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https://www.youtube.com/watch?v=VV1aW22oZRc

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Dossier stage (encore susceptible d'être modifié)

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Dossier stage (encore susceptible d'être modifié)

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un exemple avec les différents points de passage

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Dossier 0 aide étudiants suivi de stage

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https://drive.google.com/file/d/1Ke01Seh0b3Pc7TcEz55VXTWKejfyc7PB/view?usp=sharing

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Oral de stage M2 - Cambournac sans vidéos

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Tuteur : Pascal Enjalbert.
Classe de 5°C.
Relais vitesse.
Circuit Training.
Basketball.

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Changement au niveau de la règle de métier ciblée :

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Changement au niveau de la règle de métier ciblée :

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Toujours "planifier son enseignement", mais dans le but de créer du sens pour les élèves (lien entre les situations, justification de l'intérêt des situations...)

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Pour vous aider afin de structurer votre oral

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Pour vous aider afin de structurer votre oral

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votre présentation se structurera autour de 5 points:

•Le « chantier » et sa compréhension: pertinence du chantier, prise de recul par rapport à l’activité d’enseignement

•La contextualisation de ce chantier: mise en relation avec l’activité d’enseignement en contexte

•Les justifications de ce chantier: théoriques, professionnelles, institutionnelles (écrit 2)

•Présentation des premières tentatives de réponse à ce chantier

•L’évaluation par l’étudiant de ces tentatives

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Changement de classe depuis la rentrée : première professionnelle "maintenance des véhicules de transport routier"

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Changement de classe depuis la rentrée : première professionnelle "maintenance des véhicules de transport routier"

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Activité enseignée : volley-ball (1h tous les 15 jours). Contexte similaire à celui décrit précédemment, mais une problématique supplémentaire : fort racisme entre les élèves au sein de la classe

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Règle de métier : Présenter une situation. 

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Règle de métier : Présenter une situation. 

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Placer les élèves dans une situation d'écoute :
Pb 1 : Une fois les élèves réunis ils en profitent pour discuter. Je n'attends pas forcément le silence de toute la classe pour commencer à délivrer les consignes. Après avoir le silence, certains élèves se remettent à parler et se déconcentre pendant la délivrance des consignes.

Hypothèse : les consignes que je donne peuvent être trop longues, pas assez parlante pour eux ce qui peut expliquer une déconcentration de leur part.

Résolution : Pour résoudre ce premier problème, il est d'abord important d'avoir le silence au moment de délivrer des consignes. Comme dit mon tuteur " si tu parles et qu'un élève parles en maintenant c'est qu'il y a une personne en trop qui parle et ça sera surement pas l'enseignant." Donc c'est important de prévenir les élèves que l'on réclame leur attention mais il faut savoir aussi sanctionner les élèves qui ne respecte pas l'enseignant en parlant en même temps que lui. De plus, il peut être intéressant pour des élèves de 5 ème qui ont une attention faible d'aller directement à l'essentiel dans la délivrance des consignes ( Précisé dans les pb de délivrance des consignes ).
Pour avoir le silence avant et pendant les délivrances consignes : Possibilité de les faire asseoir pour qu'ils ne se cachent pas derrière ses camarades pour parler.
Attendre le silence et le montrer à travers un langage non verbal.
Rappeler à l'ordre l'élève qui parle en le déplaçant à côté de l'enseignant. L'envoyer faire un tour de piste ( je ne suis pas forcément d'accord avec ce genre de punition, elle m'a été donné par le tuteur).
et  Ce qui nous amène à préciser ce 2 ème chantier problème professionnel rencontré qui fera l'objet du chantier professionnel.

Délivrer des consignes :
Pb 1 ( en lien avec le pb : placer les élèves en situation d'écoute ) : Pour éviter de perdre du temps, je n'attends pas forcément un silence total. Ce qui  crée un problème car tous les élèves ne retiennent pas toutes les consignes.
Pb 2 : il m'arrive de pas être claire dans mes consignes et ne donner que l'action des différents rôles sans forcément donner le but, les critères de réalisations, l'aménagement. De plus, je donne ces consignes dans le désodre ceux qui peut perdre l'élève dans sa compréhension.
Résolution :
Donner très rapidement et dans un ordre précis : les précisions de l'aménagement , le but de la tâche, les critères de réalisations et de réussites pour les lancer en activité le plus tôt possible s'ils ont compris. Mais aussi pour qu'il comprennent facilement ceux qu'il faut faire.

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Fiches Atelier : placement dans le couloir.

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Fiches Atelier : placement dans le couloir.

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Fiche Atelier : Méthode de transmission.

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Fiche Atelier : Méthode de transmission.

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(pas de moi)

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- Présenter une situation (Stopper le travail des élèves, placer les élèves dans une situation d'écoute, Délivrer les consignes aux élèves Juger de la compréhension des consignes par les élèves ...)

