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Entorno Personal de Aprendizaje o PLE [acrónimo de la expresión original Personal Learning Environment] se viene utilizando para referirse al conjunto de herramientas, servicios y conexiones que empleamos para alcanzar diversas metas vinculadas a la adquisición de nuevas competencias.

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Red personal de aprendizaje - Wikipedia, la enciclopedia libre

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Las redes personales de aprendizaje tienen una estrecha relación con el concepto de entorno personal de aprendizaje (PLE, por sus siglas en inglés Personal Learning Environments ​). Martindale & Dowdy describen el PLE como la "manifestación de los procesos de aprendizaje informal de un alumno a través de la Web".​ La red personal de aprendizaje forma parte de un PLE, está integrado dentro de él.

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La creación y gestión de un buen PLE permite encontrar, seleccionar, organizar, producir y compartir información o conocimiento

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Una de las cuestiones que más llama la atención cuando se empieza a profundizar sobre los Entornos Personales de Aprendizaje (o PLE, de Personal Learning Enviroments) es la aparición de otro concepto: Red Personal de Aprendizaje (o PLN, de Personal Learning Network), en algunas ocasiones identificados (como hace Sue Waters) y en otras, considerando uno como subconjunto del otro (este orden de inclusión también varía según los autores). Por ejemplo, para Joyce Seitzinger el PLE sería solo una parte del PLN, la que hace referencia a las herramientas tecnológicas, tal y como se muestra en el siguiente gráfico:

En el blog de Juan José de Haro se desarrolló una interesante conversación a este respecto entre el propio Juanjo y Fernando Santamaría. Juanjo proponía el otro orden de inclusión: las PLN como subconjunto de los PLE, aunque con una interpretación de la parte 'network' de la PLN en sentido de relaciones entre las tecnologías y herramientas.

Uno de los ponentes anunciados para el PLE Conferente del Citilab, Alec Couros, también se planteaba la relación entre ambos conceptos, lanzando la duda a través de su cuenta en twitter y generando una auténtica ola de opiniones. El punto de partida, en este caso, era un artículo de Downes (de abril de 2008) en el que atribuía a Dave Warlick el concepto de Red Personal de Aprendizaje, simplemente como una reformulación del original 'Personal Learning Enviroment', y generando con el una gran expectación entre la edublogosfera norteamericana. En cualquier caso, tanto Couros como Santamaría entienden ambos conceptos como emergentes y, por tanto, en proceso de construcción.

Particularmente veo los Entornos Personales de Aprendizaje como el todo en el que se integran las tecnologías, las redes personales y las estrategias de uso. La Red Personal de Aprendizaje sería una de las partes de ese todo, probablemente la que le da cohesión, en cuanto que centran el aprendizaje en las interacciones entre pares, dejando las tecnologías como recursos para mantener dichas interacciones. Como muy acertadamente indica Downes "...un PLE está diseñado para estimular el aprendizaje a través de la inmersión en una comunidad, y no a través de una presentación de hechos".

En favor de mi postura recupero un artículo de Daniel Tobin, publicado en 1998 (es decir, mucho antes de la llegada de blogs, wikis y otros servicios de la llamada web 2.0), en el que habla de la creación de Redes Personales de Aprendizaje como vías de mejora del desempeño profesional. Evidentemente la socialización de las tecnologías ha extendido las dimensiones de las redes propuestas por Tobin mucho más allá de lo que el mismo pudiera imaginar.

Las Redes Personales de Aprendizaje, ligadas normalmente a ese aprendizaje informal que se produce cuando intercambiamos información y conocimiento con otros, nos acompañan desde hace mucho tiempo, pero ha sido la incorporación de las tecnologías, como parte de nuestras herramientas de comunicación y gestión del conocimiento, la que nos ha permitido construir una estructura más compleja: nuestro Entorno Personal de Aprendizaje.

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Una de las cuestiones que más llama la atención cuando se empieza a profundizar sobre los Entornos Personales de Aprendizaje (o PLE, de Personal Learning Enviroments) es la aparición de otro concepto: Red Personal de Aprendizaje (o PLN, de Personal Learning Network), en algunas ocasiones identificados (como hace Sue Waters) y en otras, considerando uno como subconjunto del otro (este orden de inclusión también varía según los autores).

