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La lecture à voix haute Cycle 2 - Groupe MDL de l'Orne

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La lecture à voix haute Cycle 2 - Groupe MDL de l'Orne

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EVALUER LA LECTURE A VOIX HAUTE

Outils pour la fluence

Repérage des groupes de sens

Les listes de mots

Les gammes de lecture (2)

Les gammes de lecture (1)

lire avec une intonation adaptéePONCTUATIONLIAISONS

IDENTIFICATION DE MOTS, GROUPES DE MOTS, UNITÉS SYNTAXIQUEs

INTONATION APPROPRIÉE, CHANGEMENT DE VOIX

LIRE AVEC UNE vOIX AUDIBLE

cOMPRÉHENSION DE MOTS, DE PHRASES

EXPRESSIVITÉ

Fluidité

décodage de syllabes et de mots, fluence

Lecture à voix haute

carte mentale

DÉCODAGE DE SYLLABES ET DE MOTS, FLUENCE

Diaporama

Chemin des syllabes

Cartons éclairs

Dobble

Cartons de syllabes / syllabaires

Réglettes de syllabes

gammes de lecture (1)

Gamme de lecture (1)

Pour automatiser la lecture de syllabes, en respectant la programmation des CGP

Des combinaisons simples CV/VC

Des combinaisons plus complexes CVC/CCV

1- Des réglettes de syllabes

Gamme de lecture (1)

2- Des cartons de syllabes

et des syllabaires

Gamme de lecture (1)

3- Le dobble

Lien du générateur

Repérer le plus vite possible les syllabes, pseudo-mots ou mots identiques entre deux cartes puis les lire à haute voix. Ensuite, récupérer ces cartes. Le but du jeu est d'avoir le plus de cartes à la fin d'une manche.

Dobble est un jeu d'observation et de rapidité dans lequel tous les joueurs jouent en même temps.Les cartes comportent chacune plusieurs syllabes, des pseudo-mots ou des mots.

Lecture Flash : Montrer rapidement un carton (une syllabe, un pseudo-mot, un mot, un groupe de mots). L'élève est inviter à le lire très rapidement, puis on passe au suivant.Jeu de bataille : Tirer le carton au-dessus de son paquet et le poser sur la table. Le joueur qui lit le plus rapidement les cartons identiques, les gagne. Le gagnant est celui qui remporte tous les cartons.

Gamme de lecture (1)

4- Les cartons éclairs

Gamme de lecture (1)

5- Le chemin des syllabes

Lecture rapide de syllabes, de pseudo-mots ou de mots.Sauter (à pieds joints, ou à cloche pied) avec un dé ou librement pour le déplacement, sans faire d'erreur (sinon retour au départ) et battre son propre record.

Gamme de lecture (1)

Le bon compteMot à motLe mot en doubleLe mot manquantLa bonne paire mot-imageLe bon mot

6- Les diaporamas

carte mentale

DÉCODAGE DE SYLLABES ET DE MOTS, FLUENCE

Outils numériques

Phrases prototypiques

Rapidomo ou Chrono-mots

Tam tam

Tapette à mots

Réglettes de mots

12

11

10

gammes delecture (2)

12

Gamme de lecture (2)

11

10

Les mots

Les pseudo-mots(mots farfelus, assemblage de syllabes sans signification)

7- Des réglettes de mots

12

Gamme de lecture (2)

11

10

Parmi des étiquettes-mots étalées sur la table, l'élève meneur de jeu choisit un mot qu'il lit à voix haute ; le premier qui pose la main ou sa tapette dessus gagne l'étiquette.

8- La tapette à mots

12

Gamme de lecture (2)

11

10

9- Tam tam

Repérer le plus vite possible le seul et unique pseudo-mot ou mot identique entre deux cartes puis le lire à haute voix. Ensuite, récupérer la carte comportant le même pseudo-mot ou mot, Défaussez-vous de l'autre carte ou redonner-la à un adversaire, selon les règles de la variante à laquelle vous jouez.

