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Sumeria (5000 a.C.).-  Fueron los primeros en tener escritura, los sacerdotes llevaban el control administrativo del cobro de impuestos, ésta época administrada principalmente por sacerdotes.

Hebreos (1200 a.C.).-  Se caracterizó por el principio de la excepción y la departamentalización, la planeación a largo plazo y tramo del control.

Babilonia (2000 - 1700 a.C.).-  Existía un gran conocimiento a la estructura social y la organización económica, existía la administración por los tribunales para que sus instituciones tuvieran un buen funcionamiento.

China (500 a.C.).-  Existió un filósofo llamado Confucio, que resolvía los problemas; con los años los chinos crearon un gran sistema administrativo.

Griegos (500 - 200 a.C.).-  Comienza a desarrollar la ética del trabajo, y la universidad de administración por Sócrates.

Romanos (200 a.C. - 700 d.C.).-  Fue una de las civilizaciones que más influyó en la administración, surgieron los gestores o mandatarios.

Iglesia Católica (300 d.C.).-  Generaron la estructura jerárquica con un control estratégico administrativo.

Venecianos (1300 d.C.).-  Establecieron un marco legal y estratégico para los negocios.

Movimiento de la administración (1560 d.C.).-  Este movimiento trato de mejorar los sistemas administrativos con adiestramiento de personal en especialización de funciones.

Frederick Taylor (1856-1912).-  El padre de la administración científica, su preocupación primordial fue aumentar la eficiencia en la producción.

Época actual de la administración.-  Es un movimiento sin titubeos, con mano firme. A un grupo humano organizado haciendo funcionar un conjunto de medios materiales intelectuales, para desarrollar una determinada actividad, proporcionando bienes y servicios y así lograr una función social como un ejecutivo moderno.

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La administración es una ciencia social compuesta de principios, técnicas y prácticas, cuya aplicación a conjunto humano permite establecer sistemas racionales de esfuerzos cooperativos.

El proceso administrativo es un conjunto de fases o pasos a seguir para darle a un problema administrativo, en el encontraremos organización, dirección y control, para resolverlos se debe contar con una buena planeación. Se divide:

1. Planeación:  Es el primer paso del proceso administrativo donde se determinan los resultados que pretenden alcanzar.

2. Organización:  La función principal de la organización es disponer y coordinar todos los recursos disponibles como son humanos, financieros y materiales.

3. Dirección:  Comprende la influencia del administrador en la realización de planes, obteniendo una respuesta positiva.

4. Control:  El control es muy general y puede ser utilizado en el contexto organizacional para evaluar el desempeño general frente a un plan estratégico.

Estas funciones son fundamentales no se ejecutan en forma independiente una de otra si no que se entrelazan entre sí. Forman de esta manera una interrelación entre las mismas de tal forma que la ejecución de una influya sobre la otra.

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La organización de la escuela puede contemplarse desde una perspectiva sistémica en tres niveles crecientes de complejidad: nivel de agregado (elementos individuales, profesorado); nivel de estructura (primer plano para la relación entre las personas); nivel de sistema (relaciones entre relaciones, funciones que desempeñan en el entorno).

La misión determina y detalla lo que es esencial, la razón de ser o actividad particular de la organización, los fines últimos e intermedios para los cuales fue creada y que otorgan sentido y valor a su existencia de actividad, los elementos que debe tener son: Identidad: ¿Quiénes somos?. Actividad: ¿A qué nos dedicamos? y Finalidad u objetivos: ¿Para quién lo hacemos?.

La estructura es el conjunto de elementos que conforman a las escuelas, implica el establecimiento de políticas, reglas, organización, organigramas, definición de tareas, relaciones entre los elementos, así como el lugar físico. Esto quiere decir que la estructura implica la coordinación y dirección de un grupo de trabajo y las actividades que realizan. Es la parte fundamental de los centros escolares ya que son la base de un buen funcionamiento.

Así mismo, la estructura de una organización
se puede definir simplemente como las maneras en que su trabajo se divide en diferentes tareas y luego se logra la coordinación de las mismas.