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Retomemos la definición que de Entorno Personal de Aprendizaje hicimos en la unidad anterior:

Un Entorno Personal de Aprendizaje es la combinación híbrida de dispositivos, aplicaciones, servicios y redes personales que empleamos para adquirir de forma autónoma nuevas competencias para la resolución de problemas

En esta definición aparecía el concepto de redes personales, sobre el que queremos profundizar en este y en los siguientes apartados.

¿Cómo podríamos definir la Red Personal de Aprendizaje?

La Red Personal de Aprendizaje o PLN (de Personal Learning Network) es la red informal de personas a través de las cuales el aprendiz accede a la información y contrasta y evalúa los conocimientos que es capaz de construir de forma autónoma.

Sin embargo este concepto no es novedoso, es decir realmente no ha emergido al tiempo que el de Entorno Personal de Aprendizaje.

En un artículo de Daniel Tobin publicado en 1998, y por tanto antes de la llegada de blogs, wikis y otros servicios de la llamada web 2.0 y aún más del concepto de PLE, se mencionaba la creación de Redes Personales de Aprendizaje como vías de mejora del desempeño profesional. Evidentemente la socialización de las tecnologías ha extendido las dimensiones de las redes propuestas por Tobin mucho más allá de lo que el mismo pudiera imaginar.

Las Redes Personales de Aprendizaje, ligadas habitualmente a ese aprendizaje informal que se produce con el intercambio de información y conocimiento entre pares, nos acompañan desde hace mucho tiempo pero ha sido la incorporación de las tecnologías, como parte de nuestras herramientas de comunicación y gestión del conocimiento, la que nos ha permitido construir una estructura más compleja: el Entorno Personal de Aprendizaje.

imagen con licencia (CC-by-sa) por torres21

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Retomemos la definición que de Entorno Personal de Aprendizaje hicimos en la unidad anterior: Un Entorno Personal de Aprendizaje es la combinación híbrida de dispositivos, aplicaciones, servicios y redes personales que empleamos para adquirir de forma autónoma nuevas competencias para la resolución de problemas En esta definición aparecía el concepto de redes personales, sobre el que queremos profundizar en este y en los siguientes apartados.

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La parte más importante de un PLE son las personas con las que interactuamos y nos comunicamos habitualmente y, por tanto, las herramientas, actividades, formas de entender y relaciones que nos facilitan buscar, encontrar y "conectar" con dichas personas. En el uso de nuestro el PLE interactuamos de diversas formas con otras personas: leyendo y comentando lo que escriben en la red (sus reflexiones en un blog o sus presentaciones, por ejemplo), leyendo los que ellos y ellas leen (marcadores sociales, por ejemplo) o compartiendo espacios de relación y comunicación (como en las redes sociales).

Dentro de las posibilidades y potencialidades las PLN existen algunas variables que dependen del servicio en el que se sustentan. Es verdad que al final de la relación siempre hay otra persona, pero de ella nos interesan diferentes cosas para nuestro aprendizaje. Así, distinguiríamos al menos tres tipos de redes (Castañeda y Gutiérrez, 2010) en función de su propósito:

Aquellas en las que nos relacionamos a través de objetos de información (sean textos, vídeos, fotografía, presentaciones, o combinaciones de ellos) que publican los usuarios y en donde el interés radica en aprender de dichos objetos (i.e., YouTube, Flickr, Slideshare, etc.).

Aquellas en las que la relación se basa en la comunicación de lo que hacemos y aprendemos fuera del entorno y en la que el énfasis se pone en compartir sitios, experiencias y recursos para aprender, basándonos en la idea de que si los demás pueden aprender de ellas son potencialmente interesante para mí (Delicious, Diigo, Friendfeed, o el mismo Twitter, etc.).

Aquellas que sirven para establecer relaciones con otras personas, en las que el aprendizaje es producto de las interacciones comunicativas entre personas (i.e. redes sociales como Facebook, Hi5, Xing o LinkedIn).

