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Sala Acuarela (dos años): "Exploramos textos... pequeños lectores"

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En el momento de la actividad mesa de libros se debe realizar la lectura de un fragmento, mostrar y enseñar cómo abrirlos, cómo mirarlos, cómo detenerse en las palabras, en los dibujos, en los paratextos, en las similitudes y en las diferencias. Luego pedirles  que elijan uno, lo exploren, intercambien apreciaciones con sus compañeros y vuelvan a la ronda para hacer una puesta en común acerca de sus impresiones sobre algunos de los libros prestados. Como dice el texto Prácticas del lenguaje en situaciones que giran en torno a la biblioteca de la sala y de la vida cotidiana, “…que conozcan cada vez más acerca de la cultura escrita, brindarle la posibilidad de que puedan hablar de los libros con otros, es comenzar a formarse como lector de literatura, de formar su gusto lector empezando a justificar las razones por las cuales eligen una obra.” (pág. 11)

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Quisiera compartir con ustedes una foto de la salita donde trabajo.
Es una sala de 2 años y aman el mundo de los libros.
Y para cerrar este hermoso recorrido me despido reflexionando acerca de lo leído en el texto de Kaufman acerca de LEGALIZAR LAS LECTURAS NO CONVENCIONALES, quién puede decirme después de ver esta escena que ellos no saben leer...

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En esta alternativa de mesas de libros "los alumnos/as no exploran aspectos del sistema de escritura concretamente pero si pueden internarse en el lenguaje escrito acunados por la voz de un buen lector" .
KAUFMAN , "Alfabetización temprana ... Y después? ".

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La presencia de libros en el Jardín de Infantes es indispensable para la formación de los niños como lectores, pero además y simultáneamente, posibilita que los niños empiecen a construir una manera personal y, al mismo tiempo, compartida de vincularse con los textos, divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles, reflexionar sobre el propio y saber más sobre diferentes temas.
Estos días en el curso me han servido muchísimo para replantear distintos aspectos y así poder llevarlo a la practica, muchos insumos que posibilitaran mejores estrategias para ponerlas en marcha

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Con el transcurrir de las semanas en este curso, opino que trabajar la biblioteca de la sala con los niños, son oportunidades de enseñanza y aprendizaje mutuo con ellos, acercándolos a la lectura y escritura, que los ayudará en todo lo que se propongan hacer. Concluyo diciendo que por medio de la biblioteca estamos abriendo puertas hacia mundos maravillosos. Y como mencionan Vernon y  Alvarado en Aprender a escuchar: " (..) Escuchar narraciones también da pie para comentar y compartir impresiones sobre los sucesos y los personajes (...)". Pienso que compartir éstas experiencias con otros nos nutren y favorecen la comunicación y e intercambio de pensamientos, sentimientos, y sensaciones.

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Me gustaría compartir con ustedes ésta imagen, es de la lectura del cuento "Lo que escuchó un pajarito" de Iris Rivera. En la sala de deambuladores en la que trabajo.
¡Es fantástico ver como disfrutan de la literatura estos pequeños/as !

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Es importante la lectura en voz alta ya que “(...) es el mejor camino para crear lectores, simplemente compartiendo las palabras que nos vinculan. Compartir la lectura es compartir el lenguaje placenteramente, afirmándolo como vehículo de entendimiento, fantasía y civilidad”.
GIARDINELLI, Mempo (2006). Volver a leer. Propuestas para ser una nacíon de lectores. Buenos Aires, Edhasa.

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La mesa de libros es sumamente importante porque puede propiciar encuentros con los libros y otros materiales de lectura de esta forma  permite que los niños amplíen su conocimiento sobre el mundo y la cultura escrita.

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Me quedo con una cita de la bibliografía de  Graciela montes en la gran ocasión..."El cosmos de significación que construimos es personal,exactamente como le sucedía al bebe. Y nos incluye. Cada persona, desde que nace ,"lee" el mundo, infatigablemente  busca sentidos.
Y, del mismo modo, si le dan la ocasión,tambien,puede "escribir" , o "inscribir" en palabras, ese mundo que ha leído. Puede contarlo.
Analfabetos de significación no hay, somos todos constructores de sentido. Es por esto que debemos brindarles espacios para la lectura en voz alta; ya que todos podemos sentirnos si nos dan la palabra por un rato como dice Graciela Montes "Dueños del cuento".
Para terminar como dice la mencionada autora ya nombrada en el libro ya mencionado ” la escuela tiene la gran posibilidad de igualar oportunidades (…) Se trata de ayudar a construir lectores, es decir, sujetos activos, curiosos, capaces de ponerse al margen. Dar ocasión para que la lectura tenga lugar. Garantizar un espacio y un tiempo. Para que el lector se instale en su posición de lector, personal, audaz y expectante.

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Una cita de la bibliografia que estuvimos trabajando a lo largo del curso de las autoras Mirta Castedo y Claudia Molinari en su libro La lectura en la alfabetización Inicial “Leer una obra y abrir un espacio de intercambio con el grupo posibilita el ingreso al mundo creado en los textos y el intercambio de impacto y reflexiones con otros lectores. El propósito didáctico es formar a los alumnos como lectores de literatura poniendo en juego prácticas que favorecen la construcción de significados cada vez más elaborados y la producción de una opinión cada vez más fundada acerca de las obras. El docente lee en voz alta y entre todos comentan el efecto que la obra produjo, hacen preguntas u observaciones que permitan volver a leer fragmentos para corroborar las interpretaciones, solicitan releer partes para revivir escenas o simplemente para apreciar o deleitarse con la manera en que están escritas.”
esta frase me hace reflexionar sobre lo importante que es como docente realizar distintas intervenciones y propiciar el espacio para que el niño se sienta a gusto y pueda comenzar su vida como lector, no por obligación , si no porque le apasione poder conocer diferentes obras.