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BISC

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221,00 Euro.

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- wurde 1999 von den Autoren Jansen, Mannhaupt, Marx und Skowronek an der Universität Bielefeld entwickelt
- Neuauflage im Jahr 2002 erschienen
- beruht auf der mittlerweile gut belegten Annahme (vgl. z.B. Jäger et al., 2012), dass die phonologische Bewusstheit eine Vorläuferfertigkeit und ihre geringe Ausprägung ein Risikofaktor für den Erwerb der Schriftsprache ist

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Dauer: 25–35 Min.
Auswertung: 10 Minuten

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- zweimaliges Einsetzen:
das erste Mal zehn Monate vor der Einschulung, das zweite Mal vier Monate vor der Einschulung
- Überprüfung ob Fördermaßnahmen zur phonologischen Bewusstheit, die zwischen den beiden Testzeitpunkten durchgeführt wurden, zu Verbesserungen geführt haben

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-Kindergartenkinder, bei denen die spezifische Vorsage des zukünftigen Erfolgs oder Misserfolgs im Schriftspracherwerb von Interesse ist

-Vorschulkinder

-eignet sich NICHT für bereits schriftsprachlich unterwiesene Kinder

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Übung der Testdurchführung
- Vor Durchführung intensiv mit Material vertraut machen

- Nach mehrmaligem Durchlesen sollte Material mehrmals eingeübt werden (nur so reibungsloser Ablauf, keine Unzulänglichkeiten der Durchführung)

-> je besser eingeübt desto mehr Aufmerksamkeit für Kind

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- Wörtliche Wiedergabe der Durchführungsanweisung

-> Veränderungen führen zu Irritationen, da spontane Anweisungen sich als unvereinbar mit späteren Anweisungen vereinbaren können

- in Testphase: KEINE RÜCKMELDUNG MEHR ZU DEN LEISTUNGEN DES KINDES (Bearbeitungszeit für Aufgaben sehr kurz)

- Auswertung vorher und nachher, Rückmeldungen am Ende der Aufgabe sind ausreichend, um Interesse bei Kind wachzuhalten

- Wechsel der Aufgabenstellungen und unterschiedliche Materialien -> Starke Anreize

- Reihenfolge der Aufgaben unbedingt einhalten

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- Durchführung hängt vom Fertigkeitsstand des Kindes ab

-> Test ist ausgelegt, dass jedes Kindergatenkind, das keine gravierenden Probleme hat, das Screening bewältigen kann

- Abhalten des Tests in einer Sitzung

- Durchführung im ruhigen Raum

- falls es zu Unterbrechungen kommt (z.B. jemand betritt Raum)
-> Kind Gelegenheit bieten Konzentration wiederzufinden

-> wieder behutsames Heranführen an Aufgaben

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- Entspannte und sachliche Atmosphäre schaffen

- fremde Testleiter müssen sich Kind bekannt machen

- z.B. Vormittag in Gruppe mit teilnehmen

- Einführung beginnen mit :

Guten Tag, ich heiße… Du bist die/der…(Kind die Hand reichen)

- Testsitzung für entspannende Atmosphäre in kindbezogenes Gespräch verwickeln (z.B. Reden über ein Spiel)

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- Manual, 10 Protokollbogen 1, 10 Protokollbogen 2, Vorlagenmappe, CD/Kasette und Koffer.

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Reliabilität
Das Screening weist im Vorschulalter über einen Zeitraum von sechs Monaten eine hohe Retest-Reliabilität auf (r = .82).

Validität:
Konstruktvalidität gegeben, Individualvorhersage von Problemen im Lesen und Rechtschreiben

Durchführungsobjektivität

- Zur Überprüfung wurden 10 Testleitern/Testleiterinnen  (TL) einbezogen, die in mindestens drei Kindergärten jeweils mindestens 10 Kinder untersucht hatten

-Kindergärten und Kinder wurden teilweise zufällig gewählt

-Faktor Kindergarten ergab sich ein knapp nicht signifikanter Effekt

-Der Faktor Testleiter ist ebenfalls nicht signifikant.

