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Um pequeno (e certamente incompleto) resumo do que a legislação brasileira estabelece com relação às aulas práticas de biologia nas escolas de ensino fundamental e médio.

A Lei de Crimes Ambientais penaliza aqueles que realizarem experimentos dolorosos em animais se existirem recursos alternativos.

LEI Nº 9.605, DE 12 DE FEVEREIRO DE 1998.

Art. 32. Praticar ato de abuso, maus-tratos, ferir ou mutilar animais silvestres, domésticos ou domesticados, nativos ou exóticos:
Pena - detenção, de três meses a um ano, e multa.
§ 1º Incorre nas mesmas penas quem realiza experiência dolorosa ou cruel em animal vivo, ainda que para fins didáticos ou científicos, quando existirem recursos alternativos.

A Lei nº 11.794, que regulamenta o uso científico de animais, proíbe a utilização de animais (vertebrados) vivos em atividades educacionais de ensino fundamental e médio.

LEI Nº 11.794, DE 8 DE OUTUBRO DE 2008.

Art. 1º A criação e a utilização de animais em atividades de ensino e pesquisa científica, em todo o território nacional, obedece aos critérios estabelecidos nesta Lei. Art. 2º O disposto nesta Lei aplica-se aos animais das espécies classificadas como filo
§ 1º A utilização de animais em atividades educacionais fica restrita a:
I - estabelecimentos de ensino superior;
II - estabelecimentos de educação profissional técnica de nível médio da área biomédica.
(...)
Chordata, subfilo Vertebrata, observada a legislação ambiental.

A legislação brasileira protege os alunos que se recusarem a participar de aulas práticas utilizando animais, através do que é chamado de "escusa de consciência à experimentação animal", com base no capítulo dos Direitos e Deveres Individuais e Coletivos da Constituição Federal.

CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL DE 1988.

Artigo 5º, inciso VIII - ninguém será privado de direitos por motivo de crença religiosa ou de convicção filosófica ou política, salvo se as invocar para eximir-se de obrigação legal a todos imposta e recusar-se a cumprir prestação alternativa, fixada em lei;

Com relação às normas de segurança no laboratório de biologia, deve-se atentar para as seguintes leis:

Uma destinada à formação de técnicos em multimeios didáticos criada pela Universidade de Brasília / Ministério da Educação indica que:

- Animais e plantas só podem ser mantidos em laboratórios se for possível realizar a manutenção adequada.
- Não se deve realizar extração de sangue humano e utilizar organismos patogênicos em aula.
Leia também:
BEREZUK, P. A. & INADA, P. (2010) Avaliação dos laboratórios de ciências e biologia das escolas públicas e particulares de Maringá, Estado do Paraná. Acta Scientiarum. Human and Social Sciences. Maringá, v. 32, p. 207-215.

BONES, V. C. (2012) O uso de animais em aulas práticas do ensino médio. Educação e Cidadania, nº 14, p. 8-15.

COSTA, M. A. F. et al (2008) Biossegurança no ensino médio: uma discussão preliminar sobre conteúdos em livros didáticos de ciências e práticas docentes. In: SEMINÁRIO NACIONAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA, Belo Horizonte.

CRUZ, J. B. (2009) Laboratórios. Brasília: Universidade de Brasília, 104 p.

Secretaria de Estado da Educação / Paraná (2013) Orientações para utilização do laboratório escolar de ciências da natureza. 44 p.

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Legislação referente às aulas práticas de biologia nas escolas - Experimentoteca

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Um pequeno (e certamente incompleto) resumo do que a legislação brasileira estabelece com relação às aulas práticas de biologia nas escola

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Cadastre-se no site STEM (metodologias e sugestões de práticas mão na massa)

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Cadastre-se no site STEM (metodologias e sugestões de práticas mão na massa)

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Disponível em http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf acesso em 20 de abril de 2022

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Sabão caseiro:uma ação sustentável para o reaproveitamento do óleo de cozinha

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Sabão caseiro:uma ação sustentável para o reaproveitamento do óleo de cozinha

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Ciência e Biologia experimentos para a sala de aula FREITAS e SOUZA 2019

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Currículo Paulista no Ensino Médio versão pdf

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Currículo Paulista no Ensino Médio versão pdf

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Disponível em https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/ acesso em 29 de abril de 2022

