# data[].attributes.headline
Des Weiteren empfehle ich die Nutzung Citavi, diese Software kann über Browser genutzt werden. Die Schüler können auch hier Kollaborativ arbeiten.

# data[].attributes.subject
Des Weiteren empfehle ich die Nutzung Citavi, diese Software kann über Browser genutzt werden. Die Schüler können auch hier Kollaborativ arbeiten.

# data[].attributes.body
https://www.citavi.com/de/studierende

# data[].attributes.body
Zugegeben: Es gibt schon die verschiedensten Padlets. Aber vieles hat sich in den letzten Wochen und Monaten getan.

Ziel des Padlets ist es, Ideen zu sammeln, die anderen weiterhelfen können. Es muss keine ausgereifte Stunde sein, sondern Anregungen, die andere weiterverarbeiten können. Ich freue mich, wenn viele mitmachen.

# data[].attributes.body
In dem Artikel wird erklärt, wie eine digitale Unterrichtsstruktur aussehen kann.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Obwohl noch nicht klar ist, für wie lange, ist in den meisten Bundesländern digitaler Fernunterricht angesagt. Die vielleicht einigen bekannte 4+1-Regel ist oftmals dann nicht durchführbar, wenn nach Stundenplan unterrichtet werden muss. Für diesen Fall versuche ich über die nächste Zeit eine Alternative, die ich hier erläutern möchte. Es geht etwas, das ich Standardsetting und 2+2-Regel nennen möchte.
Allgemein

Nach einigen Monaten digitalem Fernunterricht ist vielen klar, dass digitales Lernen nicht bedeutet, dass dieselben Aufgaben, die in der Erarbeitungsphase im Unterricht gemacht würden, einfach zugeschickt werden. In einem gelingenden Fern- bzw. Hybridunterricht ändern sich die Phasen, die Struktur und die Funktionalität von Elementen des Unterrichts. In aller Kürze können die wichtigsten Punkte lauten:

Unterrichtsphasen können entzerrt werden

Sinnvolle Videokonferenzen sollten einen bestimmten Fokus haben

Feedback ist zentral (auch als emotionaler Faktor)

Die Aufgaben sollten im Umfang der Erarbeitungszeit des Unterrichts entsprechen

Der Unterricht sollte, sowohl synchron als auch diachron multimodal sein, sofern dies gewünscht und erlaubt ist

Inwiefern der eigene Unterricht einigen dieser Punkte entspricht, kann beispielsweise mit dem digitalen Schieberegler überprüft werden.

Dienstliche Leitlinien

Nun ist es so, dass in den meisten Ländern die Ministerialdirektoren (Dienst-)Anweisungen gegeben haben, an die sich die Schulen halten (sollten). Wichtig ist in diesem Zusammenhang, dass sich Schulen auf eine verbindliche Regelung einigen. Wie der konkrete Unterricht aber abläuft, ist natürlich unabhängig von der Planung des gesamten Kollegiums. Auf der Grundlage der Leitlinien für Baden-Württemberg werde ich dort, wo dies möglich ist, eine neue "Regel" anwenden, die ich an dieser Stelle kurz erläutern möchte.

Standardsetting

Ein Standardsetting im Unterricht mag sich abschreckend anhören. Ich verspreche mir von einer solchen konsequent durchgeführten Dramaturgie einen gewissen Halt, an dem Schüler*innen (und Lehrer*innen) sich in einer Zeit der Haltlosigkeit orientieren können. Zunächst also die Planung, wie ich sie in diesem Standardsetting vorhabe mit didaktischer Reflexion (freilich bevor das Ganze zum ersten Mal durchgeführt worden ist). An dieser Stelle das Setting für zwei Doppelstunden. Bei einer anderen Stundenanzahl muss dies freilich angepasst werden.

Doppelstunde: Videokonferenz als Input, Erarbeitung, Besprechung und Aufgabe

Begrüßung und Feststellung der Anwesenheit

Aus meiner Perspektive ist die Feststellung der Anwesenheit zentral (in vielen Bundesländern wurde diese auch zumindest für den Anfang und das Ende der Woche gefordert), damit Schüler*innen sich wahrgenommen fühlen und nicht verloren gehen. Dieser Organisationsaufwand sollte durchgeführt werden.

