: 5kg ب JD 3.50
•أساعدُ ماجدًا على اختيارِ العرضِ الأوفرِ لكيْ يشتريَهُ. أبررُ إجابتي لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.body
ثانيًا: "في المطبخِ"
تحددُ الأمُّ كميةَ عصيرِ الليمونِ والماءِ اللازمةَ بالأكوابِ؛ فكُلُّ كوبٍ مِنْ عَصيرِ الْليمونِ يُقابِلُهُ 5 أكوابٍ مِنَ الْماءِ.
•أساعدُ منالَ على تحديدِ عددِ أكوابِ الماءِ اللازمةِ لإضافتِها إلى العصيرِ إذا نتجَ منْ كميةِ الليمونِ المعصورِ 4 أكوابِ ليمونٍ. أبررُ اجابتي أمامَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
•يضعُ ماجدٌ ثلاثةَ مكعباتٍ منَ السكرِ في كوبِ عصيرِ الليمونِ لتحليتِهِ، إذا أرادَتِ العائلةُ تحليةَ كميةِ العصيرِ كلِّها التي أعدَّتْها بحسبِ ذوقِ ماجدٍ، أجدُ عددَ مكعباتِ السكرِ اللازمةِ لذلكَ. أبررُ إجابتي أمامَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
•أحبَّ ماجدٌ أنْ يقدِّمَ أكوابًا منْ عصيرِ الليمونِ المنعشِ لأصدقائِهِ عندَ زيارتِهمْ لَهُ، يحتاجُ ماجدٌ إلى تحضير 12 كوبًا منَ العصيرِ لَهُ ولأصدقائِهِ، بناءً على ذلكَ، ألوِّنُ أكوابَ الليمونِ بالأصفرِ وأكوابَ الماءِ بالأزرقِ، وأُساعدُ ماجدًا على الحصولِ على عصيرِ ليمونٍ مثاليٍّ على طريقةِ والدتِهِ، ثمَّ أكتبُ نسبةَ عصيرِالليمونِ إلى نسبةِ الماءِ بثلاثِ طرائقَ مختلفةٍ. أبررُ إجابتي أمامَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.body
مسألةٌ مفتوحةٌ: أختارُ مشروبًا أفضلُهُ، مثلَ: الشايِ، أوِ الشوكولاتةِ الساخنةِ، أوِ العدسِ، أوِ السحلبِ، أوْ غيرِها، ثمَّ أشرحُ لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي تطبيقًا على استخدامِ النسبِ في أثناءِ تحضيرِهِ.

# data[].attributes.body
مكوناتُ اللعبةِ: بعضُ العلبِ البلاستيكيةِ المملوءةِ رملً أوْ ماءً، مغلقةً إغلاقًا جيدًا، وكرةُ بولينج صغيرةٌ.
طريقةُ اللعبةِ: يمسكُ كلُّ طالبٍ كرةَ البولينج ويرميها على العلبِ البلاستيكيةِ، ومَنْ يُسقِطِ العلبَ جميعَها، يكنْ هوَ الفائزَ.
قررَ معلما الرياضةِ والرياضياتِ في المدرسةِ تنفيذَ فعاليةٍ مشتركةٍ بلعبةِ البولينج، على أنْ تضمَّ اللعبةُ الفريقينِ "أ" و"ب"، يرمي طالبٌ منْ كلِّ فريقٍ الكرةَ، وستُدوَّنُ العلبُ التي سيُسقِطُها في جدولٍ خاصٍّ باللعبةِ، وعلى الطلبةِ ملءُ خاناتِ الجدولِ، بحيثُ تُكوَّنُ "نسبةٌ"، ثمَّ تحويلُ "النسبِ" إلى "نسبٍ مئويةٍ " أوِ العكسُ. يجرّبُ طالبٌ آخرُ معَ تغييرِ عددِ العلبِ كلَّ مرةٍ، ثمَّ تُدوَّنُ النتائجُ في الجدولِ.
الفائزُ مَنْ يُسقِطُ % 100 منَ العلبِ.
أتأملُ الجدولَ المجاوِرَ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ التي تليهِ:

أكملُ الفراغاتِ في الجدولِ.