12

11

Gamme de lecture (2)

10

Lire rapidement, le plus de mots possible. En binôme, par exemple, un élève est maitre du temps (avec un sablier ou un chronomètre) et l'autre lit les mots. Ou en atelier autonome à l'aide d'un chuchoteur. Les élèves complètent leur fiche de suivi au fur et à mesure des entrainements.

10- Le chrono mots

12

Gamme de lecture (2)

11

10

11- Des phrases prototypiques ou à rallonge

Lire avec aisance des phrases de plus en plus longuesBilly a une vie passionnante. Billy a une vie passionnante et secrète. Avec les Minuscules, Billy a une vie passionnante. Sur Cygne, Billy voit des choses passionnantes. Regardez bien le rouge-gorge. Regardez bien le rouge-gorge qui vole. Regardez bien le rouge -gorge qui vole bas. Regardez bien le rouge-gorge qui vole bas avec un Minuscule sur son dos. Vous apercevez un Minuscule. Vous apercevez un Minuscule sur le dos de rouge-gorge. Si vous regardez bien, vous apercevez un Minuscule sur le dos de rouge-gorge. Si vous regardez bien, vous apercevez un Minuscule sur le dos de rouge-gorge qui vole bas.

Pragmatice.net "Je lis puis j'écris"

Syfludile (créé par la DSDEN 06)

Graphogame

Lalilo

12

Gamme de lecture (2)

11

10

Cliquez sur l'image pour accéder au lien

12- Les outils numériques

carte mentale

DÉCODAGE DE SYLLABES ET DE MOTS, FLUENCE

Information : MCLM

Evaluer la fluence

Entrainement à la fluidité

Fluence de lecture

Vélociraptor

Édition La Cigale

Outils pour la fluence

Des séances, très structurées, reposent sur une démarche simple. Elles proposent des lectures répétées et chronométrées de textes adaptés au niveau des élèves, jusqu'à l'obtention d'un nombre suffisant de mots correctement lus en une minute.

Après chaque lecture, l'enseignant aide l'élève en corrigeant oralement ses erreurs et en les explicitant pour améliorer la précision de la prochaine lecture. Au fur et à mesure des séances, les élèves observent leurs scores et prennent conscience de leurs progrès. Le guide présente les principes de mise en œuvre et le déroulement d'une séance type pour une appropriation rapide de la démarche.

1- Fluence, éditions de la Cigale

Outils pour la fluence

Outils pour la fluence

Fichier d'entrainement à la fluence de lecture, conçu par M. Gueguen, conseiller pédagogique de la circonscription de Pontivy.

2- Vélociraptor

Un livre pour exercer les élèves à la fluence. Il propose un apport théorique ainsi qu'une méthodologie transposable à d'autres textes.

3- Fluence de lecture CP/CE

Martine Pourchet, aux éditions de la Cigale

Outils pour la fluence

Outils pour la fluence

4- Livrets d'entrainement à la fluidité

4- Livrets d'entrainement à la fluidité

Livrets d'entrainement à la lecture fluide, chez HATIER.

4- Livrets d'entrainement à la fluidité

Gamme de lecture (2)

5- Evaluer la fluence

Le site Cognisciences propose l'évaluation de la lecture en fluence. Cet outil permet d'évaluer rapidement le niveau de déchiffrage des élèves du CE1 à la 5è à partir de la lecture d'un texte pendant une minute.

Évaluer le niveau de fluence : calculer le MCLM

- Des textes échelonnés (nombre de mots) adaptés à l'âge des enfants,- Un chronomètre pour mesurer le nombre de mots correctement lus en 1 minute,- Une fiche récapitulative consignant les scores obtenu par chaque enfant pour chaque texte travaillé et mesurant les progrès,- Des pénalités s'appliquent en cas d'erreur de lecture et pondère le score final, - Un dispositif de classe permettant à l'enseignant de travailler régulièrement en petit groupe d'élèves.

