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Trabajo del grupo II estudiantes

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Trabajo del grupo IV estudiantes

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Trabajo del grupo III estudiantes

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Trabajo del grupo I estudiantes

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Hemos decidido trabajar con las narraciones, textos, cuentos de Eduardo Galeano...

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Hemos decidido trabajar con las narraciones, textos, cuentos de Eduardo Galeano...

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El grupo de la clase (Asignatura; Arte de 6º año, Escuela Secundaria Nº 23 de Haedo) se ha subdividido en 4 grupos más pequeños de 4/5 integrantes.
Se han repartido copias de los relatos de Galeano, con la idea de reproducir, adaptar, modificar de forma audio-visual, tales narraciones para poder Incluir e Incorporar a estudiantes con alguna discapacidad o disminución (permanente o temporal) en su visión (baja visión o ceguera total)
Se han trabajado materiales artísticos y no artísticos (cartones, papeles, plásticos, témperas, recortes revistas, etc.) con texturas y tramas táctiles que refuerzan los sentido (sensaciones hápticas), generándose una sinergia entre la oralidad, el texto leído y las imágenes producidas a tal fin.
Los grupos demostraron gran entusiasmo, capacidad inventiva y creatividad a la hora de proponer sus ideas y producciones. Los registros orales de las mismas narraciones están en proceso de edición para ser subidos mediante un editor (tipo Audacity)

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Conclusión Grupal de la experiencia realizada...

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Conclusión Grupal de la experiencia realizada...

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De acuerdo a la planificación original, sumando a esto la adecuación y adaptación dentro de un Proyecto de Integración englobador, articulada desde la nueva normativa... podriamos asegurar que esta experiencia permitió, más allá de la sitafacción de los objetivos cumplidos, que los mismos estudiantes lograron visualizar y re-contextualizar su trabajo/acción en vistas de un fin superior, de colaboración, ayuda y soporte para otro grupo de estudiantes reales (de escuela especial e integrados en escuela común), con una discapacidad o disminución en su visión... Como forma de toma de contacto con la/s realidad/des, más allá de los individualismos contemporáneos, el ensimismamiento digital y egoismo tardo-capitalista...

