# data[].attributes.attachment_link.title
PR_Tema06_Виртуелни училници.pptx

# data[].attributes.headline
1.      Вовед

# data[].attributes.body
1.      Вовед

Искуството за учење од секогаш било предизвик за оние кои го одржуваат и оние кои го следат наставниот процес. Постои една голема дебата за тоа како различни видови на мултимедиа влијаат врз начинот и ефикасноста на предавањето и учењето кај различни возрасти и нивоа на образованост. Механиките на виртуелните училници постојат за да им обезбедат на учениците и на наставниците платформи и алатки со кои истите подобро би ги вклучиле различните видови на медиуми во наставата со цел да се зголеми нејзината ефикасност.

1.1.   Виртуелни училници

Поимот „Виртуелни училници“ претставува стратегија за подобрување на повеќе аспекти од основното, средното и високото образование преку употреба на интерактивни принципи на работа меѓу учениците и наставниците. Следново се дефиниции за „Виртуелни училници“.

Деф 1.1: (Виртуелни училници според „Techpedia“ )

Виртуелна училница е околина за одржување и следење на настава каде што учениците можат да комуницираат, гледаат и дискутираат презентации и да се вклучат со едукативни ресурси додека работат во групи. Најчесто медиумот е преку апликации за видео конференции инсталирани на нивните лап топ комјутери или таблети, кои дозволуваат повеќе корисници да се вкучени истовремено преку интернет, кое што дозволува корисници независно од нивната локација да се вклучени во наставниот процес. („Techpedia“, 2016).

Деф 1.2: (Виртуелни училници според „Techpedia“ )

Не постои конкретна дефиниција за тоа што се виртуелни училници , но најлогичната е просто дека тоа претставува онлајн платформа одржана преку софистицирани апликации за видео конференции. Вклучените во наставата опфаќаат повеќе наставници и ученици. („Techpedia“, 2016).

Својство 1.1: (Виртуелни училници, според „Techpedia“)

Виртуелните училници не секогаш имаат потреба од инструктор кој ќе ја води наставата, туку може да постои некој кој само ќе ги надгледува. Во овој вид на настава студентите самите ја диктирааат вклученоста самите се одговорни за остварените резултати. Некогаш дури и нема потреба од инструктор, оваа училницa се вика ненадгледувана виртуелна училница. Кај овој начин на настава процесот на учење и полагање (тестирање) на учениците е автоматизиран и учениците своеволно учат и полагаат. (Видови на виртуелни училници ,  „Techpedia“ 2016)

Својство 1.2: (Виртуелни училници, според „Techpedia“)

Вториот вид на виртуелни училници е надгледувана или училница водена  од одговорен инструктор. Овој вид на виртуелни училници е сличен на традиционалниот начин. Постои барем еден инструктор кој одржува настава на специфична дата и време, тука учениците ја следат наставата во реално време преку апликација за видео конференција на нивните таблети. Преку најразлични помошни алатки учениците вршат интеракција помеѓу себе и со наставникот, така што разменуваат ресурси.  (Видови на виртуелни училници ,  „Techpedia“ 2016)

1.1.1    Предности и недостатоци на виртуелните училници

Виртуелните училници ги имаат следните предности:

Учениците не се ограничени со курсеви кои се достапни на нивната географска локација

Учењето е многу повеќе интерактивно и поради неговата природа учениците обрнуваат повеќе внимание.

Користење на различни видови на мултимедија во наставата ја прави поефикасна и некои проблеми се полесно сфатливи за учениците.

Виртуелните училниги ги имаат следните недостатоци:

Во случај на одржување настава со наставник или супервизор, распоредот или интензивноста на наставата може да биде проблем за ученикот.

Ограничена е со технични познавања кај учениците.

Технички проблеми како хардверски ресурси и брзина на Интернетот може да бидат недостаток.

