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Si se comenzaron las clases presenciales con dos burbujas por aula, no se mantenía ningún formato de acompañamiento ya que todos los alumnos concurrían al establecimiento, se logro mantener la presencialidad trabajando con todo el equipo de la institución en conjunto y siguiendo las directivas de cuidado y protocolo para Covid.

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Si se comenzaron las clases presenciales con dos burbujas por aula, no se mantenía ningún formato de acompañamiento ya que todos los alumnos concurrían al establecimiento, se logro mantener la presencialidad trabajando con todo el equipo de la institución en conjunto y siguiendo las directivas de cuidado y protocolo para Covid.

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si se comenzaron las clases presenciales con dos burbujas por aula, no se mantenía ningún formato de acompañamiento ya que todos los alumnos concurrían al establecimiento, se logro mantener la presencialidad trabajando con todo el equipo de la institución en conjunto y siguiendo las directivas de cuidado y protocolo.

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si se comenzaron las clases presenciales con dos burbujas por aula, no se mantenía ningún formato de acompañamiento ya que todos los alumnos concurrían al establecimiento, se logro mantener la presencialidad trabajando con todo el equipo de la institución en conjunto y siguiendo las directivas de cuidado y protocolo.

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Con respecto a la primer pregunta, si se comenzaron las clases presenciales, los esquemas fueron en 2 burbujas por salón, no se realizo ningún acompañamiento no presencial ya que todos los estudiantes concurrían al establecimiento; si se logro sostener trabajando con otros actores como el EOE, MG, Artística, profesores de Ed física, y demás personal de la institución

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Con respecto a la primer pregunta, si se comenzaron las clases presenciales, los esquemas fueron en 2 burbujas por salón, no se realizo ningún acompañamiento no presencial ya que todos los estudiantes concurrían al establecimiento; si se logro sostener trabajando con otros actores como el EOE, MG, Artística, profesores de Ed física, y demás personal de la institución

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Así es, en muchos casos el grupo reducido hace mas ricas las propuestas y mas  personalizadas. Es difícil atender a un grupo tan numeroso y sus múltiples necesidades.

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Así es, en muchos casos el grupo reducido hace mas ricas las propuestas y mas  personalizadas. Es difícil atender a un grupo tan numeroso y sus múltiples necesidades.

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Las plataformas que utilizamos es a través de wasap, enviándoles a las filias cuestiones importantes de la institución.

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Las plataformas que utilizamos es a través de wasap, enviándoles a las filias cuestiones importantes de la institución.

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Comenzamos la presencialidad en agosto, anteriormente lo veníamos haciendo a través de continuidades pedagógicas que eran reenviadas a las familias a través de wasap. Aquellas familias que no contaban con conectividad se les mandaba en formato papel. Actualmente se volvió al grupo total

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Comenzamos la presencialidad en agosto, anteriormente lo veníamos haciendo a través de continuidades pedagógicas que eran reenviadas a las familias a través de wasap. Aquellas familias que no contaban con conectividad se les mandaba en formato papel. Actualmente se volvió al grupo total

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hola

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ACOMPAÑO A ESTUDIANTES QUE TIENEN DIFICULTADES PARA APROPIARSE DE LOS CONTENIDOS O QUE NO TIENEN CONECTIVIDAD (CUANDO LAS CLASES ERAN VIRTUALES). GENERALMENTE TRABAJO CON ESTUDIANTES DE PRIMER CICLO. DURANTE LA VIRTUALIDAD ME CONTACTABA POR WHATSAPP ENVIANDO MENSAJE DE TEXTOS, AUDIOS O GENERANDO VIDEOLLAMADAS . LA ATENCION ERA PERSONALIZADA. LOS ENCUENTROS ERAN DIARIOS, SE REALIZABAN ACTIVIDADES PLANIFICADAS POR LA DOCENTE DEL AÑO PERO QUE REQUERIAN DE CIERTAS CONFIGURACIONES DE APOYO PARA QUE SEAN COMPRENDIDAS POR LOS ESTUDIANTES.

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ACOMPAÑO A ESTUDIANTES QUE TIENEN DIFICULTADES PARA APROPIARSE DE LOS CONTENIDOS O QUE NO TIENEN CONECTIVIDAD (CUANDO LAS CLASES ERAN VIRTUALES). GENERALMENTE TRABAJO CON ESTUDIANTES DE PRIMER CICLO. DURANTE LA VIRTUALIDAD ME CONTACTABA POR WHATSAPP ENVIANDO MENSAJE DE TEXTOS, AUDIOS O GENERANDO VIDEOLLAMADAS . LA ATENCION ERA PERSONALIZADA. LOS ENCUENTROS ERAN DIARIOS, SE REALIZABAN ACTIVIDADES PLANIFICADAS POR LA DOCENTE DEL AÑO PERO QUE REQUERIAN DE CIERTAS CONFIGURACIONES DE APOYO PARA QUE SEAN COMPRENDIDAS POR LOS ESTUDIANTES.

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Soy Mariana , me desempeño soy Soy Mariana , me desempeño como O.A en la escuela N°22 de Urdampilleta, la institución es de doble escolaridad . Comenzamos las clases presenciales dos semanas antes del receso invernal, se organizaron los seis años en dos burbujas "A" y B", las mismas van de lunes a viernes, en horario reducido a cuatro horas,y alternando los turnos por semana, es decir, una semana va la burbuja "A" de todos los años a la mañana y la burbuja "B" a la tarde , a la siguiente semana cambian de turno.