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Planificación tercera claseFecha de entrega miércoles 29 de agosto Integrantes:Barbas GiselaIbarra CeciliaPrestianni MatiasUrlich Florencia“CONTANDO CON LAS TIC´S: NARRARTE”DescripciónDesde nuestros roles docentes trabajamos con la imagen desde el área de Artes en general, y desde la biblioteca. Por este motivo nos pareció que la elaboración de un cuento audiovisual, es una buena forma de realizar un trabajo cooperativo e interdisciplinario. Cuando los alumnos recorren los estantes de la biblioteca, muchas veces basan su elección de un texto por la presentación del mismo. Invariablemente se sienten atraídos por las portadas y las ilustraciones que el libro contenga. Las imágenes son muchas veces la puerta de entrada a la lectura. Y muchas veces la imagen logra encerrar y contener mucho más que textos, palabras y conceptos. FundamentaciónA lo largo de los años se han producido cambios en el área de educación, aceptando la necesidad de adaptarse a la realidad social imperante. La diferencia con cambios anteriores es que los actuales ocurren a un ritmo más acelerado del que nuestra mente puede manejar y enfrentar. Por eso, aunque la resistencia al cambio en las generaciones más antiguas es grande, también hay un reconocimiento de la importancia de “aggiornarse” para seguir perteneciendo y cumplir un papel importante en el mundo de hoy.  Los jóvenes se manejan en la web con total naturalidad, como nativos digitales que son, con las destrezas adquiridas para pasar de un hipervínculo a otro, conectarse, chatear, buscar y compartir información, todo al mismo tiempo. El hecho de incluir y trabajar con las nuevas tecnologías hace que nos acerquemos a la realidad cotidiana de nuestros alumnos para lograr una mayor motivación, además de guiarlos en la utilización significativa de las mismas. Es necesario reconocer la importancia de educar en las nuevas tecnologías. De lo contrario estaríamos privandoles una valiosa herramienta.Trabajar en la escuela el uso de los software libres es un derecho, ya que no solo se les acerca una herramienta sino también se los introduce en un mundo colaborativo del cual poseen un conocimiento casi nulo. Este tipo de software permite abrir un espacio de reflexión pertinente para la sociedad de hoy en día donde valores como la solidaridad y la  cooperación se ven afectados cada vez más.ObjetivosGeneral: “Lograr acercar a los alumnos a la lectura (texto-imagen) y al arte (imagen-texto) por medio de la incorporación de nuevas tecnologías, incentivando un mayor aprovechamiento de las mismas.”Específicos:•         Trabajar en la adaptación e ilustración de un cuento.•         Promover la utilización de software específico para edición de imagen, audio y video.•         Incentivar el trabajo cooperativo entre alumnos y docentes de diferentes áreas.•         Desarrollar el gusto por la lectura.ActividadesElección de cuentos, lectura y adaptación de los mismos para lograr una versión más simplificada.•         Búsqueda y selección de imágenes para ilustrar el cuento.•         Selección de personajes, escenas o cosas que van a ilustrar.•         Creación de imágenes para ilustrar el cuento.•      Experimentación de diferentes posibilidades: dibujo, fotografía, collage digital (de ser la opción elegida se trabajará con Copyleft).•         Utilización de Gimp para editar las imágenes. Sonorización de imágenes o escenas creadas.•         Grabación de sonidos.•         Utilización de Windows live movie maker y audacity para la realización de la producción audiovisual.RecursosRecursos materiales: netbooks del plan “conectar igualdad”, libros de cuento.Recursos humanos: docentes, alumnos de secundaria.EvaluaciónSe evaluará el proceso de realización del proyecto, observando el grado de motivación que generó la propuesta en los alumnos y docentes, es decir, cuantos participaron activamente, cuantos mostraron interés inicialmente y luego se dispersaron, la interacción entre alumnos y docentes. También será importante el nivel de compromiso y creatividad para con la actividad.Para realizar esta evaluación se puede utilizar un registro diario para anotar las actividades realizadas, la actitud de los alumnos, los problemas que surgieron, las adaptaciones que necesita el proyecto y el tiempo dedicado a cada actividad. Se realizará una lista de los aspectos positivos y negativos del desarrollo del proyecto.Al finalizar el proyecto debemos evaluar el producto obtenido. Por un lado considerar la calidad y utilidad del material audiovisual diseñado, y por otro lado, los logros en cuanto a la integración de las Tic´s en la práctica educativa. Sería interesante realizar una encuesta de opinión destinada a alumnos y docentes para que puedan expresar sus sensaciones en cuanto a la realización del proyecto.Situación Problema: Cómo desarrollar un cuento para un estudiante con dificultades en el desarrollo del nivel lecto-escritor esperado.Nivel/año SecundarioContenidos: •	lectura y escritura por sí mismos para conservar, registrar y comunicar lo trabajado.•	 Reflexión del lenguaje.•	 Leer, mirar y discutir imágenes.Objetivos: •	Reconocer la diferencia entre software libre y propietario.•	Participar en la elaboración del texto audiovisual.•	Utilizar las herramientas brindadas con el fin de enfatizar sobre aquello que quiero que la imagen comunique.Áreas disciplinares involucradas: tecnología y computación - prácticas del lenguaje - arteTiempo estimado:1) exploración y elección de cuentos. 2) debate de dichas elecciones. Selección del cuento a trabajar. 3) y 4) actividades planificadas.Bibliografía•	DGCYE. Diseño de educación secundaria.•	Mareco, Lucía y Montero, Julieta (2017). El aprendizaje colaborativo como desafío de la formación continua. Algunas consideraciones. Dirección de Formación Continua - DGCyE. 

