# data[].attributes.body
Indican hechos o elementos próximos en el tiempo y en el espacio.

Entre lo presente y lo próximo que lleve hacia lo más distante o hacia lo pasado.

# data[].attributes.headline
Partir de lo concreto para llegar a lo abstracto.

# data[].attributes.subject
Partir de lo concreto para llegar a lo abstracto.

# data[].attributes.body
Evitar el verbalismo, aun cuando se enfoquen asuntos abstractos, que favorezcan la intuición del alumno, que tengan sentido y significación.

Ejemplos:

Esquematizaciones, dibujos, carteles, retratos, noticias periodísticas, obras de autores tratados en clase, proyecciones, visitas especializadas o no, experiencias, excursiones, vivencias y experiencias de los alumnos, etc. Que favorecen la enseñanza.

# data[].attributes.headline
Partir de lo conocido para llegar a lo desconocido.

# data[].attributes.subject
Partir de lo conocido para llegar a lo desconocido.

# data[].attributes.body
Articular lo nuevo con lo conocido, para ser aprendido, comprendido y asimilado más fácilmente mediante las experiencias del alumno. Que tengan relación lógica psicológica o analógica con el nuevo tema y adquiera significación para el alumno.

# data[].attributes.body
Situarse en la perspectiva de cada alumno por que presentan peculiaridades que no pueden pasar inadvertidas que son fundamentales en la orientación del aprendizaje.
Las actividades extra clases, tareas diferenciadas son óptimos instrumentos.

# data[].attributes.body
Crear un ambiente de confianza y libertad, para que el alumno pueda sentirse seguro y se manifieste con responsabilidad, por medio del respeto, la tolerancia, la seguridad, la tranquilidad y el clima de libertad que se transmita en la vida escolar mediante:

La autoactividad.- Favorecer el trabajo metal.

Autodisciplina.- Nace dentro de la libertad del reconocimiento de la necesidad de normas de conducta social. Comprensión y aceptación en lugar de subordinación e intimidación.

Autonomía.- Hace que el alumno sea independiente para que resuelva sus propias dificultades de acuerdo a sus iniciativas.

# data[].attributes.body
El aprendizaje requiere actividades física y mental porque “se aprende haciendo” por medio de la participación, la motivación, la adecuación del estudio a los intereses del educando y las condiciones de la escuela que favorezcan resaltar su personalidad y libertad.

Motivar, concretar y adecuar las clases que promuevan la participación activa del educando.

Proponer tareas que se puedan llevar a cabo.

# data[].attributes.body
Orientar al alumno a la participación, esto favorece:
La iniciativa.- Manifestar opiniones propias.

Responsabilidad.- Tomar parte activa dentro de la vida escolar.

La cooperación.- Es un juzgar, un seguir, un asumir compromisos en conjunto con el reato de la clase o en grupo para alcanzar los objetivos.
La escuela debe crear condiciones adecuadas que permitan al alumno: Decidirse a trabajar por su propia iniciativa y esforzarse.
Meditar acerca del trabajo realizado y por realizar.
Dar y recibir ayuda en grupo.
Sistematizar sus conocimientos de modo lógico y racional.
Suscitar dudas y problemas.

# data[].attributes.body
Se debe “educar con la vida” porque es más auténtico y real y no únicamente “para la vida”.
Iniciarle al estudiante en la auténtica problemática de la vida científica, artística, técnica, social, económica y cultural de la comunidad, de acuerdo con las posibilidades del educando y de la escuela, de acuerdo a su realidad. Se debe formar para el cambio porque la transformación es parte de la realidad social.

# data[].attributes.body
La educación adecuada al nivel de la enseñanza, al desarrollo del educando y a la realidad socioeconómica y cultural de la comunidad.
a) Adecuación al nivel de la enseñanza (primario, medio, superior) al nivel de desarrollo del educando, en función a sus posibilidades y el desarrollo en sentido colectivo e individual.
b) Adecuación a la realidad socioeconómica y cultural de la comunidad para que la enseñanza sea más funcional, objetiva y realmente útil al educando y la comunidad.

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La enseñanza debe ser ordenada de modo que las nociones asimiladas contribuyan a nuevos aprendizajes y no originen confusión.
Formen conjuntos significativos a partir de los más simples y de fácil asimilación.
El ordenamiento en las asignaturas ayuda en la dirección de las clases y coordinación entre las disciplinas.

# data[].attributes.body
Orientarse hacia la funcionalidad del aprendizaje, adquisición de conocimientos habilidades y actitudes eficientes dentro y fuera de la escuela.
Establecer correlaciones permanentes entre los estudios llevados en clase y la realidad que trasciende los muros escolares.
Aprender lo esencial de los hechos estudiados, y no distraerse en aspectos secundarios o memorísticos.

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Es una actividad orientada a garantizar que los nuevos conocimientos, provenientes de diferentes fuentes, se integren a la ejecución de las actividades cotidianas de las organizaciones.

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¿Por qué es importante la integración de conocimientos en el estudio de la realidad?

Preguntado por: Pedro Trujillo | Última actualización: 1 de febrero de 2022

Puntuación: 4.7/5 (51 valoraciones)

La sociedad del conocimiento exige la integración del conoci- miento como medio para aumentar la posibilidad de solucionar problemas complejos y apremiantes, en un mundo plagado de incertidumbres en la que la naturaleza de los principales asuntos que ocupan nuestra atención permanece en disputa teórica y Page 12 ...

¿Qué es la integración del conocimiento?

La integración del conocimiento es una actividad orientada a garantizar que los nuevos conocimientos, provenientes de diferentes fuentes, se integren a la ejecución de las actividades cotidianas de las organizaciones.