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HABILIDADES DO CURRÍCULO PAULISTA - 2023
CADERNOS DO ALUNO - 2023
CADERNOS DO PROFESSOR - 2023
MATERIAL DE APOIO AO PLANEJAMENTO E PRÁTICAS DO APROFUNDAMENTO (MAPPA)

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Materiais | EFAPE | Programa Currículo Paulista

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O Currículo Paulista é fruto do esforço dos profissionais da educação representantes das Redes Municipais, da Rede Estadual e da Rede Privada de Ensino que, atuando de modo colaborativo, associaram saberes, procedimentos, reflexões e experiências a respeito da prática docente nos diferentes componentes curriculares.

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Dica: Para o planejamento das aulas é fundamental que tenham acesso aos cadernos do Professor. 

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Dica: Para o planejamento das aulas é fundamental que tenham acesso aos cadernos do Professor. 

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Leitura fundamental para o Ensino de Ciências.

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Leitura fundamental para o Ensino de Ciências.

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Para uma imagem não deformada do trabalho científico_Gil Perez 2001

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Diretoria de Ensino Região de Bauru- acesso ao site geral 

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Diretoria de Ensino Região de Bauru- acesso ao site geral 

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núcleo pedagógico

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2022

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Neste canal vocês encontram vídeos de orientação sobre diversos temas do Currículo e Temas Transversais. (se clicar no sininho, vem notificação a cada vídeo novo)

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Neste canal vocês encontram vídeos de orientação sobre diversos temas do Currículo e Temas Transversais. (se clicar no sininho, vem notificação a cada vídeo novo)

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https://www.youtube.com/channel/UCULNjhulbVhNvgDEs2s_oCg

O registro de presença é realizado pela SED.

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Share your videos with friends, family, and the world

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Habilidades de Ciências da Natureza e suas Tecnologias - arquivo pdf

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Habilidades de Ciências da Natureza e suas Tecnologias - arquivo pdf

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Cursos e Formações oferecidos via AVA pela EFAPE (Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação do Estado de São Paulo)

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Cursos e Formações oferecidos via AVA pela EFAPE (Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação do Estado de São Paulo)

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EFAPE | Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação

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Pular para opções de acessibilidade Pular para o menu principal Pular para o conteúdo Pular para o rodapé

O que você está buscando?

Dúvidas Frequentes

Você precisa aguardar seu cadastro na SED para estar apto a participar dos cursos da EFAPE. Após sua situação funcional estar registrada e ativa, entre novamente no site da EFAPE, vá em "Inscrições Abertas" e clique no formulário do curso de seu interesse. Observe que os formulários são diferentes para os públicos SEDUC e SME (servidores estaduais e servidores municipais). Escolha aquele no qual se enquadra. Caso receba a mensagem dizendo que "não faz parte do público-alvo", abra uma ocorrência no Portal de Atendimento, ou ligue 0800 77 000 12, solicitando a sua inclusão na ficha de inscrição.

Para ter acesso ao conteúdo dos cursos no AVA-EFAPE, você deve, primeiramente, realizar a inscrição no curso de seu interesse na página "Cursos e Formações", no site da EFAPE. Após acessar a página da ação, observe que os formulários são diferentes para os públicos SEDUC e SME (servidores estaduais e servidores municipais). Escolha aquele no qual se enquadra. Após realizada a inscrição, acesse o AVA-EFAPE e utilize nos campos "USUÁRIO" e "SENHA" o seu CPF, com 11 dígitos (sem pontos e/ou hífen). Caso tenha alterado e esquecido a sua senha, abra uma ocorrência no Portal de Atendimento, ou ligue 0800 77 000 12, solicitando a restauração da mesma.

Estão impedidos de realizar inscrição os servidores já aprovados em uma edição anterior do curso em questão. Na área de "Soluções" do site da EFAPE, acesse o Histórico de Participação para verificar quais são as formações de que participou e acessar os certificados/atestados das ações em que foi aprovado.

Verifique se o seu cadastro na SED está ativo e atualizado. Se seu cadastro estiver ativo e correto, abra uma ocorrência no Portal de Atendimento, ou ligue 0800 77 000 12, solicitando a sua inclusão na ficha de inscrição.

O seu acesso ao conteúdo do curso será liberado no AVA-EFAPE logo após o término da sua inscrição nos formulários correspondentes.