La mayoría de lo que aparece en este sitio procede de estos dos documentos básicos:

Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L. (2010) "Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje". En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Stumenti di ricerca per l'innovaziones e la qualità in ámbito educativo. La Tecnologie dell'informazione e della Comunicaziones e l'interculturalità nella scuola.Alcoy: Marfil - Roma TRE Universita degli studi

Castañeda, L. y Adell, J. (2011): El desarrollo profesional de los docentes en entornos personales de aprendizaje (PLE). En Roig Vila, R. y Laneve, C. (Eds.) La práctica educativa en la Sociedad de la Información: Innovación a través de la investigación / La pratica educativa nella Società dell'informazione: L'innovazione attraverso la ricerca. Alcoy: Marfil. 83-95

Castañeda, L. y Adell, J. (eds.). (2013). Entornos personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil.

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PLN: Red Personal de Aprendizaje - Taller PLE

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La parte más importante de un PLE son las personas con las que interactuamos y nos comunicamos habitualmente y, por tanto, las herramientas, actividades, formas de entender y relaciones que nos facilitan buscar, encontrar y "conectar" con dichas personas.

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La parte más importante de un PLE son las personas con las que interactuamos y nos comunicamos habitualmente y, por tanto, las herramientas, actividades, formas de entender y relaciones que nos facilitan buscar, encontrar y "conectar" con dichas personas. En el uso de nuestro el PLE interactuamos de diversas formas con otras personas: leyendo y comentando lo que escriben en la red (sus reflexiones en un blog o sus presentaciones, por ejemplo), leyendo los que ellos y ellas leen (marcadores sociales, por ejemplo) o compartiendo espacios de relación y comunicación (como en las redes sociales).

Dentro de las posibilidades y potencialidades las PLN existen algunas variables que dependen del servicio en el que se sustentan. Es verdad que al final de la relación siempre hay otra persona, pero de ella nos interesan diferentes cosas para nuestro aprendizaje. Así, distinguiríamos al menos tres tipos de redes (Castañeda y Gutiérrez, 2010) en función de su propósito:

Aquellas en las que nos relacionamos a través de objetos de información (sean textos, vídeos, fotografía, presentaciones, o combinaciones de ellos) que publican los usuarios y en donde el interés radica en aprender de dichos objetos (i.e., YouTube, Flickr, Slideshare, etc.).

Aquellas en las que la relación se basa en la comunicación de lo que hacemos y aprendemos fuera del entorno y en la que el énfasis se pone en compartir sitios, experiencias y recursos para aprender, basándonos en la idea de que si los demás pueden aprender de ellas son potencialmente interesante para mí (Delicious, Diigo, Friendfeed, o el mismo Twitter, etc.).

Aquellas que sirven para establecer relaciones con otras personas, en las que el aprendizaje es producto de las interacciones comunicativas entre personas (i.e. redes sociales como Facebook, Hi5, Xing o LinkedIn).

La mayoría de lo que aparece en este sitio procede de estos dos documentos básicos:

Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L. (2010) "Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje". En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Stumenti di ricerca per l'innovaziones e la qualità in ámbito educativo. La Tecnologie dell'informazione e della Comunicaziones e l'interculturalità nella scuola.Alcoy: Marfil - Roma TRE Universita degli studi

Castañeda, L. y Adell, J. (2011): El desarrollo profesional de los docentes en entornos personales de aprendizaje (PLE). En Roig Vila, R. y Laneve, C. (Eds.) La práctica educativa en la Sociedad de la Información: Innovación a través de la investigación / La pratica educativa nella Società dell'informazione: L'innovazione attraverso la ricerca. Alcoy: Marfil. 83-95

Castañeda, L. y Adell, J. (eds.). (2013). Entornos personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil.

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PLN: Red Personal de Aprendizaje - Taller PLE

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La parte más importante de un PLE son las personas con las que interactuamos y nos comunicamos habitualmente y, por tanto, las herramientas, actividades, formas de entender y relaciones que nos facilitan buscar, encontrar y "conectar" con dichas personas.

