# data[].attributes.body
Oppgave 2:
Grunnsynet er den røde tråden.
Overordnet del er mer konkret, tydelig, gjør oss mer bevisst. Vi prøver å få eget engasjement til å smitte over til elevene. Ønsker å ha fokus på dybdelæring, og lykkes med det innimellom.
Utfordringer med tverrfaglig arbeid og dybdelæring, i forhold til tid og planlegging.
Jobber mye med trygghet, tørre å gjøre feil, stille spørsmål osv. Grunnlaget for all læring. La emne/fag vike for å jobbe med klassemiljø, trygghet, vennskap og holdninger.
Lekens betydning.
Fokusere på det positive.

# data[].attributes.body
Hva har jeg allerede  gjort?
Respektere hverandre, gripe inn i konflikter, veiledning.
Lage\ skape en god hverdag for eleven.
Skape trygghet
Reflektere sammen med eleven
Jobber med å få frem elevenes tanker rundt spørsmål.
Læringspartner - lettere å få en god og trygg dialog

Hva tenker jeg å gjøre?
Øke motivasjonen hos eleven
Øke samarbeidet og erfaringsutveksling med kollegaer og andre skoler.

Hvilke muligheter ser vi at ny overordnet. Del kan gi oss?
Få begrensninger i tilnærming og arbeidsformer
Benytte nærmiljøet til temabasert undervisning/uteskole.
Utnytte utforskertrangen til eleven til å etablere læring/ny kunnskap /trivsel

# data[].attributes.body
Ikke så mye nytt i forhold til hvordan vi tenker i dag.
Fortsatt fokus på dybdelæring. Bruke mye forarbeidstid på å lage gode oppgaver. Dele med hverandre.Tenke tverrfaglig.
Styrket samarbeid mellom kolleger og skole-hjem.
Fokus på det helhetlige.
IKT som satsningsområde, programmering i undervisningen.
Jobbe med læringsmiljø
Mer fokus på sosiale ferdigheter. Psykisk helse.
Bærekraftig utvikling

# data[].attributes.body
- Står på en måte at det er greit å gjøre som allerede blir gjort, dybdelæring allerede en del av praksisen på Straumsnes u-trinn. Nå først mer fastsatt i ei plan. Prøver allerede å frigjøre seg fra læreverk. Planlegginga går litt fort av og til og da er læreverket litt "enkelt" å følge. Mer legitimt å kunne si fra og prioritere ut fra hva den enkelte klasse trenger. Mer praktisk! Mer læring gjennom lek og utforsking og tilpasning for den enkelte klasse, elev og lærer!
Torde å stole på og stå for eget profesjonelt syn og skjønn i møte med ovenfra-bestemt "metodikk".

# data[].attributes.headline
7Med klare, men noen færre mål, kanskje  med større frihet for læreren. Viktig at læreren har tid og ressurser til å samarbeide og å legge til rette for å finne egnede opplegg. Bruk av digitale undervisningsmetoder krever at læreren kan. Kunnskap må ligge i bunnen før innovasjon og gründervirksomhet. 

# data[].attributes.subject
7Med klare, men noen færre mål, kanskje  med større frihet for læreren. Viktig at læreren har tid og ressurser til å samarbeide og å legge til rette for å finne egnede opplegg. Bruk av digitale undervisningsmetoder krever at læreren kan. Kunnskap må ligge i bunnen før innovasjon og gründervirksomhet. 

# data[].attributes.body
1)
Støtte for det ganglege mennesker.
Gir rom for aktiviteter.
God på egenutvikling
Se fag i sammenheng, matte og musikk
Gi elevene medbestemmelse
Fleksibel tomeplan

2) vi jobber med mye av Overordner del, men bør bli mer bevisst.
Samhandling
Samarbeide med kontaktlærer for deltagelse for alle.
Har jobbet med åpne oppgaver i matte.
3) utforskende og mer inkludering.
Fokus på kritisk tenkning.
Bevisstgjøre elevene på Overordnet del. Reflektere sammen med elevene. Motivere for at elevene skal inn i klassen.
Elever som hører til Forsterket skoletilbud skal inkludert i Dale barneskole.
Avklare dybdelæring.
Miljøteam,

# data[].attributes.body
Hva betyr dette for min praksis?
Sosiallæring er framhevet - skape trygghet for alle i klasserommet. Fokus på gode relasjoner og et godt læringsmiljø. Legge til rette for sosial samhandling i en lærende situasjon. Utforske sammen med elevene.

