# data[].attributes.body
Una escola com empresa és aquella que cerca els seus beneficis econòmics per sobre de les relacions entre alumnes i docents. Només valora les qualificacions finals enlloc de tot el procés d'aprenentatge.
Es preocupa per una bona aparença de cara al públic.

# data[].attributes.body
-Preparación para el futuro
-Adquisición de competencias (crativos, resolutivos,eficientes,productivos..)
-Adquisición de hábitos saludables e higiénicos(ejemplo:coronavirus)
-Adquisición de conocimientos que puedan ser usados en la vida quotidiana

# data[].attributes.body
- Importància de la imatge que es dona a l'exterior.
- Es pretén atreure al públic, aconseguir grans beneficis.
- Valoren qualificacions altes enlloc del procés d'aprenentatge (aprenentatge significatiu).
- Estructura jerarquitzada com una empresa, els docents tenen poca veu dins l'equip docent.
- Es cerca la productivitat i no la felicitat.

# data[].attributes.body
-No hi ha cap tipus de cohesió
-No es tenen en compte les diferències individuals dels alumnes ni el seu ritme d'aprenentatge
-Escola jerarquitzada, en la que la figura dominant és el director.
-Els alumnes són vists com a treballadors, no com a persones en procés d'aprenentatge.
-L'escola és un negoci i els seus unics objectius són tenir beneficis (econòmics) i tenir una bona reputació.
-Els docents estan sotmesos a la figura del director.
-No es té en compte l'opinió ni dels mestres, ni els alumnes, ni de les famílies.
-Els alumnes no tenen ganes d'aprendre, estan desmotivats i la seva qualitat d'aprenentatge no és adequada
-No es fomenta la diversitat, les diferents opinions...

# data[].attributes.body
- Estructura jerárquica
- No hi ha organització ni comunicació
- No hi ha cohesió
- Empresari docent
- Treball de forma militar
- Escola presentada com empresa

# data[].attributes.body
L'escola com comunitat crea una societat molt unida i cohesionada, i per tant això crea una major riquesa i una major interacció, insisteix en els valors de la persona i concep el centre com una comunitat educativa. El centre educatiu ha de tenir una estructura organitzativa que garanteixi que tots els sectors que integren la comunitat educativa tinguin espais de participació i de debat.

# data[].attributes.body
-Paper secundari per part de l'alumnat.
-Falta de cohesió, només dues reunions de claustre per any.
-Posició autoritària del director
-Falta d'aprenentatge didàctic
-Mestres desanimats, ja que no son escoltats
-El principal objectiu és proporcionar una bona imatge de l'institut
-Aprenentatge igual per tots els alumnes

# data[].attributes.body
-Una escola com empresa cerca la millor imatge possible de cara al públic. Això implica preocupar-se pels resultats acadèmics i no centrar-se tant en l'aprenentatge de l'alumnat. Es cerca la productivitat i no es deixa de banda la felicitat
- L' estructura és jerarquitzada com una empresa, el director té una figura dominant i els docents no tenen veu

# data[].attributes.body
-Dona importància als beneficis econòmics envers de l'aprenentatge dels alumnes.
-Vol donar bona imatge a l'exterior
-Es preocupa més per les qualificacions
-No hi ha cohesió mestre-mestre, mestre-alumne
-Director= cap d'empresa

# data[].attributes.body
Una escola com a comunitat dona molta importància entre el centre i els alumnes. A més, valoren el procés d'aprenentatge.

# data[].attributes.body
- Gran importància de la comunicació, tant interna com externa.
- Implicació de tots els elements que la componen (families, assosicacions, equip docent...).
- Relacions horitzontals.
- Es té en compte el personal no docent (consergeria, manteniment, menjador, etc.).
- Ambient cohesionat, tant a les aules com al claustre.

# data[].attributes.body
-Hi ha relació entre escola-família
-Cohesió entre l'equip docent
-Inclusió de tots els alumnes
-Bona comunicació entre tots els participants, tant interns com externs de l'escola
-Es dona importància a l'evolució i no a la avaluació.