Neste momento, apenas o curso "Currículo Em Ação (Público Escola) - Nivelamento - 2ª Edição/2022" segue um cronograma específico. Este cronograma pode ser consultado na página desta ação (acesse aqui).

Se o problema persistir, entre em contato por meio do Portal de Atendimento ou ligue 0800 77 000 12.

Rua João Ramalho, 1546 - Perdizes
São Paulo - SP, CEP 05008-002
Tel.: 0800 77 00012

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Cursos e Formações - EFAPE | Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação

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Encontre diferentes tipo de ações de formação oferecidas pela EFAPE.

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SUGESTÕES DE ATIVIDADES PREVENTIVAS PARA ATPC e SALA DE AULA

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PICADA DE ESCORPIÃO                   O QUE É PRECISO SABER                                           

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PICADA DE ESCORPIÃO                   O QUE É PRECISO SABER                                           

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A loja do professor distribui equipamentos para laboratórios e escolares. Clique e confira! Entregamos em todo Brasil!

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Física

Nesta categoria, os destaques são os materiais e Kits de Física para o ensino básico e ensino avançado, como: eletrostática, magnetismo, laboratório didático de eletricidade, acústica e ondas, calorimetria, entre outros

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Física Nesta categoria, os destaques são os materiais e Kits de Física para o ensino básico e ensino avançado, como: eletrostática, magnetismo, laboratório didático de eletricidade, acústica e ondas, calorimetria, entre outros

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PICADA DE ESCORPIÃO                   O QUE FAZER?                                                       Folder para a escola

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PICADA DE ESCORPIÃO                   O QUE FAZER?                                                       Folder para a escola

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CTSA nos Currículos Portugues de Ciências

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Pressupostos Teóricos CTS_Santos e Mortimer 2002

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PRÁTICAS QUE CONTRIBUEM PARA A REDUÇÃO DAGRAVIDEZ NÃO INTENCIONAL NA ADOLESCÊNCIA

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PRÁTICAS QUE CONTRIBUEM PARA A REDUÇÃO DAGRAVIDEZ NÃO INTENCIONAL NA ADOLESCÊNCIA

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Detalhes da Aula

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07/06/22 - Utilização de Nome social

07/06/2022

-

Alertar algo sobre este vídeo

Você notou algo incorreto com o conteúdo ou erro neste vídeo?
Informe abaixo o tipo de evento que ocorreu:

Ao enviar esta denúncia, você usuário, afirma ter ciência de sua responsabilidade assim como ter efetuado uma comunicação verdadeira e de boa fé, não isentando-se de eventuais punições dentro dos limites da legais vigentes caso venha a incorrer em falsa comunicação.

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Violência contra mulher Não é Normal Cartilha para adolescentes

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Violência contra mulher Não é Normal Cartilha para adolescentes

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Resolução SE nº 45, de 18-08-2014- Dispõe sobre o tratamento nominal de discentes transexuais e travestis, no âmbito da Secretaria da Educação 

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Resolução SE nº 45, de 18-08-2014- Dispõe sobre o tratamento nominal de discentes transexuais e travestis, no âmbito da Secretaria da Educação 

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Resolução SE nº 45, de 18-08-2014

Ementa:

Dispõe sobre o tratamento nominal de discentes transexuais e travestis, no âmbito da Secretaria da Educação

Assuntos:

Discriminação;

Clique aqui para visualizar o texto completo...

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Informações sobre ATPC e Cursos de Formação EFAPE

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Informações sobre ATPC e Cursos de Formação EFAPE

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Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação do Estado de São Paulo "Paulo Renato Costa Souza"

Em atendimento à legislação eleitoral, parte do conteúdo deste site ficará indisponível até 01/11/2022.

Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação do Estado de São Paulo "Paulo Renato Costa Souza"

Dúvidas frequentes

Você precisa aguardar seu cadastro na SED para estar apto a participar dos cursos da EFAPE. Após sua situação funcional estar registrada e ativa, entre no site da EFAPE, vá em "Inscrições Abertas" e clique no formulário do curso de interesse. Observe que os formulários são diferentes para os públicos SEDUC e SME (servidores estaduais e servidores municipais). Escolha aquele no qual se enquadra. Caso receba a mensagem dizendo que "não faz parte do público-alvo", abra uma ocorrência no Portal de Atendimento, ou ligue 0800 77 000 12, solicitando a sua inclusão na ficha de inscrição.

