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Explicación del proyecto e investigación sobre su impacto.

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#amamoslapoesía

proyecto lengua castellana y literatura 1º esovirginia fernándezConcha olivasesther bergués

1

2

3

4

5

6

7

8

¿Qué vamos a aprender?

¿Cómo vamos a aprender?

Calendario y diseño de actividades

¿Cómo vamos a evaluar?

¿Qué vamos a necesitar?

Recursos de interés

Vídeo motivador

Producto final

9

Un aula con posibilidad de establecer grupos de cuatro alumnos. Materiales: folios, bolígrafos y rotuladores, cartulina,libro de Lengua Castellana y Literatura o apuntes sobre el lenguaje poético, fichas de roles cooperativos, cuaderno de equipo, pizarra digital u ordenador con cañón y conexión a internet, cámara de vídeo o móvil/tablet, editor de vídeo.

Mediante rúbricas de evaluación entregadas de forma previa al inicio de cada actividad para que sirvan de guía al alumnado. A través del diario de sesiones del cuaderno de equipo. Mediante pruebas de evaluación escritas.

Mediante metodologías activas, ABP, equipos cooperativos, uso de las TIC, atendiendo a las múltiples inteligencias de nuestro alumnado y mediante un sistema inclusivo, con el profesorado de apoyo dentro del aula.

¿Quiénes somos?En este proyecto colaborativo hemos trabajado tres profesoras de Lengua Castellana y Literatura del Colegio Español María Moliner de Andorra.

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Proyecto #amamoslapoesía by vfrebollo on Genially

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amamoslapoesía proyecto lengua castellana y literatura 1º esovirginia fernándezConcha olivasesther bergués 1 2 3 4 5 6 7 8 ¿Qué vamos a aprender? ¿Cómo vamos a aprender? Calendario y diseño de actividades ¿Cómo vamos a evaluar? ¿Qué vamos a necesitar? Recursos de interés Vídeo motivador Producto final 9 Un aula con posibilidad de establecer grupos de cuatro alumnos.

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calendario y diseño de actividades

Proyecto #amamoslapoesía

Virginia Fernández, Colegio Español María Moliner de Andorra1º de ESO

Curso 2018/2019

Temporización

1

Nos conocemos y adquirimos compromisos de grupo

2

Nos motivamos

2

3

Aprendiendo a declamar

puedes escribir un subtítulo aquí

4

Conocemos el género lírico

5

Poetas

6

Actividad de profundización

Título: Nos conocemos.Objetivo/s de aprendizaje:Iniciar el proyecto conociendo mejor a los compañeros del grupo cooperativo y reflexionando sobre las características personales y de los compañeros del equipo.Qué inteligencia trabaja.La inteligencia intrapersonal e interpersonal.Destinatarios: Alumnos de Lengua Castellana y Literatura de 1º de ESO.En qué consiste la actividad (metodología).El alumnado va a iniciar un proyecto trimestral que culminará con tres productos finales. Una vez planteados los objetivos van a iniciar la biografía de su portafolio con una actividad inspirada en la de Hoffman [1]. Utilizarán la estructura cooperativa 1 2 4 para llevar a cabo una reflexión sobre los puntos fuertes, cualidades y aficiones personales. Dibujarán un diagrama de Venn, plasmarán sus cualidades en los círculos y, en la intersección de los mismos, escribirán aquello que les une.A continuación, decidirán un nombre para el equiporelacionado con ese punto fuerte en común y lo ilustrarán. Será la primera página del portafolio del proyecto.Al final de la sesión se llevará a cabo una evaluación de la misma por parte de los alumnos y se incorporará al diario de aprendizaje.Temporización: una sesión.Agrupamiento: Equipos cooperativos. Equipos de base de carácter heterogéneo formados por cuatro alumnos.Papel A3, lápices de colores y rotuladores.Título: Normas de equipo y compromisos personales y grupales.Objetivo/s de aprendizaje:Iniciar el proyecto acordando normas y asumiendo compromisos personales.Qué inteligencia trabaja.La inteligencia intrapersonal e interpersonal.Destinatarios: Alumnos de Lengua Castellana y Literatura de 1º de ESO.En qué consiste la actividad (metodología).La sesión se dividirá en dos partes. En la primera acordarán las normas de equipo y en la segunda escribirán los compromisos grupales y personales para la realización del proyecto #amamoslapoesía".Las normas se acordarán mediante la estructura cooperativa de lápices al centro.Para los compromisos de grupo cada uno escribirá en post-it los que considere oportunos y después se discutirán, seleccionarán e incorporarán al portafolio. En cuanto a los compromisos personales se escribirán mediante la estructura del folio giratorio.Al final de la sesión se llevará a cabo una evaluación de la misma por parte de los alumnos y se incorporará al diario de aprendizaje.Temporización: una sesión.Agrupamiento: Equipos cooperativos. Equipos de base de carácter heterogéneo formados por cuatro alumnos.Recursos.Post-it, folios, lápices de colores y rotuladores.