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Soy Mariana , me desempeño soy Soy Mariana , me desempeño como O.A en la escuela N°22 de Urdampilleta, la institución es de doble escolaridad . Comenzamos las clases presenciales dos semanas antes del receso invernal, se organizaron los seis años en dos burbujas "A" y B", las mismas van de lunes a viernes, en horario reducido a cuatro horas,y alternando los turnos por semana, es decir, una semana va la burbuja "A" de todos los años a la mañana y la burbuja "B" a la tarde , a la siguiente semana cambian de turno.

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Jardín Jesús sacramentado, Bolívar ,Primera sección.

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Jardín Jesús sacramentado, Bolívar ,Primera sección.

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Se puede trabajar propuestas con rimas en conjunto con Profesora de música, o de Expresión Corporal. teniendo en cuenta os contenidos de esas áreas.

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Jardin Jesus Sacramentado. Bolivar, Primera sección.

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Jardin Jesus Sacramentado. Bolivar, Primera sección.

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Observando las entregas de la plataforma Continuemos Educandome gustó la propuesta de las rimas( Cuadernillo N°6). la propuesta apunta a jugar a un ping pong de rimas ( uno dice una rima y otro contesta una palabra que rime igual). Adaptaría esta propuesta para primera sección con imágenes, donde un niño selecciones una imagen y otro deba encontrar la que rima con la seleccionada por el compañero. Este tipo de propuesta se puede trasladar al hogar y jugar en familia.

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En nuestra institución aun no volvemos a la presencialidad, pero la realidad es que no seria posible porque los alumnos fueron separados teniendo en cuenta a los hermanos que asisten a otros niveles.

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En nuestra institución aun no volvemos a la presencialidad, pero la realidad es que no seria posible porque los alumnos fueron separados teniendo en cuenta a los hermanos que asisten a otros niveles.

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coincido con algunas de mis colegas en que hubo muchos cambios: trabajar con mucha menor cantidad de alumnos, lo que hace a las actividades totalmente diferentes, se hacen mas cortas en algunos casos pero se observa mas personalizada mente a cada niño. Los juguetes usados tenían que poder ser desinfectados al terminar la jornada, por lo que muchos no podían usarse, hay que pensar  en cada propuesta que vamos a utilizar con mucha precaución.

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coincido con algunas de mis colegas en que hubo muchos cambios: trabajar con mucha menor cantidad de alumnos, lo que hace a las actividades totalmente diferentes, se hacen mas cortas en algunos casos pero se observa mas personalizada mente a cada niño. Los juguetes usados tenían que poder ser desinfectados al terminar la jornada, por lo que muchos no podían usarse, hay que pensar  en cada propuesta que vamos a utilizar con mucha precaución.

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JARDÍN NTRA. SRA. DE FÁTIMA, OLAVARRÍA: Al ingresar a: Continuemos estudiante, estuve mirando propuestas para abordar ESI: Las niñas protagonistas de los cuentos. Orientaciones y propuestas sobre el "Ni Una Menos". Me gustó el hecho de tener orientaciones y recursos para utilizar, en este caso varios cuentos, que tomaría como referencia pero podría utilizar también otros e incluso en formato digital para ampliar lo que me proponga trabajar.

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JARDÍN NTRA. SRA. DE FÁTIMA, OLAVARRÍA: Al ingresar a: Continuemos estudiante, estuve mirando propuestas para abordar ESI: Las niñas protagonistas de los cuentos. Orientaciones y propuestas sobre el "Ni Una Menos". Me gustó el hecho de tener orientaciones y recursos para utilizar, en este caso varios cuentos, que tomaría como referencia pero podría utilizar también otros e incluso en formato digital para ampliar lo que me proponga trabajar.

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Con respecto a los agrupamientos me interesa reagrupar dado que con una burbuja dada las características del grupo, las necesidades, la dinámica de trabajo me resulta más difícil poder llevar a cabo las propuestas, avanzar y complejizarlas ya que requieren de mayor andamiaje del adulto, mayores llamados de atención y puesta de límites, también hay varias particularidades que atender y se encuentran en el mismo agrupamiento (niños que recientemente cumplieron los 4 años, que requieren de acompañamiento para el control de esfínteres, niña que ingresó en mayo; se muestra insegura y requiere de la cercanía del adulto constantemente, etcétera).

Pensaría la articulación con los profes de las áreas especiales, siempre es enriquecedor trabajar con otro/s y en este caso cada uno puede realizar aportes desde su área específico y se pueden las propuestas abordarlas interdisciplinariamente.
También se podría pensar la articulación con el resto de las secciones pensar juntas algún proyecto institucional, recorte o/y secuencia, para que cada docente aborde con su grupo y al momento de trabajarlo mediante los PCP en el hogar se pueda compartir dicha iniciativa en familia y aquellas que tienen dos o tres niños/as en la institución puedan unificar el trabajo y acompañamiento.

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La propuesta elegida es la Unidad didáctica "Las plazas de nuestra ciudad": Se nos insistió por sugerencia de la sra. inspectora no perder de vista este forma de organización de la enseñanza, ya que en general utilizábamos proyecto, secuencias pero no se veían planificaciones con U.D.
La intencionalidad que tenemos es que cada niño/a visitará con su familia la casa más cercana a su hogar o aquella que concurriera con frecuencia. Aprovechar un espacio verde, el aire libre y observarlo con más detenimiento, mirar los usos que se le dan (esparcimiento, recreación, encuentros, etcétera).

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Jardín Fátima, Olavarría:

El límite con el que nos encontramos tiene que ver con cuestiones o decisiones institucionales que se organizan desde el colegio pensando en la dinámica y organización familiar de la comunidad educativa.
Todos los meses llevamos a cabo las jornadas de trabajo propuestas en el Plan Jurisdiccional y se permiten momentos de intercambios, de debate, de autoevaluación, se comparten experiencias e incluso nuevos modos para seguir trabajando.

