# data[].attributes.headline
ميار محمود جمال سمور

# data[].attributes.subject
ميار محمود جمال سمور

# data[].attributes.headline
سيدرا جاد الكريم رابع ج جسور التعلم 

# data[].attributes.subject
سيدرا جاد الكريم رابع ج جسور التعلم 

# data[].attributes.headline
سيدرا جاد الكريم رابع ج جسور التعلم 

# data[].attributes.subject
سيدرا جاد الكريم رابع ج جسور التعلم 

# data[].attributes.headline
سندس محي الدين

# data[].attributes.subject
سندس محي الدين

# data[].attributes.headline
سندس محي الدين

# data[].attributes.subject
سندس محي الدين

# data[].attributes.headline
رؤى محمد حسني اللولو 

# data[].attributes.subject
رؤى محمد حسني اللولو 

# data[].attributes.body
الصف الرابع أ

# data[].attributes.headline
كيف تكتب جملة مفيدة ؟ 

# data[].attributes.subject
كيف تكتب جملة مفيدة ؟ 

# data[].attributes.headline
رؤى محمد حسني اللولو 

# data[].attributes.subject
رؤى محمد حسني اللولو 

# data[].attributes.body
الصف الرابع أ

# data[].attributes.headline
لماذا تهاجر الطيور في فصل الشتاء؟ 

# data[].attributes.subject
لماذا تهاجر الطيور في فصل الشتاء؟ 

# data[].attributes.headline
السمات الفنية للقصة القصيرة  

# data[].attributes.subject
السمات الفنية للقصة القصيرة  

# data[].attributes.body
أضيفُ إلى معجمي اللغويِّ: أسرابٌ، مفردُها سربٌ: جماعةُ الطيورِ، تهيأَتْ: استعدَّتْ، يحثُّهُ: يحفزُهُ ويشجعُهُ.
- أحددُ المفرداتِ الجديدةَ في النصِّ، ثمَّ أتعاونُ معَ مجموعةٍ منْ زملائي لتعرّفِ معانيها منَ السياقِ.
- أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ في إجابتي مجموعةً منْ زملائي في الصفِّ:
- في أيِّ الفصولِ تبدأُ هجرةُ الطيورِ؟
- أحددُ منَ النصِّ وصفًا لحالةِ طائرِ النورسِ عندَما حانَ موعدُ الهجرةِ.
- أصفُ عشَّ طائرِ الدوريِّ.
أعينُ منَ النصِّ العباراتِ الدالةَ على كلٍّ مما يأتي:
- وجوبُ الوفاءِ بالوعدِ ……………...............................................
- دعمُ الأصدقاءِ بعضَهمْ …………..................................................
- أعيدُ كتابةَ الكلماتِ الآتيةِ منونةً تنوينَ فتحٍ: أسراب …….، أصدقاء ………، طائر ……..، صخرة ………..
- أكتبُ سؤالً مناسبًا كلَّ إجابةٍ مما يأتي:
* تجمعَتْ أسرابُ السنونو وتهيأَتْ للرحيلِ ............................................................
* انطلقَ النورسُ إلى الفضاءِ وقلبُهُ مشدودٌ إلى الأصدقاءِ ………………………………………............
* ناداهُ الدوريُّ ليعرفَهُ العشَّ الذي بناهُ بينَ الأغصانِ …………………………………………....
- أحددُ الشخصياتِ، والزمانَ، والمكانَ في القصةِ التي قرأتُها، ثمَّ أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي فيها.
- أتخيلُ نهايةً أخرى للقصةِ، ثمَّ أكتبُها في جملٍ قصيرةٍ بعدَ عبارةِ: "ويجبُ عليكَ أنْ تفيَ بوعدِكَ"، وأعرضُها على زملائي.
- أتبادلُ الآراءَ معَ زملائي أوْ أفرادِ أسرتي في أهميةِ الفصولِ الأربعةِ للكائناتِ الحيةِ.

