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Nella classe a volte non basta saper comunicare in modo efficace occorre entrare in empatia e rendere la nostra comunicazione anche efficiente attraverso sensazioni che sappiamo evocare nel contesto della classe. Occorre creare benessere, trattando gli alunni con autorevolezza e cercando di stimolarli al senso del rispetto, concordando insieme gli obiettivi da raggiungere. In questa classe difficile si può iniziare stabilendo insieme i traguardi che ogni singolo alunno vorrebbe raggiungere, stimolandoli al senso di responsabilità. Creiamo insieme degli step magari visualizzandoli attraverso cartelloni, così da averne memento per il prosieguo del percorso scolastico.

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Problem solving strategico: la tecnica del come peggiorarsi

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Problem solving strategico: la tecnica del come peggiorarsi

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Se volessi garantirti un anno scolastico pessimo , cosa potresti fare o non fare, dire o non dire, ecc?
L'insegnante chiede agli alunni di scrivere su un foglio i propri comportamenti peggiorativi, facendo una lista alla lavagna aggiornata anche con quelli dell'insegnante stesso. Procedere con la spunta delle voci che vengono considerate da tutti come un rischio effettivo. Periodicamente la lista può essere aggiornata e utilizzata come strumento di controllo, marcando le voci dei comportamenti già esperiti.
Strumento di verifica: autobiografia cognitiva.

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Circle Time
Problem solving
Lezione frontale e dialogata
Lavori di gruppo
Debriefing
Autobiografia cognitiva

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Presentarsi: strategia di relazione attiva positiva

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Presentarsi: strategia di relazione attiva positiva

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Presentarsi è una delle strategie da attuare in classe perchè crea una rete di conoscenza reciproca. consente di acquisire un atteggiamento positivo verso la classe, instaurare un clima di fiducia, caloroso, rassicurante, propizio alla comunicazione. Presentazione generale in “Circle Time” con il gomitolo o la pallina.

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Il gruppo è composto da 25 alunni di cui 5 ripetenti da altre classi e altri 5 rientrano nella categoria BES a diverso titolo.
Spesso i ragazzi si insultano e giocano usando le mani. Molti non riescono a stare seduti e naturalmente gli altri vorrebbero seguire l'esempio.
Stiamo imparando pian piano a stabilire un contatto con loro e ad ascoltare di più le loro esigenze modificando la didattica, cercando di dare meno importanza ai contenuti di matematica anche perché essendo "alunni difficili" arrivano tutti con prerequisiti scarsi! Abbiamo paura che possano farsi male essendo molto maldestri, per questo scriviamo continuamente note sul registro avvisando le loro famiglie….

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Il desiderio di ogni docente è lavorare con alunni interessati, motivati e, soprattutto,  rispettosi delle regole. La realtà, talvolta, è diversa. Occorre mettere in atto competenze disciplinari, psicopedagogiche, relazionali e didattiche, coinvolgere gli alunni in modo che siano motivati al successo scolastico e creare un produttivo ambiente di apprendimento. Aver cura del gruppo classe rappresenta la “CONDICIO SINE QUA NON” che  porta al raggiungimento del successo formativo di tutti e di ciascuno.

Gli alunni potranno consolidare le abilità acquisite aprendosi al dialogo e al confronto con i pari, valorizzando le proprie esperienze considerate punto di forza e di partenza.
I docenti avranno cura di lasciare spazio alla creatività degli alunni, curando attività che potranno personalizzare in base ai loro interessi;  fornire stimoli per la risoluzione di problemi complessi potenziando le strategie di problem solving.
Per favorire gli aspetti comunicativi, le scelte didattiche saranno basate sull’ASCOLTO ATTIVO e coniugate con uno stile comunicativo di supporto all’apprendimento, favorendo una conversazione circolare tra insegnante e classe e un dialogo aperto ricco di scambi di opinioni.

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LE ESCAPE ROOMS IN CLASSE COME MODALITÀ DI APPRENDIMENTO

L’Escape Room è una sorta di gioco che rimanda alla realtà, gli allievi verranno rinchiusi all’interno di una stanza che simula un contesto ben preciso; il loro obiettivo sarà quello di scappare entro un certo limite di tempo, risolvendo degli enigmi matematici di diversa tipologia che permetteranno di svelare piano piano la storia della stanza.
AMBIENTAZIONE.
Le rooms vengono realizzate con scenografie tali da far sembrare al gruppo che vi partecipa proiettato realmente nell’ambiente a tema della stanza scelta per rendere  l’esperienza il più immersiva possibile.

ARTICOLAZIONE OPERATIVA
Dopo la spiegazione di alcune regole di base, si entra nella narrativa-fiction del gioco, in questo caso tramite la narrazione di come si è rimasti bloccati all’interno di  una piramide egizia. Il gioco, svolto in autonomia e organizzato a gruppi, dura 30'-45'. In questa fase il docente ha modo di osservare le dinamiche di lavoro e di gruppo.

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- Giochi individuali.
- Disegno di figure geometriche e costruzioni di modelli con materiali di facile recupero.
- Riconoscimento e denominazione di figure geometriche utilizzando la nomenclatura specifica.
1° Fase: Warm-up
Introduzione e spiegazione del Tangram per stimolare la curiosità e l'interesse degli alunni.

2° Fase: Lezione

Attraverso la visione di video saranno presentati agli studenti le principali figure geometriche piane.

3° Fase: Esercitazione
Gli studenti suddivisi in piccoli gruppi con il supporto dell'insegnante  e  l'ausilio delle immagini dovranno costruire con il tangram le seguenti figure geometriche

- Triangolo
- Rettangolo

4° Fase: Verifica e valutazione
Ciascun alunno disegnerà su un foglio A4 un quadrato di lato 20 cm e utilizzerà i pezzi del tangram, manipolando e analizzando i vari tan che lo compongono.
Dopo dovrà rispondere alle seguenti domande:
1. Quanti pezzi hai ottenuto?
2. Quali figure geometriche sono e quante sono?

5° Fase:  Debriefing ed autovalutazione
Agli alunni verrà fornita una griglia di autovalutazione con la finalità di far riflettere sulle conoscenze apprese durante l'attività proposta.

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La valutazione delle attività trova spazio durante il debriefing. Durante questa fase, oltre a consolidare gli apprendimenti e chiarire i dubbi, i docenti possono inserire un bilancio sull'attività svolta, mettendo in luce le competenze disciplinari e trasversali che sono state messe in gioco.

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In questa classe di difficile approccio si procederà, all'inizio dell'anno, con la creazione di un lavoro in cui vengono messe in evidenza delle regole stabilite insieme e condivise sui vari comportamenti sostenibili per il benessere di tutti. Attraverso un padlet condiviso, ciascuno potrà inserire la regola che più contribuisce a una economia di energie della classe.