# data[].attributes.headline
 اسأل الطلبة عن ا

# data[].attributes.body
اسأل الطلبة عن الوجوه التعبيرية التي اختاروها ولونوها المتعلقة بنتاجات التعلم، مبررين اختياراتهم.

يمكنك تقديم الملحوظات على نتائج الأنشطة عند الحاجة.

# data[].attributes.headline
 اطلب إلى الطّلبة

# data[].attributes.body
اطلب إلى الطّلبة قراءة تعليمات النّشاط والموارد التي يتيحها الرمز سريع الاستجابة (QR Code)، وحدّد مكان تنفيذ الأنشطة.

أخبر الطّلبة أن هذا النشاط مرتبط بأربعة مباحث، هي: الكيمياء، واللّغة العربيّة، واللّغة الإنجليزيّة، والرّياضيّات.

# data[].attributes.body
- يتنبأ بحدوث التفاعلات الكيميائية بالاستعانة بسلسلة النشاط الكيميائي للفلزات.
- يكتب معادلات كيميائية مترجمة تفاعل الفلزات.
- يفسر بعض المشاهدات في المنزل بناء على سلسلة النشاط.

# data[].attributes.headline
حل المشكلات التو

# data[].attributes.body
حل المشكلات
التواصل
الإبداع
التفكير الناقد
التعاون

# data[].attributes.body
الجدول الدوري، وتفاعلات العناصر مع الأكسجين، والماء، والحموض، وكتابة المعادلات الكيميائية.

# data[].attributes.headline
1. الكيمياء:

# data[].attributes.subject
1. الكيمياء:

# data[].attributes.body
يجد كثير من الطلبة صعوبة في كتابة المعادلات الكيميائية، يمكن التغلب على ذلك بأوراق عمل تتناول شروحًا بسيطة
عن كيفية كتابتها.

# data[].attributes.headline
يمكنك الاطلاع على المصادر الموجودة في بادلت الطالب

# data[].attributes.subject
يمكنك الاطلاع على المصادر الموجودة في بادلت الطالب

# data[].attributes.headline
1. معلّمو الكيمياء:

# data[].attributes.subject
1. معلّمو الكيمياء:

# data[].attributes.body
تابع الطلبة في أثناء كتابتهم المعادلات الكيميائية، وتقديمهم التفسيرات العلمية حول بعض التطبيقات الحياتية على تفاعلات الإحلال، استمع لأسئلتهم وناقشهم، وقدم التغذية الراجعة المناسبة لهم.

# data[].attributes.headline
النّشاط الأوّل (الكيمياء):

# data[].attributes.subject
النّشاط الأوّل (الكيمياء):

# data[].attributes.body
ناقش الطلبة في مفهوم تفاعلات الإحلال وبعض التطبيقات الحياتية عليها، ووجههم إلى قراءة الشكل المرفق بالنشاط بتمعن، والاستعانة به لإجابة فروع النشاط المختلفة، ثم وجههم إلى الاستعانة بأمثلة المعادلات المطروحة؛ لإكمال بقية المعادلات الكيميائية، شجعهم على تنفيذ التجربة المناسبة في المنزل، واختبار بعض التطبيقات الحياتية على تفاعلات الإحلال. وجّه الطلبة إلى تبادل إجاباتهم، ومناقشتها، وتقويمها.

# data[].attributes.headline
اللّغة العربيّة:

# data[].attributes.subject
اللّغة العربيّة:

# data[].attributes.body
يقرأ نصًّا قراءة فاهمة، مستثمرًا أفكاره في كتابة مقالة، موظفًا فيها اقتباسًا، وملتزمًا معايير المقالة الفنية؛ لتقويم كتابته في ضوئها، مستخرجًا منها أمثلة على قواعد تعلمها، محاولًا إعرابها.

# data[].attributes.headline
اللّغة العربيّة:

# data[].attributes.subject
اللّغة العربيّة:

# data[].attributes.body
القراءة الصامتة باستيعاب، ومهارة استخدام المعجم الحديث، ورد الكلمات إلى جذورها، والترتيب الهجائي للحروف،
والجملة الاسمية، والأفعال الناسخة، وتركيب جمل صحيحة تامة، وتكوين فقرة مترابطة، وإصدار الأحكام.

# data[].attributes.headline
2. اللّغة العربيّة:

# data[].attributes.subject
2. اللّغة العربيّة:

# data[].attributes.body
قد يجد بعض الطلبة صعوبة في استخراج المعاني من المعجم؛ لذا ذكرهم بآلية استخدام المعجم مع النمذجة عليها بعدد من الأمثلة. وإذا واجهت بعضهم صعوبة في كتابة مقالة بالمعايير المحددة، فاطلب إليهم العمل أزواجًا لتبادل الخبرات، وتكاملها، وتبادل التغذية الراجعة.

