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O foco de cada descritores leva a uma realidade tão presente que fica difícil de solucionar,  mais, devemos se atentar para resolver um de cada vez. 

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O foco de cada descritores leva a uma realidade tão presente que fica difícil de solucionar,  mais, devemos se atentar para resolver um de cada vez. 

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Trabalhar com textos que possuem a linguagem verbal e não verbal;

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Trabalhar com textos que possuem a linguagem verbal e não verbal;

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Trabalhar com com diversos gêneros textuais;
Trabalhar com procedimentos de leitura: tema do texto; tese do texto; o autor do texto; objetivo do texto;

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Propor atividades de leituras de diferentes gêneros textuais, em roda de conversa ao ar livre, desenvolvendo nos alunos hábitos de leituras por grupos de estudos voltado para a leitura.

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Vários dos descritores se mostram interligados as várias outras áreas da educação. Geralmente usamos hoje no início do ano letivo o que chamamos de "semana de nivelamento" onde cada professor nivela seus alunos dentro da sua área.

Para que não tenha uma outra "semana de nivelamento" podemos apenas em conjunto com os professores das outras áreas, fazer o compartilhamento dos descritores que pode ser trabalhado nas outras disciplinas e durante o próprio bimestre, trabalhar esses descritores dentro da sua própria sequência mesmo que indiretamente.

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D4,D7,D14Ciências humanasOrganizar um texto pequeno com imagens e gráficos que o ilustre. Fazer com que o aluno identifique nas entrelinhas não apenas a ideia, mas também o conhecimento do mundo e de outras para sua atuação. Usar problemáticas fazendo um paralelo da sua realidade com os estudos. Ex: Músicas, filmes, noticiários

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D4,D7,D14Ciências humanasOrganizar um texto pequeno com imagens e gráficos que o ilustre. Fazer com que o aluno identifique nas entrelinhas não apenas a ideia, mas também o conhecimento do mundo e de outras para sua atuação. Usar problemáticas fazendo um paralelo da sua realidade com os estudos. Ex: Músicas, filmes, noticiários

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Trabalhar as reações métricas com os alunos sobre os raios solares analisando as projeções da sombra do sol em relação aos próprios alunos, árvores, prédios, etc.

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Eu, na posição de professor de Matemática auxiliaria no desenvolvimento do descritor D20 de LP propondo ao alunos atividades voltadas para leituras de textos com dados estatísticos na qual eles seriam instigados a responder questões sobre informações implícitas no texto

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Utilizar questões ou situações probelmas que envolvam informações em tabelas e gráficos.

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Utilizar questões ou situações probelmas que envolvam informações em tabelas e gráficos.

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Língua Inglesa: É possível dar conta dos descritores de Língua Portuguesa por meio  da aplicação das estratégias de leitura (prediction, skimming, scanning e inference), assim como atividades de leitura, discussão e reflexão (jigsaw reading) com textos diversos.

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Língua Inglesa: É possível dar conta dos descritores de Língua Portuguesa por meio  da aplicação das estratégias de leitura (prediction, skimming, scanning e inference), assim como atividades de leitura, discussão e reflexão (jigsaw reading) com textos diversos.

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Utilizar questões ou situações probelmas que envolvam informações em tabelas e gráficos. 

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Utilizar questões ou situações probelmas que envolvam informações em tabelas e gráficos. 

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D12.  estratégias: Além dos variados gêneros textuais, trabalhar com leituras de imagens que proporcionem uma  melhor percepção sobre os conteúdos trabalhados.

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D12.  estratégias: Além dos variados gêneros textuais, trabalhar com leituras de imagens que proporcionem uma  melhor percepção sobre os conteúdos trabalhados.

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D5. Estratégias: Promover rodas de leituras com diversos materiais gráficos: Propagandas, fotos, tirinhas e Charges.

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Língua Portuguesa

Organizar um texto pequeno com imagens e gráficos que o ilustre. Fazer com que o aluno identifique nas entrelinhas não apenas a ideia, mas também o conhecimento do mundo e de outras para sua atuação. Usar problemáticas fazendo um paralelo da sua realidade com os estudos. Ex: Músicas, filmes, noticiários

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Para melhorar o resultado nas avaliações e, principalmente nos descritores acima citados. Trabalhar formações voltadas para as metodologias ativas. 

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Para melhorar o resultado nas avaliações e, principalmente nos descritores acima citados. Trabalhar formações voltadas para as metodologias ativas. 