أكتبُ اسمَي الطالبينِ اللذينِ حصلا على النسبةِ نفسِها. أبررُ لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي سببَ تساوي النسبتينِ على الرغم منِ اختلافِ عددِ العلبِ التي أسقطَها كلٌّ منهما.

أكتبُ اسمَ الطالبِ الوحيدِ الذي فازَ في اللعبةِ، مُبرِّرًا ذلكَ لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.body
مسألةٌ مفتوحةٌ: أطبقُ اللعبةَ بإحضاري كرةً وعددًا منَ العلبِ بحسبِ اختياري، ثمَّ أطلبُ إلى زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي مشاركتي في التحدي، ويدوِّنُ كلُّ لاعبٍ نتيجتَهُ كما في الجدولِ السابقِ، مُحوِّلً النسبةَ إلى نسبةٍ مئويةٍ، ومُبرِّرًا إجابتَهُ.

# data[].attributes.headline
حل الطالبة زينب ياسر بي شراف المعلمة الرائع المتميز إسراء شلبي الجميلة 😍🥰😘💗💞💖

# data[].attributes.subject
حل الطالبة زينب ياسر بي شراف المعلمة الرائع المتميز إسراء شلبي الجميلة 😍🥰😘💗💞💖

# data[].attributes.headline
حل الطالبة زينب ياسر بي شراف المعلمة الرائع المتميز إسراء شلبي الجميلة 😍🥰😘💗💞💖

# data[].attributes.subject
حل الطالبة زينب ياسر بي شراف المعلمة الرائع المتميز إسراء شلبي الجميلة 😍🥰😘💗💞💖

# data[].attributes.headline
الرياضياتُ: النهضةُ التعليميةُ خلالَ المئويةِ الأولى للدولةِ الأردنيةِ

# data[].attributes.subject
الرياضياتُ: النهضةُ التعليميةُ خلالَ المئويةِ الأولى للدولةِ الأردنيةِ

# data[].attributes.body
أوّلًا : قراءاتٌ إحصائيةٌ تربويةٌ خلالَ المئويةِ الأولى
إذا كانَ عددُ المدارسِ في العامِ 1921 ( 25 ) مدرسةً، (منها 23 مدرسةً ابتدائيةً غيرَ مكتملةٍ). أكتبُ نسبةَ المدارسِ الابتدائيةِ المكتملةِ إلى المدارسِ الكلّيةِ وقتَها على صورةِ كسرٍ عشريٍّ، ثمَّ على صورةِ نسبةٍ مئويةٍ.
•في السنةِ الدراسيةِ التاليةِ ( 1922 / 1923 )، ارتفعَ عددُ المدارسِ إلى 44 مدرسةً، (منها 6 مدارسَ للإناثِ). أكتبُ نسبةَ مدارسِ الإناثِ إلى المدارسِ الكليةِ على صورةِ كسرٍ عشريٍّ، ثمَّ على صورةِ نسبةٍ مئويةٍ.
•سنةَ 1923 / 1924 ، كانَ عددُ المدارسِ الكليةِ شرقيَّ الأردنِّ 50 مدرسةً (منها 5 مدارسَ للإناثِ)، أكتبُ نسبةَ مدارسِ الإناثِ إلى المدارسِ الكلّيةِ على صورةِ كسرٍ عشريٍّ، ثمَّ على صورةِ نسبةٍ مئويةٍ.
•واجهَ النظامُ التربويُّ في الأردنِّ في العقودِ الأخيرةِ إقبالً متزايدًا على التعليمِ في المجتمعِ الأردنيِّ، فقدْ بلغَتْ نسبةُ الالتحاقِ بالتعليمِ الأساسيِّ الإلزاميِّ % 97 ممنْ همْ في هذِهِ المرحلةِ التعليميةِ، أكتبُ هذِهِ النسبةَ المئويةَ على صورةِ كسرٍ عشريٍّ.
•بلغَتْ نسبةُ الالتحاقِ بالتعليمِ الثانويِّ ( 0.75 ) ممنْ همْ في سِنِّ المرحلةِ الثانويةِ في العقودِ الأخيرةِ، أكتبُ هذِهِ النسبةَ على صورةِ نسبةٍ مئويةٍ.
•وفقًا لإحصاءاتِ عامِ 2021 في مجالِ التعليمِ وعددِ المدارسِ والطلبةِ، وردَتِ النسبُ الآتيةُ في نشاطِ اللغةِ العربيةِ، أكتبُ كلًّ منها على صورةِ كسرٍ عشريٍّ:
1) 93% = .......................
2) 96% = .......................
3) 71% = .......................