¿Qué hago para integrar el conocimiento?

En el proceso de integrar conocimientos el estudiante deberá ponderar las aportaciones de los diversos saberes, se irá apro- piando de sus andamiajes epistemológicos y sus fundamentos históricos y sociales, lo que le facilitará el organizar e incorporar los conocimientos propios de su especialidad (Misión de la FEG, ...

¿Cuál es el área del conocimiento?

Área de conocimiento: agrupación que se hace de los programas académicos, teniendo en cuenta cierta afinidad en los contenidos, en los campos específicos del conocimiento, en los campos de acción de la educación superior cuyos propósitos de formación conduzcan a la investigación o al desempeño de ocupaciones, ...

¿Qué es el conocimiento en la filosofia?

El conocimiento filosófico es aquel que nace de observar, leer, estudiar, investigar y analizar diferentes fenómenos del entorno, así como otros tipos de conocimientos. Se trata de una rama de la filosofía basada en estudiar las cuestiones más destacadas de la misma.

CONCUPRISE: Integración curricular por áreas de conocimiento

45 preguntas relacionadas encontradas

¿Por qué es importante la integración del saber?

La sociedad del conocimiento exige la integración del conocimiento como medio para aumentar la posibilidad de solucionar problemas complejos y apremiantes, en un mundo plagado de incertidumbres en la que la naturaleza de los principales asuntos que ocupan nuestra atención permanece en disputa teórica y práctica.

¿Qué es el conocimiento en la filosofía?

El conocimiento filosófico es el conjunto de saberes obtenidos mediante la observación, análisis y reflexión sobre la naturaleza del ser y la realidad que este contempla. ... Busca responder cómo el ser humano se relaciona con la realidad y la existencia, y nos aproxima a la sabiduría que guía la vida de las personas.

¿Qué es el conocimiento sensible según la filosofía?

El conocimiento sensible es aquel que se adquiere a través de la captación de un objeto por medio de los sentidos, que en el caso de los seres humanos los más desarrollados son el oído y la vista, de este modo, somos capaces de almacenar en nuestra memoria las imágenes de todos los objetos que observamos a diario, con ...

¿Qué es el conocimiento un resumen?

El conocimiento es la información y habilidades que los seres humanos adquieren a través de sus capacidades mentales. El conocimiento se adquiere a través de la capacidad que tiene el ser humano de identificar, observar y analizar los hechos y la información que le rodea.

¿Qué es el conocimiento y ejemplos?

El conocimiento se refiere al conjunto de experiencias, sensaciones y reflexiones que conllevan al razonamiento y el aprendizaje. ... Asimismo, el conocimiento conlleva a un proceso cognitivo que se desarrolla a medida que obtenemos mayor información, bien sea anterior o no de la experiencia.

¿Qué es el Foro de integracion de saberes?

Consiste en un ejercicio de investigación que realizan los estu- diantes en forma grupal a través del cual integran los saberes disciplinares y de investigación que se trabajan en el nivel académico cursado. Se socializa a través de un póster, un vídeo, un foro, una mesa de trabajo entre otros.

¿Cuáles son los conocimientos de una persona ejemplos?

A este tipo de conocimiento corresponderían los siguientes ejemplos:

Aprender a escribir.

El conocimiento de idiomas solo es posible si se los practica de manera escrita y además si se escucha a personas hablando.

Reconocer el color de las cosas. ...

Aprender a caminar o andar en bicicleta, manejar un vehículo, etc.

¿Cuáles son los conocimientos de las personas?

El conocimiento es el entendimiento teórico de un tema, generalmente adquirido a través de estímulos sensoriales: observar, escuchar, leer y tocar, entre otras. El conocimiento puede transferirse de una persona a otra, como pasa, por ejemplo, en las escuelas.

¿Qué es conocimiento declarativo ejemplos?

Es el conocimiento de que algo es así. Por ejemplo, el sistema verbal en español se puede presentar como un conjunto de datos (formas verbales, reglas, etcétera) que se pueden aprender como conocimiento declarativo.

¿Qué es un saber declarativo?

de forma declarativa: se especifican los objetos, las propiedades y las relaciones generales, y se deja al cuidado del agente que ha de resolver los problemas la aplicación de mecanismos generales de razonamiento, o bien, de forma procedimental: se especifica un procedimiento para resolver los problemas.

¿Cuáles son los contenidos declarativos?

Los contenidos declarativos son la base y el fundamento para comprender, de manera significativa, los demás contenidos. El analizar, interpretar y relacionar los contenidos de lecturas y textos, se convierte en habilidades básicas en todo aprendizaje, que incluye estrategias de organización.

¿Qué es la forma declarativa?

Las oraciones declarativas (o enunciativas) se utilizan para dar una información certera y determinada. En este tipo de oraciones existe cierta distancia entre el autor y el lector ya que el objetivo central es aportar información y afirmar un hecho concreto. Por ejemplo: Mañana nos vamos de vacaciones.

¿Cuáles son los tipos de conocimiento?

Conocimiento Científico. El conocimiento científico es aquel que se obtiene a través del método científico. ...

Conocimiento Teológico. ...

Conocimiento Empírico. ...

Conocimiento Matemático. ...

Conocimiento Filosófico. ...

Conocimiento Intuitivo. ...

Conocimiento Práctico. ...

Conocimiento Directo.

¿Cuáles son los conocimientos más importantes?

Cuando nos referimos al más importante hacemos referencia al AUTOCONOCIMIENTO, (capacidad de introspección y la habilidad de reconocerse como un individuo, diferenciándose de su medio y otros individuos), que es aquel que busca incesante la persona pero de manera externa, a través de libros de ayuda, de vídeos ...