# data[].attributes.body
Una escola multidimensional és aquella que dona importància a allò que es transmet als passadissos, al pati i a l'exterior en general, otorgant valors als seus alumnes.

# data[].attributes.body
L'escola en aquest sentit, té com a objectiu crear una comunitat sòlida i unida per tal de crear una educació millorada generant projectes, dinàmiques...  Finalment amb tot el que ha creat l'escola genera productes i objectius assolits amb més finalitats.

# data[].attributes.body
Que una escola funcioni en comunitat intenta potenciar a persones autònomes que siguin crítiques a través d’una escola cohesionada. Es creen òrgans per a que tothom tengui el seu lloc i les relacions són horitzontals. Es té en compte l’opinió dels alumnes, de les famílies i de tots els docents.

# data[].attributes.body
-Crear relaciones horizontales:
•Correcta relación entre el claustro,las familias y el alumnado
•Transparencia y comunicación entre el claustro,las familias y el alumnado
•Cohesión entre todas las partes implicadas (claustro, familias y el alumnado)

# data[].attributes.body
- Comunitat
- Connexió horizontal
- Famílias informades i implicades
- Integració / Inclusió
- Cercle restauratiu
- Escola cooperativa
- Actitud oberta a la participació de tots els agents educatius en la gestió de centre

# data[].attributes.body
Que a una escola tot importi vol dir que no només es tengui en compte l’aula i el coneixement, sinó que els valors com el respecte, la felicitat o la formació d’espais físics oberts i a l’aire lliure passen a ocupar un paper fonamental. Es cerca un bon ambient on cada un dels factors és igual d’important per al desenvolupament del nen.

# data[].attributes.body
Que una escola funcioni com empres vol dir que pretén donar una bona imatge per tal d’augmentar el seu propi benefici i obtenir més alumnes. No es preocupa pels docents ni pels alumnes ni pel seu aprenentatge.

# data[].attributes.body
-Es treballa de manera conjunta i cohesionada.
-Totes les opinions són vàlides i sempre arriben a un acord.
-El director està al mateix nivell que tots els components del centre (docents, no docents, famílies i alumnes).
-Un dels objectiu principals és cercar el benestar de tothom.

# data[].attributes.body
Que a una escola hi hagi cohesió vol dir que hi hagi comunicació i que tothom camini cap a la mateixa direcció. Pares, mares, mestres i alumnes han de caminar cap al mateix camí per perseguir els mateixos objectius. Per això és imprescindible una comunicació entre tots els elements que componen la comunitat.

# data[].attributes.body
-Connexions horitzontals
-Les emocions dels alumnes són importants pel seu desenvolupament
-Treballar per ambients, projectes, tallers...
-Alumne com a protagonista
-L'aprenentatge es duu a terme a diferents llocs a part de l'aula
-Importància d'educar amb valors

# data[].attributes.body
- Es valora més la felicitat de l'alumne que les qualificacions.
- Es valora més el procés d'aprenentatge que el resultat final.
- Gran importància de l'aprenentatge de valors.
- Aprenentatge recíproc entre alumne i docent.
- No hi ha un espai d'aprenentatge limitat.
- L' alumne és el protagonista i el docent actúa com a guia.
- Diversitat metodològica.

# data[].attributes.body
Que una escola funcioni en comunitat vol dir que es cerca el benefici de tothom, treballen en cooperació, hi ha un bon clima i ambient de treball i aprenentatge, tots son importants.

# data[].attributes.body
Una escola com a sistema cohesionada es preocupa per la comunicació de tots els que formen part de l'escola (alumnes, docents, famílies...) per a que tots ho enfoquin de la mateixa manera.

# data[].attributes.body
Que una escola sigui complexa i multidimensional vol dir que és una escola per tothom, els docents coneixen les emocions i sentiments dels nins per poder gestionar-les.

# data[].attributes.body
Que hi hagui cohesió a una escola vol dir que el claustre esta ben coordinat i té una bona organització, que no només es té en compte l’aprenentatge sinó que també es te en compte el procés.

