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carte mentale pour aider à la lecture du guide "construire le nombre à l'école maternelle"

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carte mentale pour aider à la lecture du guide "construire le nombre à l'école maternelle"

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lien vers un digipad

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Construire la quantité au cycle 1 - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Jeu de langage autour du corps                                        N°1

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Jeu de langage autour du corps                                        N°1

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R21-Formation PEFS - Mission maternelle21

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Règle du jeu_Bonhomme formes géométriques

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Jeu de langage autour du corps Règle du jeu                                            N° 2 

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Jeu de langage autour du corps Règle du jeu                                            N° 2 

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R21 - Formation PEFS - Mission maternelle 21

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Jeu de langage autour du corps     N° 2 

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Jeu de langage autour du corps     N° 2 

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R21-Formation PEFS- Mission maternelle 21

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Des activités individuelles et de groupe dans le cadre d'un PROJET autour du corps

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Des activités individuelles et de groupe dans le cadre d'un PROJET autour du corps

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R21 - PEFS - ATELIERS Mission maternelle 21

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Construire un PROJET autour du corps : des apprentissages  au service du projet.

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Construire un PROJET autour du corps : des apprentissages  au service du projet.

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Construire un projet autour du corps : où trouver des ressources dans différents domaines?

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Construire un projet autour du corps : où trouver des ressources dans différents domaines?

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R21 - PEFS PREPARER SA CLASSE - Mission maternelle21

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Des comptines de début d'année autour du schéma corporel

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Des comptines de début d'année autour du schéma corporel

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R21 Séance de langage Mirabelle et LE BONHOMME-ROBOT

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La construction du nombre et la résolution de problèmes à l'école maternelle : définitions, objectifs, éléments de progressivité
R 20 Formation M2C

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Comment je me sens, comment vivent les enfants, quelles sont nos relations enseignant/élèves?

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Comment je me sens, comment vivent les enfants, quelles sont nos relations enseignant/élèves?

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« Être un enfant, devenir un élève
Être un adulte, devenir un enseignant
Aujourd’hui, en pleine pandémie, qu’est-ce que cela signifie ? »
Formation Avril 2021
Productions des stagiaires M2DU

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La poupée de classe en en maternelle et dans le cadre de la liaison GS/CP

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La poupée de classe en en maternelle et dans le cadre de la liaison GS/CP

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Le langage à l'école maternelle, de quel langage parlons-nous? Pour quoi faire?    Partie 2

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Le langage à l'école maternelle, de quel langage parlons-nous? Pour quoi faire?    Partie 2

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Formation M2DU - juin 2021
Compte-rendu et productions

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Le langage à l'école maternelle, de quel langage parlons-nous? Pour quoi faire?    Partie 1

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Le langage à l'école maternelle, de quel langage parlons-nous? Pour quoi faire?    Partie 1

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Formation M2DU - juin 2021
Compte-rendu et productions

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Comment je me sens, comment vivent les enfants, quelles sont nos relations enseignant/élèves?

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Comment je me sens, comment vivent les enfants, quelles sont nos relations enseignant/élèves?

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« Être un enfant, devenir un élève
Être un adulte, devenir un enseignant
Aujourd’hui, en pleine pandémie, qu’est-ce que cela signifie ? »
Formation Juin 2021
Productions des stagiaires M2C

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Le langage à l'école maternelle, de quel langage parlons-nous? Pour quoi faire?

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Le langage à l'école maternelle, de quel langage parlons-nous? Pour quoi faire?

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Formation M2C - juin 2021
Compte-rendu et productions

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R20 M2C Langage compte-rendu et productions pptx

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Aujourd'hui je joue avec des cartons.                           Aujourd'hui je joue avec des balles et ballons.

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Aujourd'hui je joue avec des cartons.                           Aujourd'hui je joue avec des balles et ballons.

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En photos
Formations M2DU et M2C - mai

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Aujourd'hui je joue avec des cartons.                           Aujourd'hui je houe avec des balles et ballons.

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Aujourd'hui je joue avec des cartons.                           Aujourd'hui je houe avec des balles et ballons.

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Formations M2DU et M2C - mai

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PEFS - Guide de construction d' une séance de langage

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Comment vivre avec un masque à l'école maternelle?

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Comment vivre avec un masque à l'école maternelle?

