# data[].attributes.body
¿Cuál sigue?

# data[].attributes.body
Igual cantidad de agua aunque el recipiente cambie

# data[].attributes.body
¿Hay más flores o más tulipanes?

# data[].attributes.body
→ Operaciones Concretas: El niño aprende las operaciones lógicas de seriación, de clasificación y de conservación. El pensamiento está ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.
→  Operaciones formales: El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento que le permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento científico y el razonamiento proporcional.

# data[].attributes.headline
El porque y para que del aprendizaje matemático 

# data[].attributes.subject
El porque y para que del aprendizaje matemático 

# data[].attributes.body
La didáctica de la matemática va más allá de lograr el conocimiento en los alumnos.
Hay una acción directa del docente para provocar la situación de aprendizaje, que no se debe dar por un mero deseo del mismo, sino para lograr un saber matemático. No se trata de solo ENSEÑAR sino de desarrollar el pensamiento y sus funciones, de lograr operaciones mentales de manera dinámica que despierten la motivación del alumno; en un proceso que no siempre será exitoso y lineal sino continuo y mejorable.

# data[].attributes.body
En esta teoría se manifiesta la interacción entre el alumno y las situaciones didácticas, donde el sujeto logra un rol activo, que le permite modificar, revisar, ejecutar las concepciones de un saber.

El autor considera que aparecen obstáculos, cuyas causas pueden ser varias, pero no deben ser tomados en sentido negativo o a modo de error, sino que éste motivará a los alumnos a resolverlo y superarlo.

Existen distintos tipos de obstáculos didácticos:

Ontogénicos: producidos por limitaciones propias del sujeto en un momento de su evolución. Presencia de asimilación y acomodación.

De enseñanza: surgen con respecto al modo en que se enseñan los conocimientos, de acuerdo a un modelo educativo.

Epistemológicos: son dificultades propias de los conocimientos. Brousseau introdujo esta noción en 1976.

Así, nos referimos a la Situación Didáctica como el conjunto de interrelaciones entre tres sujetos: profesor-estudiante - medio didáctico.

En esta triada el profesor es quien facilita el medio en el cual el estudiante construye su conocimiento, realiza un trabajo de Re contextualización y Re personalización del saber; donde se buscan situaciones didácticas que den un sentido al mismo.

# data[].attributes.headline
Génesis - elaboración - logro, adquisición. 

# data[].attributes.subject
Génesis - elaboración - logro, adquisición. 

# data[].attributes.body
Los límites cronológicos establecidos para cada etapa se consideran como marco de referencia aproximado.
→ Etapa Sensioromotriz: conducta dirigida a la acción. El niño necesita comprender las situaciones que enfrente, por eso todo lo toca, lo sacude, golpea. Es ideal los recursos de tipo concreto ya que permiten visualizar los objetos al niño. (del nacimiento a los 2 años)
→ Etapa Preoperacional: Existencia de símbolos y palabras para manifestar su pensamiento. Solución intuitiva de los problemas, pero el pensamiento está limitado por la rigidez, la centralización.
Si bien hay imágenes mentales y un pensamiento más adaptado a la realidad, faltan desarrollar condiciones propias del pensamiento lógico - matemático. (de los 2 a 7 años)