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Los agrupamientos se pensaron en función de la organización familiar por eso en cada sección e incluso en la escuela primaria el directivo propuso la organización por orden alfabético, no se analizaron otros criterios como propone Terigi.

Cabe destacar que en las jornadas o momentos de encuentro entre colegas pensamos en la necesidad de reagrupamientos ya que a esta altura del año conocemos al grupo y estamos en condiciones de pensar otros criterios: pedagógicos, agrupar aquellos/as niñas/as que tienen acompañamiento desde el hogar y que evidencian lo realizado en la semana no presencial, familias que participan en el caso de proponerse    algún encuentro por Zoom, etcétera.

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JARDÍN NTRA. SRA. DE FÁTIMA OLAVARRÍA- 2º SECCIÓN:

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JARDÍN NTRA. SRA. DE FÁTIMA OLAVARRÍA- 2º SECCIÓN:

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Durante el 2020 nuestra práctica se llevó a cabo mediante la virtualidad , se organizó un grupo de whatsapp con las familias de cada sección para enviar por ese medio los P.C.P en formato PDF, en algunas ocasiones videos, audios, flyers, invitaciones a Zoom con alguna finalidad determinada (festejo, propuestas, reuniones, etcétera).

Este año estamos trabajando con  dos agrupamientos y debemos pensar en propuestas para los estudiantes que asisten al jardín y para los que se quedan en casa. Se comenzó con un único grupo de whatsapp y con el correr del tiempo se decidió desdoblarlo y realizar los grupos según los agrupamientos y dejar el grupo inicial para cuestiones generales.

Actualmente al planificar y pensar nuestra práctica nos basamos en  la normativa vigente (Diseño Curricular 2008, Currículo Prioritario, Protocolo para la vuelta segura a clases).

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Docentes: Alejandra Luengo,
Sandra Guerricagoitia.
Sala de 2.
En nuestro jardín seguimos trabajando desde la virtualidad por lo que no cambiariamos los agrupamientos para llevar a cabo la planificación elegida. Articularíamos con la profesora de psicomotricidad para poder trabajar las distintas partes del cuerpo. No necesitaríamos modificarlo ya que podríamos realizarlo perfectamente en la modalidad que estamos trabajando actualmente sin dificultad.

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Docentes: Alejandra Luengo, Sandra Guerricagoitia.
Sala de 2.
Elegimos la primer entrega artística de Música.
Lo que nos pareció interesante fué que se pueden abordar diferentes contenidos dentro de la misma planificación. Utilizaríamos las tres primeras etapas porque nos parecen más acordes a los niños de nuestra sala, agregaríamos realizar un títere de sapo y volver a cantar la canción con él.

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Docentes: Alejandra Luengo, Sandra Guerricagoitia.
Sala de 2.
En el caso de nuestra institución los límites son los ya mencionados, que se agruparon por lista y para que coincidan la semana con los hermanos que asisten a la misma institución, creo que si se cambia algo dando las razones necesarias tendríamos el apoyo de nuestros superiores y poder llegar a hacer un cambio en los agrupamientos pero tendríamos que consultarlo con las  familias previamente también.

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Jarín "San Cayetano" Marina Cuevas-Evangelina Sarno-Belén Bernardini

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Jarín "San Cayetano" Marina Cuevas-Evangelina Sarno-Belén Bernardini

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- No sería una modificación sino agregar imágenes en algunas propuestas, ya que en uno de los agrupamientos concurre una niña con hipoacusia e implante coclear bilateral, las imágenes ayudarán a comprender las propuestas.

-Una posible articulación sería con los profes tanto de ed. física como música porque ambos enriquecerán las actividades, complejizando alguna de las propuestas.

- No requiere modificaciones ya que posee los mismos contenidos y el contexto en el cual nos encontramos es el mismo, con la salvedad de la presencialidad y para esto las modificaciones ya están realizadas

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Jardín "San Cayetano " Marina Cuevas-Evangelina Sarno-Belén Bernardini

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Jardín "San Cayetano " Marina Cuevas-Evangelina Sarno-Belén Bernardini

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La propuesta elegida es Jugamos con las acciones motrices.

Tomaremos algunas actividades para llevarlas a cabo de manera presencial (jugar con sogas o lanas a modo de caminos para hacer equilibrio- hábitos de higiene creemos que es fundamental el poder - jugamos con globos- armar rompecabezas- conocemos nuestro cuerpo- Juego Pato al agua Pato a la tierra) y otras de manera virtual (camino de manos y pies- saltamos a la soga).

Consideramos valioso que las propuestas se basan en el movimiento, creemos que es importante teniendo en cuenta el contexto.

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Jardin Jesus Sacramentado, Bolivar, Primera seccion.

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Jardin Jesus Sacramentado, Bolivar, Primera seccion.

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Pensar estos cambios  para luego del receso implica también pensar en  cambios en otras salas o en otros niveles, ya que hay alumnos en en jardín que al modificarse su semana presencial puede que no le coincida con la semana presencial se sus hermanos/as. Eso seria un limite.

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Jardín Jesús Sacramentado, Bolívar, Primera sección.

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Jardín Jesús Sacramentado, Bolívar, Primera sección.

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En nuestra institución aun las clases presenciales no se han retomado. Los grupos siguen organizados de la misma manera virtualmente que al comienzo del ciclo escolar ( A y B) . En la vuelta luego del receso se podria planificar en reorganizar los agrupamientos, ya que un grupo presenta características que indican mayor autonomía en ciertas actividades y que seria factible de socializar con el otro grupo que necesita un poco mas de ayuda.