Para ter acesso ao conteúdo dos cursos no AVA-EFAPE, você deve, primeiramente, realizar a inscrição no curso de interesse no site da EFAPE. Vá em "Inscrições Abertas" e clique no formulário do curso de interesse. Observe que os formulários são diferentes para os públicos SEDUC e SME (servidores estaduais e servidores municipais). Escolha aquele no qual se enquadra. Após realizada a inscrição, acesse o AVA-EFAPE e utilize nos campos "USUÁRIO" e "SENHA" o seu CPF, com 11 dígitos (sem pontos e/ou hífen). Caso tenha alterado e esquecido a sua senha, abra uma ocorrência no Portal de Atendimento, ou ligue 0800 77 000 12, solicitando a restauração da mesma.

Para servidores estaduais, após realizada a inscrição, o acesso ao conteúdo do curso no AVA-EFAPE é imediato para os cursos "PEI - Da Educação Integral ao Ensino Integral - 2ª Edição/2022" e "Inova Educação - Formação Básica: Projeto de Vida - 2ª Edição/2022".

IMPORTANTE: O curso "Currículo Em Ação (Público Escola) - Nivelamento - 2ª Edição/2022" obedece a um cronograma de liberação de acesso ao curso, a saber:

Inscrição Início do curso
no AVA-EFAPE

até 10/07

13/julho

11/07 a 20/07

22/julho

21/07 a 10/08

16/agosto

11/08 a 31/08

06/setembro

01/09 a 21/09

27/setembro

22/09 a 12/10

18/outubro

13/10 a 02/11

08/novembro

Estão impedidos de realizar inscrição os servidores já aprovados em uma edição anterior do curso em questão. Acesse o Histórico de Participação no site da EFAPE para verificar quais são as formações de que participou e acessar os certificados/atestados das ações em que foi aprovado.

Verifique se o seu cadastro na SED está ativo e atualizado. Se seu cadastro estiver ativo e correto, abra uma ocorrência no Portal de Atendimento, ou ligue 0800 77 000 12, solicitando a sua inclusão na ficha de inscrição.

A EFAPE encaminha semanalmente os aprovados nos 3 cursos referentes à Resolução 31/2022 diretamente para a Coordenadoria de Gestão de Recursos Humanos (CGRH). Neste momento, não existe a necessidade de apresentação do certificado para este fim específico.

Programas e formações

Cursos para Nova Carreira

Nome da ação Período de inscrição Período de realização Regulamento Formulário de inscrição

Trilha Formativa do Programa de Combate à Violência Contra Meninas e Mulheres - 1ª Edição/2022

Não se aplica

de 21/06/2022 a 31/08/2022
Ver regulamento
Não se aplica

Currículo Em Ação (Público Escola) - Nivelamento - 2ª Edição/2022

de 25/05/2022 a 02/11/2022

de 14/06/2022 a 13/12/2022
Ver regulamento

Inova Educação - Formação Básica: Projeto de Vida - 2ª Edição/2022 (SEDUC e SME)

de 25/05/2022 a 15/11/2022

de 25/05/2022 a 13/12/2022
Ver regulamento

PEI - Da Educação Integral ao Ensino Integral - 2ª Edição/2022
(SEDUC e SME)

de 25/05/2022 a 15/11/2022

de 25/05/2022 a 13/12/2022
Ver regulamento

Formações disponíveis para todos os quadros da SEDUC-SP ( QM, QSE e QAE). Leia o Regulamento da ação para maiores informações.

Dispositivos legais e informativos: Resolução 31, Resolução 55, Resolução 58 e Comunicado CGRH/Subsecretaria.

