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Así como la educación es un derecho fundamental de los seres humanos, ser evaluados y obtener información sobre la calidad del aprendizaje que se está recibiendo, también es un derecho. La EVALUACIÓN es el instrumento para verificar que este derecho se cumpla, el cual supone el acceso igualitario al conocimiento y a las oportunidades disponibles en la sociedad. Toda forma de evaluación debe estar orientada a aportar información para la reflexión. La Historia nos permite reconocer distintas formas de evaluar. Durante mucho tiempo fueron consideradas  casi exclusivamente para constatar los resultados, concebidas  como elementos de medición, instancias inflexibles que permitieron ejercer el control del poder, por parte de los docentes y sólo estuvieron orientadas a obtener resultados cuantificables. En estos momentos  la idea de evaluación  identifica, dimensiona y comprende los resultados, como parte de un PROCESO DINÁMICO; se considera un juego de interacciones entre actores y sujetos, que se actualiza cotidianamente, con la intensión de que cada evaluado, logre desarrollar su máximo potencial. La toma de decisiones pedagógicas, constituye uno de los principales propósitos de la evaluación. Por lo tanto puede decirse que ENSEÑAR implica EVALUAR y viceversa. Mi intención en esta entrega es "echar un vistazo" por el recorrido de la idea de EVALUACION a lo largo del tiempo, "a vuelo de pájaro" y recuperar la importancia de la misma para seguir avanzando en "EL PROCESO DE LA VIDA".

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Clase 1: La evaluación en los "tiempos del Cólera"

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Clase 1: La evaluación en los "tiempos del Cólera"

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Una mirada en el tiempo .
Exámenes en distintas etapas... duraban años...
se esperaba la "reproducción literal"...
Alcanzar la meta era el privilegio de unos pocos...
"Taylorismo": se reorganiza el trabajo y la sociedad...
se estandarizan los procesos de producción, rígidos sistemas de control, producción "en serie", tareas en un ritmo cronometrado, para lograr el mayor rendimiento, la máxima producción en el menor tiempo posible...

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La escuela ... instrumento de adaptación al sistema productivo...

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La escuela ... instrumento de adaptación al sistema productivo...

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Herramientas de selección,
técnicas para realizar mediciones exactas,
subjetividad vs objetividad...
¿Validez y confiabilidad?
Medición de las capacidades para clasificar personas...

... pero...
MEDIR NO ES EVALUAR!!
Diaz Barriga: ... Los test posibilitaron que se presente en la escuela el debate sobre las "diferencias individuales"

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SE EVALÚA PARA TOMAR DECISIONES DIDÁCTICAS.

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SE EVALÚA PARA TOMAR DECISIONES DIDÁCTICAS.

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centrado en certificar o corroborar el logro o no de los resultados de aprendizaje..., planteados en OBJETIVOS...
¡Hasta qué punto las experiencias de aprendizaje, producen los resultados esperados? ¡Hubo modificaciones en las conductas de los alumnos? (Tyler, R.)
¡En qué grado han cambiado las conductas cada uno de los estudiantes? (Bloom, B.)
¿Alcanzaron o no los RESULTADOS propuestos? (Gronlund?

La evaluación es usada para constatar el logro de los objetivos. tanto la certificación como la promoción corresponden a la FUNCIÓN SUMATIVA de la evaluación. Esta se lleva a cabo al final del proceso y se centra en la corroboración de resultados.

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Un enfoque muy "amplio" a la hora de evaluar...  "SER Maestro"...

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Un enfoque muy "amplio" a la hora de evaluar...  "SER Maestro"...

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...Quien lo es, deja huella, orienta, acompaña... No es maestro el que transmite conocimientos, lo es el que permite que el otro lo construya... Es capaz de "involucrarse"... Sabe que aprender implica "ir y venir", "acelerar y desacelerar"... Sabe esperar... El error permite aprender... convierte lo "negativo" en "positivo"... El verdadero maestro, AMA".

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"... y que nadie vale menos ni vale más que vos..."

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22 de mayo de 2018: Reunión de padres de 6to grado... la "prueba"es una instancia más de la evaluación ...

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EVALUACIÓN ... "juicio de valor"... quien evalúa analiza y describe la realidad, pero además juzga en base a diferentes criterios... La valoración se realiza sobre los aprendizajes de nuestros alumnos...