1.2. Пристапи за квалификација во виртуелни училници

За учениците да можат да учествуваат во виртуелни улилници и да следат различни видови на курсеви потребно е да се поседуваат основни технички вештини, кои би се употребиле при одржувањето на наставата.

1.1.                 1.2.

1.2.1                Добивање компетенција за учество во витруелни училници

Бидејќи на студентите и на наставниците им се потребни  предзнаења од областа на технологијата за да можат да учествуваат во „Виртуелни училници“  апликациите мораат да поседуваат вoведен дел за тоа како се користат и како најлесно да се постигне посакуваната цел за наставниците и за учениците соодветно.

Потребни предзнаења и вештини кај учениците

Учениците мора да се можат да се најават и да ја наместат околината за работа според нивните преференции.

Потребно е да научат да ги користат алатките на платформата кои опфаќаат: користење на подсистем за разговор, употреба на камера/микрофон за комуникација, преземање и прикачување датотеки, споделување на екран.

Потребни предзнаења кај наставниците

Наставниците мора да се осигураат дека нивната интернет конекција е доволна за да може да пренесе видео и аудио податоци.

Да имаат основни познавања за платформата (Разговор, камера/микрофон, датотеки, презентации).

Традиционални вештини за водење настава. (Virtual Classroom Pedagogy, 2006)

1.2.2.  Почетен пристап

Првичниот пристап кон виртуелната настава е важен, бидејќи не сите засегнати страни ги имаат горенаведените предзнаења и барања. Најчесто во првите часови вниманието е повеќе насочено во учењето на платвормата одколку на самиот курс. Воведниот пристап на ваквите платформи е неизбежен. Еден вид на ваков пристап е да се искористат неколку часови за учење на целата платформа, се додека засегнатите не се почуствуваат спремни да почнат со наставата. Друг начин е да се исклучат дел од алатките од употреба на почеток на наставата и подоцна да се вклучат кога учениците се упатени кон платформата. Тоа придонесува засегнатите страни да се подготват за ваквиот вид на настава за покасно истата да се одвива без пречки и недостатоци. (Virtual Classroom Pedagogy, 2006)

2.       Развој на виртуелни училници

Со развојот на технологијата се раѓа и идејата за виртуелни училници. Првичните идеи биле да се разменуваат ресурси или знаење преку интернет кое претставува некаков вид на учење на далечина, за подоцна да се создадат специјализирани платформи кои симулираат традиционални училници.

2.1.    Придонес кон концептот на виртуелни училници

Држави и поголеми фирми во светот прават различни проекти кои придонесуваат за развојот на вакви виртуелни училници. Овие проекти ги опфаќаат и фундаменталните аспекти на виртуализација во кои се вклучени обезбедување на соодветен интернет, компјутери или таблети, платформи, апликации, и едукација за истите. Следните се примери за такви проекти.

Пример 2.1:  „HP“ и „Nokia“ промовираат виртуелни училници

Компанијата "Hewlett Packard"[1] објави дека потпиша петгодишен договор со “Нокиа”[2], за продолжување на услугите врзани за информационата технологија (ит) за 51.000 вработени во фирмата на Нокиа низ целиот свет. Вредноста на новиот договор се проценува на 100 милиони американски долари, а со нив се формализира меморандумот на овие две компании објавени во февруари оваа година. ХП ќе продолжи да управува со информациската инфраструктура и оперативна размена на пораки и групна соработка со мрежата на Нокиа. На 4 октомври ХП лансираше 3 проблеми за обука, на наставници и за помош при учењето. Програмите вклучуваат "онлајн курсеви", виртуелни училници со софтери кои овозможуваат ХП калкулаторите да се презентираат на компјутерски екран и дигитално да се проектираат. Се очекува многу брзо овој интерактивен софтер да ги замени тридимензионалните проектори кои ги користат најголемиот број наставници. Овие програми се дизајнирани да ја зголемат користа на потрошувачот од големата линија и калкулаторите кои оваа компанија ги произведува, без разлика дали се користат во средните училишта, факултетите или професиите поврзани со наука, математика, финансии или продажба на недвижен имот. "Онлине" курсевите се за сите заинтересирани. Виртуелните училници и емулаторите се бесплатни за едукација во средните училишта и високообразовните институции и за бизнисите. На 1 ноември ХП планира да започне со курсеви со интерактивни самопоставувачки веб модули, кои ќе опфаќаат теми од пресметки и статистика до инвестициони хипотеки и акции. (Вечер, 2004)