Inscrições abertas e cursos em andamento

Nome da ação Período de inscrição Período de realização Regulamento Formulário de inscrição

Psicólogos na Educação - 2ª Edição/2022

Não se aplica

Grupo 1: de 1º/08/2022
a 29/08/2022
Ver regulamento
Não se aplica

Curso da Educação Especial para Profissionais da Educação - 1ª Edição/2022

de 19/05/2022 a 28/06/2022

de 24/05/2022 a 31/08/2022
Ver regulamento
Inscrição encerrada

Curso Específico de Formação aos Ingressantes Diretores de Escola - 2ª edição/2021

28/04/2021

de 28/04/2021 a 29/03/2023
Ver regulamento
Não
se aplica

Curso Específico de Formação aos Ingressantes Diretores de Escola - 3ª edição/2021

28/04/2021

de 28/04/2021 a 29/03/2023
Ver regulamento
Não
se aplica

Programa Formação Pela Escola
Encontre
um Tutor
Permanente

Não
se aplica
Encontre
um Tutor

Cursos com inscrições abertas para todos os quadros da SEDUC-SP ( QM, QSE e QAE). Leia o Regulamento da ação para maiores informações.

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EFAPE | Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação

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Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação do Estado de São Paulo "Paulo Renato Costa Souza" Em atendimento à legislação eleitoral, parte do conteúdo deste site ficará indisponível até 01/11/2022. Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação do Estado de São Paulo "Paulo Renato Costa Souza" Dúvidas frequentes Você precisa aguardar seu cadastro na SED para estar apto a participar dos cursos da EFAPE.

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Documento Orientador Procedimentos para replanejamento DSG

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Documento Orientador Procedimentos para replanejamento DSG

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DOCUMENTO ORIENTADOR REPLANEJAMENTO 2022 APOIO  ÀS MODALIDADES, ATENDIMENTOS E TEMÁTICAS

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No portal INTRANET encontramos muitos materiais. Esse link leva às AAPs, Sequências Digitais e ADE. Acesso com o email @professor

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No portal INTRANET encontramos muitos materiais. Esse link leva às AAPs, Sequências Digitais e ADE. Acesso com o email @professor

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Na maioria das vezes, esquecemos que os alunos precisam saber como estão sendo avaliados, quais são as habilidades, conhecimentos e/ou atitudes que você espera que eles desenvolvam a partir de determinada situação didática.

É como se fosse um "contrato" ou um acordo. No momento em que você sabe o conteúdo que vai abordar, escolhe a metodologia e os recursos que vai utilizar para isso e pensa em objetivos (o que você quer que o seu aluno aprenda?) e em avaliações (como identificar evidências de que aquele ou aqueles objetivos foram ou não alcançados pelos estudantes?) que farão parte de um planejamento integrado, concomitante. Não se deve escolher como avaliar depois que todo conteúdo foi ministrado.

Além disso, a estrutura dos objetivos e a escolha da avaliação deve estar de acordo com a forma que você abordou o conteúdo. Por exemplo, se você está enviando materiais para que os alunos aprendam conceitos (videoaulas e textos), solicitando leituras ou que assistam a um vídeo; sem propor pesquisas, desafios, aprofundamentos ou fóruns de discussão, faria sentido você ter como objetivos "Trabalhar em grupo e colaborar com o colega" ou "Elaborar argumentos bem construídos e fundamentos"?

Como a metodologia que você usou permitiu que os estudantes exercitassem essas habilidades? Em que momento os alunos puderam desenvolver o trabalho em grupo ou a construção de argumentos? Da mesma forma.... se você aplicar uma prova individual com questões de múltipla escolha, como vai conseguir "medir" se os alunos trabalharam em grupo?

Para que isso fique mais claro, tente fazer o exercício abaixo. Para isso, pense em um conteúdo que ministraria em uma aula ou em uma sequência de aulas.

Qual o tema da sua aula? Quais conceitos/habilidades ou atitudes você vai trabalhar?

O que você gostaria que o seu aluno aprendesse? O que você gostaria que ele fizesse após a situação de aprendizagem que você elaborou e aplicou?

O que você fará para que o seu aluno alcance os objetivos? Como você vai conduzir a aula para que ele desenvolva o que você apontou como objetivo?

O que você usará como material para trabalhar a metodologia? Um livro? Um vídeo? Uma lousa?

Como você poderá identificar as evidências de aprendizagem? Como identificar se o objetivo foi atingido ou não? (pode ter sido, também, parcialmente atingido).

Esse planejamento pode ser apresentado aos alunos para que, durante o processo de aprendizagem e ao final dele, ele possa saber, de maneira muito clara, como foi avaliado, o que conseguiu desenvolver, onde errou e definir novos caminhos de aprofundamento ou de reforço, por exemplo.