# data[].attributes.body
- Importància dels valors
- Es cerca en la raó
- Ambient familiar
- Treball per projectes
- Importància de l'aire lliure i espais grans
- Tallers
- Persones autònomes
- Aprenentatge competencia
- Es cerca en l'error
- Emocions
- Pensar amb el futur
- Prioritzar la felicitat
- Escola oberta

# data[].attributes.body
-Importancia a l'aprenentatge fora de l'escola de coneixements, valors i respecte.
-L'aprenentatge és de naturalesa social
- Les emocions són part integral de l'aprenentage
- L’aprenentatge ha de tenir en
compte les diferències individuals
- Aprendre és construir
connexions horitzontals

# data[].attributes.body
-Intenta incorporar el ámbito social y cultural del momento al ámbito escolar
-Tienen en cuenta a los alumnos(intereses,personalidad,ideologias,sentimientos,aficiones...)

# data[].attributes.body
-Comunitat
-Aprenentatge individualitzat
-Metodologies d'aprenentatge
-L'alumnat formava part de la presa de decisions
-L'alumnat gaudia de més llibertat
-Alumnat implicat en l'aprenentatge
-Més cohesió entre tots els factors de l'escola
-Bona relació i comunicació famílies-centre
-Mestre motivat
-Director/a no autoritàri
-Moltes reunions de claustre
-Aprenentatge significatiu

# data[].attributes.body
-Bona coordinació per part de l'equip docent i no docent
-Donen veu a tots els integrants de l'escola
-Bona comunicació entre tots els participants
-Tothom ha d'estar d'acord amb les decisions preses

# data[].attributes.body
Nosaltres hem coincidit amb els experts amb el tema del prestigi però no hem tengut en compte que això es feia per garantir l'eficàcia del centre. En un centre que funcioni com empresa es favoreixen les desigualtats. A més a més, els principis que guien un negoci són els que regeixen una escola que tengui aquest sistema de funcionament: rendibilitat, optimització de recursos, prestigi, benefici econòmic...

# data[].attributes.body
- Cooperació de l'equip directiu
- Organització del professorat
- Processos autònoms
- Importància del diàleg
- Ensenyament recíproc
- Reunions / Claustre
- Respecte entre alumnes i professors
- Taules de treball
- Treball en equip i per projects

# data[].attributes.body
-Els espais són fonamentals per un bon aprenentatge
-Es fomenta la diversitat, la inclusió, la llibertat d'expressió...
-Es cerca la felicitat de tot el centre
-Apart d'altres tasques tradicionals, en realitzen d'altres, com tallers, projectes, activitats lúdiques...
-Totes les persones implicades al centre són primordials.

# data[].attributes.body
- Gran importància de la cooperació i comunicació.
- Cohesió de les decisions preses del centre.
- Grup de treball sòlid i eficaç.
- Veu i vot de tots els integrants de la comunitat educativa.
- Mateixa línea d'actuació i treball segons l'objectiu comú.

# data[].attributes.body
-Buena comunicación y relación entre todos los implicados en la escuela (claustro,familias, alumnado)
-El  centro trabaja por un mismo objetivo

# data[].attributes.body
S'entén per sistema un cojunt d'elemento relacionas per una estructura i una interacción entre ells, que produeixen una resultats a la resta del sistema. D'altra banda, té en compre la globalitat (el professor no pot actuar de manera aïllada ni l'aula és l'unitat bàsica d'educació). La dinamicitat s'adapta a tots els entorns. L'autoregulació, capacitat de corregir Errors i autoavaluar-se. Optimització (feedback).

# data[].attributes.body
Hem coincidit. Quan es treballa com una empresa, no es tenen en compte les persones, sinó que importa el resultat final.

# data[].attributes.body
-Unificació educació formal, no formal i informal
-Es potencien els valors
-Escola multidimensional i complexa
-Es valora molt la felicitat de l'alumnat
-Desenvolupament personal i social, cívic i educatiu
-Paper principal de l'alumnat.
-Currículum basat en els interessos de l'alumne/a

# data[].attributes.body
Hem encertat que el centre educatiu ha de tenir una estructura organitzativa que garanteixi que tots els sectors que integren la comunitat educativa tengui espais de participació, de debat i coordinació. El que no sabíem es que hi havia 3 corrents d'escola com a comunitat: una comunitat educativa personalista, comunitat escolar democràtica amb la participació de tots els col·lectius en la gestió i na nova tendència on l’escola s’obre a la societat i treballa amb aliances amb la comunitat.