Развојот на технологијата нуди напредни техники за учење во кое спаѓа и персонализираното учење според заинтересираноста и преференциите на ученикот. Во Кина се тестира и ваков пристап кон виртуелните училници кое преку гестикулации на учениците се дознава колку ученикот е заинтересиран за матерјалот и нуди можност за персонализација. Следниов е пример за токму таков пристап.

Пример 2.2:  Кина работи на технологија за виртуелни училници

Кинеската компанија „NetDragon Websoft Holdings“[3] работи на иднината на образованието. Огромни банки на сервери ги снимаат децата како работат и играат, им ги следат движењата на допир, кревањето раменици и вртењето на главата со цел да соберат база на податоци која би била користена за изградба на интимни профили на милиони деца. Кина каде родителите се познати по обидите да има дадат на своите деца предности и имаат тенденција да бидат помалку опседнати од приватноста, можеби е идеална основа за тестирање на виртуелна реална училница на иднината. Лекциите се менуваат кога софтверот предвидува дека умот на ученикот залутува со забележување на нагорно навалување на главата. Досадните предавања може да бидат веднаш заменети со поп квизови. Дури и полот на едукаторот може да се смени за да одговара на публиката, како што е машки едукатор во култури каде наставниците се типично мажи. Идејата за прилагодлива, компјутерски базирана настава е присутна повеќе од една деценија. Доколку се спроведе соодветно, има потенцијал фундаментално да го измени учењето. Едукаторите би можеле да бидат заменети или надополнети од страна на дигитални аватари, напоени со алгоритми, што за возврат може да се размножат на целата планета. Застапниците велат дека придобивките од користење на машините за надзор на децата и учењето како да се прилагодат на слабите страни ќе ги надминат прашањата за приватност бидејќи наскоро не би имало доволно човечки учители.(Fakulteti,2016)

2.2.   Виртуелни училници во Република Македонија

Како и останатите држави, така и во Македонија се имплементираат различни техники кои опфаќаат дел од виртуелно учење и виртуелни училници. Иако во Македонија се уште не е тренд ваков вид на настава, првите платформи за виртуелно учење (виртуелни училници) веќе се развиени и пуштени во употреба. Следниов пример претставува платформа за витруелна училница.

2.2.1    Виртуелна училница Teachhoot.com

Teachhoot е виртуелна училница која дозволува корисникот да се најави на платформата како учител или ученик. Учителите можат да организираат курсеви кои истите ќе се одржуваат на одреден датум и користејки ја платформата да разменуваат податоци како што се видео презентации, слики, датотеки и звук. Учениците од другата страна можат да го следат курсот и истовремено да вршат интеракција со учителот, да прашуваат прашања и слично. Дополнително учениците можат да креираат тикети во кои можат да поставуваат прашања, проблеми и сл, на кои наставниците поставуваат соодетно решение.

2.3.   Групна работа

Еден од примарните бенефити на виртуелните училници е можноста за работа во групи или групно учење. Групното учење дозволува синхрона размена на текст, слики дијаграми и други различни ресурси кои помагаат во совладување на одреден материјал. Постојат неколку предности кај виртуелните училници во споредба со традиционалниот начина на учење во групи. (Virtual Classroom Pedagogy, 2006)

Наставниците можат истовремено да надгледуваат повеќе групи вклучени во истата училница или презентација.

Наставниците можат да работат со специфична група и да помагаат или комуницираат со подгрупа на која и треба помош при учењето.

Групните сесии можат да бидат снимени, за покасно да се гледаат ако има потреба.