Partindo disso, para ajudá-lo a elaborar instrumentos de avaliação objetivos, esse material descreve o uso da rubrica e como ela poderá ajudá-lo nesse período de educação remota.

A rubrica é um instrumento de avaliação apresentado na forma de tabela, construída e modificada com base nos critérios específicos (relacionados a uma atividade ou qualquer outra tarefa) que se deseja avaliar.

Para elaborar uma rubrica, é importante saber claramente quais critérios são importantes para você avaliar o estudante e, caso haja, qual a ordem de importância de cada um desses critérios (você poderá atribuir pesos diferentes a eles). .

Uma das principais características desse instrumento é tornar os critérios de avaliação objetivos e explícitos. Se possível, é importante escrever uma pequena descrição para que o aluno entenda quais são os níveis intermediários em relação ao objetivo esperado. Além disso, ela deve ser apresentada e discutida com os alunos antes de ser aplicada a um determinado contexto para que eles saibam quais serão os critérios de avaliação e possam direcionar sua aprendizagem para cumpri-los.
Veja um exemplo de uma rubrica para avaliar a participação em um fórum de discussão online:

Critério de Pontuação

4 pontos

3 pontos

2 pontos

0 pontos

Respondeu a postagem principal do Fórum com conteúdos e/ou argumentos coerentes e articulados com o tema proposto e interagiu com mais de um colega.

Respondeu a postagem principal do Fórum com conteúdos e/ou argumentos coerentes e articulados com o tema proposto e interagiu com 1 dos colegas.

Respondeu a postagem principal do Fórum com conteúdos e/ou argumentos coerentes e articulados com o tema proposto e não interagiu com colegas.

Não realizou a atividade proposta.

A resposta é completa, tem relação com a temática e indica diversos (mais de um) materiais complementares decorrentes de pesquisas: sites, artigos, blogs, podcasts.

A resposta é completa, tem relação com a temática e indica um material complementar decorrente de pesquisas: sites, artigos, blogs, podcasts.

A resposta é completa e tem relação com a temática. Porém, não indica outros materiais complementares correlatos à temática.

Não realizou a atividade proposta.

Registrou a postagem dentro do prazo estabelecido no cronograma.

Registrou a postagem após 1 dia do prazo estabelecido no cronograma.

Registrou a postagem de 2 à 7 dias após o prazo estabelecido no cronograma.

Não realizou a postagem pois não é possível fazê-la após 7 dias da data estabelecida no cronograma.

As rubricas podem ser utilizadas para classificar qualquer atividade e/ou comportamento: redações, trabalhos de pesquisa, apresentações, projetos. Seguem algumas considerações importantes sobre esse instrumento de avaliação:

As rubricas devem ser feitas especificamente para uma tarefa. Não há como usar a mesma rubrica em tarefas diferentes.

As rubricas precisam descrever níveis de desempenho ou competências, deixando claro o "nível" intermediário e não apenas os dois extremos. Além disso, se você usar palavras subjetivas na rubrica, ela perderá a sua especificidade. Por exemplo: criatividade. É preciso deixar explícito quais os critérios para avaliar criatividade.

A rubrica prepara o caminho para um feedback ágil e de fácil compreensão, especialmente se foi discutida com os estudantes antes da realização da tarefa. A agilidade e a clareza do feedback são um dos fatores que permite aos estudantes a superação de suas dificuldades.

Pense no seguinte exemplo:

João recebe a nota da apresentação do projeto que elaborou como avaliação final da disciplina de Ciências. A nota foi sete. Embora não considerasse uma nota muito baixa, ficou pensando no que poderia ter sido feito de diferente para que o projeto alcançasse uma nota maior e ele tivesse mais chances de ganhar o prêmio da feira de Ciências. Decide ir até o seu professor e pergunta: "Professor, você poderia me explicar por que o meu projeto não atingiu a nota máxima? O professor responde: "João, você fez uma ótima apresentação, mas o projeto poderia ser mais criativo e exequível".

