# data[].attributes.body
Promover una reflexión acerca del currículo en la educación superior desde una mirada crítica, tomando como punto de partida la reconceptualización del currículo, tratando de dar respuestas aproximadas a interrogantes como:¿Qué se entiende por currículo?, ¿qué tipo de profesional se quiere formar?, ¿cuál debe ser el enfoque curricular universitario?,¿ cómo articular la investigación con la docencia? Estas y otras inquietudes surgen de la práctica cotidiana del currículo, que con frecuencia pasan desapercibidas en el marco de las reformas académicas universitarias.

# data[].attributes.body
Esta fundamentada en la idea de considerar el currículo como un proceso de construcción, de innovación, de adaptación y cambio permanente que se nutre, fundamentalmente, desde la interdisciplinariedad, la investigación y la problemática, categorías que, teóricamente son de dominio público, pero que para su aplicación persisten dificultades de diverso orden.

# data[].attributes.body
Un proceso investigativo, problémico e interdisciplinario de permanente construcción y participación, orientado a la formación y transformación del sujeto en contextos sociales específicos

# data[].attributes.body
Los contextos socio-económicos y culturales, locales regionales y nacionales se constituyen en un factor diferenciador de primer orden, lo cual debe ser analizado cuidadosamente antes de emprender propuestas curriculares. Quieran caracterizarse por su pertinencia y relevancia. La idea es manejar un paradigma curricular que no le exija al sujeto alejarse de su contexto social y particular pero que tampoco sacrifique la objetividad y la validez de los conocimientos que a través de él se construyen

# data[].attributes.body
Los procesos investigativos, desde el currículo, deben dar respuesta no sólo a la producción de conocimientos, sino a los problemas regionales y nacionales, de manera que la universidad impacte, particularmente en la región e impulse su desarrollo, teniendo en cuenta las tendencias de los sectores de punta más significativos que orienten prospectivamente el devenir de las comunidades.

# data[].attributes.body
La participación parte de los conocimientos previos que cada sujeto posee y que le permite desarrollar un dialogo de saberes. La participación se da en tres momentos, el de la información, la discusión y la toma de decisiones. Se espera que los actores principales del currículo contribuyan en la construcción y desarrollo de los tres momentos.
Con la participación aparece la acción, categoría que lleva implícito el establecimiento de relaciones de los sujetos con la realidad y que a la vez producen un resultado inmediato que es la transformación de la realidad. Esta consideración implica comprender que, al emprender acciones previamente determinadas, los sujetos participantes son sujetos de conocimiento y no simples objetos o instrumentos

# data[].attributes.body
“el currículo es un proceso de permanente adaptación e innovación”, proceso caracterizado por ser abierto, flexible, participativo, teórico-práctico y centrado en el sujeto”. Se considera que el sujeto es el constructor y al mismo tiempo beneficiario de las propuestas que construye en forma conjunta, para el beneficio individual y colectivo. Hacemos alusión también a la construcción de sujetos de derechos, es decir ciudadanos, sujetos críticos con libertades y con identidad como resultado de su relación con el mundo. La construcción de currículos alternativos y críticos supone actitudes y acciones responsables, comprometidas con el estudio de la realidad, para comprenderla, intervenir en ella y transformarla

# data[].attributes.body
Lo problémico implica poner en duda los descubrimientos y resultados de procesos investigativos que otros ya han realizado. La problémica es considerada como una estrategia metodológica pero esencialmente como una teoría pedagógica que formula principios, leyes y fundamentos para el desarrollo creativo del pensamiento del estudiante, con el propósito de que participe activamente en la construcción y reconstrucción del conocimiento.

# data[].attributes.body
La interdisciplinariedad no es únicamente un concepto que explica relaciones entre diferentes disciplinas, sino que este propósito se convierte en un contenido de aprendizaje que facilita el establecimiento de los nexos y relaciones entre disciplinas, potenciando una mejor comprensión del mundo que nos rodea. Es indispensable una cooperación interdisciplinar en numerosos ámbitos de la vida social, económica, política, si se quieren comprender y analizar integralmente los problemas más importantes de nuestro tiempo.

# data[].attributes.headline
¿Cómo articular la Investigación y la Docencia?

# data[].attributes.subject
¿Cómo articular la Investigación y la Docencia?

# data[].attributes.body
 Construcción de currículos más abiertos, dinámicos, flexibles y pertinentes que respondan a las exigencias y problemáticas regionales y nacionales.
 Flexibilización y cambio progresivo de los planes de estudio de los diferentes programas, acorde con las necesidades y expectativas de los beneficiarios y con el tipo de profesional que exige el momento. Desarrollo de procesos de enseñanza-aprendizaje basados más en la indagación, búsqueda e investigación en el aula que en la reproducción y memorización, durante la formación de los profesionales.
 Mayor sentido de compromiso y pertenencia institucional por parte del docente universitario, reflejado en la mejor formación científica, ética, política y humana de los estudiantes.
 Transformación sustancial de las prácticas pedagógicas de aula de los docentes universitarios, lejos de refugiarse en el conformismo y en la rutina.
 Mejores posibilidades para el desarrollo de la investigación y la crítica educativa de manera participativa y deliberativa entre estudiantes y profesores.
 Formación de profesionales con sentido crítico, reflexivo, creativo, y comprometidos con los valores que propende la universidad.
 Afianzamiento y consolidación de las propuestas y tendencias actuales existentes en la universidad sobre los procesos de interdisciplinariedad y dialogo de saberes, aspectos que permiten aportar a la solución de problemas sociales, tecnológicos y científicos.

# data[].attributes.body
Formación integral del sujeto en sus múltiples dimensiones como ser humano, propiciando a la vez un proceso de transformación en sus estructuras mentales y conceptos (cognitivos y metacognitivos), en sus actitudes, sentimientos y creencias.

# data[].attributes.headline
¿Qué Tipo de Profesional se debe Formar?

# data[].attributes.subject
¿Qué Tipo de Profesional se debe Formar?

# data[].attributes.body
Construir y desarrollar un perfil profesional lleva a considerar anticipadamente la determinación de las finalidades educativas, consideración que a la vez plantea otras premisas de similar importancia, como ¿cuál es la verdadera función que ha de tener el sistema educativo?, ¿qué tipo de profesionales y ciudadanos ha de promover la enseñanza?, y en consecuencia, qué enseñar (contenidos) y cómo enseñar, (didácticas y metodologías).
En cuanto a los contenidos de aprendizaje, sea cual fuere su naturaleza, estos se deben organizar desde su funcionalidad, entendiéndolos como contenidos necesarios para dar respuestas a situaciones que se presentan en la vida diaria, problemas cotidianos, y también, aquellos conocimientos necesarios para intervenir en la sociedad para su transformación.

# data[].attributes.headline
¿Cuál debe ser el enfoque Curricular Universitario?

# data[].attributes.subject
¿Cuál debe ser el enfoque Curricular Universitario?

# data[].attributes.body
Tres aspectos fundamentales, 1. Investigación – Región , como el aporte y articulación de la institución que investiga (la universidad) y el compromiso con el desarrollo y la transformación de la región;
2. Marco filosófico, que implica la búsqueda e indagación de las explicaciones a fenómenos desde preguntas problémicas y problematizadoras que propician las disciplinas y para lo cual los sujetos que investigan deben tener una formación básica;
3. Cientificidad de la investigación que tiene que ver con la rigurosidad en el uso de los métodos para que los procesos como los resultados de la investigación tengan validez y confiabilidad.