# data[].attributes.body
Fokus på: Hvilken retning har vi for arbeidet med PfDK?

Diskusjon:

1) Hvordan ivaretas PfDK- ansvaret i undervisnings- og vurderingssammenheng i dag?

2) Hva skal fagmiljøet satse på å utvikle for å fremme studentenes PfDK inneværende studieår?

3) Hva trengs av støtte/strukturer? (kompetanse, rammer, rekruttering)

4) Lag en skisse for arbeidet i denne Padleten

# data[].attributes.body
1)
Fagansatte sitter på hver sin tue. Gjør ulike ting.
Diskusjon om trappa: Drammenmodellen funker ok, men lite ansvar blir tatt av faglærer noe som de lurer på om er like greit. Noen spør om faglærerne bør ta den "generelle" opplæringen, som innebærer å bevisstgjøre studenten didaktiske muligheter og utfordringer mht ikt I undervisning og skole, og at praksislærerne og skolene tar "gjøre"biten.
Fokus på digitale undervisningsmetoder, men også diskusjon om hvordan norskfaget endres med IKT, både med muligheter og utfordringer. Opptatt av å ta definisjonsmakten og være premisseleverandører når nye trender kommer. for eksempel "lese kun på skjerm, er det noe vi synes er bra?"

2)
- De ønsker å fortsette med gode praksiser, lære av hverandre. Ikke vits i å finne opp kruttet på nytt alltid, men dette krever bedre samarbeid og deling.
- Behov for oversikt over gode praksiser som finnes i dag. Spre gode eksempler.
- De er avhengige av at instituttledelsen drar dette arbeidet.
- noen foreslår å fokusere på et innsatsområde som alle skal satse på og bli gode i? onenote, ipad etc.

3)
Ledelsen må støtte og legge til rette tid og arenaer.
IT-support må være synlige og tilgjengelige.
Bygge på verktøy som de allerede bruker og kan
De undrer om de bør ha bedre tilgang til iPader ol. for egen trening selv.

# data[].attributes.body
1) De store spørsmålene (danning, identitetsutvikling, verdier osv)
2) læringsstrategier/literacykompetanse
3) verktøy/teknikk
Vi må jobbe med alle disse tre nivåene, men vi trenger kanskje tydeligere avklaringer av ansvar og roller: Hva skal den enkelte lærerutdanner kunnne? Hvordan og når kobler vi på praksis - osv. Vi trenger å lære om, lære gjennom og lære rundt det digitale.

Det skjer mye interessant og pfdk-relevant arbeid, men utfordringen er at disse ikke alltid blir spredt ut, og det settes ikke i systemer som sikrer at noe blir etablerte praksiser. Her trenger vi arenaer for å dele og for å lære opp hverandre hvis flere ønsker å jobbe på samme måten.

Kompetanseutvikling: kan godt tenkes en verkstedtekning i kompetanseutvikling av lærerutdannere også. Bruke praksislærere som kan modellere hvordan de jobber med teknologi i skolen, fulgt av opplæring, utprøving og refleksjon rundt overføring til våre studenter.

Ønske om digitale læringsressurser som både kan vise case/eksempler på bruk av digitale ressurser etc., som vi kan bruke som grunnlag for diskusjoner både i kompetanseutvikling av faglærere i GLU og i GLU-utdanningen.

Også ønske om å kunne hospitere med et pfdk-perspektiv, være ute på skoler som jobber digitalt og se hvordan de jobber, for å kunne ta dette tilbake til arbeid med GLU-studenter.

PEL-fagets bidrag kan f.eks. være å knytte den generelle didaktikken til verktøybruk og digitale arbeidsformer - i analysearbeidet av hvordan noe fungerer og hvorfor det fungerer slik (evt ikke fungerer). Da kan vi trekke inn praksislærere som kan bidra med det som er knyttet til bruk, og så kan ped-læreren bidra med den genrelle didaktikken i analysearbeidet
Skal alle kunne alt? Avklare hva PFDK er, hva studentene skal kunne, hva lærerutdannerne trenger å kunne for å støtte studentenes læring. Viktig i arbeidet framover å definere PFDK og avklare ansvaret.

