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Info Verso, au coeur des rédactions de RTSinfo

La chronique du samedi
Quelles données sur le Covid-19 pour quels graphiques?

La chronique du samedi
On peut parler dʹautre chose? (Spoiler: cʹest compliqué!)

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Cette semaine permet aux élèves de Suisse romande d'analyser des productions et de réaliser des contenus médiatiques: texte, photo, chronique radio, vidéo. En 2019, elle est organisée du 25 au 29 novembre et a pour thème "L'information sans frontières ?". Notre web série RTS de cette année se concentre sur les usages médias des enfants de 7 à 11 ans.

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Des ateliers filmés en classe par des formateurs du CLEMI

Le CLEMI intervient dans les classes et propose des ateliers Déclic'Critique dans le premier et le second degrés. Objectif? Apprendre aux élèves à décoder les médias et l'information. Chaque atelier dure environ 1h et sensibilise les élèves aux problématiques du numérique. Info-intox, sources, fact-checking, protection des données : comment et quand les élèves sont-ils confrontés à ces sujets ? Comment démêler le vrai du faux, identifier un site web, démasquer une publicité cachée ? Quelles activités peut-on proposer en classe pour que les élèves acquièrent des réflexes de vérification ? Déclencher un déclic pour développer leur esprit critique, tel est le sens des Ateliers Déclic'Critique du CLEMI.

Modules vidéo et kit pédagogique

Ces ateliers sont filmés et font ensuite l'objet d'un montage vidéo d'environ 5 minutes illustrant des cas concrets d'éducation aux médias et à l'information et destinés aux enseignants. Ces modules vidéos, diffusés sur la chaîne YouTube du CLEMI, sont accompagnés d'un kit pédagogique comprenant les pré-requis pour les enseignants, la fiche pédagogique (avec objectifs et compétences) et les ressources utilisées (vidéo, images), afin que les enseignants puissent mettre en œuvre cette activité en classe.

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Le CLEMI intervient dans les classes et propose des ateliers Déclic'Critique dans le premier et le second degrés. Objectif? Apprendre aux élèves à décoder les médias et l'information. Chaque atelier dure environ 1h et sensibilise les élèves aux problématiques du numérique. Info-intox, sources, fact-checking, protection des données : comment et quand les élèves sont-ils confrontés à ces sujets ?

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Réalisée par Charlotte Pouch, cette série de 15 courtes vidéos en ligne (moins de 3 minutes chacune) est dédiée à la photo de presse. Dans chaque vidéo, un cliché de presse provenant de l'AFP est décodé et commenté à travers le regard de professionnels de l'image.

Le propos de la série tient dans la simplicité du dispositif : une même photographie, plusieurs regards, plusieurs histoires sur le même objet, l'objectif étant de détailler un cliché selon plusieurs points de vue. Cet exercice de déconstruction est une invitation au questionnement et à l'esprit critique qu'il convient de poursuivre avec les élèves dans un cadre pédagogique.

> Plus d'informations sur Trois regards pour voir.

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Réalisée par Charlotte Pouch, cette série de 15 courtes vidéos en ligne (moins de 3 minutes chacune) est dédiée à la photo de presse. Dans chaque vidéo, un cliché de presse provenant de l'AFP est décodé et commenté à travers le regard de professionnels de l'image.

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Atelier : un flash radio à partir de dépêches de l'AFP

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Atelier : un flash radio à partir de dépêches de l'AFP

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Niveaux : collège/lycée

Objectifs :

Travailler sur la notion de hiérarchie de l'information.

Travailler sur la notion de 5 W (Who, What , Where, When, Why ?), outil indispensable du journaliste.

Travailler l'esprit de synthèse, la rapidité.

Travailler l'oral, le bon ton, la confiance en soi.

La plupart des journalistes en charge des journaux à la radio utilisent des dépêches d'agence pour confectionner leur flash. Le premier paragraphe d'une dépêche est censé contenir les informations principales (les 5W) et doit pouvoir être lu tel quel par le journaliste radio.

Activités :

Choisir un flash d'information à la radio et le faire écouter à la classe. Décortiquer ensemble sa construction.

Vous allez donc mettre vos élèves dans la peau d'un journaliste radio qui reçoit des dépêches pour confectionner son journal radio. Vous pouvez mettre vos élèves en activité individuelle ou par groupe.