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Planificación tercera claseFecha de entrega miércoles 29 de agosto Integrantes:Barbas GiselaIbarra CeciliaPrestianni MatiasUrlich Florencia“CONTANDO CON LAS TIC´S: NARRARTE”DescripciónDesde nuestros roles docentes trabajamos con la imagen desde el área de Artes en general, y desde la biblioteca. Por este motivo nos pareció que la elaboración de un cuento audiovisual, es una buena forma de realizar un trabajo cooperativo e interdisciplinario. Cuando los alumnos recorren los estantes de la biblioteca, muchas veces basan su elección de un texto por la presentación del mismo. Invariablemente se sienten atraídos por las portadas y las ilustraciones que el libro contenga. Las imágenes son muchas veces la puerta de entrada a la lectura. Y muchas veces la imagen logra encerrar y contener mucho más que textos, palabras y conceptos. FundamentaciónA lo largo de los años se han producido cambios en el área de educación, aceptando la necesidad de adaptarse a la realidad social imperante. La diferencia con cambios anteriores es que los actuales ocurren a un ritmo más acelerado del que nuestra mente puede manejar y enfrentar. Por eso, aunque la resistencia al cambio en las generaciones más antiguas es grande, también hay un reconocimiento de la importancia de “aggiornarse” para seguir perteneciendo y cumplir un papel importante en el mundo de hoy.  Los jóvenes se manejan en la web con total naturalidad, como nativos digitales que son, con las destrezas adquiridas para pasar de un hipervínculo a otro, conectarse, chatear, buscar y compartir información, todo al mismo tiempo. El hecho de incluir y trabajar con las nuevas tecnologías hace que nos acerquemos a la realidad cotidiana de nuestros alumnos para lograr una mayor motivación, además de guiarlos en la utilización significativa de las mismas. Es necesario reconocer la importancia de educar en las nuevas tecnologías. De lo contrario estaríamos privandoles una valiosa herramienta.Trabajar en la escuela el uso de los software libres es un derecho, ya que no solo se les acerca una herramienta sino también se los introduce en un mundo colaborativo del cual poseen un conocimiento casi nulo. Este tipo de software permite abrir un espacio de reflexión pertinente para la sociedad de hoy en día donde valores como la solidaridad y la  cooperación se ven afectados cada vez más.ObjetivosGeneral: “Lograr acercar a los alumnos a la lectura (texto-imagen) y al arte (imagen-texto) por medio de la incorporación de nuevas tecnologías, incentivando un mayor aprovechamiento de las mismas.”Específicos:•         Trabajar en la adaptación e ilustración de un cuento.•         Promover la utilización de software específico para edición de imagen, audio y video.•         Incentivar el trabajo cooperativo entre alumnos y docentes de diferentes áreas.•         Desarrollar el gusto por la lectura.ActividadesElección de cuentos, lectura y adaptación de los mismos para lograr una versión más simplificada.•         Búsqueda y selección de imágenes para ilustrar el cuento.•         Selección de personajes, escenas o cosas que van a ilustrar.•         Creación de imágenes para ilustrar el cuento.•      Experimentación de diferentes posibilidades: dibujo, fotografía, collage digital (de ser la opción elegida se trabajará con Copyleft).•         Utilización de Gimp para editar las imágenes. Sonorización de imágenes o escenas creadas.•         Grabación de sonidos.•         Utilización de Windows live movie maker y audacity para la realización de la producción audiovisual.RecursosRecursos materiales: netbooks del plan “conectar igualdad”, libros de cuento.Recursos humanos: docentes, alumnos de secundaria.EvaluaciónSe evaluará el proceso de realización del proyecto, observando el grado de motivación que generó la propuesta en los alumnos y docentes, es decir, cuantos participaron activamente, cuantos mostraron interés inicialmente y luego se dispersaron, la interacción entre alumnos y docentes. También será importante el nivel de compromiso y creatividad para con la actividad.Para realizar esta evaluación se puede utilizar un registro diario para anotar las actividades realizadas, la actitud de los alumnos, los problemas que surgieron, las adaptaciones que necesita el proyecto y el tiempo dedicado a cada actividad. Se realizará una lista de los aspectos positivos y negativos del desarrollo del proyecto.Al finalizar el proyecto debemos evaluar el producto obtenido. Por un lado considerar la calidad y utilidad del material audiovisual diseñado, y por otro lado, los logros en cuanto a la integración de las Tic´s en la práctica educativa. Sería interesante realizar una encuesta de opinión destinada a alumnos y docentes para que puedan expresar sus sensaciones en cuanto a la realización del proyecto.Situación Problema: Cómo desarrollar un cuento para un estudiante con dificultades en el desarrollo del nivel lecto-escritor esperado.Nivel/año SecundarioContenidos: •	lectura y escritura por sí mismos para conservar, registrar y comunicar lo trabajado.•	 Reflexión del lenguaje.•	 Leer, mirar y discutir imágenes.Objetivos: •	Reconocer la diferencia entre software libre y propietario.•	Participar en la elaboración del texto audiovisual.•	Utilizar las herramientas brindadas con el fin de enfatizar sobre aquello que quiero que la imagen comunique.Áreas disciplinares involucradas: tecnología y computación - prácticas del lenguaje - arteTiempo estimado:1) exploración y elección de cuentos. 2) debate de dichas elecciones. Selección del cuento a trabajar. 3) y 4) actividades planificadas.Bibliografía•	DGCYE. Diseño de educación secundaria.•	Mareco, Lucía y Montero, Julieta (2017). El aprendizaje colaborativo como desafío de la formación continua. Algunas consideraciones. Dirección de Formación Continua - DGCyE. 