Учениците можат да комуницираат со било кој друг присутен во виртуелната училница без физички да се поместуваат и да им пречат на другите во нставата.

2.4.   Виртуелни училници како професионални и развојни алатки

Бидејки постои можност лесно да се снимаат и зачуваат онлајн часовите, истото отвара нови можности за професионален развој и истражување. Наставниците можат повторно да ги гледаат часовите и според тоа да добијат фидбек за нивните презентациски способности, како на пример тон, стил на прашување, начин на објаснување со чија помош би го зголемиле квалитетот на пренесеното знаење. Едно од најважните нешта е можноста за наставниците да го енкапсулираат стандардниот педагошки однос кој е присутен во стандардното учење, кое им овозможува да се посветат на правилното пренесување на знаење кое е и поважниот дел од наставата. (Virtual Classroom Pedagogy, 2006)

2.5.   Како да се организираат виртуелни училници

Виртуелните училници се технични спремни за одржување лекции, но наставниците се свесни дека учењето некогаш може да биде уште подосадно од нормалното ако е пред компјутер, во вакви ситуации учениците може лесно да им избега вниманитео на друго место и тие не се приморани да ја следат наставата, или како што Niall Scalater (2008) напиша на неговиот блог: „Синхроното онлајн учење не е за учење луѓе – тоа е за вклучување на класот континуирано на многу различни начини“.  За виртуелна училница во идеално сценарио, групата не треба да брои повеќе од 8-15 ученици и особено не кога треба да се користи платформа за кога учениците не се обучени или немаат предзнаење. Сесијата или времетраењето на часовите треба да биде кратко – час и половина треба да е абсолутниот максимум, инаку публиката (учениците) ќе изгубат концентрација или ќе се изморат. Туторите треба да ги прикачат сите матерјали на платформата и истите треба да се достапни за корисниците (учениците) во времетраење на курсот и после истиот. Учениците треба да се добро обучени не само од технички аспект, туку и за начинот на однесување на време на сесијата. Туторот е должен да ги охрабри учениците да разговараат и да вршат интеракција мегу себе кое вклучува размена на информации и ресурси за време на курсот. Еден од најважните делови е снимањето на наставата.  Бидејќи е виртуелна околина снимањето на настава не претставува проблем и лесно може да биде снимана и зачувана. Сниманите часови или сесии би им послужиле на студентите за ревизија на матерјалот, а исто ќе им послужат и на туторите како фидбек за подобрување на идна виртуелна настава. (Introduction to Virtual Classrooms, 2008)

3.      Заклучок

Една од главните предности кај виртуелните училници е фактот дека тие отвараат нови можности за наставниците и учениците да можат ефективно и лесно да следат и одржуваат настава на некаква виртуелна платформа (виртуелна училница), без да ги занемаруваат традиционалните аспекти на образованието. Туторите сеуште треба да знаат да ја прилагодат наставата според способностите и предзнаењата на учениците за да можат добро да ја пренесат информацијата и да можат да ги мотивираат учениците. Иако виртуелните училници нудат голем дел иновативни мерки за одржување на настава тие се сепак ограничени во некои делови заради медиумот кој го користат. Барањата од учениците се поголеми во однос на традиционалното учење со тоа што од нив се бара поголемо предзнаење од технологија и поголем интерес во тематиката на предавањето, со кое се ограничува нормалниот традиционален пристап кон наставата.

[1] Hewlett Packard – Американска компанија за информациски технологии[2] Nokia – Компанија за телекомуникации, информациски технологии и уреди[3] NetDragon Websoft Holdings – Кинеска компанија за виртуелна реалност и видео игри.

# data[].attributes.headline
Виртуелни училници

# data[].attributes.subject
Виртуелни училници

# data[].attributes.body
Поимот „Виртуелни училници“ претставува стратегија за подобрување на повеќе аспекти од основното, средното и високото образование преку употреба на интерактивни принципи на работа меѓу учениците и наставниците. Следново се дефиниции за „Виртуелни училници“.