¿Cuáles son los tipos de conocimientos que se adquieren en la psicologia?

1. Conocimiento filosófico. ...

2. Conocimiento empírico. ...

3. Conocimiento científico. ...

4. Conocimiento intuitivo. ...

5. Conocimiento religioso o revelado. ...

6. Conocimiento declarativo. ...

7. Conocimiento procedimental. ...

8. Conocimiento directo.

¿Cómo se adquiere el conocimiento ejemplos?

Los conocimientos se adquieren mediante una pluralidad de procesos cognitivos: percepción, memoria, experiencia (tentativas seguidas de éxito o fracaso), razonamiento, enseñanza-aprendizaje, testimonio de terceros, etc. Estos procesos son objeto de estudio de la ciencia cognitiva.

¿Qué funciones cumple el conocimiento intuitivo?

El conocimiento intuitivo nos permite desconfiar de situaciones en apariencia inofensivas. El pensamiento intuitivo y el conocimiento intuitivo son formas de razonamiento muy vinculadas con el subconsciente y con nuestros aspectos irracionales. Justamente por eso gozan de cierta velocidad y libertad en nuestras mentes.

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¿Por qué es importante la integración de conocimientos en el estudio de la realidad?

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¿Por qué es importante la integración de conocimientos en el estudio de la realidad? Preguntado por: Pedro Trujillo | Última actualización: 1 de febrero de 2022 Puntuación: 4.7/5 (51 valoraciones) La sociedad del conocimiento exige la integración del conoci- miento como medio para aumentar la posibilidad de solucionar problemas complejos y apremiantes, en un mundo plagado de incertidumbres en la que la naturaleza de los principales asuntos que ocupan nuestra atención permanece en disputa teórica y Page 12 ...

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Provocar razonamiento, con situaciones problemáticas, obliga a opinar, criticar, inferir conclusiones, refutar, justificar, investigar, etc.
Se debe reactivar la estimulación intelectual dentro de los límites de posibilidades del educando.

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Enseñar, verificar y rectificar el aprendizaje.
Evitarse que los errores se fijen, mediante un proceso dinámico, en el cual el propio alumno los reconozca y los venza.
Una corrección afectiva satisface cuando el educando es llevado a identificar o descubrir sus errores y se facilita la corrección.

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Preguntado por: Gabriela Aparicio | Última actualización: 13 de marzo de 2022

Puntuación: 4.4/5 (7 valoraciones)

Utiliza técnicas diversas como la variación del tono de la voz, los dedos, etc. para ubicar el error y dar pistas que ayuden a los estudiantes a reconocer el error y poder repararlo por sí mismos. En este tipo de actividades, corrige solo los errores relacionados con el objetivo de la clase.

¿Cómo corregir a los alumnos?

Hexálogo del error en el aula de ELE

1. Corrige: no hagas creer a los alumnos que son capaces de dominar lo que realmente no saben.

2. Corrige lo relevante: es imposible corregir el 100 % de la producción lingüística de cada alumno durante una clase. ...

3. Apunta los errores, agrúpalos e intenta dedicar un momento a ellos.

¿Cómo trabajar con los errores de los alumnos?

He aquí algunas ideas.

1. Considera los errores como una fuente de aprendizaje. ...

2. Mejorar la motivación y la autoestima corrigiendo los errores y superándolos. ...

3. Honrar los errores. ...

4. Deja claro que en tu clase están permitidos los errores. ...

5. Ofrece feedback en el momento.

¿Cómo tratar con un grupo difícil?

¿Cómo manejar una clase difícil?

1. Empiece como quiera para continuar. ...

2. Diríjase a los estudiantes individualmente, no al grupo. ...

3. Solo di las cosas una vez. ...

4. Dar más responsabilidad a los estudiantes ruidosos. ...

5. Encuentra la fuente. ...

6. Quitar ciertos privilegios. ...

7. Hablar. ...

8. Utilice una palabra, un gesto que intimide el silencio.

¿Cómo deben manejar los profesores las malas conductas de los alumnos?

Es bueno aislarlo para que no tenga público. Cuando se haya calmado, hablar con el alumno/a se debe mantener contacto visual, evitar entrar en su juego o en argumentaciones, el profesor es la figura de autoridad, eso no es discutible, no debes tratar de quedar por encima, ni humillar, ni entrar en discusiones.

Cómo MOTIVAR a los Alumnos

45 preguntas relacionadas encontradas

¿Qué situaciones generan un mal comportamiento en las clases virtuales?

Durante las clases los comportamientos disruptivos provocan violencia verbal, violencia psicológica, e incluso violencia física, conductas agresivas en suma, que pueden llegar a destruir la identidad profesional del profesor, que con frecuencia vive estos episodios con enorme disgusto y ansiedad.

¿Qué situaciones generan un mal comportamiento en una clase virtual?

Durante la clase virtual sincrónica no se permite conductas que interfieran o sean disruptivas del proceso de aprendizaje, como: ingerir alimentos, escuchar música, escribir comentarios en el chat que no sean atingentes a la clase, sacar fotos o grabar la clase, desarrollar otras acciones no acordes con la clase.

¿Qué es lo que un profesor no debe hacer?

5 cosas ilegales que los profesores no deberían hacer

Divulgación de datos de estudiantes.

Monitoreo de fallas.

Falta de respeto.

Ir más allá de los límites de la disciplina.

Castigar a los estudiantes.

¿Por qué los errores nos ayudan a aprender?