João continuou sem resposta pois não sabia como o "criativo" e o "exequível" foram avaliados, quais foram os critérios e como isso poderia ser modificado em seu projeto.
Como uma rubrica resolveria essa situação?
Criatividade e exequibilidade seriam dois dos critérios de avaliação estabelecidos para avaliar os projetos finais da disciplina de Ciências e, dessa forma, todos os estudantes teriam parâmetros para se basear no momento de construir o projeto. Essa seria uma rubrica acordada para ficar disponível e visível a todos os estudantes. Veja, esse exemplo:

Rubrica para construção de projetos:

A proposta une conhecimentos de diferentes disciplinas, não foi apresentada por outros alunos em anos anteriores e envolveu pesquisas que estão além dos materiais indicados pelo professor.

A proposta une conhecimentos de diferentes disciplinas. Porém, é baseada em experiências já apresentadas por outros alunos em anos anteriores.

A proposta envolve apenas um tópico da disciplina de Ciências e reproduz projetos já realizados em anos anteriores.

A proposta não foi estruturada como um projeto.

O projeto não envolve materiais de difícil aquisição, não precisa de um profissional específico para realizar alguma etapa, pode ser feito em casa ou na escola e não apresenta riscos para os envolvidos.

O projeto não envolve materiais de difícil aquisição, mas precisa do acompanhamento de um profissional específico.

O projeto envolve materiais de difícil aquisição e precisa ser realizado em laboratórios com alguns instrumentos específicos.

A proposta não foi estruturada como um projeto exequível.

Aderência à temática - sustentabilidade e Educação Ambiental (peso: 20%)

O projeto está especificamente relacionado à temática.

O projeto está parcialmente ligado à temática uma vez que não faz menção à sustentabilidade mas está na área de Educação Ambiental.

O projeto está ligado à área de Ciências mas não especifica a relação com a Educação Ambiental ou sustentabilidade.

O projeto foi estruturado sem relação com a temática solicitada.

Custo/Orçamento(peso: 20%)

O projeto não envolve custo alto (há menção à aquisição de patrocinadores e arrecadação com vendas de doces e/ou rifas).

O projeto não envolve um custo alto mas não há planejamento sobre ações para aquisição do custo necessário.

O projeto envolve um custo alto e não há planejamento sobre ações para aquisição do custo necessário

O projeto não apresentou menção à custo ou orçamento.

Se João já soubesse desses critérios antes de começar a construir o seu projeto, poderia ter considerado cada um deles e ainda entender, de forma objetiva, o porquê da sua nota.

Rubrica para autoavaliação:

As rubricas podem ser utilizadas para que você, professor, avalie os estudantes e pode, também, ser utilizada para autoavaliação. Os exemplos acima sobre participação em fórum e construção de projetos poderiam ser base para construir uma rubrica de autoavaliação: Como os alunos avaliam a sua própria participação em um fórum? Como os alunos avaliam o projeto que desenvolveram? Claro que os critérios de avaliação seriam outros e é preciso explicar aos estudantes a importância desse tipo de avaliação.

Por meio da autoavaliação, o aluno pode indicar o grau em que ele domina ou expressa tais competências (especificadas nos critérios de avaliação que constituem a rubrica).

Essa avaliação prioriza a participação ativa do aluno sobre a sua performance e desenvolvimento, já que cabe a ele mesmo fazer um julgamento sobre o seu desempenho, o que requer autocrítica para identificar seus pontos fortes e " gaps ", analisando e respondendo à ferramenta de avaliação. Dessa forma, como autoavaliar-se já é uma ação subjetiva, as rubricas são bons instrumentos para aumentar a objetividade do processo avaliativo.

O importante é criar critérios objetivos e que sejam previamente apresentados aos estudantes de modo que eles tenham ciência de que precisam exercitar o desenvolvimento de tais competências e que a avaliação não seja uma surpresa (nossa, não faço ideia do que se trata esse critério de avaliação. Nem sei como eu posso me avaliar).

Por meio da autoavaliação, é possível que o estudante possa refletir sobre suas habilidades e como isso tem influenciado o seu desempenho e as suas notas em uma disciplina. Quando ele mesmo reconhece os seus pontos de melhoria, fica mais fácil encontrar caminhos para o desenvolvimento, além de exercitar a autocrítica.

Outra contribuição muito importante do uso das rubricas para a educação remota é usá-la para que o aluno avalie a forma como você, professor, tem estruturado e conduzido as aulas. Isso é muito importante para que você tenha um feedback do seu trabalho pela perspectiva do aluno e, então, possa pensar em reestruturações e/ou manutenções da metodologia que tem escolhido, da forma de avaliar, interagir, dos formatos que tem escolhido para a disponibilização de materiais e até mesmo de como o aluno se sente em relação a sua disciplina.