Título: Nos motivamosObjetivo/s de aprendizaje:Utilizar uno de los productos finales, la declamación poética, como elemento motivador y vertebrador del proyecto.Qué inteligencia trabaja.La inteligencia visual, lingüística y musical.Destinatarios:Alumnos de Lengua Castellana y Literatura de 1º de ESO.En qué consiste la actividad (metodología). La actividad tiene dos partes:En la primera, visualizarán algunos vídeos en los que actores conocidos por ellos recitan poemas. Se les habla del proyecto de la RAE y Condé Nast, #amamoslapoesía, y se les explican los productos finales del proyecto escolar, uno individual y otro grupal: compartir en redes sociales vídeos en los que cada alumno recite un poema y escribir una poesía en grupo.En la segunda parte de la sesión, se les entrega una antología poética. Utilizarán la estructura cooperativa de la lectura compartiday, finalmente, cada alumno elegirá un poema que recortará y pegará en su cuaderno.Al final de la sesión se llevará a cabo una evaluación de la misma por parte de los alumnos y se incorporará al diario de aprendizaje.Temporización: una sesión.Agrupamiento: Equipos cooperativos. Equipos de base de carácter heterogéneo formados por cuatro alumnos.Recursos:Ordenador con cañón y altavoces o pizarra digital. Antología poética adecuada a la diversidad de la clase. Cuadernos individuales. Cuaderno de equipo. Fichas con roles cooperativos. Tijeras. Pegamento.

Título: Nos motivamos.Objetivo/s de aprendizaje:Conocerán uno de los productos finales del proyecto, la grabación en vídeo de un recital poético, que posteriormente se editará y compartirá en las redes sociales.Qué inteligencia trabaja.La inteligencia lingüística, musical, espacial e interpersonal.Destinatarios: Alumnos de Lengua Castellana y Literatura de 1º de ESO.En qué consiste la actividad (metodología).La sesión se dividirá en dos partes.En la primera, conocerán a través de una breve explicación el proyecto de la RAE y Condé Nast, visualizarán algunos vídeos de actores conocidos por ellos, y se les hablará del producto final del proyecto escolar.En la segunda, elegirán un poema, que se convertirá en el eje vertebrador de su aportación individual al proyecto y de su estudio del género lírico. Se les repartirá una antología poética adecuada a la diversidad e intereses del grupo-clase, leerán los poemas mediante la estructura cooperativa de la lectura compartida y después cada componente del grupo elegirá un poema, que recortará y pegará en su cuaderno personal.Al final de la sesión se llevará a cabo una evaluación de la misma por parte de los alumnos y se incorporará al diario de aprendizaje.Temporización: una sesión.Agrupamiento: Equipos cooperativos. Equipos de base de carácter heterogéneo formados por cuatro alumnos.Recursos: ordenador con cañón y altavoces o pizarra digital, cuaderno de equipo y fichas de roles cooperativos, cuaderno personal, antología poética adaptada a la diversidad del alumnado, tijeras y pegamento.