# data[].attributes.body
-Alumne com a centre d'aprenentatge
-Bona relació entre els distints factors de l'escola
-Moltes reunions
-Molt bona comunicació i innovació
-Llibertat de l'alumnat a l'hora d'aprendre

# data[].attributes.body
L’escola com a empresa es fonamenta en aconseguir eficàcia. Augmenta la competència i es lluita per tenir prestigi i en conseqüència augmentar el nombre d'alumnes, és a dir, millorar el resultat final.

# data[].attributes.body
-Es treballa en equip.
-Cohesió entre mestres i alumnes.
-Molt bona comunicació entre els agents implicats.
-La importància del diàleg.

# data[].attributes.body
L'escola com empresa cerca l'eficàcia dels sistemas d'ensenyament i cerca ser competents amb altres centres educatius, lluita pel seu prestigi i per tenir els màxims alumnes. L' objectiu és aconseguir la millor qualitat d'organització educativa.

# data[].attributes.body
Hem acertat en el tema de que l'escola com a empresa cerca el millor pels resultats i no per el comfort dels alumnes. I també els director té una figura militar.
Nosaltres no hem posat que hi ha competivitat entre el centres privats. I que uns del principals objectius de l'escola com empresa és generar molts de doblers.

# data[].attributes.body
No em tengut en compte la materialització de l'educació en tres àmbits principals: l'educació formal (col·legis, instituts, universitats i altres institucions educatives que suposen un continu d’educació a temps complet), l'educació no formal ( és intencional i planificada però es desenvolupa fora de l’àmbit de l’escolaritat) i l'educació informal ( es produeix de forma no intencional i no planificada, en la interacció quotidiana)

# data[].attributes.body
Hi ha 3 corrents a tractar:
- Personalista: insistió en els valors de la persona.
- Comunitat democràtica: la participació de tots els col·lectius en la gestió. Possibilita que aquests investiguin en el govern i en la gestió dels centres.
- Treball en agències.

# data[].attributes.body
El nosotro grup, coincideix amb l opinió dels experts queaa
paraula clau que defineix en aquest tipus d escola, es l eficacia. L objectiu es crea un sistema d ensenyament competencial per tenir prestigi. No te en compte l igualtat d oportunitats, ni el desenvolupament intentelectual y cultural del alumnes, te una concempcio de societat com a conjunt d empreses i per tant l escola tambe es una empresa.

# data[].attributes.body
- Esta format per 3 àmbits: formal (instituts, col·legis, universités, etc) informal (elegir una novel·la, parlar amb els amics) I no formal (centres d'esplai, escoltaste, activistas extraescolars, etc)

# data[].attributes.body
Hem encertat en el fet que per a que un sistema funcioni ha d'estar cohesionat. L’ escola és un sistema que està format per distints agents educatius (alumnat, professorat, especialistes, mares i pares, etc), però també per altres elements com les normatives, els documents de centre i els materials didàctics entre d’altres.  Entén l’escola com un sistema on tots els elements que la integren estan relacionats.

# data[].attributes.body
Per aconseguir l'eficàcia s'ha d'augmentar la competència entre els centres educatius i lluita per tenir més prestigi i com a conseqüència més alumnes.
No hi ha una igualtat d'oportunitats

# data[].attributes.body
Dins de l'escola com a comunitat es té en compte el col·lectiu que treballa de manera conjunta per aconseguir un enriquiment comú. Es fonamenta la interacció entre alumnat, professorat, famílies, personal no docent, especialistes i suports externs, és a dir, qualsevol element que pugui influir en l'educació.
En el tractament de l'escola com a comunitat podem destacar tres corrents: comunitat educativa personalista, com a comunitat escolar democràtica amb participació de tots els col·lectius i una nova tendència a obrir l'escola a la societat.