--> Difficulté pour placer les élèves en situation de silence, et difficulté dans la délivrance des consignes qui n'étaient pas assez claires dans ce contexte. En effet, lors du jugement de la compréhension avec une démonstration, une partie de la classe avait compris et l'autre non.
--> Instaurer une routine pour avoir le calme (1, 2, 3), et proposer des consignes plus claires avec le moins d'incertitude possible (dans cette situation, difficulté pour former les équipes ce qui a perturbé les élèves)
--> Donner les consignes par petits groupes
--> Donner la consigne au chef de l'équipe qui devra ensuite la donner à son équipe (responsabilisation des élèves)
--> Mise en place du auto-évaluation (se basant sur les compétences du socle) faite par les élèves à la fin de chaque cours (les inciter à vouloir du "vert" tout au long du cours pour garder l'attention le plus possible)
--> Mise en place d'un tableau sur les émotions pour leur permettre de comprendre ce qu'ils.elles ressentent sur le moment, et pourquoi, pour ensuite réussir à le contrôler

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Règle de métier ciblée: "Réguler son action"

# data[].attributes.subject
Règle de métier ciblée: "Réguler son action"

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“Intervenir in situ auprès d’un élève, d’un groupe ou de la classe (ex: feedbacks, délivrer de nouveaux contenus plus adaptés tant aux élèves en réussite qu’en difficulté)”

Interprétation du chantier: donner des feedback et des contenus d’enseignement individualisés à des moments opportuns pour répondre aux besoins de chaque élève.

# data[].attributes.body
"Planifier son enseignement"
--> routiniser des temps clairs assignés à un retour au calme, la passation des consignes, le bilan et les transitions entre les situations. Cela me permettra de ne pas oublier certains éléments essentiels après avoir été perturbé par un imprévu.

# data[].attributes.body
Mon choix :
- Présenter une situation d'apprentissage (délivrer les consignes aux élèves et lancer les élèves en activité).
Justification :
- Vidéo + retour du tuteur où l'on observe ma difficulté
Pistes de solution :
- OUTILS (tableau / fiches plastifiés etc...).
- Penser le sens à donner aux ê (dynamiser mon temps de parole et dynamiser le lancement en activité).

-L'idée est de pouvoir structurer mon temps de paroles mais surtout le contenu précis (consignes, CE, CR).
- Et à la suite de cela, formuler verbalement et non-verbalement une entrée en activité dynamique.

# data[].attributes.body
212 lycée Raymond Naves

# data[].attributes.body
Etablissement: Lycée Alexis Monteil
Tuteur: Annie Ladet
Activité: Step
Classe: terminale générale et technologique (choix de menu d'APSA) élèves investis, engagés, sérieux, autonomes.

# data[].attributes.body
- Collège Lamartine
- Tuteur : Alexis Gronoff
- Classe : 5ème SEGPA
- APSA : Athlétisme / Basket

# data[].attributes.body
Lycée polyvalent et technologique Joseph Galieni.
Tuteur : Jean Vidal
Activité : escalade (en cours), puis j'interviendrai en Volley-ball et Athlétisme
Classe de terminale logistique. Pas encore rencontrée la classe mais selon le tuteur : classe un peu "frileuse", difficile à motiver. Quelques déviances.

# data[].attributes.body
Lycée Polyvalent Raymond Naves
Tuteur : M. Aranda Frédéric
Programmation : Actuellement en biathlon (Natation + course en CA1) puis boxe française au cycle prochain.
EDT : Mercredi matin de 10h à 12h

infos supp : j'ai déjà démarré la première séquence d'enseignement le mercredi 18 novembre.

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BUISSIÈRES-SEVRIN NAYA
CABANES LÉO
CAMBOURNAC CLÉMENCE
CARRIERE HUGUES
HANOUT GAETAN

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Guide pour le rapport de stage

# data[].attributes.body
(La SA 1 échauffement n'est pas présentée dans le dossier car plus de place sur le A4)
https://www.youtube.com/watch?v=2SWt-xkKMo0

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Dossier O1 Basket-ball 1ère ES/STMG

# data[].attributes.body
https://drive.google.com/file/d/1hg1uAjTcBSdvZZJYDV59h3G__oOkge0b/view

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Dossier Acrosport 5ème (repost suite à une erreur dans les échauffements leçon N-1 et N)

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Dossier Acrosport 5ème (repost suite à une erreur dans les échauffements leçon N-1 et N)

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https://www.youtube.com/watch?v=sn-VDUYi1Ps
(Je vous ai mis mon dossier et ma vidéo mais je passe sur le dossier de Charly comme vu avec vous )

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https://youtu.be/onfdDnSBANs

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https://drive.google.com/file/d/14BC3qug6Fc9jALfgEjePLD_8VTVTvGgU/view?usp=sharing

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à enregistrer impérativement en fichier Word

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Sans les vidéos

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échauffement Stage Jean Jaurès - CrossFit

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Projet de séquence activités athlétiques 6B

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Pas de projet EPS mais une programmation des différentes activités. Ni d'AS

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Axe de développement à la page 6/12

# data[].attributes.body
De ce projet de classe peut en découler un fil conducteur, un "chantier" professionnel basé sur les observations en début de cycle, les axes du projet d'établissement et les retours des enseignants des autres disciplines.