# data[].attributes.headline
ثانيًا: مدارسُ خاصةٌ

# data[].attributes.subject
ثانيًا: مدارسُ خاصةٌ

# data[].attributes.body
نهايةَ عامِ 2019 ، بلغَ عددُ المدارسِ الخاصةِ المنتشرةِ في الأردنِّ 3865 مدرسةً خاصةً تتبعُ وزارةَ التربيةِ. حَسَنٌ طالبٌ في الصفِّ السادسِ يدرسُ في مدرسةٍ خاصةٍ، أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ:
•تبلغُ رسومُ حسنٍ 1500 دينارٍ، إذا حصلَ حسنٌ على خصمٍ مقدارُهُ % 10 ، أكتبُ قيمةَ الرسومِ المستحقةِ عليهِ بعدَ الخصمِ.
•يدفعُ حسنٌ للمدرسةِ شهريًّا بدلًا للمواصلاتِ قيمتُهُ % 5 منْ قيمةِ الرسومِ قبلَ الخصمِ ( 5% منْ 1500 ). أجدُ قيمةَ مبلغِ المواصلاتِ المترتبِ على حسنٍ شهريًّا.
•مسألةٌ مفتوحةٌ: مدرستانِ خاصتانِ، المدرسةُ (أ) تمنحُ خصًما على رسومِ طالبٍ في الصفِّ السادسِ قيمتُهُ (% 5 منْ 2000 )، أما المدرسةُ (ب)، فتمنحُ الطالبَ نفسَهُ خصمًا بقيمةِ (% x من 2400 ). أقترحُ قيمةً على نسبةِ الخصمِ( %x )، ليصبحَ عرضُ المدرسةِ (ب) أفضلَ منْ عرضِ المدرسةِ (أ). أبررُ إجابتي لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.headline
أولً: قهوةُ الأجاويدِ

# data[].attributes.subject
أولً: قهوةُ الأجاويدِ

# data[].attributes.body
تُعَدُّ القهوةُ منْ أبرزِ مظاهرِ الضيافةِ في الأردنِّ، ويستخدمُ جدي أدواتِ تحضيرِ القهوةِ التي يحتفظُ بها منذُ ستينياتِ القرنِ الماضي، ومنْ تلكَ الأدواتِ المُبرِّدُ، وهوَ وعاءٌ خشبيٌّ مجوفٌ، يُستخدَمُ في تبريدِ القهوةِ، حيثُ توضعُ القهوةُ المحمصةُ داخلَهُ إلى أنْ تبردَ قبلَ وضعِها في المِهْباشِ. يَظهرُ في الشكلِ المجاورِ المضلعُ الرُّباعيُّ ABCD الَّذي يشكلُهُ جزءٌ منَ المُبرِّدِ.

