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Según Copertari, Sgreccia, (2011) la implementación de esta modalidad de estudio  virtual permite:
a)   aprendizaje  colaborativo  en  red  a  través  de  los  recursos  pedagógicos  y didácticos  disponibles,
b)  el  desarrollo  de  habilidades  cognitivas  y  metacognitivas  en  los estudiantes
c)  flexibilización  de  la  accesibilidad,  permanencia  y  egreso  de los estudiantes
d) recursos tecnológicos y didácticos que promueven la interactividad (p. 2)

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Autonomía estudiantil.

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La adquisición de competencias

digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje permite hacer frente a los cambios sociales

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La situación de adversidades generada por la pandemia puede hacer que algunas personas vivan experiencias positivas o enriquecedoras, y que sean más conscientes o valoren aspectos de la vida que anteriormente le resultaban inadvertidos (Sandín, Valiente, García-Escalera, Chorot, 2020, P. 17).

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Retos  tecnológicos, pedagógicos  y  de competencias.

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El uso de las herramientas de comunicación e información en ambientes de formación virtual es limitado

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La cancelación de clases presenciales y los estudios en línea, organizados con premura y preparación insuficiente, han generado grandes dificultades y se han incrementado los procesos de exclusión y marginación (Ordorika, 2020, P. 3).

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Algunos docentes carecen de experiencia suficiente en el uso de las tecnologías y el empleo de instrumentos didácticos y metódicos en la no presencialidad.

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                                                                               REFERENCIAS

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                                                                               REFERENCIAS

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- Martínez-Garcés, J., & Garcés-Fuenmayor, J. (2020). Competencias digitales docentes y el reto de la educación virtual derivado de la covid-19. Educación Y Humanismo, 22(39), 1-16. https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.4114

- Failache, E., Katzkowicz, N., & Machado, A. (2020). La educación en tiempos de pandemia. Y el día después. Aportes y análisis en tiempos de coronavirus.

- Ordorika, I. (2020). Pandemia y educación superior. Revista de la Educación Superior, 49(194), 1-8.

- Sandín, B., Valiente, R. M., García-Escalera, J., & Chorot, P. (2020). Impacto psicológico de la pandemia de COVID-19: Efectos negativos y positivos en población española asociados al periodo de confinamiento nacional. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 25(1).

- Sáinz, J., & Sanz, I. (2020). Los efectos del Coronavirus en la educación: Las pérdidas de clases y rendimientos educativos desiguales. Centro de Estudios Economía de Madrid. Universidad Rey Juan Carlos. Documento de Trabajo nº3, COVID-19, 20-04.

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La situación económica y laboral en los hogares más afectados por esta crisis sanitaria también se transmitirá al rendimiento académico, la capacidad de estudio y concentración de los hijos.

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1. Aunque se han adoptado nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje haciendo uso de la tecnología es importante asegurar la educación en un marco de igualdad de oportunidades para todos los estratos socioeconómicos.

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2. Como profesionales de la salud mental se debe brindar estrategias de afrontamiento, que ayuden a reducir los malestares psicológicos que se están produciendo actualmente a partir de la emergencia sanitaria

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3. Es fundamental desde las instituciones brindar información verídica y actualizada sobre la situación del país en relación con el Covid-19, buscan informar adecuadamente a sus estudiantes y a los pares.