2. Offene Fragen zur Organisation/ Zustand/ Gegenstand

Eine Fragerunde zu Beginn halte ich für wichtig, vor allem, weil es hier auch darum gehen können soll, wie die Schüler*innen sich fühlen. Nach meiner Erfahrung ist eine solche Äußerung im Videochat, zumal dann, wenn nicht alle ihre Gesichter sehen, nicht immer einfach. Aber angeboten muss er aus meiner Perspektive.

3. Advanced Organizer

Zum Advanced-Organizer heißt es auf der Seite der Lehrer*innenfortbildung in Baden-Württemberg:

Der Advance Organizer (auch Pre-Organizer oder Advanced Organizer) ist eine von der Lehrperson im Voraus ( in advance) gegebene visuelle Lern- und Orientierungshilfe , die neue Lerninhalte gedanklich strukturiert ( to organize) und mit (Vor-) Wissen und Kompetenzen verknüpft.

Als Vorteile (im "normalen" Unterricht) werden jene Aspekte genannt, weswegen ich einen solchen Advanced Organizer für sinnvoll halte:

Ziel- und Verfahrenstransparenz

fokussierte Aufmerksamkeit mit erhöhter Schüleraktivierung und Motivation

Planungs- und Mitgestaltungsmöglichkeiten

Planungssicherheit und Klarheit

langfristiges Behalten durch Anbahnung von eigenständigem Lernen

eine Hilfestellung nicht nur für eher schwächere und zurückhaltende Schülerinnen und Schüler.

Mit anderen Worten: Für diese erste (Doppel-)Stunde (deshalb 2+2) halte ich eine sehr klare, gleichbleibende Struktur für wichtig. Im besten Fall (oder, wenn der Lockdown weitergeht, auch im schlechtesten Fall, wie man es sieht) kann diese Halt für das Vorgehen bieten.

4. Aufgabenstellung

In einem solchen Advanced Organizer ist die Aufgabenstellung Teil der Präsentation der Struktur. Aus meiner Sicht sollte sie (für den kommenden Teil) sehr klar und eindeutig sein - soweit dies möglich ist.

5. Erarbeitung (Entweder in Gruppenchats/ Einzelarbeit/ Gruppenkonferenz oder ohne Präsenz des Lehrers/ der Lehrerin, aber mit Möglichkeit für Rückfragen über den Chat)

Der Punkt an dieser Phase ist, dass der/die Lehrer*in hier aus der Konferenz gehen kann und entweder individuell Fragen beantwortet, oder aber für den restlichen Teil der Stunde arbeitet (wie es eben in einer "normalen" Präsenzstunde auch wäre). Zu einem zuvor ausgemachten Zeitpunkt wird dann die Konferenz wieder weitergeführt.

6. Präsentationsphase/ Rückmeldung

Damit die Präsentationsphase funktioniert (denn auch hier gilt, dass Videokonferenzen nicht immer einfach sind für alle Teilnehmer*innen), sollte die Aufgabe, wie oben erwähnt, so gewählt sein, dass sich möglichst viele Beteiligen können. Möglich ist sicherlich für Experten ein zuvor angelegtes Padlet (oder eine ähnliche Plattform) auf der unterschiedliche Aufgaben angegeben sind. So dass jeder zumindest eine wichtige Aufgabe gemacht hat. Zudem könnten so offene Formate für die "schnellen" angelegt werden.

7. Bereitstellung einer Sicherung

Solange nicht sowieso auf einer gemeinsamen Grundlage gearbeitet wurde, die digital ja oft bedeutet, dass die Erarbeitung gleichzeitig schon die Sicherung ist, ist es aus meiner Sicht weniger sinnvoll, eine Art synchron ausgeführte Sicherung durchzuführen (an dieser Stelle sei auf zeitgemäße Sicherungphasen verwiesen). Besser ist a) dass die Erarbeitung gleichzeitig zu einem Festhalten der Ergebnisse führt oder das b) die Lehrperson die basalen Inhalte/ Ergebnisse zur Verfügung stellt.

Damit ist nicht zwangsläufig einfach eine "Lösung" gemeint. Vielmehr könnte es sich um die Grundergebnisse handeln, die individuell angereichert werden könnten von jenen Ergebnissen der Aufgaben, die die Schülerinnen gemacht haben.

