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“El uso de dispositivos móviles como recurso de enseñanza de Ciencias Naturales”  TRABAJO FINAL Capacitadora: Gabriela Alonso

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“El uso de dispositivos móviles como recurso de enseñanza de Ciencias Naturales”  TRABAJO FINAL Capacitadora: Gabriela Alonso

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Integrantes:
Graff Nancy,
Mapis Fabiana,
Quiroga Lorena,
Torales Vanesa.

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Bloque: El mundo físico      	                                   Año: 4°año.  Nivel primario

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Bloque: El mundo físico      	                                   Año: 4°año.  Nivel primario

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Contenidos: Fuerzas y movimientos. La diversidad de  fuerzas. La fuerza de rozamiento: la imposibilidad del movimiento continuo.

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Objetivos de la claseIdeas que se espera que aprendan los alumnos:

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Objetivos de la claseIdeas que se espera que aprendan los alumnos:

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·   Utilizar la noción de fuerza de rozamiento para explicar por qué un cuerpo que se mueve en contacto con un medio material, detendrá su movimiento en algún momento.

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Modos de conocer que se espera desarrollen los alumnos:

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Modos de conocer que se espera desarrollen los alumnos:

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Ø  Explorar y utilizar simuladores para observar qué sucede con el movimiento de los cuerpos en condiciones de diferente rozamiento con el medio.

Ø  Diseñar una experiencia para responder una pregunta.

Ø  Registrar  los resultados de una experiencia.

Ø    Interpretar cuadros o tablas de registros de datos, de resultados obtenidos en actividades experimentales.

Ø   Reconocer las variables en una situación experimental.

Ø  Producir un informe utilizando algún recurso tic.

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Se exploraron distintos efectos producto de la interacción entre objetos (aplastar, estirar, doblar, modificar su estado de movimiento), favoreciendo una primera generalización acerca de que, en todos esos casos, los efectos son resultado de la aplicación de alguna fuerza.

Se realizó una actividad experimental, a partir de una pregunta investigable (Matías se desliza por un tobogán de madera y llega al suelo en 5 segundos. ¿Cómo modificarías el juego para que Matías tarde menos tiempo en llegar al suelo? ¿Y para que tarde más?), para construir los conceptos de fuerzas a distancia y fuerza de gravedad.

Se destinaron algunas clases para que los estudiantes puedan descargar, explorar y usar la aplicación thinglink con el objetivo de que la conozcan y utilicen como recurso al momento de compartir lo trabajado.

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Se retoma la situación problemática trabajada anteriormente y se plantea una nueva pregunta investigable:

Si la inclinación de los tres toboganes fuese la misma, ¿qué deberíamos cambiar para que uno de los cubos tarde más en caer?

Las anticipaciones de los estudiantes se registran en un afiche para retomarlas después de la experiencia. Luego se plantea el siguiente interrogante:

¿Cómo lo podemos comprobar?

La docente realiza diferentes intervenciones para guiar a los estudiantes a pensar qué materiales, con características bien distintas, pueden utilizar para poner a prueba sus anticipaciones. Por ejemplo: ¿Qué material podemos usar para  que tarde menos tiempo en llegar al suelo? ¿Y para que tarde más?

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Ø  Se presentan los materiales: tres maderas de la misma longitud, tres cubos de manera de iguales dimensiones, cronómetros, goma eva, papel de lija, pegamento, cámaras fotográficas/celulares para registrar imágenes de la experiencia y luego realizar un informe.

Ø  Intervención docente: ¿De qué manera podemos utilizar estos materiales para comprobar lo que ustedes piensan? ¿Cómo deberíamos registrar los resultados de lo que observamos?

Ø  Se construirá, entre todos, una tabla de registro:

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Se formarán grupos de 6 integrantes, a cada uno se le asignará un rol.

Para comenzar, se tomará como testigo al cubo de madera solo (sin ningún otro material pegado), los otros cubos tendrán pegados, en una de sus caras, papel de lija y goma eva respectivamente.

Se ubicarán los tres cubos en la cima de las maderas y se procederá a soltarlos al mismo tiempo, dos estudiantes serán los encargados de esta tarea, uno registrará la experiencia utilizando la aplicación thinglink y los otros tres tomarán el tiempo de caída de cada uno de los cubos. Los datos serán registrados en la tabla diseñada anteriormente.

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Se propondrá una socialización de los resultados registrados por los diferentes grupos y se retomarán las anticipaciones, para corroborar o descartar sus ideas.

Intervenciones:

·   ¿Cuál de los cubos se detuvo primero? ¿En todos los grupos ocurrió lo mismo? ¿Por qué?

¿Todos llegaron a la base del tobogán? ¿Por qué?

¿Cuál fue el que tardó más en caer?

¿Qué ocurre cuando cambiamos el tipo de material que se desliza sobre una misma superficie?

·   Entonces, ¿a qué conclusión podemos llegar?

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La docente brindará una explicación sobre fuerzas de rozamiento. Cada grupo deberá realizar un informe con lo trabajado en la experiencia y los resultados obtenidos. Para ilustrar el trabajo usarán las fotos capturadas durante la misma.

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¿QUÉ APRENDIERON LOS ALUMNOS EN ESTA SECUENCIA?CONCEPTOS:

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¿QUÉ APRENDIERON LOS ALUMNOS EN ESTA SECUENCIA?CONCEPTOS:

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·  La fuerza de rozamiento surge cuando dos cuerpos toman contacto entre sí y depende de la naturaleza de la superficie de contacto, es decir, si los materiales que la forman son más o menos rugosos.
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS:

·  A partir de una pregunta/problema los alumnos lograron: diseñar una experiencia para poner a prueba sus anticipaciones.

·   Para diseñar la experiencia fue necesario: acordar maneras de medir, registrar los resultados y analizar los datos para elaborar conclusiones y producir informes.

-  Comunicar lo aprendido utilizando recursos tic.