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Realizar un estudio acerca de cuál es la capacidad empática y emocional de los docentes actuales que trabajan en nuestras aulas, ya que ambos factores emocionales tienen una gran carga en cuanto a saber establecer buenos puentes de comunicación real y cercana entre familia y escuela. Todo ello con el propósito de diagnosticar las posibles causas de las carencias que actualmente y de forma evidente se están dando y de este modo, crear espacios de formación y reflexión adecuados desde la propia Universidad, como entidad responsable de futuras generaciones de docentes que deben estar altamente cualificados para poder desempeñar una educación de calidad.

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"Una idea común que engloba dos componentes relacionados: cuando los padres participan activamente en el centro escolar, los hijos incrementan su rendimiento académico y, además, el centro mejora su calidad educativa, por lo que se considera que estos son centros más eficaces en el desempeño de su labor formativa".

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"Una idea común que engloba dos componentes relacionados: cuando los padres participan activamente en el centro escolar, los hijos incrementan su rendimiento académico y, además, el centro mejora su calidad educativa, por lo que se considera que estos son centros más eficaces en el desempeño de su labor formativa".

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Martínez (1992, p. 172).

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El 20% de los padres de alumnos de Secundaria, opinan que sus hijos son autónomos y que por lo tanto no necesitan ayuda ni supervisión con los estudios. Sin embargo, en el gran bagaje de estudios sobre cómo influyen las expectativas familiares en el éxito escolar, establecen y confirman que es en esta edad cuando la implicación de las familias en sus estudios se convierte en un factor determinante para el futuro laboral de estos

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Parental Involvement and Academic Success

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Providing an objective assessment of the influence of parental involvement and what aspects of parental participation can best maximize the educational outcomes of students, this volume is structured to guide readers to a thorough understanding of the history, practice, theories, and impact of parental involvement.

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“Ni la escuela es el único contexto de educación, ni sus profesores […] la colaboración con las familias y la inserción con la comunidad se torna imprescindible”. 

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“Ni la escuela es el único contexto de educación, ni sus profesores […] la colaboración con las familias y la inserción con la comunidad se torna imprescindible”. 

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Bolívar (2006, p.120).

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1-Los tres tipos de muestra afirman que existe una buena comunicación entre familia y escuela, la cual se potencia ciertamente en las reuniones ocasionales, que según indican los tutores de Secundaria, tiende a empeorar en esta etapa.

2-En cuanto a la colaboración, se manifiesta que debe mejorarse, resaltando como principal problema de participación, la dificultad de conciliación por parte de las familias entre la vida laboral y familiar. Así como la falta de información que tienen sobre el Proyecto Educativo de Centro (PEC), lo cual es motivo de mejora.

3-Las familias están satisfechas sobre la educación de sus hijos, depositando altas esperanzas en el éxito académico al que llegarán estos.

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¿Escuela para padres o solamente para madres?

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Padres: responsabilidades compartidas 1x08 "Escuela para padres"

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“Parece importante abrir las puertas y ventanas de la institución escolar al entorno social”. Martínez-Odría (2007, p.628).

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“Parece importante abrir las puertas y ventanas de la institución escolar al entorno social”. Martínez-Odría (2007, p.628).

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ESTA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA ASPIRA A...
La escuela debe concebirse como el escenario clave donde tienen lugar las primeras representaciones de lo que se denomina sociedad [...] la educación en la escuela está totalmente vinculada con los procesos de construcción ciudadana, por lo cual, desde la escuela deben favorecerse situaciones en la que todos los agentes que la conforman aprendan a superar el sentimiento individualista.

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La participación de los padres en la vida escolar de sus hijos es determinante a la hora de mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes

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Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su Artículo 91 “Funciones del profesorado” (p. 17183)

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Mejorando la relación familia-escuela

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Poner en relieve la importancia que conlleva el crear buenas relaciones de participación y colaboración entre familia y escuela a la hora de conseguir una entidad escolar de calidad. Para ello se realiza un estudio comparativo de corte cuantitativo, compuesto por tres tipos de muestras diferentes: familia, tutores y directores del centro. Todo ello con el fin de recoger las diferencias entre las opiniones de cada uno en torno a:
1-Conocer el tipo de comunicación existente entre familia y escuela.
2-La colaboración entre los mismos grupos.
3-Estudiar el nivel de satisfacción y sentimiento de pertenencia de las familias con respecto al centro.

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Familia y escuela unidas bajo un mismo propósito