Outils pour la fluence

6- Informations : MCLM

carte mentale

IDENTIFICATION DE MOTS, GROUPES DE MOTS

3- Transformer des mots à partir d'indices

2- Lire un mot dans une liste

1- Listes analogiques

Listes de mots

Le choix des mots s'appuie nécessairement sur la progression des graphèmes étudiés. Des mots de plus en plus longs pour développer l'empan visuel. Ils sont repris dans des phrases afin de favoriser leur lecture en contexte et de renforcer leur identification rapide.

Listes de mots

Exemple de liste avec Le graphème "IEN"

1- Les listes analogiques

Listes de mots

2- Lire un même mot dans une liste (en respectant le sens de la lecture)

Listes de mots

Un indice est donné et il s'agit de former un nouveau mot en ne changeant qu'une lettre à la fois.

3- Transformer des mots à partir d'indices

carte mentale

IDENTIFICATION DE MOTS, GROUPES DE MOTS

Lecture de phrases de plus en plus longues

Jeu du prompteur

Des codages différents

Repéragedes groupes de sens

Repérage des groupes de sens

pour sortir les vaches de l'étable.

le fermier se lève tôt

Chaque matin,

Présentation sur plusieurs lignes

Chaque matin, le fermier se lève tôt pour sortir les vaches de l'étable.

Présentation en utilisant des couleurs

Chaque matin, / le fermier se lève tôt / pour sortir les vaches de l'étable.

Présentation à l'aide d'un codage (trait oblique)

1- Des codages différents

Repérage des groupes de sens

Un exemple de situation à partir d'un extrait de l'album " Veux-tu être mon ami " d'Éric Battut

3 - Jeu du prompteur

Repérage des groupes de sens

proposition 3

proposition 2

proposition 1

Souris verte est triste.Personne à qui parler.Personne à qui faire une bise !Alors un jour, Souris verte glissedans son baluchonun morceau de fromage,un cornichonet une rondelle de saucisson.Et la voilà partie,à la recherche d'un ami.

Texte mis en groupe de sens

Souris verte est triste. Personne à qui parler. Personne à qui faire une bise ! Alors un jour, Souris verte glisse dans son baluchon un morceau de fromage, un cornichon et une rondelle de saucisson. Et la voilà partie à la recherche d'un ami.

Jeu du prompteur: exemple de situation

Repérage des groupes de sens

- La grand-mère sort de la maison.- La grand-mère sort de la maison et ouvre le courrier.- La grand-mère sort de la maison et ouvre le courrier qu'elle vient de recevoir.

Exemples de phrases à rallonge

2- Lecture de phrases de plus en plus longues

Des rythmes différents

LIRE AVEC UNE INTONATION ADAPTÉE, PONCTUATION, LIAISONS

Outils/ressources pour renforcer la fluidité

Respect de la ponctuation

Groupes de sens, liaisons, ponctuation, accentuation

Codage de la ponctuation

Repérage des liaisons

Lire avec une intonation

carte mentale

Lire avec une intonation

Un exemple de codage des liaisons

1- Repérage des liaisons

Lire avec une intonation

2- Codage de la ponctuation

Un exemple de texte codé

Lire avec une intonation

Exemple de codage d'un texte

3- Groupes de sens, liaisons, ponctuation, accentuation

Lire avec une intonation

4- Respect de la ponctuation

Lire avec une intonation

Le Cartable Fantastique propose des ressources permettant de faciliter la lecture pour les jeunes dont la fluence est perturbée par des difficultés à organiser les mouvements des yeux

Des aménagements pédagogiques sont proposés aux enseignants sur la plate-forme CAP école inclusive afin d'aider les élèves à besoins éducatifs particuliers à surmonter leurs difficultés de fluidité de lecture.

5- Outils pour renforcer la fluidité

Le site Astread permet de convertir livres et documents numériques en documents audios.

- Préparer sa lecture en ajoutant le code/les marques d'intonation : une phrase, plusieurs phrases, paragraphe, une partie d'un texte, un texte plus long...- Puis le lire à voix haute / s'enregistrer- Préparer sa lecture en ajoutant les marques de liaison et d'intonation- Lire les phrases avec l'intonation demandée / indiquée par le verbe- Lire le texte avec le rythme demandé / l'intonation demandée (lent, rapide, colère, plainte, joyeux, moquerie, avertissement, assuré, hésitant...)- Lire un texte avec un ton adapté (un paragraphe, le ton est donné par un verbe).