Título: Aprendiendo a declamar.Objetivo/s de aprendizaje:Aprender a recitar un poema.Qué inteligencia trabaja.La inteligencia lingüística, musical, espacial, cinética e intrapersonal.Destinatarios: Alumnos de Lengua Castellana y Literatura de 1º de ESO.En qué consiste la actividad (metodología).Se divide en cinco partes.En la primera, conocerán a través de los vídeos de un actor, cómo preparar un poema para la declamación. Son muy útiles los de Guillermo Morante.En la segunda, cada alumno trabajará sobre su poema, realizará una lectura comprensiva y marcará sobre el texto con distintos colores las pausas e inflexiones, la velocidad, el tono, el volumen, el aire y las palabras que se quieren destacar. Este trabajo será corregido por las docentes antes de continuar, sobre todo, las pausas, para asegurar la correcta comprensión y recitado posterior del poema.A continuación comenzarán a memorizar el poema (deberán estudiar también en casa) y ensayar la declamación con las docentes.Cada alumno recitará delante de los compañeros de clase, quienes, mediante una rúbrica, realizarán la evaluación conjunta con las profesoras.Por último, cada alumno recitará su poema ante la cámara para participar en el proyecto de la RAE y Condé Nast: #amamoslapoesía. Para no perder tiempo, se puede realizar esta actividad en un aula distinta, al haber dos profesoras, mientras el resto realiza las siguientes actividades, con la otra docente. De lo contrario, habrá que dedicar dos sesiones más para las grabaciones.Temporización: seis u ocho sesiones.Agrupamiento: el trabajo es individual pero pueden seguir sentados en grupo.Recursos: ordenador con cañón y altavoces o pizarra digital, cuaderno personal.

Título: Conocemos el género lírico.Objetivo/s de aprendizaje:Aprender las características del lenguaje poético.Qué inteligencia trabaja.La inteligencia lingüística, musical, intrapersonal e interpersonal.Destinatarios: Alumnos de Lengua Castellana y Literatura de 1º de ESO.En qué consiste la actividad (metodología).Mediante grupos cooperativos estudiarán de forma lo más autónoma posible las características del lenguaje poético. Para ello seguirán un plan de trabajo, intercambiarán diariamente los roles y evaluarán cada una de las sesiones. A cada grupo se le entrega una copia del plan de trabajo, las fichas con los roles cooperativos y el diario de sesiones. El secretario irá marcando en el plan cada actividad finalizada y, una vez terminado un bloque, el portavoz pedirá a la profesora que les corrija el trabajo y se recortará el bloque del plan y se pegará en el diario de sesiones. El portavoz del grupo podrá pedir ayuda a las profesoras siempre que la necesiten.Temporalización: siete sesiones.Agrupamiento: trabajo en equipos cooperativos a través de las estructuras de lectura compartida y bolígrafos al centro.Recursos: cuaderno personal, cuaderno de equipo con diario de sesiones, plan de trabajo, fichas de roles cooperativos.

Título: Poetas.Objetivo/s de aprendizaje:Escribir un poema de forma cooperativa, aplicando los conocimientos de la actividad anterior.Qué inteligencia trabaja.La inteligencia lingüística, musical, intrapersonal e interpersonal.Destinatarios: Alumnos de Lengua Castellana y Literatura de 1º de ESO.En qué consiste la actividad (metodología).Mediante grupos cooperativos escribirán un poema con un mínimo de 14 versos. Habrán de elegir una estructura cooperativa, de entre las siguientes, para su realización: bolígrafos al centro o folio giratorio.Las sugerencias de partida, aunque pueden proponer otras, son:Un poema estrófico, como el soneto, un romance...Un caligrama.Una canción.Un rap.Temporización: dos o tres sesiones.Agrupamiento: trabajo en equipos cooperativos a través de las estructuras de bolígrafos al centro o folio giratorio.Recursos: cuaderno personal, cuaderno de equipo con diario de sesiones, libro de Lengua Castellana y Literatura o apuntes con instrucciones para la realización de la actividad, fichas de roles cooperativos.