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Jardin Jesús Sacramentado, Bolivar, Primera sección .

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Jardin Jesús Sacramentado, Bolivar, Primera sección .

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Cuando se decreto la cuarentena ( año 2020) los cambios en las practicas tuvieron que darse de un momento para otro, sin previas planificaciones ni preparaciones.
Actualmente continuamos planificando teniendo en cuenta los contenidos prioritarios , los espacios, los agrupamientos, teniendo en cuenta que las actividades  cumplan con las normas establecidas al comenzar el año. Como por ejemplo que los recursos utilizados puedan ser lavables o de fácil desinfección.
Agrupamientos: al ser grupos reducidos, si bien podemos conocer y llegar de otra manera a los alumnos, las actividades llevan menos tiempo de duración.

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Jardín Jesús Sacramentado, Bolivar, Primera sección 

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Jardín Jesús Sacramentado, Bolivar, Primera sección 

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Los agrupamientos fueron pensados y se organizaron de acuerdo a las normativas vigentes al inicio del ciclo escolar.  la cantidad de alumnos permitidas en la sala es de 14, de acuerdo a los metros cuadrados del aula. Por lo tanto el grupo total quedo dividido en dos, con un grupo de 13 alumnos y otro de 14.
En cada sala se organiza por pareja pedagogica. Cada docente trabaja en conjunto con una preceptora por ejemplo: en planificación, envío de tareas, registro de asistencias, etc.
Algunas actividades son planificadas en conjunto con profesores especiales o se comparten encuentros por zoom con los mismos.

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En nuestra institución se trabaja desde el periodo de inicio, de manera integrada con los profesores de las distintas áreas , en las diferentes planificaciones y propuestas.

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Nos pareció interesante incorporar a un Proyecto de arte efímero, Literatura. A partir del cuento "La coneja Pirula que se encuentra en la entrega 7. Ofreciendo la posibilidad de representar a los protagonistas a través del arte efímero.

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Los reagrupamientos se hacen dentro de una misma burbuja, no siendo factible por el momento los cambios entre ellas ya que no se permite por protocolo. Contamos con el total apoyo del Equipo  Directivo, Representantes Legales, equipo docente y auxiliar, EOE, y familias.

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Los reagrupamientos se hacen dentro de una misma burbuja, no siendo factible por el momento los cambios entre ellas ya que no se permite por protocolo. Contamos con el total apoyo del Equipo  Directivo, Representantes Legales, equipo docente y auxiliar, EOE, y familias.

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Jardín Sagrada Familia- Milagros Guzmán-Natalia Divitto-Marina Vera

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Jardín Sagrada Familia- Milagros Guzmán-Natalia Divitto-Marina Vera

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Por el momento no ha sido imposible, dados los acuerdos institucionales, respetando la organización familiar. Teniendo en cuenta a su vez el Protocolo del nivel.

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Jardín Sagrada Familia-Milagros Guzmán, Natalia Divitto, Marina Vera.

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Jardín Sagrada Familia-Milagros Guzmán, Natalia Divitto, Marina Vera.

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Comenzamos el año 2021 diferente, ajustándonos al protocolo de nivel inicial, al curriculum prioritario. Teniéndolos en cuenta al momento de la organización institucional, acordando semipresencialidad con dos agrupamientos de quince niños por sección, concurriendo en forma alternada cada burbuja.
Para realizar los agrupamientos se tuvo en cuenta conectividad a los Zoom en 2020, devoluciones realizadas por las familias de los P.C.P enviados con la intención de homogeneizarlos.
Con respecto a actividades se planifican o se proponen más, ya que los tiempos de las mismas son más dinámicas y atienden a la diversidad.
Los recursos fueron seleccionados acorde al Plan jurisdiccional.

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Jardìn SAN CAYETANO Evangelina  Sarno - Marina Cuevas- Belèn Bernardin

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Jardìn SAN CAYETANO Evangelina  Sarno - Marina Cuevas- Belèn Bernardin

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Quizá el acento está puesto en la NO posibilidad de reagrupar/mezclar las “burbujas” respetando la dinámica de las familias, sin llegar a definirlo como un límite.  En algunas secciones, se observa una enorme diferencia en cuanto a la constitución de los grupos, lo cual hace que las mismas propuestas se planteen y desarrollen con otras dinámicas, otros tiempos sosteniendo esa diferenciación.

Por el momento el acompañamiento institucional es total, cotidiano, en equipo, integrando a todos los actores, MI, Preceptoras, EOE, Profesores de Música y Educación Física, Equipo Directivo. Siempre existe un momento en la jornada, para reflexionar sobre las prácticas pedagógicas, para organizar devoluciones a las familias, para sugerir cambios y probar nuevas estrategias. Ante todo, este año, nos resulta imprescindible respetar y priorizar la organización de las familias de nuestra comunidad…..

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Jardìn SAN CAYETANO Evangelina  Sarno - Marina Cuevas- Belèn Bernardin

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Jardìn SAN CAYETANO Evangelina  Sarno - Marina Cuevas- Belèn Bernardin

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Por el momento no… Dado que nuestra institución cuenta con tres niveles, y en cada uno de ellos hay hermanos, se prioriza la organización familiar para que concurran la misma semana. Aun así, esta dinámica de  agrupamientos con número reducido de alumnos ha marcado la diferencia, realizando ajustes permanentes, llevando adelante una agenda totalmente flexible en los docentes.   En la semana de no presencialidad cada alumno recibe los PCP para realizar en casa los cuales tienen relación directa con las propuestas a realizar en la presencialidad. Con aquellos alumnos dispensados, se mantiene semanalmente contacto a través de videollamadas por whatsapp.