Au collège : choisissez et imprimez 6 à 10 débuts de dépêches sur des sujets différents (le titre + le premier paragraphe et éventuellement le 2e), les distribuez aux élèves.

Ils devront choisir les sujets qu'ils souhaitent mettre dans leur flash (5 sujets maximum), les classer par ordre d'importance et écrire ensuite les transitions entre chaque sujet. Certains élèves pourront ensuite lire leur flash à la classe avec le ton radio.

Au lycée : choisissez et imprimez 6 à 10 dépêches in extenso, les distribuez aux élèves. Ils devront choisir les sujets qu'ils souhaitent mettre dans leur flash (5 sujets maximum), les classer par ordre d'importance et écrire ensuite leur flash en reprenant dans les dépêches les informations qu'ils retiennent et en rédigeant les transitions entre les sujets. Certains élèves pourront ensuite lire leur flash à la classe avec le ton radio.

Exemple avec des dépêches des 18 et 19 février :

Notre-Dame : la crypte archéologique devrait rouvrir fin mars, selon la mairie

Paris (France) - La crypte archéologique, musée situé sous le parvis de Notre-Dame, devrait être rouvert au public fin mars, a indiqué mercredi l'adjointe au patrimoine de la mairie de Paris, Karen Taïb.

"Cette crypte sera rouverte à la fin de mars. Évidemment à la condition que le site soit dépollué, mais on a des monitorings de plomb réguliers", a-t-elle dit lors d'une audition de la mission d'information de l'Assemblée Nationale sur le suivi de la restauration de Notre-Dame.

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Harry et Meghan en retrait de la monarchie le 31 mars

Londres (Royaume-Uni) - Le prince Harry et son épouse Meghan commenceront officiellement leur nouvelle vie en retrait de la famille royale britannique le 31 mars, a annoncé mercredi leur porte-parole, au moment où leur utilisation de l'appellation "Sussex Royal" est en question.

Le couple, qui a ébranlé la monarchie britannique le mois dernier en annonçant sa décision, n'aura plus de bureaux au palais de Buckingham, où réside la reine Elizabeth II, à partir du 1er avril et sera représenté par son organisation caritative britannique.

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Sécurité routière : le nombre de morts sur les routes en hausse de 9,7% en janvier

Paris (France) - Le nombre de morts sur les routes de France métropolitaine a augmenté de 9,7% en janvier par rapport au même mois de l'année dernière, avec 260 personnes décédées contre 237 en janvier 2019, a annoncé mercredi la sécurité routière.

Cette hausse concerne essentiellement les jeunes de 18-24 ans ainsi que les conducteurs de scooters, vélo et automobiles, tandis la mortalité pour les motos est stable, et que celle des piétons baisse, selon la même source.

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Coronavirus : près de 1.900 morts, mais l'OMS se veut rassurante

Pékin (Chine) - Le bilan de l'épidémie à coronavirus a atteint mardi près de 1.900 morts, mais l'OMS a mis en garde contre toute mesure disproportionnée, citant une étude montrant que plus de 80% des patients souffraient d'une forme bénigne de la maladie.

Le nombre de contaminations en Chine a dépassé mardi le cap des 72.300. Ailleurs dans le monde, environ 900 personnes contaminées ont été recensées dans près de 30 pays.

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Homophobie : Koba LaD déprogrammé de plusieurs festivals

Paris (France) - Le rappeur Koba LaD, qui a relayé sur ses réseaux sociaux l'approbation d'un infanticide homophobe, a été déprogrammé par plusieurs festivals dont le Main Square Festival à Arras et le Garorock à Marmande, ont annoncé mardi les organisateurs.

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Syrie : bombardements incessants du régime, exode massif

Beyrouth (Liban) - Le régime de Bachar al-Assad et son allié russe bombardent mardi sans relâche le dernier grand bastion des jihadistes et des rebelles, dans le nord-ouest de la Syrie, poussant à la fuite près d'un million de personnes, un exode à l'ampleur sans précédent depuis 2011.

La Haut-commissaire de l'ONU Michèle Bachelet a réclamé des "couloirs humanitaires" pour les civils, se disant "horrifiée" par les violences dans le nord-ouest du pays en guerre.