# data[].attributes.body
L'escola multidimensional es materializa en 3 àmbits:
1.- L'àmbit formal que té un caràcter intencional, planificat i regulat en l'educació.
2.- L'àmbit no formal que és intencional i planificat però es desenvolupa fora de l'escola.
3.- L'àmbit informal es produeix de forma no intencional i no planificada, és la interacció quotidiana.

# data[].attributes.body
L escola com a comunitat crea un enyorn educatiu on integra a tots els colectius de persones que interactuen amb l escola ( alumnat, profesorat, especialistes, families, personal no docent, entitats del entorn, suports externs, etc...) D altre banda incorpora els valors, l intervenció i la gestió de tots aquets colectius, en darrer lloc l estructura s organitza per garantir la participació de tots els sector.

# data[].attributes.body
. En la cultura de la participació cal passar de les paraules als fets, per això són ja molts els centres en els quals l’alumnat i les famílies tenen espais de debat i participació mitjançant les tutories, les juntes de delegats, les assemblees d’alumnes, els òrgans de participació com grups de treball i equips de feina, els representants de pares a les aules, etc.  No solament reconeix l'existència de col·lectius diferents, sinó que possibilita que aquests intervinguin en el govern i en la gestió dels centres. L’escola com a comunitat entén el centre educatiu com un entorn integrat per diversos col·lectius de persones que porten a terme una intensa i riquíssima interacció.

# data[].attributes.body
Entorn integrat per diversos col·lectius de persones que porten a terme una intensa interacció
Insisteixen en els valors de la persona i veu el centre com a una comunitat educativa.
Té en compte que tots els participants s'integrin en la comunitat educativa.
Els equips de feina són un element fonamental per tal d'establir aliances de col·laboració.
Fet que permet que tots els òrgans participin el la gestió del centre.

# data[].attributes.body
Nosaltres hem coincidit en que l'escola com a comunitat entén el centre com un entorn integrat per diversos col·lectius de persones.

# data[].attributes.body
Es fomenta la teoria general de sistemes de Bertalanfi. L'escola com uns sistema on tots els elements que l'integren estan relacionats de tal mera que, els canvis en un element afecta a la resta del sistema i autorregula de manera antròpica.

# data[].attributes.body
Hem coincidit en que l'escola com empresa és augmentar el prestigi del centre i tenir més alumnes.

# data[].attributes.body
L'educació té caràcter intencional, planificat i regulat, tant a l'àmbit escolar com a fora d'ell. També, hi ha una altra intervenció no intencional i no planificada formada pel conjunt d'interaccions entre tot el col·lectiu humà.

# data[].attributes.body
-Els factors son plantejats com a agents educatius
-Cada element te una funció
-Tots els elements s'afecten entre ells
-Reben informació de l'exterior i també en reben
-Les tecnologies faciliten molt la comunicació
-Interrelació
-Globalitat
-Autoregulació
-Optimització
-

# data[].attributes.body
L'escola com a comunitat estén el centre educatiu com un entorn integrat per diversos col·lectius de persones que interactúen. Hi formen parts 3 corrents en l'escola com a comunitat: comunitat educativa personalista, democràtica i escola oberta a la societat.

# data[].attributes.body
No hem pensat que l'escola multidimensional i complexa l'educació es materialitza en tres àmbits: àmbit formal, informal i no formal.
Àmbit formal: intencional, planificat i regulat.
Àmbit no formal: intencional i planificat però es desenvolupa fora de l'escolaritat.
Àmbit informal: no intencional i no planificada.

# data[].attributes.body
La comunicació: ha de ser rica, fluida, permanent i multidireccional. D’acord amb això l’escola és un sistema que està format per distints agents educatius (alumnat, professorat, especialistes, mares i pares, etc), però també per altres elements com les normatives, els documents de centre i els materials didàctics entre d’altres.  Cada un dels seus elements té una funció i es relaciona amb els altres. A més hi ha 6 aspectes claus, que no hem posat que són els següents:  La comunicació,  la interrelació, la globalitat, la dinamicitat,  l'autoregulació,  l'optimització.

# data[].attributes.body
L’ escola és un sistema que està format per distints agents educatius que componen la comunitat educativa creant ambients o entorns de comunicació i de relació, com alumnat, professorat, especialistes, mares i pares, les normatives, els documents de centre i els materials didàctics entre d’altres.  Per tant, es tracta de què tots els elements es relacionin entre sí per treballar correctament de manera conjunta.