Lire avec une intonation

6- Des rythmes différents

Mise en oeuvre d'une séance de lecture

carte mentale

COMPRÉHENSION DE MOTS, DE PHRASES

Textes lus dans les autres domaines d'enseignement

Lectures personnelles

Oeuvres littéraires

Textes longs lus par l'élève

Textes courts

Textes pour consolider les CGP

Compréhension

Des textes de manuels visant cette compétence

Compréhension de mots, de phrases

1- Des textes pour consolider les correspondances graphèmes-phonèmes complexes

Compréhension de mots, de phrases

2- Les textes courts pour guider la compréhension

Compréhension de mots, de phrases

3- Les textes longs lus par l'élève

Compréhension de mots, de phrases

4- Les oeuvres littéraires lues par le professeur

Compréhension de mots, de phrases

5- Les lectures personnelles

Lire ces textes augmente significativement le volume de textes lus

Compréhension de mots, de phrases

6- Les textes lus dans les autres domaines d'enseignement

Compréhension de mots, de phrases

7- Mise en oeuvre d'une séance de lecture

Compréhension de mots, de phrases

7- Mise en oeuvre d'une séance de lecture

Quelques références bibliographiques

Exemples de progressions annuelles

Exercices de diction

carte mentale

VOIX AUDIBLE

Travail l'articulation à partir de virelangues

Lire avec une voix audible

https://fr.padlet.com/christhe_leray/Lectureavoixhautec2

Voix audible

1- Travailler l'articulation à partir de virelangues

suite

lento / presto : " Elle mit un chapeau sur la tête, claqua la porte et sortit " : un élève lit cette phrase sans consigne particulière. Un second reprend en la disant le plus lentement possible. Puis un troisième répète le plus rapidement qu'il peut.

3) La rapidité :

forte / piano : " Sapristi ! La prendras-tu, cette souris ? " : un premier élève lit cette phrase d'une voix normale. Un de ses camarades lui répond en reprenant d'une voix très douce. Puis un troisième répète en hurlant...- NB : On peut également travailler le crescendo - decrescendo ... Le maître ou un élève peut devenir chef d'orchestre et commander l'intensité par le geste.

Voix audible

2) L'intensité :

" La flûte et le trombone " : sur la phrase : " Fan-tas-tique ! Je vais entrer. Moi qui adore les bonbons ! ", un premier élève " jouera de la flûte " en disant cette phrase d'une voix aiguë. Un second " jouera du trombone " en la répétant d'une voix grave... Qui peut essayer de jouer des deux instruments, en la disant d'abord avec la voix de flûte, puis avec celle du trombone ?

1) La hauteur :

Ma voix est un instrument de musique

2- Des exercices de diction

Voix audible

2- Des exercices de diction (suite)

Pour jouer avec la langue !

Petits livrets pour s'amuser à bien articuler ! Petits livrets pour s'amuser à bien articuler !

Voix audible

" Dix dodus dindons, le trésor des virelangues françaises "

3- Quelques références bibliographiques

Voix audible

4- Des exemples de progressions annuelles

6- Jouer avec sa voix

5- Travailler l'expression des sentiments

4- Des supports pour s'entraîner

3- Des mots pour le "dire"

carte mentale

INTONATION APPROPRIÉE, CHANGEMENT DE VOIX

2- Travailler la lecture silencieuse

1- Varier les formes de lecture à voix haute

changement de voix

Changement de voix

Exemples de différentes formes d'entrainement à la lecture à voix haute

1- Varier les formes de lecture à voix haute

Changement de voix

Utilisation d'outils numériquespour s'enregistrer et s'écouter

Utilisation des chuchoteurs

Cet outil permet à l'élève de se concentrer uniquement sur sa voix, sur ce qui est lu et maintenir la motivation à lire / relire son texte.

