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Según Franklin P. Jones “La experiencia es algo maravilloso, nos permite reconocer un error cada vez que lo volvemos a cometer” (Guerri, 2021). Para aprender no necesariamente se debe relacionar con la información almacenada. El aprendizaje va más allá de eso y requiere de poder aplicarlo. Cuando los niños están en el sistema educativo se trata de guiarlos a que aprendan un conocimiento para ponerlo en práctica en un futuro. Por esta situación es interesante conocer el aprendizaje como adquisición de conocimientos y respuestas. También se debe ser consciente de los factores que intervienen para que este aprendizaje se dé con mayor facilidad y la importancia de que los profesores conozcan el condicionamiento clásico y operante para aplicarlo en el aula a su favor para una convivencia y relación sana en el grupo de clase.

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APRENDIZAJE COMO ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS

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APRENDIZAJE COMO ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS

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Tiene un origen genético, cada persona es propensa a la adquisición de conocimiento desde la infancia. Se ha comprobado que durante esta etapa cada individuo mantiene una relación más activa y cercana con los objetos y personas de su entorno. De esta manera, de una forma involuntaria, se mantiene un proceso de aprendizaje constante.

A continuación se describen una serie de pasos que están enlazados unos con otros:

La motivación es un estímulo que  permite a las personas experimentar constantemente.

El interés es la intención de un usuario por cumplir con un objetivo.

La atención describe a un conjunto de procesos cognoscitivos, destacan la percepción y también el pensamiento.

La adquisición es una fase en la que el individuo entra en contacto y tiene acceso pleno a todos los contenidos.

La asimilación consta del almacenaje de información y de experiencias.

La aplicación describe que el conocimiento puede generar un efecto positivo y espontáneo.

La evaluación interpreta todos los resultados que se han generado.

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APRENDIZAJE COMO ADQUISICIÓN DE RESPUESTA

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APRENDIZAJE COMO ADQUISICIÓN DE RESPUESTA

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El aprendizaje como adquisición de respuestas está ligado a la teoría conductista, la cual determina que el aprendizaje se consigue mediante el registro mecánico de información  a partir de los estímulos sensoriales convirtiéndose en la base de todo conocimiento.

Es una forma de enseñanza, mediante la cual un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y menos probabilidad de repetir las que conllevan problemas negativos.

Por lo tanto determinamos que “El contenido del aprendizaje es un conjunto de respuestas.

“En resumen, en esta interpretación, el estudiante es un ser pasivo cuyas respuestas correctas se ven automáticamente reforzadas y cuyas respuestas incorrectas se ven automáticamente debilitadas, un ser cuya misión es recibir y aceptar”.(Red Educativa RELATED, 2019)

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Factores que intervengan en la asimilación de información

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Factores que intervengan en la asimilación de información

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La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad. (Hernández, 2019). Dicho de otra manera, la asimilación es un proceso mental en el cual se recibe, se procesa y se interpreta la información en acciones producidas. Para que el proceso de asimilación tome lugar, Piaget creía que el aprendiz debía ser activo. (Vergara, 2020) el aprendizaje de esta manera pasaba desde la asimilación hasta la acomodación, lo que nos permite modificar nuestras ideas y dar lugar a nuevos resultados. No hay asimilación, sin acomodación y no existe acomodación, sin asimilación.

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Vídeo 05: Identifiquemos los factores que intervienen en el aprendizaje

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El condicionamiento clásico se origina en los estudios del aparato digestivo de los perros por Iván Pavlov. No obstante, sus investigaciones irían más allá y sería un aporte para la psicología del aprendizaje. Según UNIR el condicionamiento clásico “conlleva respuestas automáticas (y no voluntarias) mediante asociaciones entre estímulos del ambiente que provocan una determinada reacción” (2020). Aplicando al ámbito educativo para que un estudiante pueda reaccionar a un estímulo impuesto en el ámbito educativo debe crear un ambiente amigable donde el estímulo repetitivo sea relacionada por el estudiante y genere una respuesta condicionada. El ejemplo clásico es la salivación del perro al escuchar la campana porque sabe que le van a dar comida, debido a una acción repetitiva que produjo esa reacción. Es así como los estudiantes saben que es la hora de cambiar de clase cuando suena la campana sin necesidad de decirle la hora o el cambió debido a la acción repetitiva ya lo relacionan. Para entender mejor lo anterior se puede mencionar que los factores claves del condicionamiento clásico son cuatro (Arosemena, 2016).

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El condicionamiento operante o instrumental “es el término que se emplea para referirse al método de aprendizaje que se produce a través de la asociación de refuerzos y castigos con una determinada conducta” (UNIR, 2021 ). Es así que se crea una relación entre la consecuencia y el comportamiento. Por eso se quiere incrementar o reducir una acción por medio de la adquisición de un buen hábito o la extensión de uno malo. Por eso existe el refuerzo y castigo tanto positivo como negativo.

Para aplicar bien el condicionamiento instrumental hay que tener en cuenta varias cosas. El reforzador tiene que darse justo después de la conducta. Los refuerzos inmediatos son especialmente importantes cuando se trabaja con niños pequeños. También es importante, sobre todo al principio, que cada vez que aparece la conducta, se siga del reforzador. Hay reforzadores primarios, como la comida, y reforzadores secundarios como el dinero.

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En definitiva, al momento de aprender no solo consiste en asimilar información como se revisó anteriormente este aprendizaje sirve para generar conocimiento o resultados y en la educación se trata por medio del condicionamiento clásico u operante de generar o disminuir acciones en la educación del niño. Se quiere que en un futuro pueda vivir en sociedad y con la repetición y estímulos frente a situaciones que se generaran relación de acciones buenas o malas. Como futuras docentes debemos conocer de esto para saber cómo tratar a los niños en el aula.

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Andrade, W., & Narváez, C. (2015). La capacidad de absorción de conocimiento y la capacidad de aprendizaje en la transferencia de conocimiento. Recuperado dehttps://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/10906/79060/1/TG01142.pdf

Arosemena, R. (2016). Aprendizaje por condicionamiento: de Pavlov a Albert B.Psyciencia.https://www.psyciencia.com/psicologia-aprendizaje/

Guerri, M.(2021). 100 frases de experiencia y aprendizaje. PsicoActiva.https://www.psicoactiva.com/blog/100-frases-experiencia-aprendizaje/

Hernández, J. A. G. (2019, 16 diciembre). Piaget y las etapas del desarrollo cognitivo: ideas clave. Recuperado 19 de julio de 2021, dehttps://docentesaldia.com/2019/01/23/piaget-y-las-etapas-del-desarrollo-cognitivo-ideas-clave/

Red Educativa RELATED.( 2019). Módulo 2. Ambientes de Aprendizaje. Red Educativa. http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/ds073_07/material/contenido/modulos/modulo2/contenido_v.htm

UNIR. (2020). El condicionamiento clásico: aprender con respuestas automáticas. La Universidad en Internet.https://www.unir.net/salud/revista/condicionamiento-clasico/

UNIR. (2021). Condicionamiento operante: el aprendizaje mediante asociaciones. La Universidad en Internet. https://www.unir.net/salud/revista/condicionamiento-operante/

Vergara, C. (2020, 31 julio). Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo. Recuperado 19 de julio de 2021, dehttps://www.actualidadenpsicologia.com/piaget-cuatro-etapas-desarrollo-cognitivo/