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1.             Dar continuidad a los Proyectos de Planeación con enfoque DUA, Proyecto de Vida y Desarrollo de habilidades socioemocionales.

2.             Recuperar los expedientes físicos e integrar documentos actuales.

3.             Imprimir los portafolios: Identificación, detección inicial, evaluación psicopedagógica y Plan de Intervención.

4.             Reorganizar paulatinamente a partir del regreso la atención a alumnos sordos.

5.             Priorizar la atención de alumnos sordos, con discapacidad auditiva, motriz y trastorno del espectro autista por parte de comunicación y psicología.

6.             Identificar en el proyecto de vida de alumnos de secundaria su potencial para que continúen en el nivel bachillerato o para taller de laboral.

7.             Con trabajo social visitar empresas acordes a los proyectos de vida y área laboral para identificar la disponibilidad para que nuestros alumnos realicen prácticas y poder realizar proyecto de cuadrillas.

8.             Programar con las  áreas el trabajo presencial con padres.

9.             Tramitar convenios de práctica en USEBEQ.

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Con base en un vídeo "Hablemos del suicidio" Ana Lara superviviente. Los maestros hicieron una reflexión personal que refiere a sus Redes de apoyo.

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Se reflexiono sobre la importancia e impacto que tienen las redes de apoyo sobre todo en el plano emocional.

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A partir del video propuesto en la guía compartimos experiencias de vida en las que ha sido necesario recurrir a una red de apoyo y los beneficios de ella. Posteriormente a esta actividad el área de Trabajo Social apoyó con una dinámica de activación física.

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A partir del video propuesto en la guía compartimos experiencias de vida en las que ha sido necesario recurrir a una red de apoyo y los beneficios de ella. Posteriormente a esta actividad el área de Trabajo Social apoyó con una dinámica de activación física.

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USAER 31

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Expone Mtra. Andrea Vázquez Hernández

¿Qué es una Red de apoyo? Son las personas que son más cercanas a mí, promueven el auto cuidado y cuido a los demás, se encuentran en los diferentes medios en los que nos desenvolvemos (escuela, familia, sociedad); generan espacios de confianza; es una estrategia de auto cuidado; mejora nuestro bienestar físico, emocional y mental.

Dinámica 1: Identificar nuestras redes de apoyo que recibo y que doy apoyo (en casa, en el trabajo, amigos, colonia)

Dinámica 2: Se contesta un formulario sobre redes de apoyo;

se comentan en plenaria las respuestas a las preguntas, los puntos mas importantes: se debe tener una comunicación asertiva y ser empáticos.

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CAM "Nuga nui, nui nuga"            Cada uno de los docentes hicieron reflexión referente a las personas que apoyan y de las que reciben apoyo, para analizar la importancia que tiene las redes de apoyo en nuestro ambiente educativo.  

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CAM "Nuga nui, nui nuga"            Cada uno de los docentes hicieron reflexión referente a las personas que apoyan y de las que reciben apoyo, para analizar la importancia que tiene las redes de apoyo en nuestro ambiente educativo.  

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Buena participación Agradecimiento. Satisfechos de su actuar y poder estar con otras personas en esta época tan difícil. USAER 2

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Buena participación Agradecimiento. Satisfechos de su actuar y poder estar con otras personas en esta época tan difícil. USAER 2

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Se platico sobre las redes de apoyo institucionales cada uno agradeció a sus compañeros de los cuales sienten más apoyo, y también  las maestras mencionaron que falta empatía, apoyo, y falta ser una comunidad de aprendizaje realmente.

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Se realiza la actividad y refelexión, se proporciona información. Se elabora infografía para compartir en los CTE con docentes.

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CAM "Nuga nui, nui nuga"                             Cada docente analizó los resultados del segundo periodo, en donde identificaron los aprendizajes esperados con menor avance y como producto realizaron un borrador de su planeación para reforzar los aprendizajes esperados que consideraban que son necesarios recuperar.

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CAM "Nuga nui, nui nuga"                             Cada docente analizó los resultados del segundo periodo, en donde identificaron los aprendizajes esperados con menor avance y como producto realizaron un borrador de su planeación para reforzar los aprendizajes esperados que consideraban que son necesarios recuperar.