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Publicar Mapa Mental por MERIS TATIANA. Cree sus propios mapas mentales de colaboración de forma gratuita en www.mindmeister.com

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Un PLE se constituye como un complemento o apoyo a la enseñanza virtual y a lo largo de la vida, facilita el control sobre el aprendizaje y administración de la información. Son descentralizados y poseen elementos didácticos que facilitan el aprendizaje, Permiten al estudiante tener flexibilidad en cuanto al acceso a la información, mayor apertura y participación dinámica en el proceso de apropiación de información. Facilita procesos de socialización tanto en la adquisición como construcción de conocimiento donde unos aprenden de otros. Rompen con las brechas digitales. Establece relaciones personales por objetos de información o intercambio de experiencias enriquecedoras en el sentido cultural. Dominio de múltiples herramientas. Desarrolla capacidad para dar uso a la información.

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Un PLE se constituye como un complemento o apoyo a la enseñanza virtual y a lo largo de la vida, facilita el control sobre el aprendizaje y administración de la información. Son descentralizados y poseen elementos didácticos que facilitan el aprendizaje, Permiten al estudiante tener flexibilidad en cuanto al acceso a la información, mayor apertura y participación dinámica en el proceso de apropiación de información. Facilita procesos de socialización tanto en la adquisición como construcción de conocimiento donde unos aprenden de otros. Rompen con las brechas digitales. Establece relaciones personales por objetos de información o intercambio de experiencias enriquecedoras en el sentido cultural. Dominio de múltiples herramientas. Desarrolla capacidad para dar uso a la información.

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Un PLE se constituye como un complemento o apoyo a la enseñanza virtual y a lo largo de la vida, facilita el control sobre el aprendizaje y administración de la información. Son descentralizados y poseen elementos didácticos que facilitan el aprendizaje, Permiten al estudiante tener flexibilidad en cuanto al acceso a la información, mayor apertura y participación dinámica en el proceso de apropiación de información.

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La teoría del aprendizaje social (o social learning theory) es hoy en día una de las teorías más influyentes en el ámbito del aprendizaje y del desarrollo. Derivada de los trabajos del psicólogo Albert Bandura, el social learning añade el componente social al proceso de aprendizaje: las personas podemos aprender observando, imitando y tomando como modelo la nueva información y los comportamientos procedentes de otras personas.

Muy vinculado al "aprendizaje informal", el aprendizaje social es aquel que se produce en la "vida real", a través de las acciones cotidianas y con la transmisión de conocimiento entre personas, con una aplicación instantánea de forma práctica.

Observación e imitación son los dos pilares clave que se apoya en dos figuras, un modelo en el que fijarse y un contexto en el que reproducir dicho modelo.

Los cuatro pasos del aprendizaje social.

Según la propuesta derivada de los trabajos de Albert Bandura, el proceso del aprendizaje social consta de cuatro pasos bien diferenciados:

La atención: si se desea aprender por observación es esencial prestar atención. Cualquier elemento que distraiga esta atención repercutirá negativamente en el proceso de aprendizaje.

Definimos la retención como la capacidad de almacenar la información adquirida durante el aprendizaje. Esta capacidad es elemental en nuestro proceso formativo ya que determinará la posibilidad de recurrir a dicha información posteriormente para reproducir el modelo observado.

La reproducción consiste en la habilidad de recrear el modelo observado anteriormente.

Y, por último, la motivación. Para tener éxito en la reproducción del modelo es esencial poner todo nuestro énfasis y empeño en la consecución de nuestro objetivo.
Aprendizaje social en el mundo 2.0
Internet ha trasladado el social learning al entorno virtual. Las características de este nuevo canal ofrecen un sinfín de posibilidades al aprendizaje social: inmediatez, accesibilidad y la posibilidad de acceder a cualquier contenido desde cualquier parte del mundo. Con un dispositivo conectado a Internet, el entorno online pone a nuestra disposición un archivo casi infinito de información.

Pero ¿es esto formación? Redes sociales, blogs, comunidades, wikis,... constituyen los nuevos modelos del entorno 2.0. Pero el acceso a una masa inmensa de información no garantiza la formación.