Las equivocaciones nos ayudan a crecer y ser mejores. El miedo a equivocarse nos paraliza e impide avanzar. En la enseñanza y en los aprendizajes solemos tener prisa por ver los resultados. ... No se puede aprender sin equivocaciones, ni todo tiene que salir bien a la primera.

¿Qué son los errores de aprendizaje?

Definición. Errores típicos del aprendizaje: errores más frecuentes que comenten los alumnos a la hora de responder preguntas de un determinado elemento de conocimiento. Los errores se manifiestan cuando conceptos y procedimientos deficientemente desarrollados, son considerados como verdaderos por los alumnos.

¿Cómo trabajar el error con los niños?

Para poder aprender de los errores nuestros hijos tienen que poder trabajar en un clima de confianza. Para ello es necesario que se rodeen de personas que comprendan que el error puede ser el primer paso para el aprendizaje. Los profesores, los padres y los compañeros pueden ayudar si comprenden este proceso.

¿Cómo se corrigen los textos?

¿Cómo Corregir un Texto?

1. En primer lugar, asegúrese de revisar el texto en su conjunto. ...

2. Después de revisar su texto por primera vez, tome un descanso (15 minutos, un día, una semana) y luego revise todo su texto una vez más. ...

3. Antes de comenzar a buscar errores, elimine las palabras innecesarias al echarle un vistazo.

¿Qué es el tratamiento del error?

El tratamiento del error en la enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas (L2) ha sido entendido tradicionalmente como la rectificación de ciertas desviaciones de la norma encontradas en las producciones lingüísticas de los alumnos que estudian esa L2.

¿Cómo corregir trabajos escritos?

Puedes usar el corrector ortográfico y gramatical de la computadora antes de corregir el documento por ti mismo. También puedes corregir el documento en la pantalla de tu computadora antes de imprimirlo.
...
Tómate el tiempo para leer cada palabra.

1. También lee el documento en voz alta. ...

2. Concéntrate en una oración a la vez.

¿Que se puede aprender de los errores?

Consejos sobre cómo aprender de los errores

1. Cambia la percepción que tienes de los errores. ...

2. Lleva un diario de emociones. ...

3. No permitas que te gane la ansiedad. ...

4. Regula el nivel de autoexigencia. ...

5. Emplear los nuevos aprendizajes. ...

6. Enfócate en el presente. ...

7. Evita actuar precipitadamente. ...

8. Se autocrítico.

¿Qué hacer cuando uno ha cometido un error?

¿Qué debemos hacer cuando cometemos un error?

1. Acepta el error como parte de la vida. Quita de tu mente concepciones perfeccionistas, rígidas e inflexibles. ...

2. Utiliza el error como una motivación y no como un freno. Cuando falles analiza la situación y extrae una enseñanza. ...

3. Asume tu responsabilidad.

¿Que no puede hacer una maestra?

Cuidado con lo que diga en clase o fuera de ella, especialmente cuando hable con sus alumnos--gritar, usar vocabulario profano y comentar datos privados como calificaiones o datos personales, NO es un comportamiento aconsejable ya que dependiendo de la severidad le podría causar una suspensión o problemas más graves.

¿Cómo se puede denunciar a un profesor?

Si necesita hacer una consulta o recibir asesoría de como presentar una queja o denuncia ante el Órgano Interno de Control en la SEP, usted puede comunicarse a los teléfonos: 01 (55) 36 01 86 50 (en el D.F.) extensiones 66224, 66227, 66229, 66242 y 66243, del interior de la República: 01 800 22 88 368 Lada sin costo, ...

¿Qué es lo que debe saber un maestro?

Vocación: Sentir la profesión desde lo más profundo.

Dedicación: Emplear todo el tiempo disponible.

Amabilidad: Sin caer en el coleguismo.

Generosidad: Volcar todos sus conocimientos en los alumnos.

Responsabilidad: Entendida como la capacidad de responder.

Empatía: Saber poner en el lugar del alumno.

¿Qué dificultades se presentan para los estudiantes en la educación virtual?

En conclusión, las dificultades que se presentan en la educación virtual son el desconocimiento del manejo de los recursos tecnológicos, materiales didácticos, medios virtuales y la falta de implementación de nuevas estrategias de aprendizaje.

¿Cómo afecta la mala conducta en la escuela?

Generalmente al ser los problemas de conducta en la sala de clases un fenómeno permanente y habitual, se transforman en una barrera para el aprendizaje y la participación de los estudiantes, lo que evidentemente puede llegar a repercutir de forma negativa en el desarrollo personal y afectivo del estudiante, en las ...

¿Cuáles son las dificultades de las clases virtuales?

De acuerdo a los estudiantes que ejercieron como auditores juveniles, las principales dificultades para recibir las clases virtuales fueron: fallas en el servicio de Internet (72%), comparten equipo (computadora, tv, radio) con otra persona (59%), falta de plan de datos para celular (59%), falta de servicio de Internet ...

¿Como debe ser el comportamiento de un estudiante virtual?

1- Respetar horarios de clases, llegar puntuales, bien vestidos y listos para comenzar la sesión. 2- Encender la cámara y estar dispuestos para el inicio de actividades. 3- Utilizar el nombre y apellido para estar presente en la clase. 4- Mantener micrófonos apagados, solo encenderlo al hablar.

¿Qué son los problemas de conducta en los estudiantes?

Definimos un problema de conducta en el aula como aquel comportamiento que no es aceptable dentro de los parámetros conductuales idóneos y salen del código establecido en el ámbito escolar.

¿Qué actitudes o comportamientos son fundamentales para el buen comportamiento en las clases virtuales?

