# data[].attributes.headline
En el texto de Barberà, E., “El estilo e-portafolio”, se plantean algunas preguntas-guía que pueden orientar el planteamiento del e-portafolios ¿Para qué tema o competencia pensamos el e-portafolios?¿Por qué un e-portafolio para ello?¿Qué duración tendrá?¿Qué tipo de portafolio será?

# data[].attributes.subject
En el texto de Barberà, E., “El estilo e-portafolio”, se plantean algunas preguntas-guía que pueden orientar el planteamiento del e-portafolios ¿Para qué tema o competencia pensamos el e-portafolios?¿Por qué un e-portafolio para ello?¿Qué duración tendrá?¿Qué tipo de portafolio será?

# data[].attributes.body
Es un sistema digital que permite a los usuarios documentar competencias, eventos, planes o productos que son relevantes para ellos, así como también dejar de manifiesto su evolución a lo largo del tiempo elegido. Esta demostración seleccionada se evidencia mediante muestras documentales (cartas, artículos, fotos, monografías, vídeos, valoraciones externas, etc.) y registros de distinto tipo y soporte (textual, audio, vídeo, etc.) y se presentan de manera organizada y meditada a una audiencia determinada. Este sistema está controlado por el usuario y permanece abierto a lo largo del tiempo por lo que permite revisiones y actualizaciones continuas y, a la vez, se puede enriquecer con retroalimentaciones de otros usuarios con los que se comparte y también se puede enlazar con diferentes fuentes informacionales (wikis, blogs, sitios web), que amplían, validan y dan fiabilidad al trabajo personal u organizacional presentado.”

# data[].attributes.headline
¿Cómo empezar?Entendiendo qué son los portafolios, para qué sirven, cuáles son sus alcances, es momento de ponernos manos a la obra. Una ayuda puede provenir del texto de Prendes y Sánchez, de dónde extraemos estas estrategias de implementación propuestas por Barry y Shannon (1997):Información desde el inicio: Es importante comunicar con claridad, a todos las personas involucradas en el proceso, el propósito del portafolio y los criterios específicos para su producción y evaluación.Limitar el número de componentes: Deben limitarse a unos pocos ítems que puedan servir de forma adecuada a los propósitos específicos.Definir criterios para la evaluación del portafolio: Definir criterios específicos que faciliten el desarrollo con éxito del portafolio y la evaluación de cada uno de sus elementos.Enseñar y facilitar los procesos de autorreflexión y autoevaluación: Deben promoverse y activarse los procesos de reflexión y autoevaluación de los alumnos, que a veces se dan por supuestos y no siempre los alumnos saben afrontarlos.Indicar un tiempo adecuado para realizar el portafolio.Facilitar asesoramiento y preparar a los alumnos para la realización del portafolio: Este aspecto debe ser integrado en el programa de enseñanza y desde un primer momento, con las orientaciones iniciales.

# data[].attributes.subject
¿Cómo empezar?Entendiendo qué son los portafolios, para qué sirven, cuáles son sus alcances, es momento de ponernos manos a la obra. Una ayuda puede provenir del texto de Prendes y Sánchez, de dónde extraemos estas estrategias de implementación propuestas por Barry y Shannon (1997):Información desde el inicio: Es importante comunicar con claridad, a todos las personas involucradas en el proceso, el propósito del portafolio y los criterios específicos para su producción y evaluación.Limitar el número de componentes: Deben limitarse a unos pocos ítems que puedan servir de forma adecuada a los propósitos específicos.Definir criterios para la evaluación del portafolio: Definir criterios específicos que faciliten el desarrollo con éxito del portafolio y la evaluación de cada uno de sus elementos.Enseñar y facilitar los procesos de autorreflexión y autoevaluación: Deben promoverse y activarse los procesos de reflexión y autoevaluación de los alumnos, que a veces se dan por supuestos y no siempre los alumnos saben afrontarlos.Indicar un tiempo adecuado para realizar el portafolio.Facilitar asesoramiento y preparar a los alumnos para la realización del portafolio: Este aspecto debe ser integrado en el programa de enseñanza y desde un primer momento, con las orientaciones iniciales.

# data[].attributes.body
Estas son sugerencias importantes porque hablan de un trabajo previo a la implementación del portafolios. Como ya se ha dicho, el portafolios no es una simple herramienta, sino que debe formar parte de un formato metodológico integral, y esto requiere otros pasos que simplemente proponer su uso.

Otra serie de prevenciones en la planificación de un e-portafolios -tal vez más prácticas y vinculadas a decisiones TIC- nos la da Barberá E. (2008) en el texto ya citado, organizados en recursos, formato y necesidades:

1. DEFINICIÓN del CONTEXTO

2. DETERMINACIÓN del CONTENIDO

3. REFLEXIÓN Y REFERENTES

4. PRESENTACIÓN

5. EVALUACIÓN

# data[].attributes.attachment_link.title
El e-portafolio en la docencia universitaria

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=ylB6oU9O-1g
https://youtu.be/6HPRRYE6m6A
https://youtu.be/t5VAKOMAyAc

# data[].attributes.body
http://campus.abc.gov.ar/dfc/mod/resource/view.php?id=230115
http://campus.abc.gov.ar/dfc/mod/resource/view.php?id=230116
http://campus.abc.gov.ar/dfc/mod/resource/view.php?id=230117

# data[].attributes.body
La enseñanza de la técnica del e-portafolios hace participar a los alumnos ya que pueden utilizar nuevas herramientas con los dispositivos que posean y hace que las clases sean más dinámicas y útiles. Tiene la intención de que los alumnos sean creativos, socializar sus trabajos y a partir de esto ser evaluados en el proceso.

# data[].attributes.body
Completar los diversos cuadros de este e-portafolio.

Introducir elementos multimediales además de texto.

Traer aquí un link a un sitio nuevo sobre el tema.

Traer aquí alguna cita a un compañero/a.

# data[].attributes.body
Vivenciar una experiencia personal con el uso del e-portfolio antes de llevarlo al aula.

Aprender el uso de una herramienta posible para tal fin.

# data[].attributes.body
Éste es tu e-portafolio del curso. En él, en sucesivas ediciones de tu cuadro de texto y/o subiendo archivos, podrás ir recopilando tus ideas, pareceres, materiales interesantes, webs encontradas, aportes de tus compañer@s, etc.

# data[].attributes.body
Te proponemos iniciar el portafolio respondiendo aquí estas preguntas:

1. ¿Qué expectativas y/u objetivos iniciales de aprendizaje te formulaste para este curso? Para este curso tengo la expectativa de poder realizar un e portafolio con los alumnos.

2.¿Qué ideas principales has recuperado de las primeras lecturas sugeridas? Un portafolio se retroalimenta alumno- docente. Constituye una herramienta de dialogo y aprendizaje. Permite al docente reorientar su accionar, cuando el proceso no es el esperado. La colección de trabajos producidos revelan el proceso de aprendizaje y el logro de las metas.
3.¿Has vivenciado como profesor o como estudiante el uso de portafolios? ¿qué sentidos adquirió la evaluación? ¿qué se evaluó y en qué momentos? ¿qué roles asumieron los sujetos?
En cursos e evidenciado el uso de porfolios . Se evaluó el proceso de aprendizaje para llegar a la producción. 4.¿Qué preguntas te estás haciendo sobre el diseño y la implementación de la técnica del e-portafolio en el aula?
Cuales son las estrategias que podre utilizar para la realización de un e portafolios.