Hva har jeg gjort allerede?
Bruke Zippy som et arbeidsverktøy. Jobber mye med relasjonsbygging - et kontinuerlig arbeid.

Hva tenker jeg å gjøre?
Legge mer til rette for samhandling og dialog med elevene. Elevaktiviteter uten fasit. Synliggjøre at forskjellige måter å løse en oppgave på kan føre til samme svar. Fokus på læringsstrategier og at måten å lære på er individuell.

# data[].attributes.body
Min praksis, hva har jeg allerede gjort og hva tenker jeg å gjøre:
- Samarbeid tverrfaglig og samkjøre tema i fag.
- Dybdelæring i alle fag.
- Få elevene engasjert.
- Ikke hjelpe elevene så fort med svarene.
- The Learning challenge.
- Ansvar for sin egen læring og skaffe læringsmetoder.
- Prøve ut og finne ut hvilke læringsstrategier som passer seg
- Samarbeidsoppgaver - også på tvers av trinn.
- La elevene finne egne læringsmål og selv planlegge hvordan de skal finne ut av det. Elevbestemmelse!
- Utfordre elevene i større grad.
- Holde på lengre med samme tema.
- Jobbe med ulike metoder og forklare hvorfor vi bruker dem
- Kan bli flinkere til å ikke prakke på en mal eller metode, men la de velge selv. Forutsetter at de har en metodebank.
- Kollegaet må arbeide med et fokusområde over lang tid og bli skikkelig god før nye området dukker opp.
- Mer tid til temaene i undervisning. Tørre å stå i det - uten å føle at en må rushe videre.
- Sette av tid til erfaringsdeling på fellestiden til lærere.
-

# data[].attributes.body
Vektlegge fysisk - og psykisk helse. Livsmestring. Jobbe med identitet og selvbilde. Ruste elevene til å møte hverdagen. Eks: Tap i spill, løse konflikter. Samarbeide med foreldre om å ruste barna deres. Vi ønsker ikke "curlingforeldre"
Større vekt på kritisk tenkning og refleksjon. Elevmedvirkning.

# data[].attributes.body
*verdiene er grunnlaget for vårt demokrati og skal hjelpe oss å leve, lære, og arbeide sammen i en kompleks samtid. *Skolen skal ta hensyn til mangfoldet av elever og legge til rette for at alle får oppleve tilhørighet i skole og samfunn. *Elevenes utvikling av identitet er viktig, språkkunnskaper og kulturforståelse. *Lære elevene kritisk rekning og etisk bevissthet. *Lære elevene å stille spørsmål, utforske og eksperimentere. *Barn og unge skal lære å håndtere dagens og morgendagens utfordringer for å kunne ta vare på kloden. *Elevene skal lære om demokrati og medvirkning.
2.
Danne et menneske som fungerer i samfunnet SAMMEN med andre.
Fagenes kompetansemål må ses i sammenheng med andre fag.
Kompetanse: kunnskap og ferdigheter og kritisk refleksjon.
Gi rom for dypdelæring- se sammenhenger på tvers av fag.
Grunnleggende ferdigheter: elevene må reflektere over egen læring, forstå læreprosessen, være selvstendig i dette.
Tverrfaglig arbeid.
Flette folkehelse og livsmestring inn i situasjoner som dukker opp ila skoledagen. Samtale i felleskap.
Demokrati og medborgerskap.
Bærekraftig utvikling.
3. Prinsipp fi skolens praksis:
Tydelig og omsorgsfulle voksne, slik at elevene utvikler gjensidig respekt for hverandre.
Motivere elevene til å krysse grenser og prøve noe vanskelig.
Gi rom for dybdelæring.
Tilpasset opplæring for alle.
Samarbeid og informasjon mellom hjem og skole.
Holdning til skolen hjemme OG lærerens holdning til hjemmet.
Læreren er avgjørende for ett godt læringsmiljø.

# data[].attributes.body
Hvilke muligheter kan ny overordnet del gi oss?
Vi ser og ivaretar elevene. Bruker mye tid på sosialt samspill og læringsmiljø.

Følge opp punkt om særlig
Samfunnsendring.
Livsmestring, fysisk og psykisk helse, digital samfunnsutvikling og å holde tritt med utfordringer innen disse områdene.

Dessuten mer fokus på dybdelæring.