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EVALUACIÓN ... "juicio de valor"... quien evalúa analiza y describe la realidad, pero además juzga en base a diferentes criterios... La valoración se realiza sobre los aprendizajes de nuestros alumnos...

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Un proceso que supone reunir información y construir un juicio de valor para tomar decisiones didácticas, un recorrido que implica fases, actividades que concluyen en una toma de decisiones. El docente se va repreguntando acerca de sus propias prácticas y las ajusta en forma permanente, el propósito es mejorar el desarrollo de las tareas durante el propio curso (Función formativa). La evaluación da lugar a diferentes intervenciones didácticas y se retroalimenta dentro de los procesos de enseñanza - aprendizaje.

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Retomado mi primer idea... Mi experiencia personal...                                                                    Pude verme otra vez, sentada en el “pupitre”,  en mi  escuela primaria...                                                                                              Frente a una hoja en blanco, con el desafío de narrar “todo lo que sabía” de un determinado tema;                                                     frente a  un multiplice choice, debiendo indicar aquellas respuestas que  debía conocer sí o sí”, a veces definiendo con un “ta-te-ti”…                                                                                                   Los procesos de evaluación quedaban recortados,validándose  sólo  por  los resultados.                                                                                   El aprendizaje consistía en  repetir  exactamente una serie de datos acumulados,sin fomentar el pensamiento que analiza.   Había que responder lo que decía el libro, el profesor…                          Pero además pude analizar mis propias prácticas a la hora de evaluar a mis alumnos, cuando en el aula fui maestra…                    Sin demasiadas herramientas intenté evaluar de otra  manera…    Y me veo creando  el clima... Diseñando instrumentos,  generando espacios de reflexión a través de asambleas del aula, exponiendo en la pared las planificaciones anuales para que todos y cada uno tuvieran acceso a lo que pretendíamos "llegar", para que todos pudieran   monitorear  su propio  aprendizaje,  usando rúbricas de evaluación que nos permitían conversar con cada uno,  su autoevaluación para ajustar lo que no estaba "andando" y hacer una puesta en común de lo veían ellos y veía yo...… Y consideraba a la evaluación escrita/oral, como una instancia más y no como la “definición ” de un proceso mucho más rico y complejo…           Hoy, me autoevalúo y entiendo que seguramente podría haber hecho mejores lecturas de las trayectorias individuales de mis alumnos de otras épocas… Éste, sigue siendo hoy, para mí, un desafío “casi nuevo” y me gusta esa idea de la evaluación como oportunidad, como proceso permanente, como medio al servicio del aprendizaje.

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Retomado mi primer idea... Mi experiencia personal...                                                                    Pude verme otra vez, sentada en el “pupitre”,  en mi  escuela primaria...                                                                                              Frente a una hoja en blanco, con el desafío de narrar “todo lo que sabía” de un determinado tema;                                                     frente a  un multiplice choice, debiendo indicar aquellas respuestas que  debía conocer sí o sí”, a veces definiendo con un “ta-te-ti”…                                                                                                   Los procesos de evaluación quedaban recortados,validándose  sólo  por  los resultados.                                                                                   El aprendizaje consistía en  repetir  exactamente una serie de datos acumulados,sin fomentar el pensamiento que analiza.   Había que responder lo que decía el libro, el profesor…                          Pero además pude analizar mis propias prácticas a la hora de evaluar a mis alumnos, cuando en el aula fui maestra…                    Sin demasiadas herramientas intenté evaluar de otra  manera…    Y me veo creando  el clima... Diseñando instrumentos,  generando espacios de reflexión a través de asambleas del aula, exponiendo en la pared las planificaciones anuales para que todos y cada uno tuvieran acceso a lo que pretendíamos "llegar", para que todos pudieran   monitorear  su propio  aprendizaje,  usando rúbricas de evaluación que nos permitían conversar con cada uno,  su autoevaluación para ajustar lo que no estaba "andando" y hacer una puesta en común de lo veían ellos y veía yo...… Y consideraba a la evaluación escrita/oral, como una instancia más y no como la “definición ” de un proceso mucho más rico y complejo…           Hoy, me autoevalúo y entiendo que seguramente podría haber hecho mejores lecturas de las trayectorias individuales de mis alumnos de otras épocas… Éste, sigue siendo hoy, para mí, un desafío “casi nuevo” y me gusta esa idea de la evaluación como oportunidad, como proceso permanente, como medio al servicio del aprendizaje.