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Segunda edición de las Jornadas Interregionales - Directivos CENS - Sede Morón - R3,R7, R8 y R10

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ANEXO I Diseño Curricular para el Nivel Secundario de la Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos, Adultas y Adultos Mayores_compressed

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CT 1 _23 Especificaciones e integralidad de la Estructura curricular

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CT 2_23 Situaciones problemáticas y núcleos conceptuales

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CT 3_23 Notas para el trabajo colaborativo  CIDI

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CT 4_23 Notas para la transición entre Planes de estudio y la elección de Orientaciones

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CT 6_23 PROY. DE ACCION-CENS -FINES-DEJAYAM

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Por medio de esta imagen podemos observar el cierre de un proyecto de acción, el trabajo interdisciplinario y en equipo tanto de docentes como de estudiantes que muestran a la comunidad sus producciones. Además, podemos ver que la articulación con el mercado laboral a través de los microemprendimientos, fortaleciendo saberes socialmente productivos y significativos en el marco de la heterogeneidad de las aulas de los CENS y de la propuesta curricular vigente. 

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Por medio de esta imagen podemos observar el cierre de un proyecto de acción, el trabajo interdisciplinario y en equipo tanto de docentes como de estudiantes que muestran a la comunidad sus producciones. Además, podemos ver que la articulación con el mercado laboral a través de los microemprendimientos, fortaleciendo saberes socialmente productivos y significativos en el marco de la heterogeneidad de las aulas de los CENS y de la propuesta curricular vigente. 

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En la imagen N° 8 se observa los siguientes aspectos:

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En la imagen N° 8 se observa los siguientes aspectos:

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-La visibilización de nuestra modalidad y proyectos de acción.

Articulación territorial abierto a la comunidad.

Trabajo colaborativo vinculado al mundo del trabajo y la economía solidaria.

Contribución al desarrollo y profundización de capacidades y conocimientos de jóvenes y adultos/as puesto en diálogo interdisciplinariamente.

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A partir de la observación de la imagen planteamos las siguientes conclusiones:

Es fundamental poner en valor el trabajo colectivo intra e interinstitucional.

Implementación de la integralidad del diseño curricular

Aprender en la diversidad.

Planificación, diseño y comunicación de los aprendizajes.

Puesta en valor de los aprendizajes en el marco de la construcción de lazos afectivos.

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Foto 17 (dinámica grupal, en ronda)

En esta foto podemos ver como mediante esta dinámica se comparten deseos, experiencias, el trabajo colaborativo, la construcción de grupalidad, como compartir entre diferentes edades y diversidades.

Foto 16 (estudiantes reciben su título)

El deseo de terminar, una asignatura pendiente para continuar nuevos proyectos. La formación para el nivel superior. La restitución del derecho vulnerado.

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En la imagen podemos visualizar un taller en la biblioteca donde trabajan con la lectura como medio de conexión entre docentes, alumnos y bibliotecaria. El P.I. la identidad, E.S.I. y los A.I.C. en donde se trabaja la construcción del vínculo.

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En la fotografía N° 6 se refleja el trabajo en equipo, la participación activa de docentes y/ o estudiantes y el compromiso con la escuela. También se nota la importancia que se le da a la planificación conjunta y el pensar de propuestas para mejorar la trayectoria de los estudiantes.

Fundamentación: En la imagen se ve un grupo de docentes reunidos, lo que muestra que hay espacios de diálogos y organización ( círculos dialógicos) espacio que sirve para compartir ideas, resolver problemas y tomar decisiones que tengan en cuenta la realidad de la escuela y los estudiantes. También refleja el compromiso de la mejora continua del Proyecto Institucional.

CENS N° 452, 451,457,458,455 Y 453. CEBAS N° 2 .

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✅ Heterogeneidad etaria y de clases sociales

✅ Participación y distribución de la palabra. Respeto entre pares.

✅ Actividades complementarias e interdisciplinarias.

✅ Inclusión educativa

✅ Acompañamiento docente

✅ Compromiso de los/as estudiantes, docentes y equipos directivos

✅ Identidad comunitaria e institucional

✅ Formación del docente de la modalidad.

✅ Centralidad en acompañar al equipo docente en relación al sujeto de la educación de adultos.

Definición y decision institucional.

✅ Convivencia

✅ Revalorizar la enseñanza y aprendizaje de educación física y artística.

✅ Garantizar la continuidad educativa

✅ Reconocimiento y revalorización de las trayectorias de vida.

✅ Importancia de la transversalidad de la ESI

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A partir de las imágenes podemos apreciar el trabajo comprometido de los docentes donde se autogestiona para obtener los recursos y brindar la educación de calidad a la que aspiramos, como así también achicar la brecha tecnológica digital generada por el contexto. Vemos también por parte de los estudiantes cómo abunda el compañerismo, la empatía, adaptación a la heterogeneidad generando la inclusión propiamente dicha. Un ejemplo concreto es la presencia de un bebé en la clase (no podemos determinar si lo sostiene su madre o una compañera).

Encontramos también signos de calidez y pertenencia al ver los equipos de mates o las infusiones por grupos que denotan el final de la jornada de trabajo.

Y por último reflejando el espirito de nuestra ley nacional de educación en el acto de colación se ve reflejado el ingreso, permanencia y terminalidad. Sabemos que esto implica transformar proyectos de vida que incluyen a sus familias ya constituida.

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Respuesta 1

1. La diversidad de edades en un mismo curso una característica propia de nuestra modalidad.

2. También vemos a un estudiante que no se incluye al grupo, pero la escuela lo incluye.

3. También la invitación a la comunidad para actos escolares.

La posibilidad de que los adultos y jóvenes puedan egresar del colegio secundario gracias a los CENS.

Respuesta 2

El proyecto institucional incluye la identidad de la escuela, la cual es abierta, inclusiva, contenedora y protectora de los estudiantes.

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EPA 703 CEA 709 CENS 451-452-453-455-457-458- CEBAS 2 SAN MARTIN Comprometidos en garantizar el DERECHO A LA EDUCACIÓN de nuestros Jóvenes, Jóvenes Adultos y Adultos Mayores

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Pensando juntos