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L'innovazione ha valore relativo al contesto di applicazione.

Dopo alcune riflessioni posso affermare che le attività che ho scelto di riportare non sono prettamente legate alle due dimensioni fondanti dell'innovazione: spazio- tempo. Posso affermare che forse non sono innovazioni ma possono essere considerate "pratiche diverse". Diverse per chi? Diverse da cosa? Dal CONTESTO DI RIFERIMENTO in cui sono inserita. Attualmente opero in un piccolo paese nella provincia di Como, nelle Prealpi Lepontine. Il contesto in cui lavoro è strettamente legato al paradigma di una didattica tradizionale: lavora per conoscenze, abbraccia la dimensione dell'insegnamento, la lezione frontale e rifiuta le TIC in classe. Rendere il discente protagonista del suo percorso di apprendimento, coinvolgere gli alunni attivamente e mostrare un modo diverso di fare scuola è un dovere e una sfida quotidiana per me.
Agire in questo contesto non è semplice: portare un "pizzico" di innovazione nelle pratiche didattiche non sempre viene accettato. Ciò mi porta a credere che apparentemente le pratiche condivise possono essere ben lontane dall'innovazione ma sono convinta che, osservato il contesto di riferimento, esse siano coerenti con l'atteggiamento di postura richiesto dall'innovazione stessa.

Son certa che la mia formazione e gli obiettivi professionali che mi sono posta rispecchiano l'idea di innovazione come postura di ricerca, come una reazione ad una condizione vissuta come problematica.

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In questo documento ci sono le esperienze che sono state più significative nel mio percorso formativo e personale, ciò che mi ha portato ad essere come sono ora. Sono presenti anche riflessioni personali in merito al mio percorso.
Questo è il mio punto di partenza.

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Classe terza, Scuola Primaria di Grandola (CO), a.s. 2020/2021.

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Vanessa Malinverno Gsuite che passione! CHI - DOVE - QUANDO CHI DOVE QUANDO Destinatari: Classe terza Primaria, 20 alunni, Grandola (Co) Tempi: Gennaio - Marzo (2021) 1h 30 alla settimana Risorse umane: Team docenti della classe NASCE DA UNA NECESSITÀ PERCHÈ Il team di classe ha

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In seguito al progetto Gsuite è stato proposto un percorso con tematiche il bullismo e il cyberbullismo.
Questa tematica è nata da un'osservazione attenta dei docenti, i quali hanno notato come il web fosse uno strumento "libero" per questi bambini che sono venuti a contatto anche con situazioni non adeguate per l'età di riferimento (8 anni). Inoltre, tra differenti classi si sono create anche situazioni riconducibili al fenomeno del bullismo quindi per questi fattori abbiamo scelto di proporre questo percorso.

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INTERNET E CYBERBULLISMO Your Name / Your Company Obiettivo Generalità OBIETTIVO Aumentare la consapevolezza dei rischi di un un utilizzo inappropriato degli strumenti tecnologici, sviluppare empatia nei confronti di chi subisce atti di bullismo e/o cyberbullismo, riflettere sulla

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Classe quinta, Scuola Primaria di Corrido (CO), a.s. 2021/2022 (in corso)

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Vanessa Malinverno differenti modalitÀ perchÈ motivazione e senso Appassionare i bambini alla scienza Renderli protagonisti del loro percorso di apprendimento Sviluppare un personale metodo di studio affine alle proprie peculiarità Offrire diverse modalità di organizzazione dei

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Ho solo due anni (quasi) di esperienza lavorativa, gli ostacoli che ho incontrato sono molti. Le attività che ho condiviso sono quelle che reputo più significative perché nascono da uno studio attento delle risorse e da un'osservazione approfondita dell'ambiente. Sono entrambe progettazioni che hanno lo scopo di mettere al centro dell'apprendimento il bambino, dove il docente accompagna e guida l'alunno nella sperimentazione e nella costruzione del proprio sapere.

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Il punto di riferimento delle mie proposte

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Il punto di riferimento delle mie proposte

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Ogni qualvolta che elaboro un percorso o un attività mi pongo delle domande:
- Ha senso per i bambini?
- Ha senso per me?
- Ha senso per la disciplina?
- Sto costruendo competenze, abilità o conoscenze?
- Quali sono i miei obiettivi?
- Coinvolgo tutti i bambini (inclusione)?
- Come valuto?
In sintesi mi chiedo: è un compito autentico?
A percorso concluso, rifletto su eventuali punti di forza o di criticità, su cosa posso migliorare e su quali sono le dinamiche che ho creato.

Il corso di "Progettazione e valutazione didattica" seguito in Università (a.s. 2017/2018) tenuto dalla Prof.ssa E.Nigris, è tuttora il punto di riferimento per le mie progettazioni didattiche. La mia idea stessa di progettazione è basata su quanto appreso durante questo corso, per questo posso definirlo un pilastro della/nella mia pratica didattica.

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Riflettere e analizzare il percorso fatto fino a qui mi ha aiutato a delineare i miei obiettivi personali con più precisione; obiettivi che si basano sulla formazione, sulla ricerca,  sulla riflessione, sulla condivisione e sulla motivazione. Pilastri fondanti del mio percorso professionale e personale.
Ripercorrere la mia strada mi spinge a guardare al tempo futuro con più consapevolezza e motivazione.

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Il mio percorso di tesi in una pluriclasse

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Il mio percorso di tesi in una pluriclasse

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Ho riportato il mio percorso di tesi perché esso rappresenta l'incontro tra la formazione universitaria e il lavoro nella scuola: un autentico legame tra teoria e pratica.
In particolare nel capitolo 3 sono presenti le progettazioni proposte in due pluriclassi negli a.s. 2017/2018 e 2019/2020.

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Come descritto da Maria Chiara Pettinati, è fondamentale porsi all'interno di una traiettoria, proprio in un'ottica di miglioramento professionale.

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- Migliorare nella progettazione di attività inclusive, utilizzando anche le differenti pratiche che ho conosciuto in questa palestra attraverso Avanguardie Educative

- Intervenire e partecipare in modo adeguato e coerente nella scuola

- Tenere traccia del mio percorso professionale

- Condividere (ancora di più) le buone pratiche

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In allegato un paio dei manuali teorici, che sono stati importanti per il mio percorso formativo.

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Di seguito, una "carrellata" di attività che ho svolto quest'anno nella scuola primaria di Corrido.
Classi coinvolte:
- Seconda
- Terza
- Quinta

Reputo questi interventi delle buone attività perchè hanno coinvolto interamente il bambino e sono attività che supportano l'apprendimento.

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La linea del tempo visiva costruita dai bambini.
(ancora in costruzione)

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Promuovere i legami tra pari.
Osservazione delle dinamiche relazionali della classe.

Mi è stato possibile proporre quest'attività grazie alla condivisione dell'idea da parte di @maestraglo. https://www.instagram.com/p/CHQdw3DoBW4/

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Lavoro in gruppo.

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Attività svolta per ripassare i 5 sensi.

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Laboratorio frazioni.

Ho preso spunto dal libro "Ed ora, origami" di E. Frigerio e M. Spreafico

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Il portfolio per me è strumento di condivisione e riflessione, è in quest'ottica che ho costruito il mio e-portfolio.

Ho scelto l'immagine della sedia perché è occasione di incontro sia con sé stessi (riflessione) sia con gli altri (condivisione).