Виртуелна училница е околина за одржување и следење на настава каде што учениците можат да комуницираат, гледаат и дискутираат презентации и да се вклучат со едукативни ресурси додека работат во групи. Најчесто медиумот е преку апликации за видео конференции инсталирани на нивните лап топ комјутери или таблети, кои дозволуваат повеќе корисници да се вкучени истовремено преку интернет, кое што дозволува корисници независно од нивната локација да се вклучени во наставниот процес.

# data[].attributes.headline
Предности и недостатоци на виртуелните училници

# data[].attributes.subject
Предности и недостатоци на виртуелните училници

# data[].attributes.body
Виртуелните училници ги имаат следните предности:

Учениците не се ограничени со курсеви кои се достапни на нивната географска локација

Учењето е многу повеќе интерактивно и поради неговата природа учениците обрнуваат повеќе внимание.

Користење на различни видови на мултимедија во наставата ја прави поефикасна и некои проблеми се полесно сфатливи за учениците.

Виртуелните училниги ги имаат следните недостатоци:

Во случај на одржување настава со наставник или супервизор, распоредот или интензивноста на наставата може да биде проблем за ученикот.

Ограничена е со технични познавања кај учениците.

Технички проблеми како хардверски ресурси и брзина на Интернетот може да бидат недостаток.

# data[].attributes.headline
Добивање компетенција за учество во витруелни училници

# data[].attributes.subject
Добивање компетенција за учество во витруелни училници

# data[].attributes.body
Потребни предзнаења и вештини кај учениците

Учениците мора да се можат да се најават и да ја наместат околината за работа според нивните преференции.

Потребно е да научат да ги користат алатките на платформата кои опфаќаат: користење на подсистем за разговор, употреба на камера/микрофон за комуникација, преземање и прикачување датотеки, споделување на екран.

Потребни предзнаења кај наставниците

Наставниците мора да се осигураат дека нивната интернет конекција е доволна за да може да пренесе видео и аудио податоци.

Да имаат основни познавања за платформата (Разговор, камера/микрофон, датотеки, презентации).

Традиционални вештини за водење настава.

# data[].attributes.body
Една од главните предности кај виртуелните училници е фактот дека тие отвараат нови можности за наставниците и учениците да можат ефективно и лесно да следат и одржуваат настава на некаква виртуелна платформа (виртуелна училница), без да ги занемаруваат традиционалните аспекти на образованието. Туторите сеуште треба да знаат да ја прилагодат наставата според способностите и предзнаењата на учениците за да можат добро да ја пренесат информацијата и да можат да ги мотивираат учениците. Иако виртуелните училници нудат голем дел иновативни мерки за одржување на настава тие се сепак ограничени во некои делови заради медиумот кој го користат. Барањата од учениците се поголеми во однос на традиционалното учење со тоа што од нив се бара поголемо предзнаење од технологија и поголем интерес во тематиката на предавањето, со кое се ограничува нормалниот традиционален пристап кон наставата.

# data[].attributes.body
Со самото прикачување на презентацијата вие ни овозможивте полесен приказ на информациите.
Темата е опфатена целосно.
Немам негативен коментар.
Датум: 24. 04. 2018
Коментира: Стефани Најдоска

# data[].attributes.body
Одлично обработена тема бидејќи презентацијата содржи текст кој е лесен за читање, има лесен тек на разбирање, но и самата тема ни е позната на нас студентите. Виртуелните училници би биле најдобро имплементирани кога нашата генерација ќе се вработи во иднина по училиштата, но сеуште нема модел за воведување на виртуелните училници во Македонија бидејќи нема обучен кадар и опрема пред се.