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Jardìn SAN CAYETANO Evangelina  Sarno - Marina Cuevas- Belèn Bernardin

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Jardìn SAN CAYETANO Evangelina  Sarno - Marina Cuevas- Belèn Bernardin

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Año 2021..volvimos a nuestro espacio, al jardín, a la salita,al compartir  con los peques,a incorporar nuevos hábitos y   prácticas  dentro de un estricto  protocolo aunque   la dinámica de la sala cambió y con ella la implementación de contenidos, actividades, tiempos, recursos y agrupamientos.¡¡¡Todo un desafío!!!

Este cambio fue un giro de 180°, la  principal modificación  está representada en la cantidad de alumnos por agrupamientos. Esto nos lleva a conocer y descubrir potencialidades en cada uno de nuestros alumnos en un tiempo muy corto. En las propuestas desarrolladas, todos tienen su momento para participar, opinar, debatir, cuestionar, expresar...

Favorablemente, el clima de trabajo cambió, la dinámica, el espacio, el uso de materiales, la comunicación, etc. Seguramente una propuesta desarrollada en un grupo de 28 niños se extendía en el tiempo, hoy puede ser que ese tiempo sea  el mismo pero invertido de diferente manera.. Todos tienen “su” momento.

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Jardín Jesús Sacramentado- Bolívar- Primera sección 

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Jardín Jesús Sacramentado- Bolívar- Primera sección 

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Se continúa con los mismos agrupamientos pero ambos de manera virtual. Grupo A  y B . Se dividió el grupo de whats app general donde se enviaban los comunicados institucionales en dos, incluyendo en cada uno a los padres de los niños correspondientes a cada grupo  (A y B). Durante la semana que correspondería ser presencial, se realizan encuentros por zoom ,acompañados de actividades enviadas en Formato PDF. El grupo que no corresponde a la semana presencial  solo recibe actividades en PDF.

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Jardín Jesús Sacramentado, Bolívar, Primera sección.

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Jardín Jesús Sacramentado, Bolívar, Primera sección.

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Las clases en nuestra institución comenzaron de manera presencial con grupos reducidos (burbujas) uno de 14 y otro de 13, respetando el protocolo dictado en esa fecha. Se organizó una semana presencial para cada grupo con periodo de adaptación hasta cumplir la jornada de asistencia total. Los ingresos y salidas fueron diferentes a los de otros años debido a que no podían superponerse con lo de otras secciones del jardín, se los llamó entradas y salidas escalonadas. Fueron acuerdos que debieron realizarse con todos los actores institucionales que trabajan en el nivel para que tuviera resultado ,como así también se trabajo en conjunto con el nivel primario para que coincidieran hermanos en la misma semana de presencialidad, ya que nuestra institución cuenta con todos los niveles en el mismo espacio físico.

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Florencia Peña. Jardín Estrada. Olavarría

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Florencia Peña. Jardín Estrada. Olavarría

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Haría una modificación en los agrupamientos, solo por una cuestión social y vincular, dado que es una primera sección y me gustaría darle la posibilidad de interactuar con otros.
Siempre es enriquecedor trabajar en articulación con un colega, de hecho, en los momentos en que la presencialidad se mostró interrumpida por aislamiento, incorporé a la docente de música que se encuentra en dispensa a un "Zoom" con el grupo total, lo que posibilitó que además los niños/as, se conocieran e interactuaran con los demás compañeros/as.
Institucionalmente acordamos siempre planificar con el CP, y acompañarnos y complementar, si es necesario con el "Diseño Curricular 2008". El recorte seleccionado de "Continuamos educando", considero que responde a los contenidos del CP y también si se le quiere agregar los de Prácticas del Lenguaje, como estaba pensado.

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Alejandra Luengo, Sandra Guerricagoitia. IJS Bolívar 

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Alejandra Luengo, Sandra Guerricagoitia. IJS Bolívar 

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Los cambios fueron muy notorios, estábamos acostumbradas a trabajar con grupos numerosos, no es lo mismo dar clase con tan pocos chicos y pensar las actividades para que los padres lo puedan entender y a la vez trasmitir a sus hijos.

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Sandra Guerricagoitia, Alejandra Luengo, IJS Bolívar

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Sandra Guerricagoitia, Alejandra Luengo, IJS Bolívar

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No podemos reorganizar la clase como propone, ya que es algo institucional y van todos los hermanos en la misma semana; lo que si hicimos fue agrupar por videollamda a los niños que no responden y las familias no pueden mandar las actividades, las realizamos con ellos en la comunicación.

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Florencia Peña. Jardín Estrada. Olavarría

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Florencia Peña. Jardín Estrada. Olavarría

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Elegí una propuesta de la "7ma Entrega" ¿quién le puso el nombre la luna?. Me parece valioso para trabajar la ESI, la identidad y sumaría el área de "Prácticas del Lenguaje" incorporando el nombre propio en un soporte de papel para iniciarlos en el reconocimiento del mismo.

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Florencia Peña. Jardín Estrada. Olavarría

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Florencia Peña. Jardín Estrada. Olavarría

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Me encontré con un acompañamiento institucional, pero como comentó una compañera del curso, en mi caso también tuvimos en cuenta las realidades de las familias y la organización familiar acompañando a los otros niveles.

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Florencia Peña. Jardín Estrada. Olavarría

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Florencia Peña. Jardín Estrada. Olavarría

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Si bien no pude reorganizar la clase según como propone Terigi, en cada uno de los agrupamientos que tengo he observado grandes avances y cambios, mejoras y diversidades en relación a cuando comenzamos el año.