2- Travailler la lecture silencieuse

suite

3- Des mots pour le "dire"

Changement de voix

3- Des mots pour le "dire" (suite)

Changement de voix

Changement de voix

4- Des supports pour s'entraîner

Changement de voix

5- Travailler les intonations par l'expression des sentiments

Changement de voix

6- Jouer avec sa voix

carte mentale

Exemples de grilles d'observables / d'évaluation

Les outils d'évaluation / d'autoévaluation

Evaluer la lecture à voix haute

Evaluer la lect. à voix haute

Les outils d'évaluation / d'autoévaluation

Evaluer la lect. à voix haute

Exemples de grilles d'observables / d'évaluation

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EVALUER LA LECTURE A VOIX HAUTE Outils pour la fluence Repérage des groupes de sens Les listes de mots Les gammes de lecture (2) Les gammes de lecture (1) lire avec une intonation adaptéePONCTUATIONLIAISONS IDENTIFICATION DE MOTS, GROUPES DE MOTS, UNITÉS SYNTAXIQUEs INTONATION APPROPRIÉE, CHANGEMENT DE VOIX LIRE AVEC UNE

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E.L.FE Évaluation de la Lecture en FluencE

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E.L.FE Évaluation de la Lecture en FluencE

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Outil permettant d’évaluer rapidement le niveau de déchiffrage des élèves du CE1 à la 5è à partir de la lecture d’un texte pendant une minute

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NATHALIE LEBLANC CPD MAITRISE DE LA LANGUE DSDEN 06 – JANVIER 2021

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Lire à haute voix sans déranger la classe

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Lire à haute voix sans déranger la classe

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Document réalisé par Emilie Léauté, CPC Poitiers Nord et membre du groupe MDL

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Le Groupe Maitrise de la Langue propose des ressources pour enseigner la fluence dans la classe.

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Quatre expertes répondent à ces questions et vous invitent à leurs webinaires pour faire le point sur la fluence. Propos de chercheurs sur le sujet... pour accompagner la réflexion

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Quatre expertes répondent à ces questions et vous invitent à leurs webinaires pour faire le point sur la fluence. Propos de chercheurs sur le sujet... pour accompagner la réflexion

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CANOPE

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La formation continue des enseignants - CanoTech

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Diversifiez les apprentissages des élèves du primaire et du secondaire grâce à nos modules de formation continue pour enseignants et équipes éducatives

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Formation nationale Plan français 2021

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Ressources sur la Fluence - Session nationale n° 6 : La fluence en lecture au cycle 3

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Anne Boulanger @AlphabeteAnne

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Évaluer la lecture orale des élèves et suivre les progrès à l’échelle de l’école.

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Synthèse de la conférence de Maryse Bianco - Groupe 78 Dire Lire Ecrire

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Capsule audio de Maryse Bianco (durée 05:00 mn)

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Capsule audio de Maryse Bianco (durée 05:00 mn)

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A quoi sert la pratique des lectures répétées : est-ce la seule manière de travailler la fluence de lecture ?

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Générez simplement un test

de fluence à partir de vos propres textes.

Copiez/Collez le texte, le titre et la source du texte sur la gauche de la page, puis aussitôt observez l'aperçu au format pdf sur la droite de la page. Cela vous convient ? Imprimez ou téléchargez le document.

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Générateur de fiches de fluence (tests et entraînements) au format PDF à partir de vos propres textes. Compteur de mots, barème de vitesse et suivi, polices adaptées (dont OpenDyslexic).

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Maryse Bianco

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M. BIANCO Les pratiques efficaces de lecture

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Le Cnesco et l'Ifé/ENS de Lyon ont organisé une conférence de consensus sur le thème : " LIRE, COMPRENDRE, APPRENDRE : Comment soutenir le développement de compétences en lecture ? ", les 16 et 17 mars 2016, à l'ENS de Lyon. Quels sont les principaux obstacles rencontrés dans l'apprentissage de la lecture ?