# data[].attributes.body
أتأملُ السؤالينِ الآتيينِ، ثمَّ أجيبُهما شفويًّا، وأناقشُ زملائي، أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي:
- هلْ شاهدْتَ طيورًا مهاجرةً مثلَ النورسِ؟
- لماذا تهاجرُ الطيورُ أسرابًا؟
- ألوّنُ رسمةَ طائرِ البطريقِ، ثمَّ أناقشُ أحدَ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في الألوانِ التي اخترتُها، موضحًا سببَ اختياري إياها.
1 - أقرأُ القصةَ الآتيةَ قراءةً جهريةً معبرةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليها:

# data[].attributes.headline
ميار عماد الرابع ب

# data[].attributes.subject
ميار عماد الرابع ب

# data[].attributes.body
أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ مجموعةً منْ زملائي في إجابتي:
- أفسرُ معانيَ المفرداتِ الآتيةِ منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ بمساعدةِ أحدِ أفرادِ أسرتي: التهمت، تناقل، تدرك، الكفيفة.
- أذكرُ مفردَ كلِّ جمعٍ مما يأتي، ثمَّ أضعُهُ في جملةٍ مفيدةٍ: غيومٌ، ثيابٌ، خطواتٌ.
- أعبّرُ عنِ الفكرةِ العامةِ كما فهمْتُها منَ القصةِ بأسلوبي الخاصِّ.
- بماذا وصفَتْ ياسمينُ الشمسَ؟

# data[].attributes.body
"يتميزُ نباتُ تبّاعِ الشمسِ بأزهارِهِ الكبيرةِ التي تقابلُ بوجهِها الشمسَ أينما اتجهَتْ".
أتأملُ العبارةَ السابقةَ، ثمَّ أناقشُ زملائي، أوْأحدَ أفرادِ أسرتي في سببِ تسميةِ نباتِ تبّاعِ الشمسِ هذا الاسمَ.
- أقرأُ القصةَ الآتيةَ قراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةً، مراعيًا علاماتِ الترقيمِ المناسبةَ، والتنغيمَ الصوتيَّ وفقَ المعنى، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليها:
"استيقظَتْ ياسمينُ باكرًا، شدَّتْ ثوبَ أمِّها، ثمَّ سألَتْها، هلْ أشرقَتِ الشمسُ يا أمي؟ كانَ السؤالُ صعبًا على أمِّها، فقالَتْ: لقدِ التهمَتْ غيومُ الخريفِ قرصَ الشمسِ. قالَتْ ياسمينُ: متى ستشرقُ الشمسُ يا أمي؟ قالَتْ أمُّها: ستشرقُ الشمسُ قريبًا. لمْ تقتنعْ ياسمينُ؛ لذا فتحَتِ النافذةَ، وقالَتْ: لقدِ اشتقْتُ إلى الشمسِ.
راحَتِ الأمُّ تحكي لياسمينَ عنِ الشمسِ، ولونِها، وحجمِها، وشكلِها، وفوائدِها. ذهبَ الشتاءُ، وتناقلَ الناسُ الخبرَ السعيدَ، بأنَّ شمسَ الربيعِ ستشرقُ؛ لتلونَ وجهَ الأرضِ والحياةِ بالفرحِ. لمْ تنمْ ياسمينُ يومَها، وما إنْ حلَّ الصباحُ، حتى ارتدَتْ أجملَ ثيابِها، والتحقَتْ بالصغارِ الذينَ تجمعوا فرحينَ بالربيعِ، كانوا جميعًا مسرورينَ، لكنَّ ياسمينَ الفتاةَ الكفيفةَ، وقفَتْ لا تدرك ما يجري، مدَّتْ يديْها إلى الأمامِ، وعادَتْ بخطواتٍ بطيئةٍ، فلامسَتْ يداها إحدى زهراتِ دوارِ الشمسِ، فراحَتِ الزهرةُ تتحدثُ إليها: لماذا عدْتِ باكرًا؟ أجابَتْ ياسمينُ: لقدْ فرحَ الأطفالُ بالشمسِ، أما أنا، فلا شمسَ لي. قالَتِ الزهرةُ: أنا مثلُكِ يا صديقتي؛ عينايَ مغمضتانِ، ولكنني أحسُّ بالشمسِ، أمتصُّ نورَها؛ لأصنعَ غذاءً نافعًا للناسِ. وفي صباحِ اليومِ التالي، وبينَما كانَتْ ياسمينُ تطيرُ معَ أرجوحتِها، سمعَتْها أمُّها تقولُ: الشمسُ صفراءُ كالذهبِ، شعرُها أشقرُ، ووجهُها دائريٌّ، وهيَ دافئةٌ كأمي، فأنا أرى الشمسَ بقلبي".