NORMAS DE COMPORTAMIENTO DURANTE LA CLASE VIRTUAL

Se debe respetar la puntualidad. Se debe participar de las clases virtuales programadas. Al ingreso de la clase virtual, identificarse y saludar apareciendo en la cámara.

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¿Cómo se debe corregir a los alumnos en clase?

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Preguntado por: Gabriela Aparicio | Última actualización: 13 de marzo de 2022 Puntuación: 4.4/5 (7 valoraciones) Utiliza técnicas diversas como la variación del tono de la voz, los dedos, etc. para ubicar el error y dar pistas que ayuden a los estudiantes a reconocer el error y poder repararlo por sí mismos.

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El uso de las nuevas tecnologías en educación permite la reducción de costos ya que no es necesario material físico y todo se puede hacer a través de un programa o app. Inmediatez. Los alumnos y docentes pueden buscar y entregar información de calidad de manera rápida y eficaz en tiempo real.

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Las TICS han ido teniendo progresivamente una mayor repercusión en la sociedad en general y, en particular, en el ámbito educativo. Este nuevo mundo tecnológico, si bien presenta grandes ventajas, también genera algunos invonvenientes. En este artículo la autora repasa tanto las bondades como las dificultades del uso de las Tics en el ámbito educativo"

Introducción

A lo largo de este artículo voy a realizar un análisis sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) entendidas éstas como: un conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados derivados de las nuevas herramientas (software y hardware), soportes de la información y canales de comunicación que integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información.

La incorporación de las TICs en la sociedad y en especial en el ámbito de la educación ha ido adquiriendo una creciente importancia y ha ido evolucionando a lo largo de estos últimos años, tanto que la utilización de estas tecnologías en el aula pasará de ser una posibilidad a erigirse como una necesidad y como una herramienta de trabajo básica para el profesorado y el alumnado.

La aparición de las nuevas tecnologías ha supuesto un cambio profundo en una sociedad que no en vano ha pasado a recibir el nombre de sociedad de la información. En nuestro actual entorno y gracias a herramientas como Internet, la información está disponible en cantidades ingentes al alcance de todos. Sería impensable esperar que un cambio de esta envergadura no tuviera impacto en la educación.

Otro de los impactos del uso de estas herramientas está en los contenidos curriculares, ya que permiten presentar la información de una manera muy distinta a como lo hacían los tradicionales libros y vídeos (sustituye a antiguos recursos). Para empezar, se trata de contenidos más dinámicos con una característica distintiva fundamental: la interactividad. Ello fomenta una actitud activa del alumno/a frente al carácter de exposición o pasivo, lo que hace posible una mayor implicación del estudiante en su formación. Los nuevos contenidos permiten la creación de simulaciones, realidades virtuales, hacen posible la adaptación del material a las características nacionales o locales y se modifican y actualizan con mayor facilidad.

Tics y escuela

Resulta evidente que las TIC tienen un protagonismo en nuestra sociedad. La educación debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio de la sociedad. La formación en los contextos formales no puede desligarse del uso de las TICs, que cada vez son más asequibles para el alumnado.

Precisamente, para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio,...) la escuela como servicio público ha de garantizar la preparación de las futuras generaciones y para ello debe integrar la nueva cultura: alfabetización digital, material didáctico, fuente de información, instrumento para realizar trabajos, etc. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador desde los primeros cursos, como un instrumento más, con diversas finalidades: lúdicas, informativas, comunicativas e instructivas entre otras.

En la actualidad, muchos maestros y maestras solicitan y quieren contar con recursos informáticos y con Internet para su docencia, dando respuesta a los retos que les plantean estos nuevos canales de información. Sin embargo, la incorporación de las TIC a la enseñanza no sólo supone la dotación de ordenadores e infraestructuras de acceso a Internet, sino que su objetivo fundamental es: integrar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en la gestión de los centros y en las relaciones de participación de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de la enseñanza.

Los profesores tienen la posibilidad de generar contenidos educativos en línea con los intereses o las particularidades de cada alumno, pudiendo adaptarse a grupos reducidos o incluso a
un estudiante individual. Además, el docente ha de adquirir un nuevo rol y nuevos conocimientos, desde conocer adecuadamente la red y sus posibilidades hasta como utilizarla en el aula y enseñar a sus alumnos sus beneficios y desventajas.

El profesorado manifiesta que el uso de las TIC tiene beneficios muy positivos para la comunidad escolar, su alta implicación con las TIC ha mejorado su satisfacción personal, el rendimiento en su trabajo y la relación con el alumnado, debido a la amplia gama de posibilidades que ofrecen.

Para continuar progresando en el uso de las TIC en el ámbito de la educación, se hace necesario conocer la actividad que se desarrolla en todo el mundo, así como los diversos planteamientos pedagógicos y estratégicos que se siguen. La popularización de las TIC en el ámbito educativo comporta y comportará en los próximos años, una gran revolución que contribuirá a la innovación del sistema educativo e implicará retos de renovación y mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje (Albero, 2002).

Si queremos que nuestra sociedad no solo sea de la información, sino también del conocimiento, será necesario trabajar desde un enfoque pedagógico para realizar un uso adecuado de las TIC, a través del cual la creación de comunidades de aprendizaje virtuales y el tratamiento de la información, la generación de nuevas estrategias de comunicación y de aprendizaje sean imprescindibles. Para llevar a cabo estas acciones se necesita un profesorado formado en este ámbito, que involucre a las TIC en la enseñanza de su alumnado y los oriente en un uso adecuado de ellas.

También conviene destacar la necesidad de llevar a cabo una nueva campaña de información y formación adecuada para el alumnado, progenitores y profesorado en el ámbito de las TIC. Creemos que dicha formación debe basarse en dos perspectivas, una tecnológica y otra humanística.