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L’enseignement de la compréhension orale en CP, CE1 et CE2

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L’enseignement de la compréhension orale en CP, CE1 et CE2

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conférence de Maryse Bianco, enseignant-chercheur à l'université Grenoble-Alpes, IH2EF février 2019

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IH2EF - Institut des hautes études de l'éducation et de la formation

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L’enseignement de la compréhension orale en CP, CE1 et CE2

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L’apprentissage et l’enseignement de la compréhension en lecture au long de la scolarité obligatoire

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L’apprentissage et l’enseignement de la compréhension en lecture au long de la scolarité obligatoire

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Maryse Bianco

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Maryse Bianco: L’apprentissage et l’enseignement de la compréhension en lecture au long de la scolarité obligatoire

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Maryse Bianco, de l'Université Grenoble-Alpes, donné une conférence intitulée "L’apprentissage et l’enseignement de la compréhension en lecture au long de la scolarité obligatoire", lors de la journée de formation continue "Savoir lire à l'école et pour la vie" à la HEP Vaud, le 1er février 2017.

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Anagraph : un nouvel outil pour les enseignants de CP

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Anagraph : un nouvel outil pour les enseignants de CP

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un outil pour aider les enseignants à appréhender facilement la lisibilité d'un texte support d'apprentissage, en fonction des enseignements réalisés dans la classe.

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Centre Alain Savary - Education prioritaire - ifé

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1. Quelles sont les deux fonctions essentielles que les enseignants de CP peuvent attendre de l'outil que vous mettez à leur disposition ?
La plateforme Anagraph offre aux enseignants la possibilité de calculer la part directement déchiffrable par les élèves des textes qu'ils utilisent comme supports d'apprentissage de la lecture, elle leur donne ainsi accès à une variable didactique influente sur le plan de la réussite scolaire (Lire et Écrire, Goigoux (dir), 2016). Elle leur permet également de connaitre la liste, le nombre et la valeur des graphèmes contenus dans les textes et, par conséquent, d'adapter leur planification de l'étude du code.
2. Après les tests d'utilisation que vous avez menés, quelles fonctionnalités avez-vous améliorées à la demande des enseignants ?
Dans un premier temps, nous nous sommes concentré sur l'ergonomie de la plateforme. Nous avons par exemple regroupé l'ensemble des correspondances graphophonémiques et des graphèmes muets sur une seule page, les enseignants préférant utiliser la barre de défilement verticale plutôt que les boutons qui permettaient de naviguer d'une page à l'autre. Puis, ce sont les usages qui nous ont permis d'envisager d'autres fonctionnalités, par exemple celle qui consiste à faire apparaitre les graphèmes muets non enseignés en gris, comme c'est le cas dans certains manuels de lecture. Dans notre esprit, il ne s'agit pas de " souffler " la valeur des graphèmes aux élèves, même si nous comprenons que certains enseignants trouvent un intérêt à cet artifice pour conduire leur activité, mais plutôt d'identifier avec facilité et rapidité les marques morphosyntaxiques qui pourraient faire l'objet d'une étude spécifique.
3. Quel a été le cheminement qui vous a fait concevoir cet outil ?
Dans le cadre de nos travaux de thèse, nous avons fait de la part déchiffrable des textes une de nos questions de recherche. Afin d'évaluer son influence sur les apprentissages des élèves, nous devions identifier dans environ 130 textes de lecture les graphèmes que les enseignants avaient explicitement étudiés. Nous avons donc cherché à automatiser ce travail qui allait s'avérer extrêmement long et fastidieux. Mais nous n'avons eu ni le temps ni les moyens de concevoir un tel outil dans un délai compatible avec l'avancée de nos travaux. Plus tard, lorsque nous avons établi que la part déchiffrable des textes influençait significativement et positivement les apprentissages, notamment ceux des élèves qui avaient obtenu des résultats faibles à l'entrée du cours préparatoire, notre avons réactivé notre projet initial en en transformant la finalité.