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Atelier 4 : un flash radio à partir de dépêches de l'AFP

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Objectifs : Travailler sur la notion de hiérarchie de l'information. Travailler sur la notion de 5 W (Who, What , Where, When, Why ?), outil indispensable du journaliste. Travailler l'esprit de synthèse, la rapidité. Travailler l'oral, le bon ton, la confiance en soi.

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Vidéo du CLEMI

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Une " vraie " information, c'est ça !
Discussion au Kebab du quartier. Romain, Leonard, Cindy et Fama se racontent leur week-end. Un seul a une vraie information à donner aux autres : lequel ? Leonard : c'est celui qui raconte quelque chose de vraiment nouveau, qui n'intéresse pas que lui, et qui a des conséquences pour tout le monde.
Pour aller plus loin :

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Une " vraie " information, c'est ça !Discussion au Kebab du quartier. Romain, Leonard, Cindy et Fama se racontent leur week-end. Un seul a une vraie information à donner aux autres : lequel ? Leonard : c'est celui qui raconte quelque chose de vraiment nouveau, qui n'intéresse pas que lui, et qui a des conséquences pour tout le monde.

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Source: site académie de Besançon

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L'objectif de cette séquence conçue collaborativement dans le cadre du MoocMediaS, est de permettre à l'élève de percevoir la diversité des médias et de leurs points de vue afin de s'informer. Il est intéressant, par exemple, que les élèves de filières spécifiques puissent se construire une culture professionnelle liée à leur spécialité.
Descripteurs : éducation à l'information ; panorama de presse ; média ; journalisme ; citoyenneté

Date de la création de la ressource : mars 2016

Date de péremption de la ressource : mars 2021

Nom des professeurs-documentalistes : Anne-Marie Dupré ; Marielle Guéhennec ; Valérie Liger ; Marion Bazeaud

E-mail :*protected email*, *protected email*, *protected email*, *protected email*

Cadre

Nom des établissements : Lycée Lumière (Luxeuil-les-Bains) ; Lycée Le Kreisker (Saint-Pol de Léon) ; Lycée professionnel Toussaint Louverture (Pontarlier) ; Lycée Louis Aragon (Héricourt)

Niveau(x) de(s) classe(s) : seconde, première ou terminale

Nombre d'élèves concernés : une classe entière

Cadre pédagogique : projet disciplinaire ou inter-disciplinaires / éducation aux médias / séance / accompagnement personnalisé

Durée et nombre de séances : deux séances d'une heure et une de deux heures, soit quatre heures au total

Discipline(s) impliquée(s) : Documentation

TICE

Domaine de compétences et capacité(s) du B2i :

Domaine 3 : Créer / produire / traiter et exploiter des données

Domaine 4 : S'informer / se documenter

Domaine 5 : Communiquer / échanger

Descriptif

Objectif(s) pédagogiques (s) :

Réaliser une revue de presse écrite

Varier les supports d'information (presse écrite, médias en ligne, réseaux sociaux)

Éditer sa revue de presse

Compétences documentaires :

Rechercher de l'information

Identifier une source citer une source

Trier Sélectionner l'information

Évaluer valider l'information

Restituer communiquer

Intervenant(s) : Professeur documentaliste ; Enseignant de discipline impliqué dans l'EMI ou l'EMC

Matériel utilisé : salle multimédia équipée d'un vidéoprojecteur, d'enceintes, d'un ordinateur par élève ; des exemplaires de journaux imprimés (3e séance)

Production finale : une revue de presse moderne, numérique et en ligne

Séance 1 : Revue de presse ?
Déroulement de la séquence

Objectif(s) pédagogiques (s) :
Cette séance aborde plus précisément les notions de revue de presse et de sélection de l'information.

Définir ce qu'est une revue de presse

Identifier les sources, apprécier leur fiabilité

Proposer aux élèves le terme de revue de presse et mobiliser leurs idées sous forme de brainstorming. L'objectif de ce questionnement est d'aborder avec eux la notion de presse, de consommation de l'information,la notion d'information, de la nécessité de la cibler : attend-on que l'information nous submerge ou la sélectionne-t-on ? Il serait également utile de faire émerger les différentes natures de textes journalistiques : brève, éditorial, interview, reportage, faits divers, les publics ciblés selon les différentes publications. On abordera également la question des supports : presse écrite, presse en ligne.