# data[].attributes.headline
2. معلّمو اللّغة العربيّة:

# data[].attributes.subject
2. معلّمو اللّغة العربيّة:

# data[].attributes.body
تابع الطلبة في أثناء تنفيذهم المهمات، وقدم التوجيهات والدعم، والتغذية الراجعة ما أمكن، ووجههم إلى اعتماد
معايير لتقويم أعمالهم في ما بينهم، ضمن إستراتيجية تقويم الأقران، والتقويم الذاتي، وإلى الانتفاع بتوجيهات الأهل، وملاحظاتهم، وما يقدمونه من تغذية راجعة.

# data[].attributes.headline
التحقق من الفهم:

# data[].attributes.subject
التحقق من الفهم:

# data[].attributes.body
استذكر مع الطلبة سلسلة النشاط الكيميائي، وترتيب العناصر فيها بناء على نشاطها، واسأل الطلبة: هل تتشابه العناصر في تفاعلاتها مع الماء أو الهواء أو الحموض؟ لماذا؟ كيف يمكن اختبار نشاط العنصر بالتجربة؟ ماذا تسمى التفاعلات التي يحل فيها عنصر محل
عنصر آخر؟ ما مبدأ هذه التفاعلات؟ أناقش الطلبة في المثالين المطروحين في النشاط، وأوجههم إلى الاستعانة بها عند إكمال بقية المعادلات.

# data[].attributes.headline
اللّغة الإنجليزيّة:

# data[].attributes.subject
اللّغة الإنجليزيّة:

# data[].attributes.body
يناقش باللغة الإنجليزية ويتبادل الأفكار حول الكيمياء في حياتنا.

# data[].attributes.headline
اللّغة الإنجليزيّة:

# data[].attributes.subject
اللّغة الإنجليزيّة:

# data[].attributes.body
التركيب اللغوي للجمل الخبرية في حالتي المضارع والماضي البسيط.

# data[].attributes.headline
3. اللّغة الإنجليزيّة:

# data[].attributes.subject
3. اللّغة الإنجليزيّة:

# data[].attributes.body
يجد بعض الطلبة صعوبة في لفظ المصطلحات العلمية واستخدامها في النقاش باللغة الإنجليزية؛ لذا اطلب إليهم
تدوين المصطلحات على ورقة، والاستعانة بأي قاموس ناطق عبر الحاسوب، للاستماع للفظ الكلمة وتكرارها واستخدامها كلما أمكن في النقاش أو جمل بسيطة ليعتاد لفظها.

# data[].attributes.headline
3. معلّمو اللّغة الإنجليزيّة:

# data[].attributes.subject
3. معلّمو اللّغة الإنجليزيّة:

# data[].attributes.body
اطلب إلى الطلبة قراءة النص قراءة جهرية أمام أحد أفراد أسرتهم، وذكرهم بضرورة مراعاة علامات الترقيم، مثل نقطة الوقف والفاصلة (القراءة بمعنى). وجّه الطلبة إلى كتابة أفكارهم حول موضوع النقاش، والتدرب عليها، خصوصًا لفظ المفردات والمصطلحات العلمية الجديدة، ثم مناقشة أحد أفراد أسرتهم أو زملائهم في تلك المعلومات إن أمكن؛ بحيث يستخدم التراكيب اللغوية والمفردات التي تعلمها من النص في النقاش والتحدث عن أهمية الكيمياء، وأمثلة عملية على استخدامات الكيمياء في حياتنا. اطلب إليهم مشاركتك في ما نوقش (بأي وسيلة ممكنة) وقدم لهم التغذية الراجعة.

# data[].attributes.headline
النّشاط الثّاني (اللّغة العربيّة):

# data[].attributes.subject
النّشاط الثّاني (اللّغة العربيّة):

# data[].attributes.body
مهد للنشاط بالحديث عن دور الحضارة الإسلامية وإسهاماتها في بناء الحضارة الحديثة. وجّه الطلبة إلى قراءة النص قراءة صامتة، وذكرهم بآلية تعرف معاني الكلمات من سياقها، وآلية استخدام المعاجم المعاصرة، ووجههم إلى استذكار (كان وأخواتها)، وعملها، وإعرابها. قسمهم أزواجًا للتعاون على العمل وتبادل التقويم، وتقديم التغذية الراجعة، وناقشهم في الشكل الفني للمقالة، وخصائص العنوان الجيد ومعاييره، واطرح أمثلة على الاقتباس، واسألهم عن معايير الكتابة التي سيلتزمونها في كتابتهم وتقويم مقالات زملائهم.