# data[].attributes.body
L educació s organktza en ttes ambits (formal, no formal e informal) . El formal te en compte l educació intencionada, planificada i regulada. La no formal es intencionada i planificada pero fora de l ambit escolar. La informal no te imtencionalitat ni planficació, per tant, es centre a la vida cotidiana.

# data[].attributes.body
Hem coincidit en que tot està relacionat, així que cada canvi que hi ha afecta a tot el sistema.

# data[].attributes.body
Està format per tres àmbits:
Formal: és planificat i regulat
No formal: fora de l'àmbit de l'escolaritat
Informal: interecció quotidiana i no planificada

# data[].attributes.body
Hem coincidit en la importància de la comunicació i la interrelació entre tots els recursos humans.
En canvi, no hem tengut en compte la globalitat, la dinamicitat, l'autoregulació i l'optimització.

# data[].attributes.body
L escola com a sistema esta formada per elements on cada un te una funció i els canvis a un element afecten a tota la resta del sistema, aquestes relacions canvien i reben informació del exterior, pero tambe en general.

# data[].attributes.body
-L’àmbit formal inclou “el sistema de col·legis, instituts, universitats i altres institucions educatives que suposen un continu d’educació a temps complet per a nins i
joves”. Té caràcter intencional, planificat i regulat.
- Àmbit no formal: és intencional i planificada però es desenvolupa fora de l’àmbit de l’escolaritat (centres d’esplai, escoltisme, activitats extraescolars: música, idiomes, esports, etc.).
-  Àmbit informal: no és intencional
i no planificada, es produeix en la interacció quotidiana (la lectura d’una novel·la, veure un programa de televisió, parlar amb els amics, participar en una tertúlia de cafè, etc.)

# data[].attributes.body
-Eficàcia del sistema educatiu del centre
-Visualització de la societat com a una empresa
-Competència generalitzada

# data[].attributes.body
Bona comunicació, hi ha d'haver mecanismes de coordinació i treball en equip, implica la visió del conjunt, adaptació els canvis de l'entorn.

# data[].attributes.body
Totes les característiques que hem posat a l'apartat anterior, ja les esmenten els experts. Ens ha faltat incloure la importància i el protagonisme de l'alumne.

# data[].attributes.body
-Escola democràtica
-Treballa conjuntament amb i per a la comunitat
-Molts ciutadans assumeixen rols educatius
-Professors molt qualificats
-Comunitats d'aprenentatge
-Estructura organitzativa efectiva
-La cultura de centre ha de conduir a un reforç de les estructures intermèdies
-La reflexió acull gran importància

# data[].attributes.body
Pràcticament coincidim amb el que hem esmentat anteriorment.
Però els experts destaquen que l'objectiu principal de les escoles empresa és l'eficàcia. Malgrat això, aquest sistema provoca una desigualtat d'oportunitats significativa i que s'ha d'aconseguir arribar a un projecte democràtic.

Els experts conclouen que no totes les tècniques empresarials són negatives, però s'ha de trobar el punt just per aconseguir una millor qualitat de l'escola.

# data[].attributes.body
-Microcosmos d'educació (ed. informal)

# data[].attributes.body
Podem dir que hem esmentat un poc per damunt les característiques principals d'aquest model d'escola complexa i multidimensional. Els experts ens diuen que l'educació es compòn de tres àmbits (formal, informal i no formal) i tots tres s'han d'interrelacionar. El formal és aquell que està més planificat, té una estructura, un repartiment de rols... L'àmbit no formal és aquell que també està planificat i regulat però es fa fora del centre escolar. Finalment, l'àmbit informal és aquell que no està planificat i amb el qual solem tenir una interacció quotidiana.

# data[].attributes.body
Que una escola funcioni com una empresa vol dir que el centre cerca el seu propi benefici i crear una bona imatge abans de potenciar persones autònomes. Es cerca que sigui una escola prestigiosa i hi ha una estructura jeràrquica on cada un ocupa una posició i el director representa la màxima autoritat.