Outils possibles :

le bon vieux tableau pour une mise en commun des idées. Il faut juste prévoir de le prendre en photo pour garder une trace des réflexions.

Scrumblr, tableau collaboratif en ligne. Il a l'avantage d'être enregistrable facilement et on peut envoyer le lien aux élèves en fin de cours.

Tutoriel Scrumblr
un exemple :

Diaporama : Identification des sources, fiabilité de l'information par I.Martin et J.C. Bouniol : 20 diapos : voir la fiche élève à compléter.

Petit plus : proposer aux élèves de regarder avant la 2ème séance une revue de presse décalée, celle de Catherine et Liliane du 26 janvier 2016 : Les amis des Balkany.

Catherine et Liliane

Journaliste de la revue de presse

Ne citent pas leurs sources

Référence approximative entre l'actualité et l'article de presse

Sans transition

Citation des sources

Contextualise l'information

Transition entre les sujets

Objectif : découvrir le rôle du journaliste ou du chroniqueur.

Quelle est la valeur ajoutée par l'exercice ? une compilation d'informations sur l'actualité ? une comparaison d'informations sur le même sujet provenant de sources diversifiées, informer selon un point de vue thématique ...
Séance 2 : Je veille avec Twitter !
La revue de presse de Catherine et Liliane joue sur ce qu'il ne faut évidemment pas faire dans une revue de presse. C'est d'ailleurs ce qui crée l'effet humoristique. C'est parce que nous connaissons certains codes d'un journalisme sérieux et documenté (citer ses sources, vérifier les informations avant de les diffuser) que nous ressentons le décalage et pouvons en rire.

Objectif(s) pédagogiques (s) :
Cette 2e séance va permettre aux élèves de découvrir comment organiser une veille et gérer le flux des informations grâce à Twitter.

Organiser une veille informationnelle grâce à Twitter

Important : ils doivent pouvoir donner la référence de leurs textes avec précision. Séance 3 : un fait d'actualité
Il est nécessaire de créer un compte privé Twitter pour la classe. Voir la fiche élève : Je veille !

Travail personnel de préparation pour la 3e séance : en binôme, les élèves choisissent deux articles papier, deux articles en ligne, deux articles issus des réseaux sociaux, sur le thème des migrants. Ils sélectionnent des textes aux approches variées (économie, politique, international, local...). Mettre à leur disposition un accès à Internet ainsi que des périodiques en consultation.
Cette dernière séance met les élèves en situation de journalistes. Ils arrivent en cours avec six articles sur un même thème, à l'intention d'une personne désireuse de se faire une idée sur la question des migrants.
Objectif(s) pédagogiques (s) :

Analyser des articles

Éditorialiser sa veille et ses recherches sous la forme d'une revue de presse

Une grille d'analyse leur est proposée pour comparer leurs six documents.

Le thème d'actualité des migrants peut être abordés selon plusieurs approches :
Nota bene : Chaque document est présenté avec ses références précises ; les articles de presse écrite seront brièvement résumés ; les articles en lignes sont intégrés directement dans la présentation.

solidarité locale / internationale

solutions

politique

causes

économique

conditions d'accueil selon les pays : ONG qui protège les droits des gens, accueil des populations locales (exemple de la Grèce)

Séance 1 : Revue de presse ? : Fiche élève Séance 1 : Revue de presse ? Corrigé
Une fois l'analyse faite, les élèves formalisent leur revue de presse avec Storify à l'aide de ces pas-à-pas.

Commentaires ou remarques sur la séquence : Cette séquence

Document(s) complémentaire(s) à télécharger (préciser les titres des fichiers joints) :

Séance 2 : Je veille avec Twitter ! Fiche élève ;

Séance 3 : Grille d'analyse.

Dépoussiérer la revue de presse

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L'objectif de cette séquence conçue collaborativement dans le cadre du MoocMediaS, est de permettre à l'élève de percevoir la diversité des médias et de leurs points de vue afin de s'informer. Il est intéressant, par exemple, que les élèves de filières spécifiques puissent se construire une culture professionnelle liée à leur spécialité.