# data[].attributes.body
Темата е одлично сработена, потребните информации ни се претставени јасно и концизно.
Датум: 26.04.2018
Коментира: Стефанија Несторовска

# data[].attributes.headline
Коментар на тема 

# data[].attributes.subject
Коментар на тема 

# data[].attributes.body
Темата е солидно обработена во однос на линковите прикажани на падлетот. Ги отворив сите поединечно и во споредба со проектот ми се допаѓа тоа што концизно се обработила темата. Научив некои нови факти досега непознати во врска со воведување на виртуелни училници во Кина за кои навистина бев фасцинирана, исто така подоцна сама истражував за Teachhoot што ми го смени начинот на размислување. Во однос на структурираноста на падлетот мислам дека учесниците во проектот требале да водат сметка да има подобра навигација низ истиот и да бидат болдирани под темите во проектот.
Коментирала: Мери Милошевска
Датум - 08.05.2018

# data[].attributes.body
Темата е добро разработена и јасно е објаснето што претставуваат виртуелни училници со сите нивни предности и недостатоци. Инаку имав можност да го видам целиот проект, за кој што можам да кажам дека е одлично подреден и содржи лесно разбирлив материјал.
Датум: 25.04.2018
Викторија Митевска

# data[].attributes.body
Темата според мене е многу убаво и опширно разработена,при што содржи многу интересни податоци. Исто така, ми се допадна и тоа што ја имате прикачено и самата презентација, со што можеме полесно да се информираме за содржината на вашата тема. Како негативност би ја навел само организацијата на содржината на дадениот падлет, кој навистина е напорен за читање.

Коментира: Мирослав Митровски
Датум на коментирање: 20.04.2018

# data[].attributes.body
Темата е многу добро обработена, падлетот исто така е супер организиран. Содржи многу информации за виртуелните училници.

Датум: 25.04.2018
Коментира: Александра Станојковска

# data[].attributes.body
Вашето истражување за темата е специфична бидејќи соддржи некои факти кои што не ги знаев порано и се многу интересни. Предностите и недостатоците исто така и влијанието на виртуелните училници за подобрување на начинот како се организира наставата и како се олеснува процесот на образование се убаво образложени.

Коментирал:Елмедина Абдулаи
Датум: 18/04/2018

# data[].attributes.body
Темата е убаво разработена , има опишано детални информации што претставува виртуелна училница,предности недостатоци и слично. Исто така мислам дека би можело да се додаде некакво кратко видео за преглед како изгледа виртуелна училница
Ивана Кајтазова

# data[].attributes.body
Темата е убаво разработена, има опишано детални информации што претставува виртуелна училница,предности недостатоци и слично. Ми се допаѓа како е организиран падлето.Немам негативни коментари.

25.04.2018
Мишко Мишев

# data[].attributes.headline
Користени линкови: 

# data[].attributes.subject
Користени линкови: 

# data[].attributes.body
http://www.fakulteti.mk/news/16-08-16/kina_raboti_na_tehnologija_za_virtuelni_uchilnici.aspx
- КИНА РАБОТИ НА ТЕХНОЛОГИЈА ЗА ВИРТУЕЛНИ УЧИЛНИЦИ

Идејата за прилагодлива, компјутерски базирана настава е присутна повеќе од една деценија. Доколку се спроведе соодветно, има потенцијал фундаментално да го измени учењето.

https://www.techopedia.com/definition/13914/virtual-classroom
Виртуелна училница е средина за учење каде што учесниците можат да комуницираат, да гледаат и да дискутираат за презентациите, и да се вклучат со ресурси за учење додека работат во групи, сите во онлајн поставување.

http://vecer.mk/zabavna/po-dogovorot-so-nokia-hp-gi-promovirashe-svoite-virtuelni-uchilnici
ПО ДОГОВОРОТ СО НОКИА ХП ГИ ПРОМОВИРАШЕ СВОИТЕ ВИРТУЕЛНИ УЧИЛНИЦИ

https://mk.voanews.com/a/online-147198555/1106604.html
Се` повеќе виртуелни училници во САД. Образование преку Интернет станува атрактивно дури и за средно, па дури и основно училиште.