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Une réflexion du Dr Jean-Jacques TYSZLER, médecin et directeur du CMPP de la MGEN à Paris
Document AGEEM

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Une courte vidéo d'une minute pour présenter ces quatre émotions.

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Une vidéo de 5 mn pour présenter les derniers enseignements de la neurologie pour mieux comprendre l'empathie, la capacité à se mettre à la place des autres à mieux les les comprendre et peut-être à les aider. L'empathie est-elle innée ou est-elle le fruit de l'éducation?

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Film 2-cerveau, les secrets de l'empathie.mp4

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Enfant, adulte, quels besoins durant cette pandémie?

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Enfant, adulte, quels besoins durant cette pandémie?

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« Être un enfant, devenir un élève
Être un adulte, devenir un enseignant
Aujourd’hui, en pleine pandémie, qu’est-ce que cela signifie ? »
C. Pascual, IEN Mission maternelle 21

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Formation M2DU Enfant adulte besoins pandemie-compressé.pdf

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Un organigramme autour de l'album " Pélagie la sorcière" de Valérie Thomas et Paulo Korky

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Un organigramme autour de l'album " Pélagie la sorcière" de Valérie Thomas et Paulo Korky

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L'album "Russell le mouton" de Rob Scotton

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L'album "Russell le mouton" de Rob Scotton

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' Notice : Undefined variable: video in /home/tubeqtng/viewpure.com/inc/layout/include.lay.php on line 14 Notice : Trying to get property of non-object in /home/tubeqtng/viewpure.com/inc/layout/include.lay.php on line 14 ' on ViewPure

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Notice : Undefined variable: video in /home/tubeqtng/viewpure.com/inc/layout/include.lay.php on line 16 Notice : Trying to get property of non-object in /home/tubeqtng/viewpure.com/inc/layout/include.lay.php on line 16

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Une séance collective de langage avant la présentation de l'album "Russell le mouton" de Rob Scotton

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Une séance collective de langage avant la présentation de l'album "Russell le mouton" de Rob Scotton

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Ressource Mission maternelle 21

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Jeux de langage à partir de l'album " Russell le mouton" de Rob Scotton pour des activités en petit groupe dirigé ou en autonomie.

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Jeux de langage à partir de l'album " Russell le mouton" de Rob Scotton pour des activités en petit groupe dirigé ou en autonomie.

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* Le matériel pour imprimer les jeux
* Deux vidéos de mise en situation
* Des liens vers des jeux de langage à partir d'autres albums
Ressource CPC Chatillon

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Jeux adaptables en fonction du niveau de classe Exemple de mise en situation https://owncloud.ac-dijon.fr/index.php/s/TLqASnDLxefNfD3 (...)

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Une réflexion sur la place de l'album dans la pédagogie à l'école maternelle

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Une réflexion sur la place de l'album dans la pédagogie à l'école maternelle

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A lire avant de s'engager dans l'exploitation d'un album.

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Des petites histoires pour réveiller son corps, sa voix

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Des petites histoires pour réveiller son corps, sa voix

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Ressource CPEM 21

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Ressource Mission maternelle 21

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Une séance collective avec la poupée de classe

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Une séance collective avec la poupée de classe

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sur la thématique de la maison

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Un programme de chansons à l'école maternelle

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Un programme de chansons à l'école maternelle

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Ressource CPEM 21

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Une séance de découverte du petit matériel                             Les objectifs d'une séquence de découverte de petit matériel

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Une séance de découverte du petit matériel                             Les objectifs d'une séquence de découverte de petit matériel

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Vers l'action de sauter

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Descriptif des situations proposées en formation complété de variables possibles à exploiter en classe.

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Descriptif des situations proposées en formation complété de variables possibles à exploiter en classe.

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Accrochaise - Manipulation d'objets - Danse - Yoga

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Accrochaise - Manipulation d'objets - Danse - Yoga

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Un espace de ressources dédié à l'éducation musicale sur le site de la DSDEN

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Des textes officiels à la pratique de classe - Education artistique et culturelle

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Espace pédagogique départemental 1er degré dédié à l'enseignement de l'éducation artistique et culturelle à l'école

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"J'ai un nom, un prénom"

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Une chanson pour se présenter                                  "J'ai un nom, un prénom"

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Une chanson pour se présenter                                  "J'ai un nom, un prénom"

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Une mini-formation autour de la collaboration enseignant-parents
60 mn

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Mini-formation La collaboration avec les parents

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SafeYouTube lets you share videos on YouTube easily, without distracting third-party content or advertisements.