E aí? Preparado para elaborar uma rubrica? O quadro abaixo pode te ajudar a construir uma!

Os critérios deverão estar de acordo com os objetivos que você planejou. O que você pretende avaliar durante o processo de aprendizagem dos alunos?Esses critérios podem ter pesos diferentes (por exemplo, se o total de pontos é 10, cada critério poderá ter uma pontuação específica dentro desse total de pontos).

Aqui você deve descrever o que o aluno deverá cumprir para atingir o maior desempenho em relação a um determinado critério. Quais são as variáveis que você irá considerar para avaliar? O que o aluno deverá demonstrar - como uma evidência de aprendizagem para que você possa avaliá-lo de forma objetiva?

Aqui você pode ter mais de um nível. Dependendo do número de variáveis e, da especificidade da avaliação e da situação ou processo de aprendizagem, você pode ter mais ou menos níveis, com base no quanto o aluno poderá cumprir ou não o objetivo de aprendizagem. O que ele deverá fazer (ou não fazer) que não atingirá a pontuação máxima nesse critério específico? Pense nos diferentes caminhos que um aluno pode seguir durante um processo de aprendizagem. Pense esses diferentes percursos para elaborar os diferentes níveis que cada aluno poderá ou não atingir.

Aqui você deve descrever o extremo da menor pontuação. O que o aluno não fez ou o que você não identificou que ele fez para que não cumprisse os objetivos relacionados ao critério de aprendizagem?

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Avaliação por rubrica: como esse instrumento pode ajudar na avaliação durante o período de Educação Remota?

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Voce conhece a avaliação por rubrica? Sabia que ela pode ajuda-lo a avaliar seus estudantes de maneira eficaz durante o periodo de educação remota?

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PRÁTICAS EXPERIMENTAIS - MATEMÁTICA - 1º BIMESTRE

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Práticas Experimentais II - Língua Portuguesa

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  Repositório do Centro de Divulgação Científica e Cultural (CDCC) da Universidade de São Paulo

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  Repositório do Centro de Divulgação Científica e Cultural (CDCC) da Universidade de São Paulo

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CDCC/USP

Segunda-feira: das 14h às 18h

RECEPÇÃO
Terça a sexta-feira: das 8h às 12h e das 14h às 17h

VISITA ORIENTADA
Sexta-feira: das 14h às 17h

VISITAÇÃO NOTURNA
Observação do céu: sexta-feira a domingo, das 20h às 22h

Sessão Astronomia:sábados, às 21h

Terça-feira a Sexta-feira: das 8h às 18h

Sábados: das 9h às 12h

Rua Nove de Julho, 1227, Centro - São Carlos, SP, 13560-042
Telefone: (16) 3373-9772
Email: cdcc@cdcc.usp.br
OBSERVATÓRIO DIETRICH SCHIEL
Avenida Trabalhador são-carlense, 400 (Campus Área 1) - São Carlos, SP, 13560-970
Telefone: (16) 3373-9191
Email:cda@cdcc.usp.br

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CDCC/USP Segunda-feira: das 14h às 18h RECEPÇÃO Terça a sexta-feira: das 8h às 12h e das 14h às 17h VISITA ORIENTADA Sexta-feira: das 14h às 17h VISITAÇÃO NOTURNA Observação do céu: sexta-feira a domingo, das 20h às 22h Sessão Astronomia:sábados, às 21h Terça-feira a Sexta-feira: das 8h às 18h Sábados: das 9h às 12h Rua Nove de Julho, 1227, Centro - São Carlos, SP, 13560-042 Telefone: (16) 3373-9772 Email: cdcc@cdcc.usp.br OBSERVATÓRIO DIETRICH SCHIEL Avenida Trabalhador são-carlense, 400 (Campus Área 1) - São Carlos, SP, 13560-970 Telefone: (16) 3373-9191 Email:cda@cdcc.usp.br

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Manual do Mundo_ 50 Experimento - Alfredo Luis Mateus e Ibere The

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Laboratório em casa - Cartilha Ilustrativa para Experimentos de Ciências

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Avaliação da Aprendizagem Escolar- Luckesi

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Avaliação da Aprendizagem Escolar- Luckesi