# data[].attributes.body
1. Hva betyr dette for min praksis?
-Mer fokus på tverrfaglig arbeid.
Inkludere elevene mer i avgjørelser.
-Være mer fokusert på kritisk tenkning.
-Fin påminnelse om hva som ligger i bunnen.
-Man skal tenke på den enkelte eleven og hvordan den har det. Dette har vi alltid praktisert, men nå kommer det mer frem i den overordnede delen.

2. Hva har jeg allerede gjort?
-Jobbet med kildekritikk.
-Fokus på å vise respekt for andre/være inkluderende/tollerante.
-Jobbe med det å ha lyst til å lære. Øke interessen for tema.
-Jobbet med det sosiale, får opp selvtillit. Inkluderende klassemiljø.
-Det å være miljøbevisst. Gjenbruk. Bevisst på forbruket sitt.
-Jobbet tverrfaglig og virkelighetsnært.

3. Hva tenker jeg å gjøre?
-Kunne jobbe dypere/mer grundig med tema enn i dag.
-Reflektere mer.
-Mer tverrfaglig arbeid.

# data[].attributes.body
Hva betyr dette for min praksis?
Å ha hjertet på rett plass, "koble elevene på" før man begynner timen, være kritisk til kilder, læringa strategier.

Hva har jeg allerede gjort?
Inkludere kunst gi innflytelse i skolehverdagen.

Hva tenker jeg å gjøre?
Informere mer om andre kulturer, skape flere situasjoner der demokrati kan utøves.

# data[].attributes.body
Tidlig innsats for at alle skal være med er en utfordring i praksis hvis skoleeier ikke legger tilrette for nok lærere.
Det blir viktig å se hvilken del av "vår historie og kulturarv som blir prioritert"
Kritisk tenkning er nytt. Det å gi elevene mulighet til å stille spørsmål ved det bestående har ikke vært prioritert tidligere. Særlig ikke på barnetrinnet.
Tverrfaglighet er nytt og gir endring for metoder.
Blir det fokus på ferdighet eller læreglede, eller begge deler?
Eks. Helse og aktivitetsglede isteden for fokus på idrettsprestasjon i gym.
Blir konsekvensen av dette mer press på dokumentasjon og krav til utarbeidelse av lokale læreplan?

# data[].attributes.body
Muligheter
-mer tverrfaglighet og dybdelæring

Folkehelse og livsmestring:
-utfordrende for læreren alene - flere helsearbeidere inn i skolen?

-læringsstrategier
-mer dybdelæring,
-gi rom for skaperglede og utforskertrang i læringa, se måla i lys av overordnet del.

# data[].attributes.body
- identitet og kulturell mangfold: samarbeid med andre instanser, lokale aktører.
- Flere inn i skolen; psykologer, sosialarbeidere, psykiatere > utfordringen er ressursene.
- større frihet ift dybdelæring/ tverrfaglighet -> elevene får muligheten til å bruke det de lærer i dagliglivet, ser læring og samfunnet en sammenheng
- rike/ åpne oppgaver
- bruke elevene som en ressurs, mer enn det vi gjør i dag

# data[].attributes.body
Muligheter - jobber med mye av det, men må videreutvilkle
Tverrfaglighet - folkehelse, demokrati og medvirkning og bærekraftig utvikling.
En praktisk tilnærming
Viktig at man nå får tid til enkeltmennesket, samt holdningsskapende praksis
Nå blir det «lov» å jobbe med mange av det utenomfaglige man allerede har jobbet med
Muligheter og begrensninger med tanke på lærerens kunnskap. Spesielt med livsmestring.
Må settes av tid til å jobbe med dette.
Flere profesjoner og yrker inn i skolen

# data[].attributes.body
La elevene reflektere over og visualisere sitt frmtidsbilde. Bruk tegningen deres gjennom året: hvordan skal vi nå målet?

Synliggjøring i årsplaner og planlegging

Bruk planleggingstid godt: viktig å være trygg på det du skal undervise for å kunne bruke flere innfallsvinkler

Metodefrihet

Erfaringsutveksling på tvers av skoler

Bruk kompetansen som er på huset

# data[].attributes.body
1. - sammenfaller med det jeg allerede gjør, ytterligere bevisstgjørende
- greit å ha det som en referanse
ny giv
2. - kaldt hode og varmt hjerte
- det man gjør
3. - prøve å være nysgjerrig på hva som ligger i plana og ta litt inn etter hvert
- på høy tid at det kommer mer praktiske fag, fokusere på prosesser og mye tid til samtale og refleksjon
- dvele ved miljøundervisninga
- kan kanskje kunne ta mer tid til hvert mål, men færre mål
- fellseskapsbygging, kommunikasjon i klassen

# data[].attributes.body
Hvordan kan overordnet del bli synlig i vår praksis allerede nå?

Dette er jo dette vi gjør allerede.
Men, hva er det som er nytt i den overordnede delen?