Aufgabe als "Hausaufgabe"

Bis zu diesem Zeitpunkt entspricht die Unterrichtsplanung (wie oben erwähnt: zwangsläufig, wenn die Dienstanweisungen von der Anweisung von einer Abbildung des Stundenplans sprechen) fast einer "normalen" Stunde. Der Unterschied ist, dass die Erarbeitungsphase nicht in Präsenz stattfindet und das die Sicherung digital läuft oder eben bereit gestellt wird (beides führt zu mehr Zeit für die Erarbeitung).

Die Aufgabe, die als Hausaufgabe gestellt wird, kann man sich nun als eine Art zweite Erarbeitungsphase vorstellen. Insofern sollte sie so gestellt werden, dass sie ergiebig für die nächste (Doppel-)Stunde ist. Dann kann diese sich nämlich grundsätzlich unterscheiden.

Doppelstunde: Fokusstunde: Videokonferenz als FAQ + Präsentationsrunde

Wenn wir von der ersten Doppelstunde als eine Art orchestrierte Strukturstunde ausgehen, ist die zweite Doppelstunde eine Fokusstunde. Hier kann nach den ersten zwei Schritten, die schon für die erste Stunde besprochen worden sind, eine genaue Besprechung der Aufgaben der ersten Stunde stattfinden.

1. Begrüßung und Feststellung der Anwesenheit

2. Offene Fragen zur Organisation/ Zustand/ Gegenstand

3. Präsentationen/ Rückmeldungen FAQ

Möglicherweise erscheint die Besprechung der aufgegebenen Aufgabe banal. Das kann man so sehen; es soll aber insofern nicht banal sein, als dass die zweite Stunde Videokonferenz also eine Art gemeinsame Besprechung, eben eine Videokonferenz und kein Videounterricht ist (nebenbei: das ist der andere auch nicht). Das heißt, dass hier sehr genau auf das eingegangen werden kann, was in der ersten Doppelstunde als Hausaufgabe bzw. Erarbeitungsaufgabe erstellt worden ist.

4. Mögliche Transferaufgabe (digital/ kollaborativ)

Eine weitere Hausaufgabe kann nun, wie es so oft für Stunden erdacht wird, eine Transfer- oder Übungsaufgabe sein. Der Punkt ist, dass bei der nächsten Doppelstunde eben keine Zeit für eine lange Besprechung sein soll, sondern es dann wieder von vorne beginnt (sofern man dieses Standardsetting anwenden möchte).

Fazit

Dieser Vorschlag für eine Struktur des Unterrichts im Unterricht beruht auf den Einschränkungen, die durch die Regelungen des Kultusministeriums gegeben wurden und auf der Überlegung, wie man durch Strukturierung des Unterrichts Halt für die Schülerinnen und Schüler schaffen kann.

Das bedeutet gleichzeitig, dass dies natürlich nur eine Idee ist, die verworfen werden kann und deren Teile herausgenommen und neu organisiert werden können. Alles ist mir sehr willkommen.

Wie immer versteht sich der Artikel als Impuls und Anregung. Ich freue mich über Kritik, Rückmeldungen und weitere Impulse.

Grafische Darstellung

Dieses Werk ist lizenziert unter einer Creative Commons Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International Lizenz.

# data[].attributes.attachment_link.title
DIGITAL: Standardsetting und 2+2-Regel im digitalen Fernunterricht

# data[].attributes.attachment_link.description
Obwohl noch nicht klar ist, für wie lange, ist in den meisten Bundesländern digitaler Fernunterricht angesagt. Die vielleicht einigen bekannte 4+1-Regel ist oftmals dann nicht durchführbar, wenn nach Stundenplan unterrichtet werden muss. Für diesen Fall versuche ich über die nächste Zeit eine Alternative, die ich hier erläutern möchte.

