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Professora Bibliotecária no AEPortel

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Nesta primeira sessão desta oficina foram dadas algumas indicações sobre a forma como funciona o Moodle RBE e sobre os principais objetivos da oficina.

Realizamos uma primeira atividade: a partir da apresentação da temática «A biblioteca escolar e a formação de leitores» elaboramos uma pequena reflexão sobre as potencialidades da Biblioteca Escolar e a sua implicação na metodologia de trabalho enquanto docente.

Não podemos esquecer que o século XXI trouxe novos contextos e desafios à educação:
1. Novas competências “exigidas” aos alunos (Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória)

2.  Aprendizagens realizadas em espaços diferentes (a sala de aula pode ser um qualquer local onde se realizam aprendizagens)

3. Atitude ativa/participativa dos alunos na sua aprendizagem

4.  Os desafios tecnológicos/ digitais

Estes quatro aspetos devem nortear o trabalho dos docentes e, consequentemente, da Biblioteca Escolar, espaço privilegiado na escola onde se reúnem boas condições para marcar a diferença.

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Esta segunda sessão leva-nos a refletir sobre a formação de leitores e os diferentes mediadores dessa formação. Neste sentido surge a Biblioteca Escolar que aproxima o livro e a leitura dos que estão a começar a descobrir as primeiras letras e daqueles que já são mais autónomos e críticos.
No nosso Agrupamento, o trabalho com as crianças mais pequenas é fundamental. Os projetos de leitura anuais que desenvolvemos, há quatro anos, com a Educação Pré-escolar, têm sido momentos de partilha, em que o livro e a leitura surgem como pilares num "mundo" em que as crianças, muitas delas, "descobrem" os livros apenas na escola dada a falta de estímulos leitores em casa.
Tendo em conta o Projeto Educativo do Agrupamento, estes projetos desenvolvem um conjunto de ações/atividades que proporcionam aos alunos uma oferta diversificada nas formas e meios de promover o livro e a leitura, em que as histórias são elementos aglutinadores e potenciam as aprendizagens numa articulação entre a sala de aula, a biblioteca escolar e as famílias das crianças.

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A atividade planificada para este trabalho autónomo foi desenvolvida com uma turma de 3º/4ºano. Os alunos ficaram inicialmente muito motivados para a temática e nem todos acreditaram que esta história teria muito de "realidade". À partida, a exploração do título do livro criou várias expetativas sobre o conteúdo. Depois da leitura e reconto da história, em conjunto, os alunos começaram a preencher o guião com as informações recolhidas na história. Depois fizeram várias pesquisas em diferentes livros informativos sobre os Morcegos de forma a comparar a ficção com a realidade. No final, as conclusões foram partilhadas entre todos.
Considero que esta atividade é uma mais-valia para a articulação entre o Português e o Estudo do Meio.

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Atividade_ guião de exploração da obra_Morcego bibliotecario

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Este exercício de planificação da leitura é muito importante para quem trabalha numa biblioteca e desenvolve, com as turmas, atividades de leitura orientada. As estratégias de leitura apresentadas são mecanismos que permitem ao aluno monitorizar a sua leitura, e a compreensão dos textos.
É fundamental formar leitores mas  bons leitores ativos: leitores que analisam, avaliam,  refletem sobre aquilo que leem. Por isso,  as atividades definidas pelo mediador/ professor/bibliotecário devem prever estratégias antes da leitura, durante a leitura e depois da leitura.
As propostas apresentadas na literatura da sessão são bastante adequadas a leitores mais experientes tendo que ser bastante adaptadas para leitores iniciais.

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Para este trabalho, escolhi esta obra por ser uma narrativa onde se cruzam, sem moralismos óbvios, temáticas pertinentes, como a questão da diferença e da sua rejeição, apelando a uma sociedade mais tolerante, capaz de se enriquecer através da multiculturalidade. As personagens revelam uma personalidade própria muito vincada e, no confronto entre o cão e a ovelha, assistimos a um jogo de oposições muito bem construído. As ilustrações simples são eficazes no reforço da mensagem do texto e atuam como complemento de uma narrativa muito simples, divertida e que promove a reflexão e o diálogo. Todos estes aspetos foram tidos em conta para definir o guião de leitura que apresentei para alunos do 2º ano.

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A leitura do texto e a consulta dos projetos de leitura disponibilizados permitiu-nos salientar cinco princípios que considero muito importantes a ter em conta quando se planifica um projeto de leitura continuada. Serão esses princípios que servirão de linha condutora para o trabalho que temos que realizar nas próximas sessões.

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Este foi um dos trabalhos mais dinâmicos desta formação. Fizemos o nosso plano de trabalho em grupo, através de videoconferência. Através da partilha de ideias e da definição de estratégias, criamos um projeto de leitura para dois anos que pretendemos desenvolver quando voltarmos ao "normal" (pós-pandemia). À semelhança de outros anos/projetos foi muito fácil planificar/trabalhar com as colegas de Monte do Trigo. A experiência será sempre uma mais valia e traz-nos momentos de grande envolvimento nos projetos que desenvolvemos: todas sabemos o que os nossos alunos têm a ganhar se estes projetos forem desenvolvidos.

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Quando me inscrevi nesta ação, pretendia não só encontrar mais estratégias pedagógicas e metodologias inovadoras, capazes de contribuírem para o sucesso escolar onde as potencialidades da biblioteca escolar fossem integradas, mas também acompanhar as duas colegas do meu agrupamento que também se queriam inscrever. Apesar das duas colegas já estarem sensibilizadas a importância de utilizarem os recursos e equipamentos da biblioteca escolar nas atividades curriculares/extracurriculares, relacionadas com a leitura e de valorizarem a biblioteca escolar como espaço de partilha e de relação com as famílias e as comunidades pelo trabalho colaborativo já desenvolvido, esta formação serviu também para que pudéssemos produzir recursos educativos relacionados com a literacia da leitura, em diferentes formatos e assim melhorar as nossas práticas (na sala de aula e na biblioteca escolar. O projeto que elaborámos é o reflexo da importância desta formação. Pretendemos desenvolve-lo num futuro próximo e assim contribuir para a melhoria das competências leitoras dos nossos alunos, com o apoio da biblioteca escolar.

Quanto à última sessão de trabalho, foi uma mais valia o formato utilizado (videoconferência) pois permitiu a partilha de projetos desenvolvidos ou a desenvolver. Esta partilha é sempre muito importante nestas formações e permite a todos refletir, ter acesso a outras realidades, a diferentes propostas para problemáticas na área da leitura e da escrita, fruto da sociedade do século XXI, que são comuns às escolas e, muito particularmente, às bibliotecas escolares.

Agradeço ainda à formadora que, apesar de ser uma ação “a distância”, esteve sempre muito presente no esclarecimento de dúvidas e na disponibilidade em nos dar o seu o apoio ao longo das últimas semanas de trabalho.