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●	Mirando las actividades: ¿haría algún recorte? ¿Propondría otro formato de intercambio? Registre.●	Mirando la evaluación: ¿Qué instrumentos podría sumar? ¿Con qué intencionalidad?

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●	Mirando las actividades: ¿haría algún recorte? ¿Propondría otro formato de intercambio? Registre.●	Mirando la evaluación: ¿Qué instrumentos podría sumar? ¿Con qué intencionalidad?

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Florencia Peña. Jardín Estrada. Olavarría

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Florencia Peña. Jardín Estrada. Olavarría

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Los cambios en mis prácticas fueron significativos, en primera instancia por la cantidad de alumnos/as por agrupamiento, la necesidad de trabajar de forma presencial y no presencial, atendiendo a las particularidades e intereses de todos/as y sobre todo el tener que readaptar los contenidos, focalizando y fortaleciendo los establecidos por el CP.
A su vez, tuve que implementar más recursos tecnológicos e incorporar el "WhatsApp" como medio de comunicación con las familias.

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Fátima, Olavarría.Los agrupamientos se decidieron según el orden alfabético de la lista del registro. De esa manera se puede permitir que las familias se organicen y que los hnos. estén la misma semana en el jardín.

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Fátima, Olavarría.Los agrupamientos se decidieron según el orden alfabético de la lista del registro. De esa manera se puede permitir que las familias se organicen y que los hnos. estén la misma semana en el jardín.

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Se habilitó un grupo de whatsapp cerrado donde las docentes y directivos somos las administradoras y enviamos propuestas y comunicados.

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Se habilitó un grupo de whatsapp cerrado donde las docentes y directivos somos las administradoras y enviamos propuestas y comunicados.

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Con el correr de los meses se desdobló el grupo y se envía las propuestas y comunicaciones según corresponda.

Jardín Fátima Olavarría.

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Organizamos dos burbujas de 12 niños/as. Con asistencia programada el total del grupo es de 27 estudiantes.
Dada las dimensiones de la sala y respetando el plan jurisdiccional, solo 12 estudiantes pueden asistir.
Se envía a las familias por grupo de Whatsapp videos o PDF con las propuestas.

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Jardín Jesús Sacramentado Bolívar Sala multiedad. Docentes Yesica Rodríguez-Soledad Pacheco                   Los agrupamientos se decidieron institucionalmente, para que los hermanos concurran en la misma semana, la plataforma y el modo de transmitir las actividades fue elección de las docentes, en las demás salas se hacen también video llamadas, o se usa el zoom. 

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Jardín Jesús Sacramentado Bolívar Sala multiedad. Docentes Yesica Rodríguez-Soledad Pacheco                   Los agrupamientos se decidieron institucionalmente, para que los hermanos concurran en la misma semana, la plataforma y el modo de transmitir las actividades fue elección de las docentes, en las demás salas se hacen también video llamadas, o se usa el zoom. 

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Jardín Jesús Sacramentado Bolívar Sala multiedad. Docentes Yesica Rodríguez-Soledad Pacheco                     En nuestra sala multiedad hay 15 niños de 1 y 2 años de edad, dividida en dos agrupamientos. Nos comunicamos a través del grupo de difusión, mediante el cual mandamos actividades 2 veces a la semana, la mayoría de las veces a través de videos realizados por nosotras. 

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Jardín Jesús Sacramentado Bolívar Sala multiedad. Docentes Yesica Rodríguez-Soledad Pacheco                     En nuestra sala multiedad hay 15 niños de 1 y 2 años de edad, dividida en dos agrupamientos. Nos comunicamos a través del grupo de difusión, mediante el cual mandamos actividades 2 veces a la semana, la mayoría de las veces a través de videos realizados por nosotras. 

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Jardín Jesús Sacramentado Bolívar Sala multiedad. Docentes Yesica Rodríguez-Soledad Pacheco                     En nuestra ciudad comenzamos con las clases presenciales, dividiendo a la sala en dos agrupamientos que asistían una semana al jardín de forma presencial y la otra virtual en donde se le mandaban actividades mediante un grupo de difusión de wsp. 

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Jardín Jesús Sacramentado Bolívar Sala multiedad. Docentes Yesica Rodríguez-Soledad Pacheco                     En nuestra ciudad comenzamos con las clases presenciales, dividiendo a la sala en dos agrupamientos que asistían una semana al jardín de forma presencial y la otra virtual en donde se le mandaban actividades mediante un grupo de difusión de wsp. 

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Docentes: Alejandra Luengo/ Sandra Guerricagoitia.
Sala de 2 años.
El agrupamiento en la presencialidad se decidió junto a la asistente social, pensando en los hermanos que concurren a la misma institución. Tratamos de organizar que concurrieran la misma semana, se los agrupó por lista, sólo hubo cambios en aquellos que no tenían hermanos.
Se decidió el encuentro por Zoom porque las familias plantearon que les parecía más formal que estuvieran frente a una computadora y no a un celular como lo hacían con otros familiares o amigos. Además la mayoría tiene hermanos en otras salas que realizan encuentros por Zoom y están familiarizados con esa manera de trabajo.
Se sumó al grupo de WhatsApp a la profe de psicomotricidad que envía vídeos con las respectivas actividades los días miércoles.