Título: Pequeños investigadores.Objetivo/s de aprendizaje:Profundizar en el conocimiento del género lírico y dar a conocer el proyecto a otros grupos y docentes del centro educativo.Qué inteligencia trabaja.La inteligencia lingüística, musical, intrapersonal , matemática, cinética e interpersonal.Destinatarios: Alumnos voluntarios de Lengua Castellana y Literatura de 1º de ESO, que deseen profundizar en el proyecto y darlo a conocer.En qué consiste la actividad (metodología).De forma voluntaria y mediante equipos cooperativos, participarán en la Semana de Jóvenes Investigadores del centro. Prepararán una presentación del proyecto para exponerla delante de compañeros y profesores de otras clases y materias. A esta actividad se encuentra, por tanto, asociado el tercer producto final.Temporización: tiempo necesario, realización fuera del aula.Agrupamiento: trabajo en equipos cooperativos.Recursos: cuaderno personal, cuaderno de equipo con diario de sesiones, libro de Lengua Castellana y Literatura o apuntes con instrucciones para la realización de la actividad, fichas de roles cooperativos, ordenador.

Entre diecisiete y veinte sesiones.

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Calendario y diseño de actividades/ Proyecto #amamoslapoesía by vfrebollo on Genially

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calendario y diseño de actividades Proyecto #amamoslapoesía Virginia Fernández, Colegio Español María Moliner de Andorra1º de ESO Curso 2018/2019 Temporización 1 Nos conocemos y adquirimos compromisos de grupo 2 Nos motivamos 2 3 Aprendiendo a declamar puedes escribir un subtítulo aquí 4 Conocemos el género lírico 5 Poetas 6 Actividad

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#amamoslapoesía

Lucía Guzmán, Virginia Dias, Maya Dvoskina, Cameron Rodríguez, Sandra Jiménez, Jackeline Lima y Gonçalo Silva. Profesora: Virginia Fernández

Lengua Castellana y LiteraturaJóvenes investigadores 2018/2019

LOGO AQUÍ

El impacto de un proyecto escolar

//Introducción

Nuestro objetivo es investigar el impacto que un proyecto escolar puede tener tanto en aquellos que han participado en él como en su entorno, sobre todo cuando se utilizan las redes sociales como medio de difusión.

01

//Marco teórico

El ABP es una estrategia metodológica que permite la construcción de aprendizajes significativos en tanto que se relacionan con las experiencias vitales del alumnado. Este se siente partícipe directo de su propio aprendizaje y el conocimiento es entendido como útil en la medida que es una herramienta con valor social.

El aprendizaje basado en proyectos

El proyecto #amamoslapoesía

En el proyecto #amamoslapoesía, el alumnado de 1ºde ESO ha participado, como lo han hecho actores y personajes de la vida pública, en un proyecto impulsado por la RAE y Condé Nast, al mismo tiempo que adquirían conocimientos, habilidades y competencias recogidas como fundamentales en el programa escolar.

02

Virginia Dias y Lucía Guzmán

A

Maya Dvozna y Cameron Rodríguez

Sandra y Jackeline Lima

Impacto fuera del centro

Incidencia en el grupo-clase

B

C

El proyecto #amamoslapoesía

PASO 4

// Proyecto #amamoslapoesía

PASO 1

APRENDIENDO A DECLAMAR

PASO 3

PASO 5

MOTIVACIÓN

GRABACIÓN, CREACIÓN Y DIFUSIÓN EN REDES

3//A

PASO 2

EXPERTOS EN EL LENGUAJE POÉTICO

NOS CONOCEMOS

EL 77% del alumnado afirma que no le ha resultado difícil este método de trabajo y le ha gustado.

//Impacto en el grupo/clase

EL 57% del alumnado afirma que este proyecto ha mejorado su interés por la poesía y se ha sentido protagonista.

80%

04//B

72%

NUEVOS PROYECTOS

interés por la poesía

57%

77%

Al 80% del alumnado le ha resultado útil el proyecto.

