# data[].attributes.headline
                                   CONCEPTO

# data[].attributes.subject
                                   CONCEPTO

# data[].attributes.body
Ponce & Flores (2005): La concepción del currículo es entendida como el proceso mediante el cual los profesores decúan sus prácticas pedagógicas para poder asumir el rol de mediador.

Según Alexander (2007): La adecuación curricular, puede ser significativa y no significativa. El docente a la hora de elaborar el plan de trabajo debe tener en cuenta  la motivación que necesitan los alumnos para disfrutar el proceso de aprender.

Para Dorta (2010): La acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las posibilidades y necesidades de cada uno. Las adaptaciones curriculares son intrínsecas al propio currículum.

Para el Minedu (2007): Son una de las estrategias que ha desarrollado la pedagogía para disminuir las barreras en el aprendizaje y la participación de los niños y niñas.

# data[].attributes.headline
PRINCIPIOS QUE RIGEN LAS ADAPTACIONES CURRICULARES 

# data[].attributes.subject
PRINCIPIOS QUE RIGEN LAS ADAPTACIONES CURRICULARES 

# data[].attributes.body
Las adaptaciones curriculares sostienen que se fundamenta en los siguientes principios:

# data[].attributes.body
Favorece que los alumnos se beneficien del mayor número de servicios educativos.

# data[].attributes.body
Se enfoca en el estudiante por ello intenta responder a cada alumno a partir de sus intereses, motivaciones y ritmo de aprendizaje.

# data[].attributes.headline
LA ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA   

# data[].attributes.subject
LA ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA   

# data[].attributes.body
Son estrategias de ajustes para buscar metodologías en correspondencia con las necesidades educativas especiales del alumno.

# data[].attributes.body
TIPOS:
- NO SIGNIFICATIVAS:  Modifican elementos no prescriptivos o básicos del currículo.
- SIGNIFICATIVAS O MUY SIGNIFICATIVAS:  Modificaciones que se realizan desde la programación.
ADAPTACIONES DE ACCESO:
Permite a los niños y niñas incorporarse en los espacios educativos. Pueden ser de dos tipos:
-ADAPTACIONES DE ACCESO CON RELACIÓN A LA CONDICIÓN FÍSICA
-ADAPTACIONES DE ACCESO CON RELACIÓN A LA COMUNICACIÓN

# data[].attributes.headline
ADAPTACIONES DE LOS ELEMENTOS                   DEL CURRÍCULO            

# data[].attributes.subject
ADAPTACIONES DE LOS ELEMENTOS                   DEL CURRÍCULO            

# data[].attributes.body
Es un proceso que debe hacerse con la participación tanto de los niños y niñas involucradas como de la planta docente. Su desarrollo puede subdividirse en cuatro etapas generales:
a) Diagnóstico ¿para qué necesitamos una adecuación curricular?: Determine la condición del niño, es decir, por qué el aprendizaje es difícil.
b) Diseño ¿Cómo compensar la situación?: se prepara una propuesta para planificar cambios regulares al plan de estudios de acuerdo con las necesidades del entorno educativo y para adaptar la propuesta a las necesidades del niño.

c) Implementación: la puesta en práctica: Implica comenzar a utilizar los ajustes de su curso durante un cierto período de tiempo y, lo que es más importante, implementarlos gradualmente.

d) Valoración constante: Detectar nuevas dificultades, tanto del propio niño o niña, como de los docentes y de la comunidad educativa.

# data[].attributes.headline
El currículo nacional de educación básica regular base para el proceso de adaptación curricular en las IIEE

# data[].attributes.subject
El currículo nacional de educación básica regular base para el proceso de adaptación curricular en las IIEE

# data[].attributes.body
CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA (2016)

Decreta los aprendizajes esperados (perfil de egreso) en concordancia con: fines y principios de la educación peruana, el P.E.N. y los objetivos de la Educación Básica.

Favorece los valores y la educación ciudadana (ejercitan deberes y derechos).

Busca: desarrollo de competencias, desarrollo sostenible, formación integral, etc.

Formación: ética, espiritual, cognitiva, afectivo, comunicativo, estético, corporal, cultural y sociopolítico.

Según la Ley General de Educación 28044: desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía, adaptarse a los cambios en la sociedad y del concociemiento.

Posee organización curricular y planes de estudio por modalidad.

MINEDU (2016)

Contribuye a una educación sin exclusión.

Busca: formación ética sólida, bienestar social, trabajo colaborativo, educación permanente, dotarse de iniciativa y emprendimiento.

Garantice: inclusión social afectiva, desempeño activo en la sociedad y aprendimiento continuo.

# data[].attributes.headline
Espacios, materiales y recursos educativos y el rol del adulto en el nivel de Educación Básica Regular

# data[].attributes.subject
Espacios, materiales y recursos educativos y el rol del adulto en el nivel de Educación Básica Regular

# data[].attributes.body
Espacios educativos:

El desplazamiento de los niños y las niñas con libertad, seguridad y autonomía

Ambientes  seguros.

Mantener iluminados y ventilados los espacios (aula)

Deben mantenerse limpios.

El niño se tiene que sentirse seguro y protegido al actuar en el aula externa o interna .

Materiales y recursos educativos:
funciones principales:

Mediar en los aprendizajes de los estudiantes.

Apoyar las prácticas pedagógicas de los docentes

Características:

Material no toxico y en buenas condiciones.

Material de fácil utilización.

Variados y constructores.

Organizados en contenedores.

Suficientes a la cantidad de los niño.

Rol del adulto:

Guiar al niño con respeto por sus potencialidades.

Preparar y diseñar un ambiente acogedor y creativo para crear un vinculo entre el ambiente y el niño.

Dirigirnos a los niños mirándoles a ojos y llamándoles por su nombre de manera cálida.

Permitir a los niños de libertad al decidir.