Nous avons décidé de créer un outil à destination des enseignants afin qu'ils puissent prendre en compte la part déchiffrable des textes qu'ils utilisent en situation de lecture collective et effectuer des choix éclairés.
4. Va-t-il pouvoir bénéficier d'une conception continuée dans l'usage à partir des retours qui vont vous être faits par les utilisateurs ?
Oui, bien entendu, dans la mesure où les propositions que nous recevons sont partagées par un grand nombre d'utilisateurs et qu'elles apportent une réelle plus-value à la préparation et à la conduite de l'activité d'enseignement, nous essaierons de les opérationnaliser. Nous restons donc attentifs aux demandes et aux suggestions des enseignants et nous ferons en sorte d'y répondre favorablement dans la limite de nos contraintes techniques et temporelles.
5. Quels métiers avez-vous rassemblé pour concevoir la plateforme ?
La conception de la plateforme nous a conduit à croiser des connaissances issues de plusieurs univers de recherche. Nous nous sommes notamment appuyé sur les travaux de linguistique et de synthèse de la parole. Nous avons développé Anagraph avec l'aide de deux experts en développement informatique, Philippe Daubias (Ifé) et Yvonnick Fesselier (Ifé), une ingénieure d'étude, Claire Guiraud (Ifé) et un infographiste, Guillaume Roussel (Ifé). Elle est un des produits du partenariat conclu entre l'Institut français de l'éducation (Ifé) et le laboratoire ACTé (Activité Connaissance Transmission éducation) de l'Université Clermont-Auvergne (UCA).

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Anagraph : un nouvel outil pour les enseignants de CP

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Suite aux résultats de l'enquête LireEcrireCP, réalisée dans 130 classes, Jérôme Riou et une équipe de l'IFE ont conçu un outil pour aider les enseignants à appréhender facilement la lisibilité d'un texte support d'apprentissage, en fonction des enseignements réalisés dans la classe.

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Quels critères prendre en compte pour évaluer

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Un passionnant projet pour motiver le travail sur la fluence.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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[Vidéo] Reportage en immersion à l'école élémentaire Victor Cousin à Paris lors des lectures en classe

Les Petits champions de la lecture : grand jeu national de lecture à voix haute pour les enfants de CM1 et de CM2

L'opération "Les Petits champions de la lecture" a pour objectifs de :

Promouvoir la lecture auprès des jeunes grâce à l'oralité : une façon festive de toucher un large public, en mettant l'accent sur la sociabilité et le partage

Apprendre aux jeunes lecteurs à choisir un livre, à en apprécier sa lecture et à le partager à voix haute

Promouvoir la littérature de jeunesse et particulièrement les auteurs actuels

Les élèves de CM1 et de CM2 sont invités à lire en public un court texte de leur choix pendant trois minutes maximum, extrait d'une œuvre de fiction.
Ils peuvent participer au sein de leur classe ou au sein d'un groupe sous la responsabilité d'un médiateur du livre.

Le jeu se déroule en quatre étapes: le meilleur lecteur d'un groupe participe à une seconde étape à l'échelle départementale, puis à une demi-finale régionale sur Internet et, pour quatorze champions, une grande finale nationale à la Comédie-Française.

Les enseignants des classes de CM1 et de CM2 et les médiateurs du livre doivent s'inscrire sur le site Internet de l'opération.

Ils organisent un premier tour au sein de leur classe ou de leur groupe puis inscrivent leur gagnant sur le site.

Le deuxième tour est organisé par des volontaires :

enseignants

libraires

bibliothécaires

responsables pédagogiques de l'Éducation nationale

responsables municipaux, départementaux ou régionaux de la culture et de l'éducation

Le site internet propose également aux enseignants des conseils de lecture, des vidéos conseils, des fiches pédagogiques, les formulaires d'inscription, les diplômes, des conseils pour l'organisation d'une finale et toutes les informations nécessaires pour bien préparer l'organisation du jeu.

Le calendrier 2022-2023

du 7 septembre au 16 décembre 2022 : inscriptions

du 5 décembre 2022 au 23 janvier 2023 : finale école (1er tour)

du 15 février au 2 avril 2023 : étape départementale (2e tour)

du 12 avril au 10 mai 2023 : étape régionale (3e tour)

mercredi 28 juin 2023 : finale nationale (dernier tour)

Retrouvez toutes les grandes étapes du jeu sur le site des Petits champions de la lecture

Retour sur la finale 2022 des Petits champions de la lecture

La finale nationale s'est tenue dans la Salle Richelieu de la Comédie Française, mercredi 29 juin 2022.