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Se comenta que sí se ha priorizado los aprendizajes y en ellos se encuentra el desarrollo socioemocional, lo que ha permitido un buen nivel de conexión y comunicación con las familias y estudiante. Así mismo, el trabajo con o junto a los docentes de grupo y directivo de escuela permite dar este acompañamiento tan cercano a la población de la USAER. USAER 2

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Se comenta que sí se ha priorizado los aprendizajes y en ellos se encuentra el desarrollo socioemocional, lo que ha permitido un buen nivel de conexión y comunicación con las familias y estudiante. Así mismo, el trabajo con o junto a los docentes de grupo y directivo de escuela permite dar este acompañamiento tan cercano a la población de la USAER. USAER 2

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CAM "Nuga nui, nui nuga"                          En el tercer momento se tomo en cuenta que como colectivo se trabajará "Proyecto de vida"

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CAM "Nuga nui, nui nuga"                          En el tercer momento se tomo en cuenta que como colectivo se trabajará "Proyecto de vida"

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Forme equipos para revisar el Plan de Intervención Individual de un alumno y analizar el avance registrado en el mes de enero 2022. Las conclusiones de los equipos son:
1. Dar seguimiento a las acciones que tuvieron impacto en los alumnos en la modalidad a distancia, por ejemplo el cuidado de una planta.
2. Seguir con la estrategia de la lectura de pictogramas.
3. Delegar responsabilidades en casa y ahora en el salón de clases.
4. Retomar espacios como el "Mini Hogar para favorecer las habilidades adaptativas.
5. Buscar espacios en la comunidad para que los jóvenes de secundaria puedan llevar a cabo prácticas.

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Se realizo un cuadro previo al CTE, docentes dirección de la forma de asistencia de los alumnos, de los aprendizajes esperados que todavía no se consolidan, se hablo de las habilidades para la vida que se han desarrollado y no se han desarrollado. Se hicieron sugerencias de cuales debemos trabajar y faltan consolidar que son las "académicas". Se realizo un análisis de lo que falta lograr y cómo lo podríamos hacer. También se hablo sobre el proyecto de vida y se acordó que es importante trabajar desde preescolar hasta laboral.

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Realizamos una evaluación y seguimiento de nuestro PEMC identificando encuanto a las acciones de cada ámbito los indicadores de logro y aquellas consideraciones necesarias en función de la reincorporación de la totalidad de las escuelas a la modalidad de atención presencial rescatando los ajustes necesarios a nuestra intervención en función del desarrollo de habilidades socioadaptativas y el fortalecimiento de trabajo con padres y docentes.

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El tema de hoy del colectivo fue la planeación, su relación con el DUS y los resultados o conclusiones  de trabajar en esta modalidad de educación a distancia. Fue muy productivo. USAER 2

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El tema de hoy del colectivo fue la planeación, su relación con el DUS y los resultados o conclusiones  de trabajar en esta modalidad de educación a distancia. Fue muy productivo. USAER 2

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Se dio lectura a la guía, los principios del DUA que eran los que marcaba. Posteriormente se analizo el video de “Haciendo equipos para favorecer el aprendizaje” se trabajo en equipo, por niveles para observar un panorama general de la escuela analizando las actividades previas; realizaron presentaciones con: ·    Establecer acciones para mejorar y favorecer el avance de los aprendizajes y habilidades para la vida.

·    Acciones para atender a NNA que requieran mayor apoyo.

Acciones para favorecer la asistencia y participación de los estudiantes.

Exposición de acciones por parte de cada uno de los equipos Productos)

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Re organizamos las Guardias para verificar que los juegos están sanitizados.
Re organizamos la entrada y salida de alumnos para que fluyan las personas más fácil.
Se busca alternativa para la clase de Lengua de Señas con alumno sordo Mario

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Se recuperan las acciones concretas para implementar con cada uno de los estudiantes, con base a la barrera para el aprendizaje y la participación que enfrentan y lo que requieren.

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SALUSTIA GUADALUPE REYES ROMERO - ACCIONES ESTUDIANTES

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Revisar el Plan de Intervención Individual de cada uno de los alumnos para tener elementos para el DUA.

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Exposición del tema ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula?, ¿Cómo realizar una rubrica?

