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CIRO GUTIERREZ

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La Evaluación

USOS DEL TEST DEL DESEMPEÑO

Edad media y Universidades

DESARROLLO, ADMINISTRACIÓN Y PUNTUACIÓN DE LOS TESTS DE DESEMPEÑO

CARACTERÍSTICAS PSICOMÉTRICAS DE LOS TESTS DE DESEMPEÑO

En el ámbito del trabajo

En la evaluación educativa

En la psicología del trabajo

La fiabilidad y consistencia de las puntuaciones

La estimación de la competencia o habilidad

Las evidencias de validez de los tests de desempeño

Del Desempeño

Silvia Guerrero

Son procedimientos de evaluación en los que se demanda a los sujetos que lleven a cabo tareas en las que han de demostrar su capacidad para aplicar conocimientos y destrezas en situaciones similares a las de la vida real, son de uso cada vez más frecuente en la evaluación psicológica y educativa. , suelen considerarse evaluación del desempeño:Los ensayosLos proyectosLas simulacionesLas muestras de trabajoEstos formatos se encuentran más próximos a los extremos caracterizados como de mayor autenticidad, complejidad cognitiva, cobertura en profundidad y respuesta estructurada por el propio sujeto.

En ocasiones, la fiabilidad puede tratarse con la TCT, pero generalmente se necesita utilizar la TG. Este modelo, sistematizado por Cronbach, Gleser, Nanda y Rajaratnam (1972) tuvo escaso eco en la construcción de tests hasta la llegada de los tests de desempeño en los que su uso se ha generalizado. La TG es una extensión de la TCT que utiliza modelos de Análisis de la Varianza que permiten estimar simultáneamente efectos de diferentes fuentes de variabilidad o error sobre las puntuaciones. Las facetas consideradas con mayor frecuencia son las tareas y los evaluadores, aunque en algunos estudios se incluyen ocasiones, administración y formato del test. Permite analizar los efectos principales de cada faceta, así como sus interacciones con el sujeto y entre ellas.

La definición de validez de las puntuaciones de los tests de desempeño es la establecida en los Standards for Educational and Psychological Tests, similar a la de otros tipos de tests estandarizados, con la validez de constructo como concepto unificador.Evidencias de validez de contenidoEn los tests de desempeño se presentan con mayor frecuencia que en los convencionales las dos grandes amenazas a la validez de contenido señaladas por Messick (1989,1996): infrarrepresentación del constructo y varianza irrelevante.EstructuralEl análisis de la estructura interna de un test puede indicar el grado en que las relaciones entre los ítems y los componentes del test se adecuan al constructo en el que se basan las interpretaciones de las puntuaciones.ExternaEl análisis de las relaciones de las puntuaciones del test con variables externas es otra fuente importante de evidencia de validez. Para obtener estas evidencias se examinan los patrones de correlaciones empíricas según las expectativas teóricas o hipótesis del constructo. Pone el acento en la importancia de las evidencias de validez convergente y discriminante mediante las matrices multimétodo-multirrasgo. Sesgo y equidadLa validez diferencial de una interpretación de la puntuación de un test para cualquier subgrupo definible de sujetos que responden al test. Para evitarlo se recomienda utilizar las técnicas de detección del funcionamiento diferencial de los ítems, que permiten detectar tareas o ítems que potencialmente pueden contribuir al sesgo.

Para la valoración de los estudiantes.

Las fuertes críticas de los años sesenta y setenta al formato de elección múltiple llevaron a la inclusión de tareas de desempeño en la evaluación. Durante los años noventa se pasa del uso exclusivo de formatos de elección múltiple a formatos mixtos que incluyen tareas de desempeño, como ensayos escritos, secuencias de solución de problemas, presentaciones orales e incluso portafolios de los estudiante.

Para obtener estimaciones de la competencia o habilidad de los sujetos suelen utilizarse como marco los modelos de la TRI para respuestas politómicas ordenadas. Recientes avances en modelos TRI multidimensionales permiten tratar con la complejidad de estas evaluaciones, en las que es difícil lograr la unidimensionalidad asumida . Un problema frecuente es la combinación de diferentes formatos de respuesta en el mismo test. El uso de modelos de TRI con software especializado para modelos politómicos permite obtener estimadores únicos de las habilidades o rasgos en estas condiciones.

Los tests de desempeño deben asegurar que los ejercicios o tareas estén estandarizados, sean válidos, fiables, equitativos y legalmente defendibles. Para conseguirlo deben seguir en su desarrollo los estándares y guías para la construcción y uso de los tests.

-Se emplean muestras de trabajo y ejercicios simulados para evaluar a los sujetos en competencias difíciles de medir con tests convencionales.-1942 para la selección de altos mandos.-Desde los años cincuenta se emplean para la selección de puestos directivo.-En la actualidad su uso se está generalizando a muchos tipos de puestos.

Para la adecuada estandarización es necesario determinar las condiciones de la administración que permitan la comparabilidad de las puntuaciones. Se elaboran Guías en las que se establecen los tiempos, ítems o tareas de ensayo, equipamiento y materiales, así como instrucciones para la aplicación.

Las evaluaciones del desempeño tienen una fuerte representación en las certificaciones profesionales, especialmente para el ejercicio de la medicina y la abogacía.

La clave del éxito de estos tests y uno de los aspectos más controvertidos es la correcta asignación de puntuaciones a las tareas realizadas. Para ello se elaboran las Guías para la especificación de puntuaciones en las que se establecen los criterios de valoración de las respuestas junto con un procedimiento para puntuarlas. Deben ser claras, completas e ilustradas con ejemplos de respuestas tipo. Su objetivo es obtener puntuaciones consistentes e invariantes a través de evaluadores, tareas, localizaciones, ocasiones y otras condiciones. Combinadas con un adecuado entrenamiento de los evaluadores permiten alcanzar niveles adecuados de fiabilidad.

Hay dos tipos de guías, las holísticas o globales y las analíticas.Las Holísticas o GlobalesLas AnalíticasEn las globales los evaluadores emiten un único juicio sobre la calidad del proceso o producto, asignando una puntuación basada en descripciones de anclaje de los distintos niveles.En las analíticas, las descripciones del desempeño se separan en partes (aspectos, criterios evaluativos, dimensiones, dominios,...).

Los tests de desempeño deben cumplir con los criterios psicométricos exigibles a todo procedimiento de evaluación, para lo que se utilizan los diferentes modelos de la teoría de los tests. Ciertas características específicas exigen el uso de modelos más avanzados que la Teoría Clásica de los Tests (TCT), como la Teoría de la Generalizabilidad (TG) y la Teoría de la Respuesta al Ítem (TRI).

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EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO by silviajuliana.guerrero on Genially

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2 1 La Evaluación USOS DEL TEST DEL DESEMPEÑO Edad media y Universidades DESARROLLO, ADMINISTRACIÓN Y PUNTUACIÓN DE LOS TESTS DE DESEMPEÑO CARACTERÍSTICAS PSICOMÉTRICAS DE LOS TESTS DE DESEMPEÑO En el ámbito del trabajo En la evaluación educativa En la psicología del trabajo La fiabilidad y consistencia de las puntuaciones