Dybdelæring. Jobbe med samme tema i mange fag?
Eksempel:
- La elevene lage egne tekstoppgaver i matematikk, 4.trinn. Lesing, skriving og regning.
- Kunst og håndverk og engelsk. Animasjonsfilm. 6. trinn. 3 barneskoler samarbeidet (Frei og Rensvik) og la frem hvert sitt prosjekt. Felles plattform i orkideportalen.

Det er travelt. For å få (tid) til dybdelæring må du legge bort boka. Elevene må sitte og jobbe ei stund, ikke få svaret for fort.

Hvis vi skal få inn dybdelæring må vi bort fra målstyringen. Gi elevene spørsmål og vente og se hva som skjer. La elevene prøve. Elevene trenger å gruble.

For å bli gode lærere innenfor dybdelæring trenger vi et sted å henvende oss for å finne råd og tips. Det å legge bort boka krever TID. Den tiden har vi ikke alltid.

Hvordan kan vi vurdere og måle? Sjeldnere? Vi trenger tøffe ledere som står i mot testepresset

Vi skal gjennom mye. Det er ikke vits i å gå videre hvis man ikke har forstått det forrige. Noen har valgt oppdeling etter nivå og på tvers i trinn. Eksempel: Jobbe med det man har behov for i stedet for å gjennomføre halvårsprøve og dermed utsette enkeltelever for en situasjon de ikke mestrer.

# data[].attributes.body
Hva betyr dette for min praksis?
Mer fokus på indivivduell tilrettelegging.
Mer fokus på elevmedvirkning, eleven enda tydeligere i sentrum nå enn tidligere.
Være mer bevisst sin profesjonelle rolle, og vise ved eksempel hva som forventes.
For å kunne utøve den profesjonelle rollen som fagperson og samtidig kunne ivareta enkeltelevene, krever det mer ressurser i hverdagen.

Hva har jeg allerede gjort?
Relasjonsarbeid i forbindelse med nye paragraf 9A.
Vi er veldig tilgjengelige for enkeltelever, via melding/mail/digital meldingsbok.

Hva tenker jeg å gjøre?
Mer fokus på enkeltelever, og ta seg tid til å snakke med alle.
Mer fokus på bærekraftig utvikling og livsmestring.
Fokus på å gjøre barna mer selvstendig slik at de står rusta til å møte utfrodringer.

# data[].attributes.body
Hvilke muligheter ser vi at ny overordnet del kan gi oss?
- mer fokus på rike oppgaver
- mer fokus på tverrfaglighet
- mer fokus på digitale ferdigheter

# data[].attributes.body
DybdelÃ¦ring i min praksis:

Mer problemlÃ¸sning

Mer kritisk tenking

Medbestemmelse

Ã…pne problemstillinger

VFL

Mer tverrfaglig samarbeid.

Jobb med kompetansemÃ¥lene opp mot overordnet del - legg bort boka!