Pagina propuesta para realizar rubricas E-rubrica

Comentario de la maestra Rosario Cortes, sobre la perfilación de los alumnos para la integración laboral a partir de lo que investigo en CAM “Cala”

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A partir de los casos expuestos en la guía, se argumento la importancia de la asistencia presencial de los niños a clases y de como ello puede cambiar el panorama académico en el que se encuentran ahora, con ello también retomar el impacto que la familia tiene después de este tiempo en pandemia y como eso a favorecido o desfavarecido el desarrollo intelectual de los niños.
Es inquietante y emocionante para las maestras recibir de nuevo alumnos en las aulas, se establece la primera semana después del regreso presencial como un tiempo para establecer acuerdos y compromisos con las familias.

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·     Realizar una re-valoración, para indagar el nivel real de los alumnos.

·     Retomar escuela para padres (autonomía), se realizará de forma virtual.·    * Revisión de los instrumentos sobre habilidades socio adaptativas, que viene en los manuales de taller del área de laboral, ya que la supervisora Doctora María de Lourdes Trejo, dio la indicación de comenzar a realizar un diagnóstico, para la formación de cuadrillas.

* Revisión de las baterías mencionadas por Mtra. Andrea Vázquez para la construcción del diagnóstico de habilidades socio adaptativas para la población focalizada (alumnos de tercero de secundaria y laboral).

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*Regreso presencial ¿cómo nos encontramos.

*Estrategias para una atención hibrida (no las hay, no contamos con internet).

*Revisión del DUA/acciones inclusivas (en las actividades).

*La comunicación con padres de familia (muchos padres han dejado de contestar).

*Comunidades de Aprendizaje (la importancia de trabajarlo, sin embargo no lo hay porque todavía existe el individualismo).

*Proyecto de Vida (preescolar hasta laboral).

*Planeación didáctica (se planeará en la ultima descarga administrativa para ir cerrando el ciclo escolar, junto con áreas).

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* Acompañamiento de Docente de escuela indígena en relación a temática de lengua materna HÑÄHÑÜ.
*Organización de docentes de aprendizaje y equipo de apoyo en relación a la atención presencial de todas las escuelas.

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Organización para la próxima limpieza mensual de las aulas (protocolo)

Roles de guardia

Limpieza de los baños
Exponer un tema, en cada CTE o proporcionar información importante de un tema aprendido para compartir

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Se abordan los temas de Salud Mental y DUA. Por equipos comparten planeación y analizan con base al DUA. Se comparte infografía y materiales que ya se han compartido con docentes, para refrescar y dar sentido a la información. Se comparte información para fortalecer e identificar el DUA en la planeación e intervención.
Se aborda el IDCR presentación y flujorama (Conductas de Riesgo)

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Se recuerda al colectivo que durante el mes de Octubre se hizo llegar un oficio con las fechas de las reuniones de consejo técnico escolar de la USAER a Directores de Escuela regular por medio de Docentes de Aprendizaje solicitando se les recuerde sobre esta actividad ya en la modalidad presencial.

Priorizar atención de los alumnos que están canalizados, priorizar la evaluación de los chicos que aún están pendientes desde las diferentes áreas.

Continuar brindando atención a los chicos que se encuentran en modalidad a distancia aunque ya estén de manera presencial en la escuela.

Para el mes de Abril las áreas ya deben dejar el Rol de manera fija (respecto a los días).

Llevar una lista de asistencia de los alumnos a través de un formato distinto a la bitácora semanal.

Retomar la intervención y atención a padres de familia, buscando espacios de acompañamiento y orientación, de ser posible aprovechar el tiempo o día donde se entreguen boletas de calificaciones.

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Se apuesta por un cambio a nivel académico en los chicos durante este regreso por lo que en casos con dificultades de aprendizaje se evaluarán para descartar o determinar acciones más especificas.

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CAM "Nuga nui, nui nuga"                                                   

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CAM "Nuga nui, nui nuga"                                                   

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Planear considerando los contextos, nivel de desarrollo de los alumnos y enfoque DUA.
Establecer juegos tradicionales en los recreos, coordina equipo de apoyo.
Visita de TS a empresas vitivinícolas para organizar prácticas de alumnos de laboral.

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En la siguiente reunión se retomarán los protocolos (Casos de ingreso de armas y sustancias nocivas para la salud y Casos de abuso sexual, acoso escolar y maltrato).

Para la prevención, detección y actuación en casos de ingreso de armas y sustancias nocivas para la salud en las escuelas públicas de educación básica del estado de Querétaro. Septiembre 2020

Para la prevención, detección y actuación en casos de abuso sexual, acoso escolar y maltrato en las escuelas públicas de educación básica. Agosto 2019