# data[].attributes.headline
Ich empfehle den Schülern immer die Erstellung einer Lernlandkarte. Das funktioniert mit CmapTools sehr gut. Schaut bitte mal auf meinen Blog https://grosty.de

# data[].attributes.subject
Ich empfehle den Schülern immer die Erstellung einer Lernlandkarte. Das funktioniert mit CmapTools sehr gut. Schaut bitte mal auf meinen Blog https://grosty.de

# data[].attributes.body
Auf dieser Webseite kann man Digitalunterricht visualisieren. Ich selbst nutze das für den Philosophieunterricht. Man kann die SuS Schritt für Schritt mit in die digitalen Stunden nehmen.
Auf diese Weise kann jeder immer auf den Unterrichtsverlauf zugreifen und Antworten können nachträglich auch eingebaut werden.

# data[].attributes.body
Marcus hat auf Twitter mal dieses Beispiel gepostet, wie eine Klasse digital ein Buch erarbeiten kann.

# data[].attributes.body
Feedback Kultur und allgemeine Tipps zu Anwendungen
Hier werden verschiedene Möglichkeiten zum digitalen Feedback thematisiert.
https://www.thinglink.com/card/1397844412301574145

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Worum geht's:

Dieses Auswärmspiel ist super, weil es so unkompliziert und einfach ist. Es funktioniert in Video-Calls, bei denen alle ihre Kamera anhaben. Bei dem Aufwärmspiel müssen Spieler*innen bestimmt Dinge in Ihrem Arbeitszimmer oder Büro suchen. Das hat gleich zwei schöne Effekte: Einmal steht man einmal auf und bewegt sich etwas - gut also um sich aufzuwärmen und den Kreislauf in langen Video-Call Workshops hoch zu bringen. Dann hilft es auch etwas über die direkte Umgebung aller Teilnehmer zu erfahren. Man erfährt etwas übereinander und oft wird zusammen gelacht.

So funktioniert das Aufwärmspiel:

Bevor es los geht sollte man prüfen, dass alle im Video-Call ihre Kamera an haben. Nach einer kurzen Erklärung sagt man eine Farbe an. Alle Spieler*innen suchen dann einen Gegenstand in ihrer direkten Umgebung, der diese Farbe hat. Ist ein passender Gegenstand gefunden, hält man ihn in die Kamera. Man hält ihn in die Kamera, bis alle einen Gegenstand haben. Man hat also genug Zeit die anderen Gegenstände anzusehen (und die anderen über ihre Umgebung so etwas kennen zu lernen). Der oder die Letzte, die ein Gegenstand gefunden hat, sagt die nächste Farbe an.

Das Spiel bei großen Gruppen anleiten:

Das Aufwärmspiel funktioniert auch gut für sehr große Gruppen. Es macht extra Spaß vielen Teilnehmern zuzusehen, wie sie ihr Arbeitszimmer absuchen. Einzige Einschränkung ist dann, dass es schwieriger wird zu ermitteln, wer der oder die Letzte war. Daher sollte man dann einfach selber alle Farben ansagen, oder einzelne Teilnehmer direkt dazu auffordern.

Viel Spaß in deinem nächsten Video-Call.

*Einen Dank an meinen Kollegen Matthias, über den ich das Spiel kennengelernt habe.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ein unkompliziertes Aufwärmspiel für Video-Call Workshops

# data[].attributes.attachment_link.description
Dieses Aufwärmspiel funktioniert in jedem Video Call und Online Workshop. Es ist sehr unkompliziert und man lernt sich schnell kennen.

# data[].attributes.body
Ich fand die Ideen ganz süß, muss natürlich der Altersgruppe angepasst werden.
https://www.humor-im-unterricht.be/2020/10/31/einstiege-eisbrecher-und-energizer-f%C3%BCr-den-online-unterricht-%C3%BCber-teams-zoom-und-co/?fbclid=IwAR0MdxjbbVF7ohYMrfejFTWz66yOyTo5nUn31TiIL034Rly4AUXnoKvXEoA

# data[].attributes.body
https://kms-b.de/digitale-spiele-fur-videokonferenzen/?fbclid=IwAR04-QNC-sBsbHPUh3cjM_5d-7yxQktUzpMyANDf0bzhOwKqKGl2Drmyvos

# data[].attributes.body
Kann mit Thinglink super erstellt werden. Hier ein Beispiel für eine Übungsphase (LearningApps).

# data[].attributes.body
Hallo wo kann ich den Plan fenden

# data[].attributes.body
tolle ideen!

# data[].attributes.body
Schaut euch mal edkimo an . Super um Feedback einzuholen.