Le chant professionnel va donc être le suivant: "Amener les élèves à travailler de façon continue  durant toute une séance, en évitant les gestes et comportements parasites grâce à un suivi cadré de l'enseignant"

Ici, le rôle de l'enseignant va être principalement de guider, de "surveiller" les élèves tout au long de la séance pour éviter les moments d'évasion. Les situations mises en place doivent permettre à l'enseignant de cadrer tous ses élèves, en ayant un regard optimal sur toute sa classe.

# data[].attributes.body
- Projet d'EPLE: à récupérer le vendredi 6/12
- Projet EPS & AS: absents
- Projet de séquence pas connu pour le moment

# data[].attributes.body
Projet d'EPLE
Contrat d'Objectif
Projet EPS
Projet d'AS
Données APE
Projet de classe
Projet de séquence
Une leçon

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En lien avec votre stage

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Présentation établissement ;
-> centre-ville toulousain
-> peu d'installations sur place : une salle de musculation depuis 2019, le reste des activités en dehors du lycée sur d'autres installations (gymnases, piscine,etc...)
-> prépare au Bac Pro, CAP/BEP

Présentation public
-> élèves entre 15 et 18 ans (voire plus)
-> assez difficile, élèves avec du retard (1 an souvent)

Charly
Ma classe
-> 1ère GA (Gestion Administration)
-> majorité de filles (18 pour 22 élèves)
-> intérêt pour l'EPS moyen mais pas de difficulté pour les mettre en activité

APSA Badminton
-> engouement moyen, déjà pratiqué en collège par tous les élèves
-> certains ne comprennent pas l'intérêt de l'activité (n'aiment pas)

Première leçon dirigée
-> évaluation diagnostique, m'a permis de voir leur niveau de pratique mais aussi leur capacité à observer les autres
-> piste de travail pour leçon 2 : service, base indispensable pour jouer

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Situation géographique : Quartier calme
Population : Très hétérogène car accueil populations "aisées" et en "difficulté"
Installation : Un plateau sportif avec 2 terrains de hand une piste d'athlétisme, un sautoir en longueur, un gymnase. Le tout à proximité du collège (30m).
La classe :
6èmeB
-Portrait de classe :

-25 élèves : 10 garçons, 15 filles

-Classe dynamique, volontaire en EPS.

-Pas d’élèves en situation de handicap.

-Youssra dispensé pour une longue période

-Amine, Whalid, Keyssan beaucoup dans la « compétition » et perturbateurs.
-Erwann, Akram très scolaire élèves ressources
-Classe typique de l'établissement

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Établissement :
- public très hétérogène (Lycée Pro + Lycée Général)
- Très grand campus (infrastructures intra-établissement)

Classe: 1° Générale
- majorité de sportifs (section sportif) ==> classe compétitive
- très bon niveau en général (sauf 2 ou 3 élèves sont en difficulté par rapport aux autres)
- 1 élève pas très fort dans les autres activités se débrouille bien en TT
- classe dynamique, travailleuse bien qu'un peu brillante

Activité:
Tennis de Table
- quelques élèves ont quasiment atteint les AFL (aspect tactique pas encore évalué)
- quelques élèves sont en difficulté (renvoient rarement la balle sur la table)
- la majorité des élèves joue au centre de la table et ne réalise pas de services règlementaires

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Situation géographique: quartier mal famé de Montauban (près de la gare, agressions, meurtres...)
Population: TRÈS hétérogène, classes sociales très diversifiées
Installations:
- 2 gymnases (volley, handball, TT, basket)
- Course de fond au canal du midi

Ma classe:
- APSA: Volley 3ème
Séance 7: évaluation sommative (capacité à jongler, possibilité de créer leur évaluation)
Séance 8: évaluation sommative n°2 (équipes créées par affinités, note collective, selon le nombre de touche de balle par échange: 1 touche 6/20, 2 touches 14/20, 3 touches 20/20)
- Une élève en conflit avec l'école (vient en EPS mais ne pratique jamais)
Suivi de l'élève? médical?
Qu'est ce qui est mis en place du PP?
- intérêt de la compétition, bon moyen pour motiver
- 4/5 élèves difficiles (vocabulaire, comportements, conflits avec autres élèves)
- 4/5 élèves "dynamiseurs" qui vont tirer le groupe vers le haut

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Portrait de classe : ex
Projet de classe : ex