UTILIDAD

MÉTODO DE TRABAJO

EL 72% del alumnado afirma que querría participar en nuevos proyectos

INFO

Los alumnos de 1º de ESO que han participado en el proyecto han cumplimentado la siguiente encuesta:

//Impacto a través de las redes sociales

Canal Youtube

Facebook

Twitter

5//C

Personas alcanzadas: 4.204Likes: 113Compartido:16

Impresiones: 16.019Retweets: 63Interacciones: 2.511

Visualizaciones: 9.272Likes: 173

//Conclusión

Este proyecto ha tenido un gran impacto entre nosotros y fuera del centro:Ha mejorado nuestro interés por la poesía; además de aprender a recitar y conocer el lenguaje poético, hemos desarrollado la memoria.Nuestros familiares han manifestado interés por unirse al proyecto.La difusión en redes sociales ha contribuido a mostrar una imagen positiva del centro.

08

//Enlaces

Facebook

Proyecto #amamoslapoesía

Twitter

Canal Youtube

//gracias

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Jóvenes investigadores: #amamoslapoesía by vfrebollo on Genially

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amamoslapoesía Lucía Guzmán, Virginia Dias, Maya Dvoskina, Cameron Rodríguez, Sandra Jiménez, Jackeline Lima y Gonçalo Silva. Profesora: Virginia Fernández Lengua Castellana y LiteraturaJóvenes investigadores 2018/2019 LOGO AQUÍ El impacto de un proyecto escolar //Introducción Nuestro objetivo es investigar el impacto que un proyecto escolar puede tener tanto en aquellos que han participado en él como en su entorno, sobre todo cuando se utilizan las redes sociales como medio de difusión.

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Un espacio dedicado al pensamiento, la reflexión y el diálogo, en humanidades, ciencias y artes.

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Libro de Lengua Castellana y Literatura de Vicens Vives 1º ESO

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Parte técnica y artística

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En BUSCA de la FELICIDAD: LIBERA tus EMOCIONES

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APRENDE A RECITAR A BENEDETTI EN UN TUTORIAL MUY COMPLETO

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Created with Hot Potatoes by Half-Baked Software, registered to Aula Z.

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Empareja las palabras de cada columna que riman en consonante.

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Empareja las palabras de cada columna que riman en consonante.

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Created with Hot Potatoes by Half-Baked Software, registered to Aula Z.

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Empareja las palabras de cada columna que riman en
consonante.

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Empareja las palabras de cada columna que riman en asonante.

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Created with Hot Potatoes by Half-Baked Software, registered to Aula Z.

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Empareja las palabras de cada columna que riman en
asonante.

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Determina si las últimas palabras del verso son agudas, llanas o esdrújulas.

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Determina si las últimas palabras del verso son agudas, llanas o esdrújulas.

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Para identificar un verso, hay que determinar si la última palabra del verso es llana, aguda o esdrújula. Acuérdese que la clase de verso afectará al número total de sílabas.

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Vuelve a copiar los versos de este poema, separando sus sílabas. Luego di el número de sílabas de cada verso.

No copies los signos de puntuación.
Ejemplo:
Yo-vi-so-breun-to-mi-llo --> 7
que-jar-seaun-pa-ja-ri-llo --> 7

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Vuelve a copiar los versos de este poema, separando sus sílabas. Luego di el número de sílabas de cada verso.

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Vuelve a copiar los versos de este poema, separando sus sílabas. Luego di el número de sílabas de cada verso. No copies los signos de puntuación. Ejemplo: Yo-vi-so-breun-to-mi-llo --> 7 que-jar-seaun-pa-ja-ri-llo --> 7

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Vuelve a copiar los versos de este poema, separando sus sílabas. Luego di el número de sílabas de cada verso.

No copies los signos de puntuación.
Ejemplo:
Yo-vi-so-breun-to-mi-llo --> 7
que-jar-seaun-pa-ja-ri-llo --> 7

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Created with Hot Potatoes by Half-Baked Software, registered to Aula Z.

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Vuelve a copiar los versos de este poema, separando sus sílabas. Luego di el número de sílabas de cada verso.

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Vuelve a copiar los versos de este poema, separando sus sílabas. Luego di el número de sílabas de cada verso. No copies los signos de puntuación. Ejemplo: Yo-vi-so-breun-to-mi-llo --> 7 que-jar-seaun-pa-ja-ri-llo --> 7

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Cómputo silábico 3

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Vuelve a copiar los versos de este poema, separando sus sílabas. Luego di el número de sílabas de cada verso.