Es decir, que atienda a los medios, pero también a los fines de la educación (Naval y otros, 2003).

En el ámbito educativo el uso de las TIC no se debe limitar a transmitir sólo conocimientos, aunque estos sean necesarios; además, debe procurar capacitar en determinadas destrezas la necesidad de formar en una actitud sanamente crítica ante las TIC. Con esto, queremos decir saber distinguir en qué nos ayudan y en qué nos limitan, para poder actuar en consecuencia. Este proceso debe estar presente y darse de manera integrada en la familia, en la escuela y en la sociedad.
Desde la escuela se debe plantear la utilización del ordenador como recurso para favorecer:
La estimulación de la creatividad.
La experimentación y manipulación.
Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
El trabajo en grupo favoreciendo la socialización.
La curiosidad y espíritu de investigación.

Las TICs en educación permiten el desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo de la información, el manejo de hardware y software entre otras, desde diversas áreas del conocimiento, esto se da porque ahora estamos con una generación de niños/as a los cuales les gusta todo en la virtualidad por diversos motivos y ellos mismos lo demandan.

A través de las TICs se consigue utilizar medios informáticos almacenando, procesando y difundiendo toda la información que el alumno/a necesita para su proceso de formación.

Hoy día la tecnología aplicada a la comunicación es una diferencia clara entre lo que es una sociedad desarrollada de otras sociedades más primarias, o que se encuentran en vías de desarrollo.

Nos permiten, por tanto, tratar la información y comunicarnos con otras comunidades, aunque se encuentren a grandes distancias. Ello es muy enriquecedor para nuestro proyecto educativo y para ayudar a integrar al conjunto de alumnos/as, cada vez mayor, que proceden de otros países, dado el fenómeno de la inmigración tan relevante que existe en España.

El uso de las TICs en el aula proporciona tanto al educador como al alumno/a una útil herramienta tecnológica posicionando así a este último en protagonista y actor de su propio aprendizaje. De tal forma, asistimos a una renovación didáctica en las aulas donde se pone en práctica una metodología activa e innovadora que motiva al alumnado en las diferentes áreas o materias.

Ventajas de las Tic

A continuación, nos centraremos en cuáles son las ventajas que tanto para el alumno/a como para el profesor tiene la aplicación de las TIC en las aulas:

MOTIVACIÓN. El alumno/a se encontrará más motivado utilizando las herramientas TICs puesto que le permite aprender la materia de forma más atractiva, amena, divertida, investigando de una forma sencilla. Quizá esta ventaja (motivación) es la más importante puesto que el docente puede ser muy buen comunicador pero si no tiene la motivación del grupo será muy difícil que consiga sus objetivos.

INTERÉS. El interés por la materia es algo que a los docentes nos puede costar más de la cuenta dependiendo simplemente por el título de la misma, y a través de las TIC aumenta el interés
del alumnado indiferentemente de la materia. Los recursos de animaciones, vídeos, audio, gráficos, textos y ejercicios interactivos que refuerzan la comprensión multimedia presentes en Internet aumentan el interés del alumnado complementando la oferta de contenidos tradicionales.

INTERACTIVIDAD. El alumno puede interactuar, se puede comunicar, puede intercambiar experiencias con otros compañeros del aula, del Centro o bien de otros Centros educativos enriqueciendo en gran medida su aprendizaje. Los estudios revelan que la interactividad favorece un proceso de enseñanza y aprendizaje más dinámico y didáctico. La actitud del usuario frente a la interactividad estimula la reflexión, el cálculo de consecuencias y provoca una mayor actividad cognitiva.

COOPERACIÓN. Las TICs posibilitan la realización de experiencias, trabajos o proyectos en común. Es más fácil trabajar juntos, aprender juntos, e incluso enseñar juntos, si hablamos del papel de los docentes. No nos referimos sólo al alumnado, también el docente puede colaborar con otros docentes, utilizar recursos que han funcionado bien en determinadas áreas de las que el alumno/a será el principal beneficiario. Se genera un mayor compañerismo y col

colaboración entre los alumnos/as.

INICIATIVA Y CREATIVIDAD. El desarrollo de la iniciativa del alumno, el desarrollo de su imaginación y el aprendizaje por sí mismo.

COMUNICACIÓN. Se fomenta la relación entre alumnos/as y profesores, lejos de la educación tradicional en la cual el alumno/a tenía un papel pasivo. La comunicación ya no es tan formal, tan directa sino mucho más abierta y naturalmente muy necesaria. Mayor comunicación entre profesores y alumnos/as (a través de correo electrónico, chats, foros) en donde se pueden
compartir ideas, resolver dudas, etc.

AUTONOMÍA. Con la llegada de las TICs y la ayuda de Internet el alumno/a dispone de infinito número de canales y de gran cantidad de información. Puede ser más autónomo para buscar dicha información, aunque en principio necesite aprender a utilizarla y seleccionarla. Esta labor es muy importante y la deberá enseñar el docente. Los alumnos aprenden a tomar decisiones por sí mismos.

CONTÍNUA ACTIVIDAD INTELECTUAL. Con el uso de las TICs el alumno/a tiene que estar pensando continuamente.

ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y AUDIOVISUAL. Se favorece el proceso de adquisición de los conocimientos necesarios para conocer y utilizar adecuadamente las TICs.

Las TICs se utilizan como herramientas e instrumentos del proceso de enseñanzaaprendizaje, tanto por parte del profesor como por el alumnado, sobre todo en lo que atañe a la búsqueda y presentación de información, pero las TICs pueden aportar algo más al sistema educativo.

