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Barkley, Cross y Major (2005) Técnicas de aprendizaje colaborativo. [Capítulo I]. Madrid: Morata.

Ríos, Moisés (2017) Aprendizaje Cooperativo. Congreso Internacional "RECURSOS Y ESTRATEGIAS PARA EL AULA -Segundo ciclo de infantil y primer ciclo de primaria-", 24, 25 y 26 de Noviembre en Madrid. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=fmtyTQgoZ0I

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A partir de los aportes valiosos de Barkley, Cross y Major y del Licenciado Ríos Bermúdez, a continuación, detallaremos los 7 tópicos que creemos más importantes del APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL NIVEL INICIAL:

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A partir de los aportes valiosos de Barkley, Cross y Major y del Licenciado Ríos Bermúdez, a continuación, detallaremos los 7 tópicos que creemos más importantes del APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL NIVEL INICIAL:

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Los alumnos tienen necesidades y capacidades distintas; las cuales deben ser respondidas por toda la institución. En ese sentido, se trata de que las aulas sean un espacio inclusivo, donde puedan aprender juntos, al mismo tiempo, es por ello que hay que cambiar las estructuras de las actividades escolares, a fin de promover el aprendizaje cooperativo.

Para atender la diversidad Moisés Ríos Bermúdez, promueve que en el aula se realicen actividades inclusivas, para lograr la participación, y el docente debe ser el guía para que esto se cumpla; debiendo conocer los elementos básicos que lo hacen posible, lo cual le permitirá organizar y programar sus clases

Los mismos, planificarán y presentarán una serie de objetivos conceptuales, los cuales determinarán los contenidos a trabajar. A su vez, están también los objetivos actitudinales, indispensables para que los alumnos puedan cooperar unos con otros de manera eficaz y positiva.

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2- "LUGAR DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO"

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2- "LUGAR DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO"

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Desde el punto de vista crítico, los niños deben ser partícipes activos, y capaces de establecer activamente conexiones para organizar así, del aprendizaje de conceptos significativos.

Promover el aprendizaje cooperativo dentro de las instituciones, demuestra que ellos son influenciados entre sí, y se ha corroborado que aprenden mejor en los grupos, aportando ideas y saberes previos para llegar a una conclusión en conjunto. Además, tienen actitudes positivas en cuanto a las asignaturas, una mayor motivación para aprender y están más satisfechos con sus experiencias.

Brindar la oportunidad a los niños de aprender entre sí y no dar toda la razón a los docentes, hace que ellos sientan el apoyo y su aceptación. Se lleva a cabo un cambio del vínculo y relación entre los docentes- estudiante y estudiante-estudiante siendo los constructores del conocimiento, y no solo favorece a los aprendizajes sino también a las relaciones sociales y el rendimiento escolar.

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Una de las claves del éxito del Aprendizaje Cooperativo es la FAMILIA, en este aspecto Moisés Ríos Bermúdez nos dice, que es de suma importancia que se desarrolle y se promueva entre la escuela, los estudiantes y los padres un trabajo cooperativo, ya que es fundamental y muy necesario para el lograr un clima favorable, y a su vez, permite el desarrollo educativo de los alumnos, logrando de manera conjunta, la obtención de beneficios para ellos.

A su vez, con la participación de la familia el docente puede conocer más a sus estudiantes y así lograr satisfacer sus expectativas.

Parafraseando sus palabras; Barkley, Cross y Major (2005), nos dice que la meta del aprendizaje cooperativo, es lograr entre el Jardín, los estudiantes y las familias; la armonía y el apoyo mutuo, a fin de poder llegar a la mejor solución.

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Barkley, Cross y Major (2005) nos dice, que el docente es considerado el experto en la asignatura, y representa la autoridad del aula.

Moisés Ríos y Barkley & otros; además expresan que el docente será el encargado de promover y llevar a cabo las siguientes tareas:

·         Preparación y asignación de actividades.

·         Conformación de grupos heterogéneos.

·         Favorecer la ayuda, el trabajo conjunto y coordinado

·         Controlar el tiempo, su funcionamiento y los materiales

·         Supervisión del aprendizaje.

·         Observación en la realización de la tarea asignada.

·         Obtención de objetivos comunes.