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Docentes: Alejandra Luengo/ Sandra Guerricagoitia.
En la sala contamos con 16 niños de dos años, en la presencialidad trabajabamos con dos agrupamientos de 8 niños cada uno, ahora en la virtualidad se trabaja con el grupo total. Además de enviar las actividades mediante el grupo de WhatsApp se realizaron videollamadas con cuatro niños a la vez.
Después de realizar una reunión informativa con las familias, llegamos al acuerdo de realizar un encuentro por semana mediante la plataforma Zoom con cada agrupamiento, para tener una mejor llegada y no perder el contacto, aunque las actividades que se envían se explican mediante vídeo, no es lo mismo que la interacción.

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Docentes: Alejandra Luengo/ Sandra Guerricagoitia.
Sala de 2 años
El día 1/03 comenzamos las clases presenciales en nuestro jardín, cumpliendo el Plan Jurisdiccional y el protocolo vigente para nuestro nivel. Junto a la asistente social de la institución se decidieron formar dos agrupamientos, por los metros que tiene la sala y cantidad de niños (16). Debido a esto los niños asistían una semana y la otra participaban virtualmente.
Tuvimos que adaptar las planificaciones para poder realizar actividades diferentes en casa y en la sala. Se realizó un grupo de WhatsApp con las familias pero sólo de distribución, las actividades realizadas en casa las envían a la docente por privado.
Ésta modalidad la pudimos realizar hasta que se dictó que nuestra ciudad retrocedía a fase 2, en la cúal seguimos aún. A partir de ese día se envían actividades los días lunes y viernes al grupo total. El día miércoles envía actividad la profe de Psicomotricidad.

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JARDÍN "SAN CAYETANO"-AZUL DOECNTES: Marian Cuevas -Evangelina Sarno- Belén Bernardini

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JARDÍN "SAN CAYETANO"-AZUL DOECNTES: Marian Cuevas -Evangelina Sarno- Belén Bernardini

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Primera  sección “A” tiene una matrícula de 24 niños de 3 años, mientras duró la presencialidad había 2 burbujas de 12 niños. Actualmente nos encontramos en Fase 2, por lo tanto las clases son virtuales. La comunicación con los niños se mantiene con el envío de un plan de continuidad semanal y 1 encuentro virtual por la plataforma de videoconferencias Zoom; con un grupo reducido este encuentro se hace con 1 videollamada por wahtsapp, esto se debe a que no pueden conectarse en el horario de Zoom. Se creó un grupo de Wahtsapp para que suban las actividades allí y dos listas de difusión para enviar comunicados, actividades, notas, etc.

Primera sección “B” tiene una matrícula de 21 niños de tres años, se lleva también se lleva a acabo la modalidad virtual, con 1 encuentro mediante plataforma zoom con el objetivo de mantener el vínculo entre niños y docentes, a través de la realización de diferentes juegos como la búsqueda del tesoro, loteria, bailar canciones que aprendimos en el jardín y les gustaba mucho, utilizando todo el cuerpo o las manos. Además se envía un  plan de continuidad pedagógica los días lunes con propuestas articuladas con ed. física, música .

En algunos casos particulares ya sea porque la familia trabaja en el horario de zoom o porque al niño/a le da vergüenza o de a poquito va adaptando esta modalidad, se realizan videollamadas individuales donde podemos conversar con los niños, pueden mostrar sus juguetes o contar lo que estaban haciendo.

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JARDÍN "SAN CAYETANO"  -AZUL DOCENTES: Marina Cuevas - Evangelina Sarno -Belén Bernardini

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JARDÍN "SAN CAYETANO"  -AZUL DOCENTES: Marina Cuevas - Evangelina Sarno -Belén Bernardini

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El inicio del ciclo lectivo 2021 se ajustó al estricto cumplimento del Plan Jurisdiccional y el Protocolo específico para nuestro nivel, habiendo adaptado toda la institución a las pautas  relacionadas con salud e higiene,insumos, cartelería, e información a las familias.

Así dimos comienzo las  clases de manera semi-presenciales,asistiendo los niños y niñas con una frecuencia de  una semana presencial y otra virtual. En segunda y tercera sección se optó también por la Asistencia Programada, no siendo esto necesario en primera sección.

El acompañamiento virtual constaba de envío de actividades al grupo que permanecía en casa durante esa semana con la premisa de  que sea una continuación de lo trabajado en el jardín. No eran actividades aisladas, ni por fuera de lo planificado por el docente. La intencionalidad de dichas actividades era por ejemplo: preparar algún material para poder utilizar en el jardín en la semana presencial o terminar una actividad de Educación Artística, etc. Esto se enviaba por lista de difusión de Whatsapp. Ademas, cada docente, mantenía un contacto fluido con aquellos niños que se encontraban dispensados realizando (llamados, videollamadas, audios, etc)

Se trabajó en conjunto con los profesores de Educación Física y Música en el envío de propuestas virtuales como videos con las actividades que desarrollaban en las clases de Educación  Física y vídeos con un proyecto de Musiteca por parte del profesor de Música, donde les contaba cuentos a los niños con la idea de ir complejizando agregando diferentes sonidos en los mismos, en este caso el profe de Música tenía en cuenta el tema que se estaba trabajando con la docente dentro de la sala con los niños, para relacionarlos con canciones y cuentos por ejemplo monstruos, animales, piratas.

Modalidad que pudimos sostener hasta el 21 de Mayo,y en tanto la ciudad de  Azul permanezca en fase 2, no se volverá a la semipresencialidad.

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la decisión, tomada de manera institucional, del agrupamiento se tomo en base a la métrica de la sala y los requerimientos del protocolo enviado por DGCyE.
Se trabaja en conjunto con los profesores de áreas especiales  (música y educación física).
se envían actividades tres veces por semana de acuerdo a lo planificado con anterioridad.
en caso que sea necesario se les ofrece el material en formato papel

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Estamos trabajando con segunda sección son 25 alumnos Hoy nos
encontramos trabajando de manera virtual con toda la sala. se envían cuadernillos con actividades para realizar con ayuda de sus familias.
Este año se decidio en conjunto con las demás secciones no hacer por el momento reuniones virtuales, para no sobrecargar a las familias.
Si nos encontramos de manera permanente via Whatsapp, en un grupo para toda la sección, del cual también forman parte la directora y PR

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Comenzamos en el mes de marzo de manera presencial con dos burbujas una de 12 y otra de 13 niños concurriendo en semanas alternadas. Durante la semana que no concurrían, se enviaban actividades con la misma temática con la que se esta trabajando en la sala. .

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JARDÍN "SAN CAYETANO" AZUL DOCENTES: Marina Cuevas -Evangelina Sarno_Belén Bernardini

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JARDÍN "SAN CAYETANO" AZUL DOCENTES: Marina Cuevas -Evangelina Sarno_Belén Bernardini

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En el caso de 1era sección, se decidió que los encuentros por zoom sean con el grupo total de niños/as, institucionalmente los horario se decidieron teniendo en cuenta que muchos de ellos y más los que asisten en el turno tarde, tienen hermanos  en el mismo nivel o en otros niveles de la misma institución, y fue necesario facilitarle a las familias los horarios y días para que no coincidan los días y horarios y porque en muchos caso cuentan con un solo dispositivo o es necesario el acompañamiento del adulto responsable.

Se trabaja en la plataforma de zoom porque durante el ciclo lectivo 2020 se utilizó durante todo el año resultando  útil,  de su manejo es sencillo.

En una primer instancia para el envío de información  propuestas se utiliza el grupo de difusión, creímos conveniente armar un grupo, el cual sólo administra la docente, para que las familias puedan compartir los registros de las actividades  permite a otros niños  familias el incentivo para su realización.

En todos los encuentros acompañan miembros del Equipo de Conducción (Directora o Secretaria) y la preceptora es anfitriona de los encuentros de zoom, esto permite a la docente que el desarrollo del encuentro sea más fluido.

El objetivo primordial es sostener el vínculo con los niños y dar continuidad a las propuestas pedagógicas enviadas a las familias para la semana.

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DOCENTE: Florencia Peña. Olavarría. Jardín Estrada

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DOCENTE: Florencia Peña. Olavarría. Jardín Estrada

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Se decidió ese agrupamiento dadas las condiciones espaciales y la distancia entre alumno/a y docente establecida en el protocolo. Se trabaja con la aplicación de “WhatsApp” ya que es sencilla y de conocimiento general para todos. Considero que siempre trabajamos en conjunto tanto con la preceptora como con los docentes especiales; por su parte, estos últimos en ocasiones piden mi planificación para articularla con sus propuestas. Además el Equipo Orientador acompaña y hace seguimiento apoyando las actividades presentadas y sobre todo atendiendo las particularidades de la sala.

Decisiones individuales: armar subgrupos de “WhatsApp” para cada agrupamiento y compartir una devolución a las familias cuando se encuentran sus niños/as en la presencialidad. Por el momento, buscar alternativas para el “Zoom” (cuando fuere necesario) dado que son muy pequeños/as y las familias tampoco están de acuerdo con el uso de dicha plataforma.

Decisiones institucionales: cerrar el grupo general de “WhatsApp” para que solo pueda hablar el administrador.

El modo de comunicación con las familias es a través del grupo, a un chat privado, en la puerta del Jardín si es algo breve y sencillo o en una reunión programada si es un tema que requiere un intercambio mayor.

Considero que la comunicación con la familia es fundamental sobre todo en estos tiempos y dada la edad de los niños/as, son nuestros aliados para garantizar la continuidad pedagógica.

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DOCENTE: Florencia Peña. Olavarría. Jardín Estrada

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DOCENTE: Florencia Peña. Olavarría. Jardín Estrada

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Atiendo a la totalidad de mi alumnado (26 niños/as), 8 o nueve en la presencialidad y el resto en la virtualidad. Es una sala de Primera Sección (3 años). Me contacto con ellos de forma presencial cuando concurren al Jardín y sino a través de “WhatsApp” con los que están en la no presencialidad. Utilizando de esta aplicación me comunico cada vez que comparto propuestas y cuando me hacen alguna devolución las familias, les respondo con un audio a su chat particular.

Los encuentros presenciales son una semana van al Jardín y dos se quedan en casa. Finalizada la jornada presencial comparto con las familias al grupo del agrupamiento un resumen de lo que hicieron en la sala, lo que ayuda a que los adultos estén en conocimiento de lo trabajado en el Jardín y puedan fomentar el lenguaje verbal en casa para que los niños/as cuenten lo realizado.

Tanto en el grupo general como en el de los agrupamientos de WhatsApp, forma parte mi preceptora, la que también, ocasionalmente realiza aportes.

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DOCENTE: Florencia Peña. Olavarría. Jardín Estrada

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DOCENTE: Florencia Peña. Olavarría. Jardín Estrada

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Comenzamos las clases presenciales desde marzo hasta el momento. Armamos un esquema de tres agrupamientos: dos de nueve y uno de ocho. El esquema de acompañamiento es a través de un grupo de “WhatsApp” general y uno para cada agrupamiento, compartiendo a través de PDF o video las propuestas de la docente de sala y de los profesores especiales. La semipresencialidad se sostiene trabajando en conjunto con todos los docentes de la institución pero en ocasiones resulta dificultosa las devoluciones de los PCP por parte de la familia.