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Trabalhar com leitura e interpretaçã  de propaganda  e historia em quadrinhos sobre o conteúdo  espaço geográfico.

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D4 , usar textos nas atividades através de imagens, que o aluno posso interpretar o que está vendo, observando , escrevendo, fazendo um relato do que está vendo nas imagens.

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D4 , usar textos nas atividades através de imagens, que o aluno posso interpretar o que está vendo, observando , escrevendo, fazendo um relato do que está vendo nas imagens.

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Trabalhar com a interdisciplinaridade, gêneros textuais diversos , leitura de imagens, gráficos etc

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Trabalhar com a interdisciplinaridade, gêneros textuais diversos , leitura de imagens, gráficos etc

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Leituras de imagens, criação de jornais! Rodas de conversas onde aluno possa questionar sobre algo e ter o livre arbítrio para desenvolver suas opiniões.

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As propostas de intervenções, seriam trabalhar variados gêneros de textos, nas disciplinas do currículo, fazendo assim com que o aluno seja estimulado, a se interessar cada vez mais por tipos diferentes textuais.

Usar entre esses textos artigos mais complexos, para que através da leitura e atividades eles sejam capazes de retirar as ideias principais mencionadas.

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Roda de leitura
Gincana de produção de texto
Trabalhar leitura utilizando diferentes tipos de jogos , dentre eles os jogos eletrônicos.
Produção de murais digitais, cards
Interpretação de textos, utilizando diferentes gêneros textuais.
Criação de poesias, paródias, músicas
Jogos no wordwol
Entrevistas e produção de vídeos
Festival de poesias

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Realizar leitura de imagens, gráficos e tabelas com intuito de identificar as informações implícitas e explícitas dos gêneros trabalhados. 

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Realizar leitura de imagens, gráficos e tabelas com intuito de identificar as informações implícitas e explícitas dos gêneros trabalhados. 

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Realizar leituras de imagens, mapas, tabelas e gráficos, bem como solicitar a retirada de informações implícitas e explícitas em cada um desses gêneros.

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Realizar leituras de imagens, mapas, tabelas e gráficos, bem como solicitar a retirada de informações implícitas e explícitas em cada um desses gêneros.

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A diversas formas de trabalhar os descritores críticos de português. Antes de tudo, é muito importante que os professores tenham conhecimento de quais são eles, para que possam direcionar suas explicações a eles sempre que possível.
Com relação ao D5 o professor pode implementar a criação de infográficos como atividades de rotina.
A ideia se aplica a várias áreas de conhecimento e treina o aluno para organizar as informações graficamente, dessa forma, o aluno desenvolve a habilidade prática para então entender o comportamento das informações nesses gêneros visuais.

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Uma estratégia que pode funcionar é trabalhar as questões que abordam os descritores críticos e resolver em sala com o aluno. Por exemplo, mostrar como identificar as informações explícitas e/ou implícitas do texto, identificar o tema, a tese etc.

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Utilização de situações problemas, fatos do cotidiano retirados de revistas e sites diversos abordando temas telacionados com os descritores para serem trabalhados de forma interdisciplinar.

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Utilização de situações problemas, fatos do cotidiano retirados de revistas e sites diversos abordando temas telacionados com os descritores para serem trabalhados de forma interdisciplinar.

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Realizar atividades que contemplem os descritores críticos. Todas as áreas do conhecimento podem trabalhar os descritores em parceria. 

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Realizar atividades que contemplem os descritores críticos. Todas as áreas do conhecimento podem trabalhar os descritores em parceria. 

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Roda de leitura
Trabalhar com leituras de mapas e tabelas
Produzir jogral com temas dos conteúdos de história trabalhados
Promover aulas invertidas para desenvolver autoconhecimento do alunado nos diferentes conteúdos.

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Planejamento com os professores, para que seja trabalhado de forma conjunta. Focando formas bem planejadas de penetrar o conteúdo no descritor, levando os alunos a ganharem essa habilidade dentro do conteúdo trabalhado. Planejamentos devem ser contínuos e melhorados.

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Planejamento com os professores, para que seja trabalhado de forma conjunta. Focando formas bem planejadas de penetrar o conteúdo no descritor, levando os alunos a ganharem essa habilidade dentro do conteúdo trabalhado. Planejamentos devem ser contínuos e melhorados.

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Criar mecanismos para melhorar o desempenho dos alunos nas atividades através da interdisciplinaridade.