Uno de los colectivos que se ve especialmente beneficiado por la aplicación de las TIC en la educación es el de las personas con discapacidad y es que, si el desarrollo tecnológico no tiene en cuenta las necesidades de este sector, se pueden dar nuevas formas de exclusión social.

Las personas ciegas o deficientes visuales tienen, como es obvio, serios problemas de accesibilidad a las TIC. Dicha dificultad se suple con los llamados "revisores de pantalla" que permiten interpretar la pantalla a través de una línea Braille añadida al teclado y un sistema de voz.

En caso de que no haya ceguera sino deficiencia visual, la solución radica en el tamaño de las fuentes, colores, contrastes, resolución de pantalla, etc.

El caso de los sordos es algo distinto, aunque si bien podría pensarse que al tener facultades visuales no deberían tener problemas para leer y escribir de forma correcta, la realidad es que muchos de ellos presentan problemas de lectura y escritura. El remedio en este caso consiste en establecer un vocabulario y una estructura de navegación sencilla. Adicionalmente, es necesario que los contenidos en audio vayan acompañados de subtítulos o descripciones textuales.

Además, la disponibilidad de las TIC en la escuela es una valiosa herramienta y constituye un componente esencial para evitar que los grupos económicamente desfavorecidos y las minorías se encuentren cada vez más aislados y alineados con respecto a las familias que tienen acceso a las TIC en sus hogares. Un acceso restringido a las nuevas tecnologías supondría un riesgo de exclusión social.

En definitiva, podemos señalar que: las TICs aplicadas al proceso de enseñanza-aprendizaje aportan un carácter innovador y creativo, ya que dan acceso a nuevas formas de comunicación; tienen una mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa, ya que la hace más dinámica y accesible; se relacionan con el uso de Internet y la informática; está abierta a todas las personas (ricos, pobres, discapacitados,...) y afectan a diversos ámbitos de las ciencias humanas.

Para Coll y Martí las posibilidades más significativas que se le incorporan a las TIC para ser utilizadas en la enseñanza son:

Eliminar las barreras espacio-temporales entre profesor y el alumno/a.
Flexibilización de la enseñanza.
Adaptar los medios y las necesidades a las características de los sujetos.
Favorecer el aprendizaje cooperativo así como el autoaprendizaje.
Individualización de la enseñanza.

Cabe, además, destacar algunas de las principales funciones que cumplen las TICs en la educación:

Como medio de expresión: para realizar presentaciones, dibujos, escribir, etc.
Canal de comunicación presencial. Los alumnos/as pueden participar más en clase. Pero, también es un canal de comunicación virtual, en el caso de mensajería, foros, weblog, wikis, etc. que facilita los trabajos en colaboración, intercambios, tutorías, etc.
Instrumento para procesar información.
Fuente abierta de información.
Instrumento para la gestión administrativa o tutorial facilitando el trabajo de los tutores y gestores del centro.
Herramienta de diagnóstico, evaluación, rehabilitación...
Medio didáctico: guía el aprendizaje, informa, entrena, motiva...
Generador de nuevos escenarios formativos donde se multiplican los entornos y las oportunidades de aprendizaje.
Medio lúdico para el desarrollo cognitivo.

Suelen resultar motivadoras, ya que utilizan recursos multimedia como videos, imágenes, sonido, interactividad... Y la motivación es uno de los motores del aprendizaje.
Pueden facilitar la labor docente con más recursos para el tratamiento de la diversidad y mayores facilidades para el seguimiento y evaluación.
Permiten la realización de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial didáctico.
Inconvenientes de las Tic
Pero no todo son ventajas al usar las nuevas tecnologías en las aulas con los alumnos/as puesto que también conlleva una serie de inconvenientes a tener en cuenta tales como:

DISTRACCIÓN. El alumno/a se distrae consultando páginas web que le llaman la atención o páginas con las que está familiarizado, páginas lúdicas... y no podemos permitir que se confunda el aprendizaje con el juego. El juego puede servir para aprender, pero no al contrario.

ADICCIÓN. Puede provocar adicción a determinados programas como pueden ser chats, videojuegos. Los comportamientos adictivos pueden trastornar el desarrollo personal y social del individuo. Al respecto Adès y Lejoyeux (2003: 95) señalan a las TIC como una nueva adicción y advierten sobre el uso de Internet: "No se ha visto jamás que un progreso tecnológico produzca tan deprisa una patología. A juzgar por el volumen de las publicaciones médicas que se le consagran, la adicción a Internet es un asunto serio y, para algunos, temible".

PÉRDIDA DE TIEMPO. La búsqueda de una información determinada en innumerables fuentes supone tiempo resultado del amplio "abanico" que ofrece la red.

FIABILIDAD DE LA INFORMACIÓN. Muchas de las informaciones que aparecen en Internet o no son fiables, o no son lícitas. Debemos enseñar a nuestros alumnos/as a distinguir qué se entiende por información fiable.

AISLAMIENTO. La utilización constante de las herramientas informáticas en el día a día del alumno/a lo aísla de otras formas comunicativas, que son fundamentales en su desarrollo social y
formativo. Debemos educar y enseñar a nuestros alumnos/as que tan importante es la utilización de las TICs como el aprendizaje y la sociabilidad con los que lo rodean.

APRENDIZAJES INCOMPLETOS Y SUPERFICIALES. La libre interacción de los alumnos/as con estos materiales hace que lleguen a confundir el conocimiento con la acumulación de datos.

ANSIEDAD. Ante la continua interacción con una máquina (ordenador).