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El sol y la luna               Al primer sol, el sol de agua, se lo llevó la inundación. Todos los que en elmundo moraban se convirtieron en peces. Al segundo sol lo devoraron los tigres.Al tercero lo arrasó una lluvia de fuego, que incendió a las gentes.Al cuarto sol, el sol de viento, lo borró la tempestad. Las personas se volvieron monos y por los montes se esparcieron.Pensativos, los dioses se reunieron en Teotihuacán.—¿Quién se ocupará de traer el alba?El Señor de los Caracoles, famoso por su fuerza y su hermosura, dio un pasoadelante.— Yo seré el sol —dijo.—¿Quién más?Silencio.Todos miraron al Pequeño Dios Purulento, el más feo y desgraciado de losdioses, y decidieron:—Tú.El Señor de los Caracoles y el Pequeño Dios Purulento se retiraron a los cerros que ahora son las pirámides del sol y de la luna. Allí, en ayunas, meditaron.Después los dioses juntaron leña, armaron una hoguera enorme y los llamaron.El Pequeño Dios Purulento tomó impulso y se arrojó a las llamas. En seguida emergió, incandescente, en el cielo.El Señor de los Caracoles miró la fogata con el ceño fruncido. Avanzó, retrocedió, se detuvo. Dio un par de vueltas. Como no se decidía, tuvieron que empujarlo. Con mucha demora se alzó en el cielo. Los dioses, furiosos, lo abofetearon. Le golpearon la cara con un conejo, una y otra vez, hasta que le mataron el brillo. Así, el arrogante Señor de los Caracoles se convirtió en la luna. Las manchas de la luna son las cicatrices de aquel castigo.Pero el sol resplandeciente no se movía. El gavilán de obsidiana voló hacia el Pequeño Dios Purulento:—¿Por qué no andas?Y respondió el despreciado, el maloliente, el jorobado, el cojo:—Porque quiero la sangre y el reino.Este quinto sol, el sol del movimiento, alumbró a los toltecas y alumbra a los aztecas. Tiene garras y se alimenta de corazones humanos.

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El sol y la luna               Al primer sol, el sol de agua, se lo llevó la inundación. Todos los que en elmundo moraban se convirtieron en peces. Al segundo sol lo devoraron los tigres.Al tercero lo arrasó una lluvia de fuego, que incendió a las gentes.Al cuarto sol, el sol de viento, lo borró la tempestad. Las personas se volvieron monos y por los montes se esparcieron.Pensativos, los dioses se reunieron en Teotihuacán.—¿Quién se ocupará de traer el alba?El Señor de los Caracoles, famoso por su fuerza y su hermosura, dio un pasoadelante.— Yo seré el sol —dijo.—¿Quién más?Silencio.Todos miraron al Pequeño Dios Purulento, el más feo y desgraciado de losdioses, y decidieron:—Tú.El Señor de los Caracoles y el Pequeño Dios Purulento se retiraron a los cerros que ahora son las pirámides del sol y de la luna. Allí, en ayunas, meditaron.Después los dioses juntaron leña, armaron una hoguera enorme y los llamaron.El Pequeño Dios Purulento tomó impulso y se arrojó a las llamas. En seguida emergió, incandescente, en el cielo.El Señor de los Caracoles miró la fogata con el ceño fruncido. Avanzó, retrocedió, se detuvo. Dio un par de vueltas. Como no se decidía, tuvieron que empujarlo. Con mucha demora se alzó en el cielo. Los dioses, furiosos, lo abofetearon. Le golpearon la cara con un conejo, una y otra vez, hasta que le mataron el brillo. Así, el arrogante Señor de los Caracoles se convirtió en la luna. Las manchas de la luna son las cicatrices de aquel castigo.Pero el sol resplandeciente no se movía. El gavilán de obsidiana voló hacia el Pequeño Dios Purulento:—¿Por qué no andas?Y respondió el despreciado, el maloliente, el jorobado, el cojo:—Porque quiero la sangre y el reino.Este quinto sol, el sol del movimiento, alumbró a los toltecas y alumbra a los aztecas. Tiene garras y se alimenta de corazones humanos.

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“Los colores”             Eran blancas las plumas de los pájaros y blanca la piel de los animales.Azules son, ahora, los que se bañaron en un lago donde no desembocaba a ningún río, ni ningún río nacía.Rojos, los que se sumergieron en el lago de la sangre derramada por un niño de la tribu Kadiueu. Tienen el color de la tierra los que se revolcaron en el barro, y el de la ceniza los que buscaron calor en los fogones apagados. Verdes son los que frotaron sus cuerpos en el follaje y blancos los que se quedaron quietos.Eduardo GaleanoDe: “Memoria del fuego” – “Mitos”Ed. Anaya 2005©

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“Los colores”             Eran blancas las plumas de los pájaros y blanca la piel de los animales.Azules son, ahora, los que se bañaron en un lago donde no desembocaba a ningún río, ni ningún río nacía.Rojos, los que se sumergieron en el lago de la sangre derramada por un niño de la tribu Kadiueu. Tienen el color de la tierra los que se revolcaron en el barro, y el de la ceniza los que buscaron calor en los fogones apagados. Verdes son los que frotaron sus cuerpos en el follaje y blancos los que se quedaron quietos.Eduardo GaleanoDe: “Memoria del fuego” – “Mitos”Ed. Anaya 2005©