# data[].attributes.body
Det ble ytret ønsker om workshop for faget, med to hovedhensikter.
- Utvikle og dele eksempler på gode oppgavetyper (utforskning og fordypning) hvor digitale verktøy kan støtte læringsprosessen.
- Lære å bruke verktøyene.

Utnytte kompetansen til studenter, elever, faglærere i teamet og praksislærere. Blant annet gjennom å samarbeide med praksislærere i planlegging og gjennomføring av undervisning. Samt, hospitere i praksisfeltet.

Ta i bruk aktuell programvare og bruke det jevnlig, og på eget initiativ.

Systematisere og dele opplæringsressurser som allerede finnes.

Utvikle fagmiljøets forståelse av hva digitaliseringen kan bety for undervisning og læring i fag (også kritisk perspektiv).

# data[].attributes.headline
 Matematikk· Hva legger man i PfDK?	• Å kunne bruke utstyr og å se hvordan man bruker det faglig	• Vi må kunne programmering	• Må kunne de vanlige verktøy som skolene har	• Må kunne lage en presentasjon	• Bygge opp en wiki-side/læringsplattform	• Lage film og tilbakemeldingsverktøy	• Alt det vi gjør som har med digitale verktøy å gjøre	• Det bør være en integrert del av det man gjør ellers. 	• Må lære oss å bruke disse verktøyene, og å lære studentene å bruke disse verktøyene mot sine elever. 	• PfDK er masse. 	• Lære studentene et kritisk blikk - det er ikke alt som er digitalt som er bra bare fordi det er digitalt. 	• De må lære seg hvorfor-bak, ikke bare se at det blir løst. 	• Skaper muligheter for mengdetrening. 	• Læringsstøtteverktøyene 	• Viktig med begrepsbruk og å starte i det små, for deretter å bygge på. 	• Lære de digitale prinsipper, basiskompetanse som har overføringsverdi. Noen programmer er elementære (GeoGebra). 	• Brette opp armene, og sette seg ned med digitale verktøy. 	• Ta det i bruk og sitte å jobbe med det. 	• Studentsynet - Tips om hvordan man kan bruke det i undervisning	• Må ikke glemme grunnkunnskapen	• Ressursdeling på et domene og canvas	· Hvordan ivaretas PfDK- ansvaret i undervisnings- og vurderingssammenheng i dag?· Hva skal fagmiljøet satse på å utvikle for å fremme studentenes PfDK inneværende studieår?· Hva trengs av støtte/strukturer? (kompetanse, rammer, rekruttering)	• Ønsker et klassesett med iPader for å øve. 	• Bedre utstyr og opplæring (SMARTBoard)	• Koblinger er bortgjemt	• Behov for kompetanseheving. Hva er det å være digital? 	• Å bli kjent med programmer som brukes i skolen - kunnskap om praksisfeltet.	• Workshop for faget		○ Med folk som har god kunnskap på det		○ Verktøy for utforskning og fordypning		○ Oppgavetyper 	Opplæring av studenter i praksisfeltet - veldig ulikt nivå på skolene. 