Los puestos fundamentales en la estructura de una institución educativa son: Director General, Director por nivel, Secretaria, Personal Docente, Personal de Finanzas e Intendencia y Mantenimiento.

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Estructura de la organizaciones educativas.

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Estructura de la organizaciones educativas.

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Las organizaciones se caracterizan por la unión de esfuerzos para conseguir un objetivo común. Para ello es preciso que las personas colaboren y repartan las funciones coordinando esfuerzos.

Fernández Enguita, afirma que la organización de la escuela puede contemplarse desde una perspectiva sistémica en tres niveles crecientes de complejidad: nivel de agregado (elementos individuales, profesorado); nivel de estructura (primer plano para la relación entre las personas); nivel de sistema (relaciones entre relaciones, funciones que desempeñan en el entorno). Las escuelas, aunque tienen los mismos órganos pueden funcionar de los tres modos citados.

Las funciones que la estructura proporciona a las organizaciones educativas, y a cualquier tipo de organización,  una distribución formal del trabajo; proporcionan canales para la participación y la colaboración; limitan la autoridad y dan líneas de comunicación; asignan el poder y la responsabilidad y desempeñan niveles preceptivos de formalidad y complejidad. Por ello sugieren la necesidad de alinear tres aspectos básicos en las organizaciones: la estrategia organizativa, la estructura y el entorno.

Modelos estructurales clásicos:

1. Estructura estática y dinámica. - Se trata de considerar a la organización como producto o resultado (enfoque estático), y como acción de organizar en constante cambio (enfoque dinámico) Sáenz Barrio considera que la naturaleza de una entidad compleja requiere que se ordenen las relaciones mutuas hacia un objetivo común. Distingue así el concepto estático y dinámico de las organizaciones, es decir la organización como acción y como efecto o como estructura.

2. Estructura formal e informal en las organizaciones educativas. - La estructura formal es tradicionalmente el resultado de toma de decisiones explícitas y tiene una naturaleza prescriptiva. Organizaciones informales, son las no vinculadas directamente con el trabajo, y surgen de manera espontánea, están comenzando a interesar en su funcionamiento, ya que se entiende que la organización no formal es un tipo diferencial de organización que permite profundizar en el estudio de las mismas.

3. Estructura cerrada y abierta de las organizaciones. - Se reconoce a las organizaciones abiertas estabilidad, el ser autorregulables y la equifinalidad.

4. Enfoque racional y social. - Desde una perspectiva racional toda organización se justifica en función de unos objetivos que hacen que su estructura y funcionamiento no se puedan separar de una evaluación externa del producto.

5. Enfoque técnico y cultural de la organización. - El enfoque cultural postula que cada organización tiene su propia personalidad y que es esta cultura la que aglutina, aporta energía al funcionamiento y crea el clima de una organización. Los enfoques técnicos inspirados en criterios empresariales sostienen criterios lógicos y formales, en cierto modo estandarizados, para dirigir y evaluar las organizaciones.

6. Enfoque positivo versus interpretativo. - El primero de los enfoques considera la organización, y por tanto la escuela, desde una perspectiva mecanicista, burocrática, alejada del entorno y con la pretensión de obtener los mismos resultados aplicando los mismos efectos y funciones organizativas. El enfoque interpretativo se basa en supuestos de mayor complejidad y con base en la estructura informal de la escuela, en la cultura institucional, en la organización oculta.

Estructuras organizativas innovadoras

1. Estructuras basadas en los componentes. - Es una de las formas más citadas y utilizadas en el estudio de las organizaciones educativas por su oportunidad y por la relación que se establece entre los distintos tipos de recursos y la fuerza y potencia de la organización educativa que los posee.

2. Por el tipo de configuración estructural. - Autocráticas (muy simples y cerradas, autosuficientes); burocráticas, (mecanicistas, los centros educativos que funcionan por inercia y sin cambios, muy estandarizados, a golpe de normativa); profesionales (centros en general privados, de gran complejidad, alto rendimiento, que tienen su propia metodología) y adhocráticas (dirigidas a la innovación, al cambio y a la perspectiva de la nueva sociedad del conocimiento).