📚 HEUREUSE GAGNANTE 2022 🥇

Et la lauréate est... Elisabeth !
qui a gagné la finale nationale en lisant " Coup de boule Corneille " de Pascal Ruter@DidierJeunesse

Félicitations aussi à Marine, pour sa 2e place et à Octave, qui prend la 3e place 🚀

Bravo à tous et MERCI 🙌 pic.twitter.com/KHbDThwpjW
- Les petits champions de la lecture (@championlecture) 29 juin 2022

Très heureux d'avoir pu assister à la finale des @championlecture à la @ComedieFr. Un grand bravo aux 100 000 participants au concours de cette année qui ont ainsi célébré le plaisir de la lecture à voix haute 📕 pic.twitter.com/8eOdObqu7h
- Pap Ndiaye (@PapNdiaye) 29 juin 2022

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Placée sous le haut patronage du ministère en charge de l'éducation nationale, l'opération "Les Petits champions de la lecture" est un grand jeu national de lecture à voix haute pour les élèves en classe de CM1 et de CM2. Les inscriptions pour la 11e édition, organisée en 2022-2023, sont ouvertes jusqu'au 16 décembre.

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fluence  : travailler l'intonation et la prosodie avec la chaîne de circo41.

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fluence  : travailler l'intonation et la prosodie avec la chaîne de circo41.

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La chaine de circo 41 présente une nouvelle vidéo sur la fluence en lecture n'est pas seulement une histoire de vitesse de lecture. C'est aussi travailler l'intonation et la prosodie.

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fluence 3 travailler l'intonation et la prosodie avec la chaîne de circo41.

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La chaîne de circo41 s'intéresse à La fluence de lecture: définition et à la manière de mener les tests de fluence.

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fluence évaluation  avec la chaîne de circo41.

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Entrainement fluence avec la chaîne de circo41.

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Entrainement fluence  avec la chaîne de circo41.

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Pistes pédagogiques pour enseigner la fluence

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Pistes pédagogiques pour enseigner la fluence

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Du CP au CM2

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Il permet de copier-coller son texte et d'imprimer une version à syllabes colorées ou segmentées

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Outils, organisation

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Aider les élèves à lire plus vite. Lecture rapide, fluence et cie

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Je rencontre souvent des élèves qui lisent trop lentement et de manière trop hachée pour accéder à la compréhension . Je mets alors en place des groupes de Fluence .
(Ça n’empêche pas…

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Pas à pas...

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Cycle 2

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du CE1 au CM2

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cycle 3

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Des tâches pour motiver l'entrainement à la fluence

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Des tâches pour motiver l'entrainement à la fluence

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- lire rapidement les mots connus. - déchiffrer des mots non connus en adoptant une stratégie. - orthographier les mots fréquents.

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- lire rapidement les mots connus. - déchiffrer des mots non connus en adoptant une stratégie.

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Améliorer les apprentissages grâce à des jeux et des jeux de lecture karaoké sur tablettes numériques tactiles.
https://fluence.prod.lamp.cnrs.fr/

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Recommandations pour enseigner la fluence

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Recommandations pour enseigner la fluence

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EDUSCOL

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Il lit des textes adaptés à son âge avec une fluence moyenne de 70 mots par minute.

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GUIDE - Pour enseigner la lecture et l'écriture en CE1

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GUIDE - Pour enseigner la lecture et l'écriture en CE1

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Zoom sur la fluence !  Au CE1, il va être demandé aux élèves de lire avec aisance dans tous les domaines d’enseignement. Il est donc nécessaire de s’assurer des acquis en fluence et de conduire les consolidations qui s’imposent pour tous ceux qui abordent cette année avec des fragilités sur cette dimension décisive pour l’ensemble de la scolarité.

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" Il lit des phrases et de courts textes fortement déchiffrables avec une fluence d’au moins 50 mots par minute "