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Untersuchungen, welche auf Basis von vornehmlich Dokumentenanalysen theoretische Modelle zur Bildungssprache ableiten. Grundlegend wird dabei davon ausgegangen, dass die zu untersuchenden Dokumente explizit wie auch implizit Rückschlüsse auf zu erwerbende Kompetenzen zulassen. Als Beispiel können sprachliche Operatoren in Lehrplänen dienen (z.B. beschreiben, definieren, erklären), die jeweils unterschiedliche Lehr-/Lernziele enkodieren. In der Regel handelt es sich bei bisher untersuchten Lehrplänen nicht um empirisch überprüfte, also eher um theoretische, Dokumente.

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Sprachdaten werden auf der Basis theoretisch abgeleiteter Konstrukte und Merkmalsbeschreibungen (z.B. typische Merkmale von Fachsprache(n) = Passiv und im Durchschnitt längere Sätze) analysiert. I. d. R. handelt es sich dabei um eine Art Hypothesenprüfung, in dem Sinne, dass für bestimmte Merkmale ein häufiges oder geringes Vorkommen im schulischen Kontext angenommen und diese Annahme überprüft wird. Analysegrundlage können z.B. Lehr-/Lernmaterialien wie Schulbücher aber auch Sprachdaten von LehrerInnen und SchülerInnen sowie deren Interaktion im Unterricht sein.

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Ortner schlägt einen Weg zur Erfassung der Bildungssprache (2009: 2230) vor, auf dem Umgangs- und Fachsprache als ‚Referenzpunkte‘ dienen: Bildungssprache ist das, was weder Fach- noch Gemeinsprache ist, und sie wird dementsprechend in Abgrenzung zu diesen beschrieben. Es handelt sich demnach jeweils um eine Art ‚Sprachvergleich‘.

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Analyse von Sprachdaten dar, die nicht auf der Basis von Hypothesen bzw. theoretischen Vorüberlegungen erfolgt, sondern mittels Häufigkeits- bzw. Frequenzanalysen zur Hypothesengenerierung beitragen kann. Bei einem solchen – in der Regel korpuslinguistischen  – Vorgehen werden Texte z.B. im Hinblick auf Wortartenverteilung, Kollokationsvorkommen u.a. Aspekte analysiert. Dabei können sowohl bereits existierende Korpora  als auch zu diesem Zweck erstellte Korpora als Analysegrundlage dienen. Für die Untersuchung von Bildungssprache wären diesbezüglich
Lehr-/Lernmaterialien wie Schulbücher, aber auch Sprachdaten von LehrerInnen und SchülerInnen sowie deren Interaktion im Unterricht geeignete Texte für entsprechende Korpora.

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Dabei dienen neben Fehlern, die Lerner beim Erwerb dieses Registers machen, auch „[…] Klagen über Fehler, Parodien auf Fehler, metasprachliche Kommentierungen (Selbst- und Fremdkommentierungen), mit denen auf Auffälligkeiten, Besonderheiten, Unfälle reagiert wird“ (Ortner 2009: 2231) als Erkenntnisquelle. Mit der „Irritation“ des Experten, der den Fehler wahrnimmt, offenbart sich demnach die Abweichung von der selten explizierten – in diesem Fall bildungssprachlichen – Norm bzw. dem Usus. Ortners Fehleranalyse bezieht sich dabei vor allem auf die zunächst unsystematische und notwendigerweise exemplarische Wahrnehmung von Experten in deren Alltag bzw. Umgang mit Laien oder angehenden Fachleuten. Diesem Ansatz wären auch systematische Fehleranalysen, wie sie im Kontext des Fremd- und Zweitsprachenunterrichts  eingesetzt werden,
zuzurechnen.

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Sie finden in den folgenden Spalten verschiedene Möglichkeiten zur Erforschung von 'Bildungssprache'.
1. Haben Sie noch Fragen zur Umsetzung der Zugänge? Dann notieren Sie diese.
2. Überlegen Sie, was Möglichkeiten/ Grenzen bzw. Vor-/Nachteile der jeweiligen Ansätzen sein könnten und kommentieren Sie entsprechend.
3. Falls Sie noch eigene Ideen haben, dann notieren Sie diese gerne in der letzten Spalte.

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- hohe Vergleichbarkeit verschiedener Lehrpläne untereinander
- Der Lehrplan setzt einen normativen "Soll-Wert" für die Durchführung des Unterrichts

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- Inhalt und tatsächliche Durchführung des Lehrplans weichen oft stark voneinander ab
- Lehrplan kann mehr oder weniger extensiv auf bestimmte Bereiche der Sprache eingehen

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Vorteile
- Mehrere Techniken, daher kann eine Technik adäquat ausgesucht werden (z.B. Häufigkeitslisten für Adjektive)
- sehr veranschaulichend
- selten ungenau, da statistische Eigenschaften der Sprache ganz konkret untersucht und dargelegt werden

Nachteil
- großer Zeitaufwand

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Wenn man parodistisch darauf hingewiesen wird, dass ein Fehler gemacht hat, könnte eine antipädagogische Dynamik entstehen: Jemand wegen eines Fehlers auszulachen könnte die Sensibilität des Individuum verletzen

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Erkenntnisquelle: Man kann sich verbessern, metasprachliche Kommentare sind besonders nützlich für Fremdsprachenlerner