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Des pistes concrètes, des exemples pour mieux communiquer autour de l'enfant

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SafeYouTube lets you share videos on YouTube easily, without distracting third-party content or advertisements.

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Des défis, des chansons, des entretiens, l'ageem.com, des ressources pédagogiques

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ageem.fr

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Association Générale des Enseignants des Ecoles et classes Maternelles publiques

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Présentation de dispositifs pour réussir au mieux la première rentrée pour l'enfant et sa famille.

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Présentation de dispositifs pour réussir au mieux la première rentrée pour l'enfant et sa famille.

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Site maternelle 21

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C'est le début d'un parcours qui est souvent très dépendant de la première approche du milieu scolaire et qui correspond, fréquemment, à une première expérience éducative en collectivité créatrice de nouveaux repères affectifs, sociaux, spatiaux et temporels.

Cette première séparation enfant-parent est une étape sensible qui nécessite un accompagnement particulier de la part de l'école maternelle.
L'adaptation des enfants, et particulièrement des plus jeunes, dépend de la qualité de l 'accueil qui leur est fait, de la prise en compte de leurs besoins, mais aussi de l'attention portée aux parents.

En effet, entrer à l'école maternelle, c'est changer de repères : séparation de la figure d'attachement, changement de registres langagiers, découverte de lieux inconnus, plus vastes mais aussi plus contraignants, découverte de nouvelles activités, de nouvelles personnes. C'est se retrouver confronter au grand groupe.

Or, l'enfant ne peut s'ouvrir au monde s'il ne se sent pas bien dans la classe, s'il ne sent pas reconnu en tant qu'individu à part entière.

L'accueil des deux-quatre ans nécessite une réflexion approfondie et l'élaboration d'un projet pédagogique particulier qui feront de ce premier accueil une réussite.

Aussi tous les dispositifs proposés sont déterminants pour aider l'enfant et ses parents à se séparer en toute confiance.
Présentation de quelques dispositifs mis en place dans les écoles du département :
1. " Le dispositif d'accompagnement des parents " : École maternelle de Noiron-sous-Gevrey
L'équipe pédagogique de l'école maternelle, en étroite collaboration avec les membres du RASED, a mis en place un dispositif novateur pour accompagner au mieux parents et enfants dans cette première séparation.

cliquer pour télécharger

Le pôle ressource :
La circulaire n° 2014-107 du 18/08/2014 mentionne la mise en place d'un pôle ressource dans la circonscription pour l'aide aux élèves et aux enseignants. Le " Pôle ressource ", c'est l'ensemble des personnels que l'IEN peut solliciter et fédérer pour répondre aux demandes d'un enseignant ou d'une école. L'objectif étant de prévenir et de remédier aux difficultés qui se manifestent dans les écoles pour améliorer la réussite scolaire de tous les élèves. Le Rased est une composante de ce pôle ressource, sous l'autorité de l'IEN.

Pour une première rentrée réussie à l'école maternelle

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Pour une première rentrée réussie à l'école maternelle

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C'est le début d'un parcours qui est souvent très dépendant de la première approche du milieu scolaire et qui correspond, fréquemment, à une première expérience éducative en collectivité créatrice de nouveaux repères affectifs, sociaux, spatiaux et temporels. Cette première séparation enfant-parent est une étape sensible qui nécessite un accompagnement particulier de la part de l'école maternelle.

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Recommandations pour une rentrée réussie

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Recommandations pour une rentrée réussie

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Site maternelle 21

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I.E.N. – Circonscription mission maternelle

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2G, rue Général DelabordeBP 81 92121019 Dijon cedex

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Synthèse du guide "Se préparer à apprendre à lire et à écrire"

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Synthèse du guide "Se préparer à apprendre à lire et à écrire"

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Les essentiels
Mission Maternelle 21

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Repères et activités
Mission Maternelle 21

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Synthèse du guide "Se préparer à apprendre à lire et à écrire"

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Synthèse du guide "Se préparer à apprendre à lire et à écrire"

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Les essentiels
Mission Maternelle 21

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Synthèse du guide                  "Se préparer à apprendre à lire et à écrire"

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Synthèse du guide                  "Se préparer à apprendre à lire et à écrire"

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Mission Maternelle 21

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Note d'information n°1 de la Mission maternelle 21

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Note d'information n°1 de la Mission maternelle 21

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R20 NOTE INFORMATION N°1 – MISSION MATERNELLE 21

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Un plan de séance avec la poupée de classe

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Un plan de séance avec la poupée de classe

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PEFS - Le plan de la séance avec la poupée de classe

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Choisir et manipuler une poupée de classe

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Choisir et manipuler une poupée de classe

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PEFS - Utiliser une poupée de classe - Fonctionnement

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Les vidéos des entretiens et retour de l'enseignante sur ces entretiens.

