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¡Hicieron un excelente trabajo de sistematización del contenido del diseño curricular!
Muy completo y apropiado. Felicitaciones.

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Constituye un modo de organización del trabajo pedagógico.

Promueve y favorece el trabajo colectivo y colaborativo, vivencia, reflexión, intercambio, toma de decisiones, elaboración de propuestas en equipo de trabajo

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Constituye formatos didácticos concebidos como instancias articuladoras de saberes y de practicas en vistas al logro de algún producto.

Respuesta a una situación problemática y son invalorable oportunidad para la construcción o consolidación de aprendizaje como también para el desarrollo del pensamiento critico y creativo.

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Unidad de planificación en la que el docente organiza los contenidos abordar, los objetivos de aprendizaje, las estrategias, las actividades previstas, los recursos a utilizar, las formas de agrupamiento, el tiempo, las posibles vinculación  con otras disciplinas

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La articulación de la Educación Primaria con la Inicial y Secundaria facilita el pasaje de los estudiantes de un nivel a otro, promueve la continuidad pedagógica y asegura su enseñanza.

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Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes y de las prácticas de enseñanza.

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Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes y de las prácticas de enseñanza.

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Una evaluación debe ser pensada teniendo en cuenta rasgos éticos y modos de insertarse en los vínculos institucionales.

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La planificación es una herramienta que pone de manifiesto la manera que tienen los docentes de pensar la enseñanza.

La planificación no es algo cerrado, sino que necesita ser objeto de revisión y ajuste permanente

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Todo Diseño Curricular Jurisdiccional acerca a las escuelas prescripciones y sugerencias que pretenden orientar las definiciones institucionales hacia la mejor propuesta educativa.

El equipo directivo organizara el trabajo en torno a la discusión y análisis del diseño curricular y coordinara el proceso de elaboración del Proyecto Curricular de la escuela.

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4. ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA ESCUELA

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4. ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA ESCUELA

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Dentro de cada espacio curricular vamos a encontrar:
- Presentación: Enfoque y sentido formativo.
- Objetivos: Logros a alcanzar y objetivos particulares de cada Ciclo y grado.
- Aprendizajes y Contenidos: Cada nuevo aprendizaje engloba y depende del anterior, por lo tanto los contenidos se estipulan en relación al desarrollo observado.
- Orientación p/ la enseñanza y evaluación: Tarea del docente en dicha Área, requisitos que guían la práctica y criterios para evaluar.
- Bibliografía.

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- Primer Ciclo: Comprende primero, segundo y tercer grado.
- Segundo Ciclo: Comprende cuarto, quinto y sexto grado.

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El presente Diseño pretende constituirse en una propuesta abierta y flexible que incentive a directivos y docentes a realizar mejoras e innovaciones de acuerdo con su contexto específico

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El presente Diseño pretende constituirse en una propuesta abierta y flexible que incentive a directivos y docentes a realizar mejoras e innovaciones de acuerdo con su contexto específico

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•  Como un proyecto político-pedagógico y, por lo tanto, histórico, social, cultural y educativo.
•  Como herramienta de la política educativa ya que comunica el tipo de experiencias educativas que se espera que se ofrezcan a los estudiantes en las escuelas.
• Como expresión de  los compromisos del Estado con la sociedad, con los niños y con las instituciones que los educan.
•  Como un espacio de actualización docente y de capacitación para la toma de decisiones curriculares.
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→  Intenciones educativas y los contenidos a enseñar y a aprender.
→  Secuenciación y distribución, en los tiempos, de los objetivos y de los contenidos.
→ Metodologías, actividades y medios a emplear.
→  Intenciones, contenidos, momentos y estrategias para la evaluación.

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•  Posiciones en las que se sustenta este Diseño Curricular

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- El juego posee un potencial formativo para todos los niños de las diversas etapas de educación.
- Juego = Derecho.
- Se plantea la importancia de jugar (individualmente y con otros).

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- Familias del Siglo XXI.
-  Familias y escuela son parte de una comunidad.
- Nos invita a  pensar las funciones de crianza, acompañamiento y transmisión de manera contextual.
- Acuerdos entre Escuela-Familias.

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- Se realiza una problematización y un análisis de las variaciones atravesadas de estos conceptos (infancias - sujetos) y se los vincula estrechamente a la enseñanza.
- Siguiendo la perspectiva, ¿Hacia dónde debería apuntar la enseñanza?

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Intencionalidades Formativas de la Educación Primaria 

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Intencionalidades Formativas de la Educación Primaria 

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- Las intencionalidades formativas definen y expresan los logros deseables en relación con los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
- Concepto de Escuela Inclusiva.
- Responsabilidades/ características que se buscan en un docente.

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- Necesidad de promover el aprendizaje y desarrollo de los niños como sujetos de derecho, partícipes activos de un proceso de formación integral, básica y común.
- Se presentan los objetivos educativos.
- Formar sujetos que sean capaces de buscar su propio bien y el de los demás.

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La escuela asume la responsabilidad de formar sujetos políticos en tanto pone en relación voluntades y explicita y construye lazos y significaciones sobre la dimensión política de los sujetos.

La escuela es un ámbito donde se conviven con otros junto con quienes se construyen aprendizaje múltiples y diversos.

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Aquí se brinda una breve introducción del presente Diseño Curricular y se expresa que busca fortalecer la educación de todos los estudiantes de la provincia y en cumplimiento de los objetivos que establecen la Ley de Educación Nacional Nº26.206 y la Ley de Educación de la Provincia de Córdoba Nº 9870.

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DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

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DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

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- PROVINCIA DE CÓRDOBA -

Sostiene promover la igualdad y calidad educativa, provee una organización específica para que sea posible la articulación de un plan educativo basado en el contexto de cada jurisdicción, intentando satisfacer las necesidades formativas de los estudiantes.