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Cerca del final del curso, me llevo la satisfacción de haber logrado aprender nuevas herramientas, como el portafolio electrónico, padlet, de poder autoevaluar electrónicamente, como de conocer conceptos que me ayudan a pensar desde otra perspectiva la tarea de enseñar, aprender y evaluar, fundamentalmente, pensando en un modelo de aprendizaje basado en el desarrollo de competencias. De esta forma, teniendo en cuenta lo visto en las clases, estas tareas ya no pueden pensarse de forma separada. En este sentido, está buena la invitación, la provocación, que nos hacen para empezar a pensar que recopilar cada una de las instancias de producción, corrección y revisión permite evaluar los diferentes procesos planificados. Está en nuestra tarea diaria en y fuera del aula cuando nos sentemos a planificar ya trabajar en el aula, en lograr intentar apropiarnos de estas herramientas y de escapar de la educación tradicional en cuanto a la forma de evaluación y del proceso educativo en su conjunto

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Uno de los conceptos que me llevo, es el de retroalimentación o feedback, que tiene que ver con una forma de evaluación distinta a la que tal vez tengamos internalizados quienes crecimos bajo el concepto tradicional de enseñanza (y de evaluación). En la clase 5 vimos que en el campo de la pedagogía la idea de “retroalimentar” se centra en brindar una información que el alumno/a use para reflexionar, y a partir de eso, mejorar su desempeño. Se lo nutre, se lo “alimenta” para que lo procese y crezca. Esto es diferente al clásico concepto de “corregir” (un examen o una tarea), ya que, según éste, parece partirse de que el trabajo del alumno está incorrecto, o no lo suficientemente correcto, y por ende se precisa de la puntualización docente para estarlo. Puntualización que generalmente toma la forma de “punto final”, de juicio evaluativo final. En cambio, la idea de retroalimentar está centrada en el alumno y en que éste pueda usar el aporte docente para mejorar, mientras que el concepto de corregir parece más propio de una idea de docente que viene a “enderezar” un trabajo que de base no está completamente correcto y a dar un juicio final del mismo, generalmente bajo la forma de puntajes.

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https://www.educ.ar/ Este sitio está muy bueno para poder seguir escuchando otros puntos de vista diversos y ampliar información sobre los distintos aspectos de la educación y comparto una interesante entrevista para pensar la evaluación de una forma  continua y  la relación entre objetivos y evaluación, para complementar la clase 6 vinculada a la evaluación y las competencias.

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Daniel Feldman - Evaluación: ¿proceso o producto?

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Completar los diversos cuadros de este e-portafolio.

Introducir elementos multimediales además de texto.

Traer aquí un link a un sitio nuevo sobre el tema.

Traer aquí alguna cita a un compañero/a.

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Vivenciar una experiencia personal con el uso del e-portfolio antes de llevarlo al aula.

Aprender el uso de una herramienta posible para tal fin.

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Éste es tu e-portafolio del curso. En él, en sucesivas ediciones de tu cuadro de texto y/o subiendo archivos, podrás ir recopilando tus ideas, pareceres, materiales interesantes, webs encontradas, aportes de tus compañer@s, etc.

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Te proponemos iniciar el portafolio respondiendo aquí estas preguntas:

1. ¿Qué expectativas y/u objetivos iniciales de aprendizaje te formulaste para este curso?

1. ¿Qué ideas principales has recuperado de las primeras lecturas sugeridas?

2. ¿Has vivenciado como profesor o como estudiante el uso de portafolios? ¿qué sentidos adquirió la evaluación? ¿qué se evaluó y en qué momentos? ¿qué roles asumieron los sujetos?

3. ¿Qué preguntas te estás haciendo sobre el diseño y la implementación de la técnica del e-portafolio en el aula?