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Centre Alain Savary - Education prioritaire - ifé

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Les relations entre enseignant(s)-parent(s) se concrétisent la plupart du temps par une invitation de l'enseignant à un rendez-vous individualisé dans le but d'informer et échanger avec le(s) parent(s) sur le comportement d'élève et les apprentissages scolaires de leur enfant. Souvent vécu comme source de situations anxiogènes par les parents les moins prédisposés à se rendre à l'école, cette invitation peut avoir pour réponse : une chaise vide. Cette attitude d'évitement s'explique généralement par un sentiment d'incompétence au niveau de la maîtrise de la langue et des codes scolaires conduisant certains à penser que leur seule présence à l'école serait préjudiciable à leur enfant. Culpabilité et honte sont des sentiments qui rendent difficile l'initiative de la rencontre avec l'école.

Deux fois dans l'année à dates fixées, chaque parent est invité à se rendre à l'école, à l'heure qui lui convient le mieux, pour une demi-heure d'entretien avec des objectifs explicites : faire connaissance en début d'année et faire le bilan de l'année. Les parents qui ne se présentent pas sont relancés avec insistance et persistance jusqu'à ce que le rendez-vous se concrétise.

Pour l'enseignante, la finalité est de tisser des liens, de constituer un capital confiance dans lequel puiser lorsqu'il y aura à gérer d'éventuelles situations délicates, se décentrer pour acquérir une autre vision de l'enfant, appréhender la diversité culturelle des familles et l'hétérogénéité de leurs rapports à l'institution scolaire.
Actuellement enseignante en petite section (PS), Catherine Hurtig-Delattre conçoit son travail envers les parents comme fondateur de la relation enseignant-parent(s). Elle a accepté de partager sa pratique avec le plein accord des parents, gage de la confiance acquise, à des fins de supports pour la formation. Huit entretiens ont été filmés. À partir d'extraits, Catherine a commenté, explicité les enjeux et les fondements de sa pratique.

Enjeux et finalités de l'entretien individuel (9')
Nous remercions vivement les parents qui ont accepté d'être filmés dans un moment si personnel.
Après le visionnage de trois extraits de débuts d'entretien, Catherine Hurtig-Delattre présente le dispositif complet des entretiens individuels et explique ce que l'école a à y gagner et elle-même en tant qu'enseignante et cela malgré l'importance du temps accordé.
Au commencement " la balle est dans le camp des parents " car il lui semble important que ce ne soit pas l'institution qui, de manière surplombante, vienne nommer les difficultés. Ainsi fait, cet espace d'échange permet d'accueillir les inquiétudes des parents.

Tisser des liens, faire alliance : est-ce cela la coéducation ? (9'30)
Nous remercions vivement les parents qui ont accepté d'être filmés dans un moment si personnel.
Rayna & Rubio (2010) définissent la coéducation comme " une relation entre éducateurs dits "premiers", que sont les parents, et éducateurs professionnels qui œuvrent en parallèle [...] ou/et successivement lorsque l'enfant grandit [...] en tout cas en alternance avec les parents ". Cependant, à l'heure actuelle cette notion infuse la sphère scolaire sans toujours en cerner l'opérationnalité : concrètement, c'est quoi co-éduquer ? Catherine Hurtig-Delattre le conçoit, pour une part, dans la dynamique de son dispositif des entretiens individuels avec les parents.

Des modalités d'évaluation à partager avec les parents (6')
Nous remercions vivement les parents qui ont accepté d'être filmés dans un moment si personnel.
L'équipe d'enseignants de cette école maternelle a décidé qu'en petite section maternelle il n'y aurait pas de cahier d'évaluation, considérant que les effets négatifs sont trop nombreux. Toutefois, au cours de l'entretien, Catherine Hurtig-Delattre commente, analyse, discute avec les parents les comportements de l'élève et ses productions de types scolaires. Elle les situe aussi par rapport à la norme des attendus de l'institution.