# data[].attributes.body
● أسمّي المضلعَ الرباعيَّ ABCD بثلاثِ طرائقَ مختلفةٍ أخرى.

# data[].attributes.body
● سَمَّتْ سعادُ المضلعَ الرباعيَّ ABCD المجاورَ
ABDC ، أكتشفُ خطأَ سعادَ وأصححُهُ

# data[].attributes.body
● أسمّي زوجًا مِنَ الأضلاعِ المتوازيةِ.

# data[].attributes.body
● أكتبُ قيمةَ الزاويةِ المجهولةِ 𝒙 في الشكلِ، مُبرِّرًا إجابتي أمامَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.headline
ثانيًا: السدوُ نقوشٌ تراثيةٌ مستوحاةٌ منَ التراثِ الأردنيِّ

# data[].attributes.subject
ثانيًا: السدوُ نقوشٌ تراثيةٌ مستوحاةٌ منَ التراثِ الأردنيِّ

# data[].attributes.body
يمتازُ منزلُ جدتي بمنسوجاتٍ فنيةٍ تحتفظُ بها منذُ ستينياتِ القرنِ الماضي، ترتكزُ أهمُّ النقوشِ المستعملةِ على أشكالٍ هندسيةٍ تعتمدُ على مبدأِ التناسبِ والانتظامِ؛ ويتجلى ذلكَ في الحياكةِ اليدويةِ في الخطوطِ الأفقيةِ المتوازيةِ المميزةِ لنقوشِ السدوِ المتضمنةِ أشكالً هندسيةً بسطيةً، تظهرُ غالبًا على شكلِ مثلثاتٍ أوْ نقاطٍ أوْ أهرامٍ صغيرةٍ متكررةٍ.

# data[].attributes.body
● أكتبُ عددَ الأشكالِ الهندسيةِ التي تمثلُ "متوازيَ أضلاعٍ". أبررُ إجابتي لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.body
● إِذا كانَتْ مساحَةُ متوازي أضْلاعِ في الشكلِ المجاورِ 64 cm2 ، وطولُ قاعدتِهِ 8 cm ، فَأَجِدُ ارْتِفاعَهُ.

# data[].attributes.headline
مسألةٌ مفتوحةٌ:

# data[].attributes.subject
مسألةٌ مفتوحةٌ:

# data[].attributes.body
أستعملُ المثلثاتِ في الشكلِ المجاورِ؛ لُِكَوِّن متوازيَ أضلاعٍ، ثمَّ أجدُ
مساحتَهُ، علمًا أنَّ طولَ ضلعِ أيِّ مثلثٍ في الشكلِ يساوي (𝒙) وَحْدة،
وارتفاعَهُ ( h) وَحْدة. أبررُ إجابتي أمامَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
ملحوظةٌ: يوجدُ أكثرُ منْ طريقةٍ للحلِّ.

# data[].attributes.body
ثالثًا: يوسفُ وآيةُ أخوانِ، لدى كلٍّ منهما آلةُ مثلثٍ موسيقيةٌ، رسمَتْ آيةُ مثلثًا متساويَ الأضلاعِ، قياساتُهُ مماثلةٌ لمثلثِها الموسيقيِّ، ثمَّ حسبَتْ مساحةَ المثلثِ، فكانَتِ المساحةُ تساوي تقريبًا
15 cm²، إذا كانَتْ أبعادُ مثلثِ يوسفَ الموسيقيِّ ضعفَ أبعادِ مثلثِ آيةَ الموسيقيِّ. أساعدُ يوسفَ على إيجادِ قيمةٍ تقريبيةٍ لمساحةٍ مثلثِهِ. أُبَرِّرُ إجابتي لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.body
مسألةٌ مفتوحةٌ: أبحثُ في الإنترنت عنْ صورةِ آلةٍ موسيقيةٍ، ثمَّ أعيِّنُ عليها مثلثًا أوْ شبهَ منحرفٍ، مُتحدِّثًا إلى زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي عنِ القياساتِ اللازمةِ؛ لأحسبَ مساحةَ الشكلِ (المثلثِ أوْ شبهِ المنحرفِ).