De hecho, es ahora más que nunca cuando figuras como las del content curator adquieren relevancia, para superar la primera dificultad que presenta internet, el filtro del exceso de contenido para quedarnos con la información válida o de calidad.

Tanto las redes sociales como las comunidades permiten al individuo obtener conocimientos para hacer frente a necesidades específicas tomando como modelo la información compartida.

Las mismas facilitan acciones como debatir, generar conversación y ampliar conocimiento, elementos nuevos que se incorporan a los procesos formativos gracias a las redes sociales. Estamos hablando del contexto pero no podemos olvidar la otra figura que mencionábamos al principio del artículo, se trata de "esa figura que enseña".

El profesor deja de ser una figura de autoridad a una figura que se pone al mismo nivel que el alumno, donde su papel no reside únicamente en transmitir conocimiento para que se replique, sino enseñar a poner en práctica conocimientos que, en muchos casos, están al alcance de todos, cada vez de forma más sencilla de obtener.

Un nuevo modelo de aprendizaje que potencia el pensamiento crítico y creativo permitiendo a los alumnos a hacer frente a un entorno cambiante y dinámico como el actual.

Los estudiantes dejan de ser meros oyentes que aspiran a formar parte activa de un proceso de formación interactivo y multidireccional.

Los alumnos tienen ahora la oportunidad de aprender a aprender gracias a entornos interactivos, colaborativos, donde poder poner en práctica de forma instantánea el conocimiento que adquieran.

¿Te gustaría aprender con un modelo construido en torno al aprendizaje social? En nuestra escuela de negocios potenciamos un modelo de enseñanza eminentemente práctico y colaborativo. ¡Infórmate sobre todos nuestros programas!

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Qué es el aprendizaje social y su aplicación en el entorno 2.0

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La teoría del aprendizaje social (o social learning theory) es hoy en día una de las teorías más influyentes en el ámbito del aprendizaje y del desarrollo. Derivada de los trabajos del psicólogo Albert Bandura, el social learning añade el componente social al proceso de aprendizaje: las personas podemos aprender observando, imitando y tomando como modelo ...

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Teoría del aprendizaje social - Wikipedia, la enciclopedia libre

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La teoría del aprendizaje social o TAS es la teoría de que las personas aprenden nuevas conductas a través del refuerzo o castigo, o a través del aprendizaje observacional de los factores sociales de su entorno. Si las personas ven consecuencias deseables y positivas en la conducta observada, es más probable que la imiten, tomen como modelo y adopten.

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120segundos: Uso de redes sociales en el aprendizaje

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La Web 2.0 nos ha permitido comunicarnos, transmitir y almacenar información de una manera distinta. Teniendo esto en cuenta, debemos pensar si es posible utilizar estas herramientas, como las redes sociales, para diseñar nuevas herramientas de aprendizaje. Esta tecnología se ha ido introduciendo en distintas áreas de nuestra vida social.

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Universitat Politècnica de València - UPV

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Herramientas TIC para el trabajo colaborativo | | UPV

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Título: Herramientas TIC para el trabajo colaborativo Descripción: Se presentan 10 aplicaciones informáticas que pueden ayudarnos a gestionar el tiempo y aumentar la eficiencia cuando realizamos un trabajo en equipo Autor/a: Fernandez Zamudio Maria Angeles + Universitat Politècnica de València UPV: https://www.upv.es + Más vídeos en: https://www.youtube.com/valenciaupv + Accede a nuestros MOOC: https://upvx.es

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Material de E-monitora Académica Stefanía Lince UNAD

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http://educomunicacionenlared.blogspot.pe/2011/06/caracteristicas-del-ple.html

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Cómo utilizar una red social para construir una comunidad de aprendizaje

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Nuestro alumnado está habituado a utilizar redes sociales de forma intensiva para todo tipo de actividades que requiera comunicación y/o compartición de recursos con otras personas. Las personas con las que se comunica y comparte recursos están en círculos próximos y de confianza (amig@s, compañer@s de viaje, compañer@s de clase, asociaciones, equipos deportivos, etc.)