Gi elevene medbestemmelse i valg av vurderingsmetode og lÃ¦ringsmetode

# data[].attributes.body
Hvis det er noe mer som skal inn (fag og kompetansemål) må mer gå ut. En endring i vår praksis.
Relasjonskompetanse, som nytt begrep, har blitt viktig. Læreren har ansvar for å skape gode relasjoner med og mellom elever. Læringspartner kommer nok mer inn med det nye, mer enn i dag.
Menneskeverdet, i verdigrunnlaget, kommer sterkere inn. Inkludering i klasser, felles aktiviteter og etablere relasjoner er viktig - eksempelvis for innføringsklasser, men også andre grupper/elever. Det er mange utfordringer.
Det viktigste er at alle blir sett og hørt, at vi er tilstede. Barn og unge er så forskjellige, inkludering i fellesskap er viktig. Begreper som at eksklusjon ikke er greit går man inn med i et tidlig stadium i første klasse. Sosial læring foregår hele tiden, og elevene vil bli bevisst når læreren tar det opp over tid og flere ganger. Vennebenk blir gitt som eksempel.
Når man blir eldre (mellomtrinn/ungdomstrinn) blir flere sentrert om seg selv, de har et stort behov for å passe inn og er redd for å skille seg ut. Det er en jobb for den enkelte lærer i klasserommet å se alle elever og få de inkludert.
Overordnet del er veldig detaljert, det står eksempelvis om bruk av kjærlighet og sårbarhet. Psykiske problemer og mobbing står det spesifikt om, og det jobbes intenst med disse temaene. Samfunnsendringene og forventningene påvirker skolen i stor grad, man skal være flink på alle områder og noen sliter veldig på skolen.
Variasjon i undervisningen kan føre til at man inkludere flere, at den favner interessen til flere slik at de får oppleve mestring. Barn og unge har flere måter å vise kompetanse på og de har ulike kompetanser. Kompetansebegrepet er sentralt, det må drøftes og avklares. Sentralt for å forstå og se hele mennesket. Å reflektere er et tema flere elever synes er vanskelig. Det å ha lov til å tenke høyt og "dumme" tanker, det er ingen fasit på hva en refleksjon eller rett tenking er.
Begrepskunnskap og erfaringsgrunnlag åpner opp for kreativitet og flere måter å gjøre en oppgave på/tilegne seg kunnskap på. De fleste spørsmål finnes det ikke fasitsvar på, og det er viktig å lære seg.
Faget filosofi skulle vært et eget fag i skolen, der man lærer seg å reflektere og tenke. Spesielt blant eldre klassetrinn er dette viktig da flere synes det kan være skummelt å dele en tanke/erfaring fordi de er mer opptatt av sidemannen enn de kanskje er lenger ned i skolealder.
Elever og lærere må lære å gi tilbakemeldinger og positive ord om hverandre.

# data[].attributes.body
Mye tverrfaglig (OL, dyr, planeter)
Varierende læringsmetoder
Mer praktisk øving
Temadager
Større bolker
Bruke lokalmiljøet
Fleksibilitet - handlingsfrihet? Tid?
Mot til å velge bort
Samhandling og refleksjon
Sammenheng i fagene

Ny overordnet del gir oss:
Økt handlefrihet
Engasjement
Økt sosialkompentanse
Viser mangfoldet i mennesket
Flere elever med bedre selvbilde
Robuste medmennesker

# data[].attributes.body
Mye av det som står i overordnet del gjør vi i vår praksis. Viktig at vi ser hele mennesket.
Vi former oss etter erfaringene livet gir oss. Det viktig at barna får tid og ro til å utvikle seg til å møte fremtidens samfunn.

Mer lek i skolen. Mer lek for læring.
Mer lokal tilknytning (historie).
...

# data[].attributes.body
Hvilke muligheter kan ny overordnet del gi oss?
Mer dybdelæring gir større muligheter for tilpasset opplæring.
Mer autonomi for læreren ift innhold og tema git mer ro for læring.

# data[].attributes.body
Mye er inne allerede nå. Holder på med kritisk tenking. Gjennom nettvett og ikt.
Mye likt L97

Føler det er mye likt som vi gjør allerede.
Hva tar dem ut med tanke på dybdelæring.
Mer prosjekt. Fremmer alle. Praktisk arbeid.
Gode holdninger til skolen. «Bare ta seg fri»
Hva med lekser?

Bærekraftig utvikling blir mer og mer. Felles forståelse.
Jobbe lokalt. Spre kunnskap.
Sosial kompetanse. Livsmestring.
Vanskelig å se viktigheten av endringene. «Det ordner seg alikevel»
Sosial med hele verden, men ikke møte mennesker i hverdagen.
Dokumentere blir mer og mer viktig. Viktig med underskrift av begge foreldre.

# data[].attributes.body
Hva betyr dette for vår praksis:
- Kanskje må noe bort - annet fokus
- Må tenke godt over hva som evt. må ut
- Dybdelæring - metakognitivt
- Lære å lære
- Mer utforskende læring
- Større fokus på mental helse?

# data[].attributes.headline
Hvilke mulighet ser vi at ny overordnet del kan gi oss?

# data[].attributes.subject
Hvilke mulighet ser vi at ny overordnet del kan gi oss?

# data[].attributes.body
Dypdelæring - fordyptning i ulike tema
Digital kompetanse
Tverrfagelig - blir synliggjort i læreplan

# data[].attributes.headline
Elevene skal forstå hva de skal lære og hva som forventes.

# data[].attributes.subject
Elevene skal forstå hva de skal lære og hva som forventes.

# data[].attributes.body
Tilbakemelding og evaluering av kvalitet på arbeid.

Råd om forbedring.

Involvering i eget arbeid, vurdere egen utvikling.

# data[].attributes.body
Mer tid til dybdelæring
Større handlingsrom
Tverrfaglighet