3. La estructura como arquitectura y organigrama en las organizaciones escolares. - Entendemos por arquitectura organizativa la construcción de los marcos de relaciones en los centros. Mediante el organigrama tenemos una visión de las relaciones de autoridad, los canales de comunicación formales, los equipos de trabajo, los departamentos, y las responsabilidades.

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En muchas partes, el profesor trabaja solo y bajo administraciones inadecuadas que lejos de ayudarle constituyen una carga burocrática.

El problema, entonces, es el cómo lograr que el maestro pueda alcanzar a responder a las diversas expectativas de los alumnos y puede también diferenciar su práctica
pedagógica, preservarla de la monotonía y el desgaste; sin necesidad de que lo propuesto destruya su libertad o su creatividad, antes bien, que le permita desarrollarlas al máximo.

Así se tiene que un propósito de la administración educativa es poner al servicio del alumno y del maestro todos los recursos disponibles de las instituciones a
través de sistemas y procesos para alcanzar esos objetivos, su finalidad es crear y ofrecer a los alumnos las mejores experiencias de aprendizaje posibles, a través de un proceso sustentado y permanente que ayude a la satisfacción personal y profesional del docente, así como al desarrollo de la organización.

Otro principio de la administración es que no debe servirse así misma, sino que debe estar al servicio del mejoramiento de la enseñanza.

Sin pretender hacer un análisis exhaustivo de lo que debe ser una buena administración académica o educativa, hay que destacar algunos puntos importantes respecto a su impacto en los cambios curriculares; el nivel de trascendencia y amplitud de dichas transformaciones dependerá de la permisividad y de la acción misma de la administración.

Es importante analizar, las interacciones que existen y
deberían existir entre la administración y la docencia: han surgido de teorías que se pueden agrupar en lo que se ha llamado “organizaciones inteligentes" u "organizaciones que aprenden", esta teoría sostiene que las organizaciones deben repensarse y dedicarse a conocer el entorno y a sí mismas, para que de esta manera puedan reestructurarse abordando los problemas de raíz. Por otra parte, se insiste en que las instituciones no deben actuar solamente bajo el criterio de las funciones que desarrollan los distintos departamentos que las componen, sino fundamentalmente de los procesos que permiten efectuar interacciones entre los departamentos para
cumplir funciones más amplias y trascendentes.

Es importante que el administrador educativo entienda que su cliente principal, en el orden operativo, no es el alumno sino el profesor. Efectivamente, su misión
principal es ayudar al profesor a que sea más efectivo como enseñante y contribuir a su bienestar.

Una de las funciones más importantes del administrador es ayudar a los profesores a superar las tensiones y depresiones a las que están expuestos frecuentemente.

El administrador debe dedicar buena parte de su tiempo a fomentar una excelente comunicación y compañerismo.

La administración educativa debe hacer caso a la vida cotidiana de los sistemas, y tomar decisiones con base
en la información que proporcionan los que están en contacto directo con el medio ambiente y sus distintas variables.

El buen administrador debe considerar qué ahorros son sanos y cuáles van en detrimento del servicio y la calidad. Coadyuvar a la Investigación institucional y al pensamiento estratégico y propiciar el uso de tecnología avanzada.

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https://sites.google.com/site/gestionalejandrodc96/historia-de-laadministracion.

CUDI. s.f. Introducción a la administración.  Obtenido de: https://drive.google.com/file/d/1LVD8lY3pagSB9nMqXymLJ7is-JfUBMru/view

CUDI. s.f. La escuela como empresa. Obtenido de: https://drive.google.com/file/d/1zidiXghK0qKn9VDnA-G_HIZrju6I0ASA/view

Cantón Mayo, Isabel. 2003. La estructura de las organizaciones educativas y sus múltiples implicaciones. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Vol. 17. Núm. 2. pp. 139-165. Universidad de Zaragoza. España. Obtenido de: https://drive.google.com/file/d/17hPSGHQEHS6Zl2VYTDv1LiwLiYLYLeAA/view

CUDI. s.f. Retos de la administración educativa. Obtenido de: https://drive.google.com/file/d/1077zFtgjxBKS0W4MGFgtFwezs2ZYJYMg/view