Le développement du langage et le bi-plurilinguisme (6'30)
Nous remercions vivement les parents qui ont accepté d'être filmés dans un moment si personnel.
Des huit entretiens filmés, deux enfants développent leur langage en deux langues et deux autres appartiennent à des familles bi-plurilingues. Ils sont donc en contact avec plusieurs langues. Bien sûr cet état se situe au niveau des " déclarations " de l'enseignante et des parents car, comme l'a démontré la sociolinguistique, il y a un décalage entre les représentations des langues et leurs usages au niveau des locuteurs bi-plurilingues eux-mêmes. Il serait donc nécessaire de croiser les discours sur les pratiques avec les pratiques elles-mêmes pour savoir ce qu'il en est réellement (Billiez, 2012).

Si Catherine Hurtig-Delattre tente de monter en généralités par rapport à ses expériences multiples de scolarisation d'enfants allophones ou bi-plurilingues, elle caractérise davantage la singularité de chaque situation à considérer en tant que telle.

Et l'année prochaine ? (4')
Nous remercions vivement les parents qui ont accepté d'être filmés dans un moment si personnel.
À chaque entretien Catherine Hurtig-Delattre prend le temps de présenter, expliquer, justifier les choix d'organisation de l'équipe enseignante pour la rentrée suivante. Les "moyens" seront répartis entre les classes des petits-moyens et des moyens-grands. Lors de la conception des classes plusieurs paramètres -individuels et collectifs- sont pris en compte. Il n'en reste pas moins, qu' au final, il est bien clair que ce sont les professionnels qui prennent la décision de la composition des classes. Cependant, à titre consultatif, Catherine Hurtig-Delattre en discute avec les parents.

Points de discussion (10')

Cette dernière séquence regroupe des moments d'échanges sur la conception des entretiens dans un perspective généralisante : une posture plus qu'une méthode ; ne pas chercher à obtenir l'adhésion inconditionnelle des parents. ; les effets sur les élèves ; la parité d'estime ; la présence ou pas des enfants lors de l'entretien ; existe-t-il d'autres rencontres individuelles en plus de ces deux temps institutionnalisés...

L'enseignante de ce reportage a écrit un ouvrage : La coéducation à l'école, c'est possible, Catherine Hurtig-Delattre, La Chronique Sociale, 2016
"Fort de son expérience en tant qu'enseignante dans une ZEP de Lyon, C. Hurtig-Delattre souligne l'importance de la coéducation, c'est-à-dire de l'implication des parents dans les projets éducatifs. Après avoir défini cette notion, l'auteure détaille les postures professionnelles que cela implique, les dispositifs à mettre en oeuvre, les effets constatés et les difficultés rencontrées."

Une recherche action : "Collaborer avec les parents : les entretiens individuels "

Jean-Paul Payet, sociologue, professeur à l'université de Genève a partagé en formation de formateurs à l'IFÉ, les résultats d'une recherche-action conduite avec des enseignants volontaires et son équipe du laboratoire SATIE. Le projet s'est développé dans trois écoles primaires REP (réseau d'enseignement prioritaire) du canton Genève Suisse. Une première partie dite " Observatoire " donne des éléments d'analyse suite à des observations et des entretiens in situ ; la seconde partie est un outil élaboré par une équipe d'école. Une part importante de l'outil réside dans la démarche de construction et en tant que tel peut être source d'inspiration et stimulation pour un projet à l'échelle d'une école, d'un collège, d'un Réseau d'éducation prioritaire (REP).
" Collaborer avec les parents : les entretiens individuels "

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Les entretiens individuels enseignant-parent(s) : un dispositif institutionnalisé

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Catherine Hurtig-Delattre, enseignante chevronnée et directrice d'une école maternelle, s'est emparée de la nécessité de tisser des liens avec les parents de ses élèves. Pour cela, elle a développé plusieurs dispositifs d'accueil et de dialogue. Les "entretiens individuels systématiques" correspondent à l'un des dispositifs institutionnalisés avec un fonctionnement à la fois contraignant et ouvert sur des perspectives d'alliance avec les parents.

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Une chanson pour se regrouper    "Le robot du château"

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Une chanson pour se regrouper    "Le robot du château"

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Thématique du corps

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Une chanson                             "Sur la route ce matin"

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Une chanson                             "Sur la route ce matin"

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Albums et documentaires sur le thème du corps

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Albums et documentaires sur le thème du corps