Alumnado y Tic
En nuestra sociedad los niños/as asumen con total normalidad la presencia de las tecnologías en la sociedad. Conviven con ellas y las adoptan sin dificultad para su uso cotidiano. En este sentido los docentes debemos propiciar una educación acorde con nuestro tiempo realizando nuevas propuestas didácticas e introduciendo las herramientas necesarias para este fin.

Actualmente el uso de las tecnologías de la información y la comunicación constituye un objeto de preocupación, debate y reflexión para muchos autores, tanto a nivel nación

al como internacional. Pero dicha preocupación aún no se ha traducido en un intento sistemático y organizado de realizar actividades pertinentes en favor de un uso adecuado de las tecnologías.

Así pues, uno de los retos más importantes de los profesionales de la educación debe centrarse, sin lugar a dudas, en el estudio de la relación que los alumnos/as establecen con las TIC.

Es necesario conocer y comprender en profundidad cómo las utilizan, para qué y con qué frecuencia lo hacen, así como la importancia que tienen en su vida cotidiana. También es interesante conocer como estás tecnologías mediatizan sus relaciones interpersonales con sus pares y adultos (padres, madres, profesorado, etcétera.).

Dentro del contexto social, los alumnos/as mantienen una estrecha relación con las tecnologías de la información y la comunicación debido a que se han convertido en una poderosa herramienta que les facilita información, comunicación y potencia el desarrollo de habilidades y nuevas formas de construcción del conocimiento.

Las TIC como el ordenador, Internet y el teléfono móvil, han propiciado acelerados e innovadores cambios en nuestra sociedad, principalmente, porque poseen un carácter de interactividad. Las personas, a través de su uso, pueden interactuar con otras personas o medios mientras nos ofrecen posibilidades que anteriormente eran desconocidas.

De lo que se trata con el uso de estas tecnologías dentro del aula, no es, transmitir una información determinada, sino de enseñar a aprender a lo largo de toda la vida. Los centros educativos tienen que preparar a sus alumnos/as para, no solo acceder a la información, sino también saber "crear" conocimiento basado en dicha información. Deben saber seleccionar, valorar, criticar, desechar y utilizar adecuadamente dicha información a la que tienen acceso desde sus puestos escolares.
Las TIC se pueden analizar y clasificar en distintitos tipos. Desde nuestra perspectiva consideramos tres tipos de usos esenciales:
Familia y Tic

Las TIC propician nuevos espacios y oportunidades de cooperación y participación, lo que conlleva a un aprendizaje cooperativo. Es indiscutible que las TIC son una poderosa herramienta que facilita la información y la comunicación, con posibilidades desconocidas anteriormente. Las aceleradas transformaciones tecnológicas juegan un papel decisivo en el ámbito social.

La familia no queda ajena a estas transformaciones, muchos padres desconocen estas tecnologías y por tanto, tienen sensación de impotencia e incertidumbre ante éstas. Regular y conocer el uso de las TIC es una experiencia a la que se enfrentan los miembros de las familias, que repercute en las relaciones familiares.

Las TIC satisfacen diversas necesidades dentro de las familias, por ejemplo, navegar por Internet o dedicar tiempo de ocio a los videojuegos. Desde esta perspectiva, el hogar se configura como un espacio donde los alumnos/as acceden a las TIC y también adquieren, por interacción con sus progenitores y hermanos(as), pautas y criterios sobre su uso.

Respecto a los progenitores, el estudio de Amorós, Buxarrais y Casas (2002) señala que tanto padres como madres presentan carencias en la enseñanza de las TIC y por ello delegan su uso adecuado al profesorado, al considerar que carecen de los conocimientos suficientes. Por otra parte, si sus hijos tienen una base en el colegio sobre el uso adecuado de las TIC, ellos pueden continuar con esta educación en el hogar.

Desde un punto de vista particular, considero que el gran reto educativo radica en la necesidad de formar tanto a docentes como a progenitores en el uso de las TIC, a fin de que éstos puedan promover en el alumnado un uso adecuado y, de alguna manera estrechar, la brecha digital que les separa.

Conclusión

Como hemos podido ver a lo largo de este artículo es evidente que las TICS han tenido, tienen y seguirán teniendo una enorme repercusión en la sociedad en general y en el ámbito educativo en particular, pero este mundo tecnológico tiene también sus pros y sus contras.

Las nuevas tecnologías pueden suministrar medios para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje; para la gestión de los entornos educativos en general; pueden facilitar la colaboración entre las familias, los centros educativos, el mundo laboral y también pueden contribuir a superar las desigualdades sociales; pero su utilización a favor o en contra de una sociedad más justa dependerá en gran medida de la educación, de los conocimientos y la capacidad crítica de sus usuarios.

De acuerdo con la normativa vigente "Las TIC deben estar al servicio de una educación donde el alumno/a sea el protagonista de su propio aprendizaje y que, con la ayuda del profesorado acceda a las claves para comprender la cultura y su evolución y haga posible construir el propio conocimiento" (Junta de Andalucía, 2007).

De esta manera, el uso de recursos tecnológicos en la enseñanza primaria no sólo despierta el interés por aprender en el alumnado, también lo prepara para incorporarse en la sociedad en la que vive, cada día más tecnificada.

En definitiva, sea cual sea la metodología de aplicación de las TIC al aula, debe prevalecer en todo caso una formación que permita: alfabetización digital, competencia digital y educación integral.

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El uso de Las TICS en el ámbito educativo Revista NUVE

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El uso de Las TICS en el ámbito educativo Un conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados derivados de las nuevas herramientasEl uso de Las TICS en el ámbito educativo Las TICS han ido teniendo progresivamente una mayor repercusión en la sociedad en general y, en particular, en E