Se resalta, que una de las tareas fundamentales para lograr el trabajo cooperativo, es la conformación de grupos heterogéneos, en los mismos deben estar aquellos alumnos que sean más capaces de dar ayuda, a los que más necesitan y por último el resto del grupo, ya que encontraremos a niños más autónomos, que van a enseñar a sus compañeros, logrando un aprendizaje más personalizado.

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Barkley, Cross y Major (2005), establecen que "el aprendizaje en grupo asume una visión tradicional de la naturaleza del saber, es decir, que existe una forma "correcta" o, al menos, una "solución óptima", y que distintos estudiantes tendrán conocimientos sobre diferentes aspectos de la tarea" (p. 18).

De esta manera, el saber se construye a través de la cooperación individual de cada integrante del grupo.

El profesor es experto en la asignatura, conoce las respuestas correctas y que, en último término, el grupo debe llegar a la conclusión "óptima", "más lógica" o "correcta".

A este respecto, Moisés Ríos, manifiesta que el saber debe ser adaptado, y que su contenido requiere la presentación en múltiples formas, a fin de alcanzar la universalización del curriculum y la enseñanza multinivel, propiciando de esta forma, la participación equitativa e interacción simultanea de los estudiantes.

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A- El Licenciado Moisés Ríos Bermúdez, expresa el valor del Aprendizaje Cooperativo, de la siguiente manera:

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A- El Licenciado Moisés Ríos Bermúdez, expresa el valor del Aprendizaje Cooperativo, de la siguiente manera:

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Es un grupo de procedimientos que parten de:

- La organización de la clase en pequeños grupos heterogéneos.

- Trabajo conjunto y coordinado del alumnado.
- Objetivos estrechamente vinculados.

~ Cooperar es MÁS que Colaborar; brinda la interacción entre iguales (propia de la colaboración), además de la solidaridad, el respeto de las diferencias y la ayuda mutua.
~ Es una herramienta para enseñar un contenido.
~ Debemos cambiar la estructura (individualista y competitiva) por la estructura cooperativa en las actividades de la clase.
~ Para lograr la inclusión en la escuela, debemos tener en cuenta, tres vías:

P: La enseñanza personalizada (disponer múltiples formas de presentar los contenidos, lograr la enseñanza multinivel, a fin, de lograr un curriculum universal).

A: Enseñar autonomía en el alumnado (permitirá al docente ayudar a los estudiantes que más lo necesitan).

C: Estructuración cooperativa del aprendizaje (para que los alumnos se enseñen mutuamente).

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Barkley, Cross y Major (2005); expresan que los alumnos se organizan en pequeños grupos para trabajar juntos. En este sentido, se logra maximizar el aprendizaje, tanto del propio, como el de los demás compañeros.
Al trabajar en este tipo de organización, los estudiantes llevan a cabo una tarea en común, comparten información y se apoyan mutuamente.
De esta manera, no solo el docente es el que enseña, sino  que los alumnos se "enseñan mutuamente", convirtiéndose así en alumnos autónomos.
Asimismo; Moisés Ríos nos dice que el trabajo cooperativo en grupo permite:

+       Niños muy diferentes pueden aprender juntos (Trabajo en equipo como recurso).

+       Tantos alumnos como sea posible, en el mismo centro y aula (Cohesión)

+       Participación en las mismas actividades que el resto.

Frente a esto, podemos hablar de una inclusión, a través de la cual se observa la presencia, la participación y el progreso de todos.

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Entre las distintas estructuras del aprendizaje, se observan la combinación de elementos propios del aprendizaje cooperativo, a saber:

·      Organización de la clase en pequeños grupos heterogéneos.

·      Trabajo en conjunto y coordinado del alumnado.

·      Objetivos estrechamente vinculados.

-      Produciendo de esta manera, distintos efectos:

o      Modelo individualista: Los alumnos que aprenden individualmente y los maestros resuelven sus dudas. En algunos casos no todos participan, o son siempre los mismos lo que lo hacen. Se consigue los objetivos sin depender de lo que hagan los demás.

o      Modelo competitivo: Fomenta rivalidad, generando emociones negativas, desvaneciendo las relaciones entre el alumnado, se compara el rendimiento con los demás, se consigue los objetivos siempre que los demás no lo hagan.

o      Modelo cooperativo: Se caracteriza por la colaboración, el compromiso; mejorando el rendimiento y favoreciendo las relaciones sociales. Se consigue los propósitos siempre que su aportación ayude a conseguir los objetivos grupales.