# data[].attributes.subject
 Matematikk· Hva legger man i PfDK?	• Å kunne bruke utstyr og å se hvordan man bruker det faglig	• Vi må kunne programmering	• Må kunne de vanlige verktøy som skolene har	• Må kunne lage en presentasjon	• Bygge opp en wiki-side/læringsplattform	• Lage film og tilbakemeldingsverktøy	• Alt det vi gjør som har med digitale verktøy å gjøre	• Det bør være en integrert del av det man gjør ellers. 	• Må lære oss å bruke disse verktøyene, og å lære studentene å bruke disse verktøyene mot sine elever. 	• PfDK er masse. 	• Lære studentene et kritisk blikk - det er ikke alt som er digitalt som er bra bare fordi det er digitalt. 	• De må lære seg hvorfor-bak, ikke bare se at det blir løst. 	• Skaper muligheter for mengdetrening. 	• Læringsstøtteverktøyene 	• Viktig med begrepsbruk og å starte i det små, for deretter å bygge på. 	• Lære de digitale prinsipper, basiskompetanse som har overføringsverdi. Noen programmer er elementære (GeoGebra). 	• Brette opp armene, og sette seg ned med digitale verktøy. 	• Ta det i bruk og sitte å jobbe med det. 	• Studentsynet - Tips om hvordan man kan bruke det i undervisning	• Må ikke glemme grunnkunnskapen	• Ressursdeling på et domene og canvas	· Hvordan ivaretas PfDK- ansvaret i undervisnings- og vurderingssammenheng i dag?· Hva skal fagmiljøet satse på å utvikle for å fremme studentenes PfDK inneværende studieår?· Hva trengs av støtte/strukturer? (kompetanse, rammer, rekruttering)	• Ønsker et klassesett med iPader for å øve. 	• Bedre utstyr og opplæring (SMARTBoard)	• Koblinger er bortgjemt	• Behov for kompetanseheving. Hva er det å være digital? 	• Å bli kjent med programmer som brukes i skolen - kunnskap om praksisfeltet.	• Workshop for faget		○ Med folk som har god kunnskap på det		○ Verktøy for utforskning og fordypning		○ Oppgavetyper 	Opplæring av studenter i praksisfeltet - veldig ulikt nivå på skolene. 

# data[].attributes.headline
•Nettverk - deling av erfaringer og kompetanse. Må være forankret i ledelsen og strukturert. •Jobbe tett med praksisfeltet - gå videre hånd i hånd. •Penger - utstyr •Faggruppene må jobbe videre og følge opp endringene i fagplanene/emneplanene. Dette er en av mange refromer. Sees i sammenheng.•Ha prosjetker (sideprosjekter), særlig i kombinasjon student, praksis faglærer.•Bruke eksemplene fra prosjektet.•Lage en prøvecafe - som kan fasiliteres på ulike campus. Lav terskel. •Se det internasjonale perspektivet.•Ivareta tverrfagligheten - og fag må sees i sammenheng. •Lære sammen med studentene. Utforskningsprosjekt sammen•Jobbe med lokalt næringsliv. Lærerutdanningen bør bli bedre på dette.•UH-ped modul 2 - sentralt, det å være koblet på dette•KanUH ped emne 2 gjøres tilgjengelig for flere? Viktig at den beholdes for de som trenger det - men innholdet bør gjøres tilgjengelig for flere.

# data[].attributes.subject
•Nettverk - deling av erfaringer og kompetanse. Må være forankret i ledelsen og strukturert. •Jobbe tett med praksisfeltet - gå videre hånd i hånd. •Penger - utstyr •Faggruppene må jobbe videre og følge opp endringene i fagplanene/emneplanene. Dette er en av mange refromer. Sees i sammenheng.•Ha prosjetker (sideprosjekter), særlig i kombinasjon student, praksis faglærer.•Bruke eksemplene fra prosjektet.•Lage en prøvecafe - som kan fasiliteres på ulike campus. Lav terskel. •Se det internasjonale perspektivet.•Ivareta tverrfagligheten - og fag må sees i sammenheng. •Lære sammen med studentene. Utforskningsprosjekt sammen•Jobbe med lokalt næringsliv. Lærerutdanningen bør bli bedre på dette.•UH-ped modul 2 - sentralt, det å være koblet på dette•KanUH ped emne 2 gjøres tilgjengelig for flere? Viktig at den beholdes for de som trenger det - men innholdet bør gjøres tilgjengelig for flere.