# data[].attributes.body
- أقرأُ القصةَ قراءةً جهريةً على مسمعِ أحدِ أفرادِ أسرتي، مقيِّمًا أدائي وفقَ المعاييرِ الآتيةِ: (علاماتِ الترقيمِ، ونبرةِ الصوتِ والتلوينِ الأدائيِّ، والزمنِ والسرعةِ المناسبينِ، والكلماتِ المنونةِ، وهمزتَي الوصلِ والقطعِ).
- أجيبُ السؤالينِ الآتيينِ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ مجموعةً منْ زملائي في إجاباتي:
- أصلُ الكلماتِ في الصفِّ الأولِ بما يناسبُ معناها منَ الصفِّ الثاني:
غيرُ مأهولةٍ ، حطامٌ، مغامرٌ، زورقٌ، الأواني .
جريءٌ، أوعيةُ الطعامِ والشرابِ، خاليةٌ منَ السكانِ، بقايا الشيءِ، قاربٌ يُدفَعُ بالمجاديفِ

# data[].attributes.body
أكتبُ منَ الجملِ المبعثرةِ الآتيةِ قصةً عنْ (روبسون كروزو)، موظفًا علاماتِ الترقيمِ المناسبةَ:
- روبنسون كروزو شابٌّ مغامرٌ يحبُّ الإبحارَ إلى بلادٍ بعيدةٍ.
- تعرضَتِ السفينةُ إلى عاصفةٍ شديدةٍ فغرقَتْ.
- صنعَ أسلحةً حادةً لكيْ تحميَهُ ويدافعَ بها عنْ نفسِهِ ضدَّ أيِّ هجومٍ.
- أقبلَ على جذوعِ الأشجارِ، وصنعَ منها زورقًا صغيرًا.
- قررَ روبنسون كروزو الإبحارَ إلى إفريقيا؛ لكيْ يستكملَ أعمالَهُ.
- وكانَ الناجيَ الوحيدَ على جزيرةٍ غيرِ مأهولةٍ بالسكانِ.
- بدأَ يصيدُ، ويزرعُ الأرزَّ والشعيرَ، ويربي الماعزَ.
- التي وجدَها في الجزيرةِ، وحطامِ السفينةِ، مثلِ: خشبِ الأشجارِ، والمنشارِ
والمطرقةِ، والحبالِ، والألواحِ المتناثرةِ، والأعمدةِ المحطمةِ، والأشرعةِ الممزقةِ.
- صنعَ الجرارَ والأوانيَ المنزليةَ، وسجّلَ الأيامَ في مفكرةٍ صنعَها.
- قررَ أنْ يبحرَ بالزورقِ، عائدًا إلى وطنِهِ.
- بنى روبنسون كروزو منزلً لَهُ مستخدمًا بعضَ الأدواتِ البسيطةِ.

# data[].attributes.body
أتأملُ السؤالَ الآتيَ، وأجيبُهُ كتابةً، ثمَّ أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي:
ماذا يحدثُ للظلِّ عندَ تغيُّرِ موضعِ الشمسِ في السماءِ؟

# data[].attributes.body
أولًا: أقرأُ النصَّ قراءةً جهريةً صحيحةً معبرةً مراعيًا علاماتِ الترقيمِ، والتلوينَ في أدائي القرائيِّ، ثمَّ أتبادلُ القراءةَ والتقييمَ معَ أحدِ زملائي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
- أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ أحدِ زملائي في الصفِّ:
1  - أفسرُ المفرداتِ الملونةَ في النصِّ منَ السياقِ: بتمعنٍ، حائرًا، قصدَهُ، محدودةً.
2 - أنوّنُ الكلماتِ الآتيةَ تنوينَ فتحٍ، ثمَّ أعيدُ كتابتَها: طبيب، نظارة، شريط، عيون.
3 - ممَّ كانَ باسلٌ يشكو؟
4 - أصفُ شعورَ باسلٍ شفويًّا بعدَ زيارتِهِ طبيبَ العيونِ، معَ ذكْرِ الدليلِ منَ النصِّ.
5 - أخبرَ طبيبُ العيونِ باسلً أنَّهُ يعاني ضعفًا قليلً في بصرِهِ. أساعدُ باسلً على اختيارِ النظارةِ الطبيةِ المناسبةِ لَهُ، باتباعِ الآتي:
6- أبحثُ عنْ أنواعِ ضعفِ البصرِ مستعينًا بمصادرَ متنوعةٍ، مثلِ: الإنترنتِّ، والمجلاتِ، وطبيبِ عيونٍ، أوْ فاحصِ بصرٍ، وشخصٍ يعاني ضعفًا في بصرِهِ، ثمَّ أناقشُ مجموعةً منْ زملائي في نوعِ العدسةِ المناسبةِ كلَّ نوعٍ معَ ذكْرِ السببِ.

# data[].attributes.headline
- أقرأُ قصةَ "باسلٌ 

# data[].attributes.body
- أقرأُ قصةَ "باسلٌ والنظارةُ" قراءةً صامتةً في زمنٍ مناسبٍ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليها: