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A inclusão educacional constitui a prática mais recente no processo de universalização da educação. Ela se caracteriza em princípios que visam à aceitação das diferenças individuais, à valorização da contribuição de cada pessoa, à aprendizagem através da cooperação e à convivência dentro da diversidade humana.

A inclusão na escola tem como principal objetivo acolher e dar a possibilidade de todas as crianças e adolescentes terem o direito deles garantido, que é a educação desde o ensino base até o ensino médio, independentemente da classe social, condição psicológica ou física.

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Quais estratégias foram criadas e como aplicá-las.

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Quais estratégias foram criadas e como aplicá-las.

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Programas de Formação Inicial Deverão incutir em todos os professores da educação básica uma orientação positiva sobre a deficiência que permita entender o que se pode conseguir nas escolas com serviços locais de apoio. Deverão incutir em todos os professores da educação básica uma orientação positiva sobre a deficiência que permita entender o que se pode conseguir nas escolas com serviços locais de apoio. Capacidade de avaliar as necessidades especiais, de adaptar o conteúdo do programa de estudos, individualizar procedimentos pedagógicos para atender um maior número de aptidões. Capacidade de avaliar as necessidades especiais, de adaptar o conteúdo do programa de estudos, individualizar procedimentos pedagógicos para atender um maior número de aptidões.
“Atenção especial deve ser dispensada à preparação de todos os professores para que exerçam sua autonomia e apliquem suas competências na adaptação nos programas de estudos e da pedagogia, a fim de atender às necessidades dos alunos e para que colaborem com os especialistas e com todo o país.
A educação especial deve ocorrer nas escolas públicas e privadas da rede regular de ensino, com base nos princípios da escola inclusive. Essas escolas, portanto além do acesso a matrícula, devem assegurar as condições para o sucesso escolar de todos os alunos. Extraordinariamente, os serviços de educação especial podem ser oferecidos em classes especiais, escolas especiais, classes hospitalares e em ambiente domiciliar.

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Vivemos num momento histórico de reflexão sobre como deve ser a formação dos profissionais que atuam no campo educacional. Vivemos num momento histórico de reflexão sobre como deve ser a formação dos profissionais que atuam no campo educacional. Educação básica Educação básica Formação de professores( antigo magistério e cursos normais superiores) Formação de professores( antigo magistério e cursos normais superiores)
Políticas educacionais A proposta de inclusão escolar vem produzindo um turbilhão de movimentos, que chegam em forma de Lei, exigindo e forçando sua entrada nas mais diferentes áreas que atravessam a própria sociedade.
Princípio da escola inclusiva Crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independente de qualquer dificuldade ou diferença que elas possam ter. Crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independente de qualquer dificuldade ou diferença que elas possam ter. Devem reconhecer e responder às necessidades diversos de seus alunos, incomodando os ritmos de aprendizagem e assegurando uma educação de qualidade a todos, através de estratégias de ensino, uso da tecnologia e parceria com a comunidade. Devem reconhecer e responder às necessidades diversos de seus alunos, incomodando os ritmos de aprendizagem e assegurando uma educação de qualidade a todos, através de estratégias de ensino, uso da tecnologia e parceria com a comunidade.

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KRAEMER, G.M.; LOPES, L. B.; ZÍLIO, V. M. Formação docente e educação de surdos no Brasil: desafios para uma proposta educacional bilíngue. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 33, p. 1-17, 2020.

KRAEMER, G. M; THOMA, A. S. Acessibilidade como condição de acesso, participação, desenvolvimento e aprendizagem de alunos com deficiência. Psicol. Cienc. Prof., Brasília, v. 38, n. 3, p. 554-563, jul./set. 2018.

Tavares, L. M. F. L., Santos, L. M. M., & Freitas, M. N. C. (2016). A Educação Inclusiva: um Estudo sobre a Formação Docente. Rev. bras. educ. espec, 22(4), 527-542. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382216000400005
» http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382216000400005

Zerbato, A. P. (2018). Desenho universal para aprendizagem na perspectiva da inclusão escolar: potencialidades e limites de uma formação colaborativa (Tese de Doutorado). Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, São Paulo, Brasil.

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Não parece que os cursos superiores estejam suficientemente preparados para as mudanças que a educação inclusiva exige, por isso é importante neste momento passar por uma etapa de formação de formadores, pois o poder das políticas públicas encontra no seu limite maior o desejo do sujeito. Se eles não quiserem mudar suas práticas estigmatizadoras, não mudarão. Não parece que os cursos superiores estejam suficientemente preparados para as mudanças que a educação inclusiva exige, por isso é importante neste momento passar por uma etapa de formação de formadores, pois o poder das políticas públicas encontra no seu limite maior o desejo do sujeito. Se eles não quiserem mudar suas práticas estigmatizadoras, não mudarão.