# data[].attributes.headline
الرّياضيّات:

# data[].attributes.subject
الرّياضيّات:

# data[].attributes.body
- يحدد الحوادث في تجربة عشوائية.
- يمثل الحوادث بأشكال "فن".
- يجد احتمال الحادث.

# data[].attributes.headline
الرّياضيّات:

# data[].attributes.subject
الرّياضيّات:

# data[].attributes.body
التجربة العشوائية، والفضاء العيني، والحادث، والاحتمال.

# data[].attributes.headline
4. الرّياضيّات:

# data[].attributes.subject
4. الرّياضيّات:

# data[].attributes.body
قد يجد بعض الطلبة صعوبة في تحديد عناصر الحوادث، وإيجاد احتمالها، واستخدام العمليات على الحوادث، وتحديد الفلزات الناتجة منها؛ لذا وظِّفْ تمثيلَ "فن" الذي يُعدُّ وسيلة فعالة؛ كونه تمثيلًا بصريًّا يساعد الطلبة على تمييز الحوادث والعمليات عليها، وإيجاد احتمالاتها.

# data[].attributes.headline
4. معلّمو الرّياضيّات:

# data[].attributes.subject
4. معلّمو الرّياضيّات:

# data[].attributes.body
اطلب إليهم أنْ يعرضوا على الزميل أشكال "فن" التي مثلوها على الحوادث، ثم اعرض عليهم تمثيل "فن" للحوادث
الثلاثة. امنح الطلبة فرصة طرح أي سؤال حول ذلك، واسأل الطلبة: كيف ساعدكم تمثيل "فن" على تنفيذ النشاط؟ استقبل الإجابات، ثم اطرح بعض الأسئلة عليهم لإيجاد عناصر حوادث أخرى مستعينين بأشكال "فن". وظف الألواح الصغيرة لإتاحة فرصة المشاركة للطلبة جميعهم.

# data[].attributes.headline
التحقق من الفهم:

# data[].attributes.subject
التحقق من الفهم:

# data[].attributes.body
اطرح الأسئلة الآتية: كيف نستدل على معاني الكلمات دون الرجوع إلى معجم؟ ما خطوات استخراج معنى كلمة من
معجم حديث؟ ما الجذر اللغوي لكل كلمة من الكلمات المكتوبة بالخط الغامق؟ من يعدد الأفعال الناسخة؟ ما طبيعة عملها؟ كيف نعرب الجملة الاسمية بعد نسخها ب (كان وأخواتها)؟ ماذا نعني بالمقالة؟ مم تتكون؟ ماذا يتضمن كل جزء منها؟ كيف نشتق عنوانًا للمقالة؟ ما المعايير التي يجب أن تتوافر فيه؟ ماذا نعني بالاقتباس؟ من يمثل عليهما؟ ما المعايير التي ستلتزمونها في الكتابة؟

# data[].attributes.headline
النّشاط الثّالث (اللّغة الإنجليزيّة):

# data[].attributes.subject
النّشاط الثّالث (اللّغة الإنجليزيّة):

# data[].attributes.body
وجّه الطلبة إلى قراءة النص بتمعن، وفهم معاني الكلمات الجديدة من سياق النص قبل الرجوع إلى القاموس. شجعهم على مشاركة أحد أفراد أسرتهم في معلومات النص، ومن ثم، مناقشة أحد زملائهم أو أحد أفراد أسرتهم فيها.

# data[].attributes.headline
التحقق من الفهم:

# data[].attributes.subject
التحقق من الفهم:

# data[].attributes.body
اطلب إليهم إجابة هذه الأسئلة: ما عنوان النص؟ ما التركيب اللغوي المستخدم في النص؟ ما معنى الكلمات الآتية:
reactants, constituent, detergent, fragrant؟

# data[].attributes.headline
النّشاط الرّابع (الرّياضيّات):

# data[].attributes.subject
النّشاط الرّابع (الرّياضيّات):

# data[].attributes.body
راجع الطلبة في المفاهيم التي تعلموها عن الاحتمالات، كالتجربة العشوائية، والفضاء العيني، والحادث، والعمليات على الحوادث ومعنى كل منها، واحتمال الحادث، يفضل تنفيذ نشاط ضمن أزواج في ذلك، ثم وجّه الطلبة إلى قراءة السؤال.
تأكد من رجوعك إلى كتاب الكيمياء المدرسي؛ لمعرفة نشاط الفلزات المذكورة، وتفاعلها مع الأكسجين والماء. سيساعدك تمثيل "فن".

# data[].attributes.headline
التحقق من الفهم:

# data[].attributes.subject
التحقق من الفهم:

# data[].attributes.body
تأكد من وصول الطلبة إلى خصائص الفلزات، وتفاعلها مع الأكسجين والماء. تحقق من ذلك بسؤالهم: أي الفلزات يتفاعل مع الماء؟ أيها يتفاعل مع الأكسجين؟ أيها يتفاعل مع الأكسجين فقط؟ أيها لا يتفاعل معَ كلٍّ من الماءِ والأكسجينِ؟ ثم اربط ذلك بنشاط الرياضيات، واسألهم عن تجربة سحب ورقة تحمل رمز الفلز، ماذا تشكل إجاباتكم هذه الأسئلة؟ كيف يمكنكم إيجاد الاحتمال لهذه الحوادث؟