https://mk.wikipedia.org/wiki/Second_Life
Second Life во последно време станува една од најсовремените виртуелни училници на главните колеџи и универзитети, вклучувајќи го тука Харвард, Пепердајн, Бал Стејт, Универзитетот Њујорк, Делф Технолошкиот Универзитет

http://www.fakulteti.mk/news/16-12-19/otkrijte_ja_novata_virtuelna_uchilnica_vo_zhivo_na_xplorify.aspx
ОТКРИЈТЕ ЈА НОВАТА ВИРТУЕЛНА УЧИЛНИЦА ВО ЖИВО НА XPLORIFY!

Xplorify ве поканува да се запознаете со платформата која ќе ви помогне да го надградите вашето знаење и да напреднете во кариерата!

https://faktor.mk/teachhootcom-e-prvata-makedonska-platforma-za-onlajn-privatni-chasovi-vo-virtuelna-sredina
TeachHoot.com e првата македонска платформа за онлајн приватни часови во виртуелна средина

https://blog.xplorify.mk/?p=1068
Xplorify.mk е едукативна платформа за On Air предавања кои се одржуваат во живо и вклучуваат интерактивни Q&A сесии.

https://mk.voanews.com/a/global-learning-xprize/4046966.html
Со таблет до образование

Деца од 150 села во Танзанија ќе користат таблети донирани од Гугл, за пристап до апликации и за самообразување

http://www.fakulteti.mk/news/15-04-08/novo_soopshtenie_za_proektot_za_dodeluvanje_na_vrednosnite_bonovi_vaucheri_za_tableti.aspx
ДОДЕЛУВАЊЕ НА ВРЕДНОСНИТЕ БОНОВИ (ВАУЧЕРИ) ЗА ТАБЛЕТИ
Владата на Република Македонија преку Министерството за информатичко општество и администрација започна со спроведување на активностите предвидени со Проектот за доделување на вредносни бонови - ваучери за набавување на таблет компјутери со надворешна тастатура за потребите на редовните студенти и студентите евидентирани како лица со посебни потреби.

# data[].attributes.body
Темата е одлично обработена.Бидејќи присуствував и на презентацијата ми се допаѓа како колегите ни ја објаснија и ни ја претставија темата многу јасно.Единствена критика ми е падлетот , кој што според мене не е добро организиран.

Датум :28/04/2018
Коментира:Марија Спасовска

# data[].attributes.body
Темата е супер обработена, со сите потребни информации за виртулени училници. Единствена забелешка малку лош распоред на падлетот.
Датум: 24.04.2018
Коментира:Маријана Милковска

# data[].attributes.body
Темата е детално разработена и ми се допаѓа што е опфатен и делот за предзнаења кај учениците како и кај професорите како и негативните страни на виртуелните училници.
Мала забелешка за распоредот на падлетот.

Датум: 24.04.2018
Коментира: Филип Џуковски

# data[].attributes.body
Структурата на падлетот е хаотична и многу е тешко за навигација и учење од падлетот.

Датум: 24.04.2018

# data[].attributes.body
Темата е одлично разработена исто што и презентацијата. Јасно се образложени предностите и недостатоците на виртуелните училници.

# data[].attributes.body
Сакам да истакнам дека темата е добор разработена и содржи доволно информации за виртуелните училници кои лесно се разбираат.
Забелешка: Распоредот на падлетот е лош.
Коментира: Деспина Клисарова
Датум: 24.04.2018

# data[].attributes.body
Уште на почеток за темата "Виртуелни училници" и нејзината обработка би дал забелешка за начинот на кој е прикажана, бидејќи делува збунувачки да се следи текот на темата заради расфрланиот приказ на текстот, исто така ми делува премногу монотоно бидејќи има употребувано само текст и нема прикажано некој припер преку слика или видео. Од друга страна ми се допаѓа што се опфатени двете страни на предностите но и недостатоците на виртуелните училници.

Датум: 23.04.2018
Коментира: Александар Алексовски