->Verfahren kann deshalb bei geschulten Testleiter als in hohem Maße durchführungsobjektiv betrachtet werden

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Altersnormen (N = 1.120) für die Testzeitpunkte zehn Monate vor Einschulung und vier Monate vor Einschulung

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Das BISC weist durchgängig moderate bis hohe Korrelationen mit den Leistungskriterien im ersten und zweiten Schuljahr auf. Das Screening erlaubt eine gute bis sehr gute individuelle Vorhersage von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten

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- einfache Durchführung des Tests
- gute Erfassung erster Kenntisse über Wissensstand des Kindes
- gezielte Förderung im jeweiligen Bereich möglich
- Frühförderung von Risikokindern möglich

- zu leichter Test? (tatsächliche Leistungsnachweise können eventuell nicht gut abgebildet werden)

- Verringert negative Lernerfahrungen

- standardisiertes Instrument zur Erfassung der Vorläuferfertigkeiten des Schriftspracherwerbs
- Zeitpunktgebundenheit schränkt Einwendbarkeit ein, jedoch  Möglichkeit der zweimaligen Messung -> Sicherheit des diagnostischen Urteils + Überprüfung Fördermaßnahmen

- zusätzliche Angaben zu besonderen Risikogruppen (wie z.B. „late talkers“) hilfreich, um die Beurteilungssicherheit des Verfahrens einzuschätzen

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-Ab vier Risikopunkten werden Lese- Rechtschreibschwierigkeiten als wahrscheinlich angenommen

-Von den Leistungsbereichen Phonologische Bewusstheit, schneller Abruf aus dem Langzeitgedächtnis, Phonetischen Rekodieren im Kurzzeitgedächtnis und Visuelles Aufmerksamkeitsverhalten müssen daher mindestens zwei Bereiche betroffen sein, um eine Risikoklassifikation zu berechnen

-Bei Untersuchung vier Monate vor Einschulung liegt ein Kind mit drei Risikopunkten im Grenzbereich

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1. Pseudowörter nachsprechen
- Prüfung des phonetischen Rekodierens im Kurzzeitgedächtnis (kurzfristiges Aufrechterhalten von Lauten, Wörtern oder semantischen Einheiten wichtige Voraussetzung für das Lesen und Schreiben)
- aneinandergereihte Silbenfolgen (Pseudowörter) vorlesen, wie „Bunitkonos“ oder „Zippelzack“. -> Pseudowörter soll das Kind kurzfristig behalten und wiedergeben
- Ermittelt wird Anzahl der korrekt nachgesprochenen Pseudowörter

2.     Reimen
- Prüfung phonologischer Bewusstheit
- eigenes Beispiel, danach auf Kasette/CD

- erst Rückmeldung nach jedem Wort, danach Vorgabe der Testitems, bei denen nicht mehr korrigiert wird

3. Wort- Vergleich-Suchaufgabe
- Test visuelle Aufmerksamkeitssteuerung

- so schnell wie möglich ein auf einer Karte präsentiertes Wort mit vier darunter stehenden Wörtern vergleichen -> entscheiden, welches der vier Wörter mit dem oberen Wort identisch ist
- Die vier unten stehenden Alternativen haben in Buchstaben und Position eine Übereinstimmung von 100, 75, 50 oder 25 Prozent zum oben stehenden Wort
- Als korrekt werden die 100-Prozent- und die 75-Prozent-Alternative gewertet. Zur Bestimmung des Punktwertes werden die Bearbeitungszeiten pro Wort berücksichtigt

4. Laute Assoziieren
- Prüfung phonologischer Bewusstheit im engeren Sinne

- Beispiel: Dem Kind werden die Laute „Ei-s“ getrennt vorgesprochen. Es zeigt auf einer Bildkarte mit verschiedenen Objekten auf das getrennt vorgesprochene Objekt und spricht das Wort selbst aus

5. Schnelles Benennen Farben von schwarz/weiß Objekte
- Prüfung schneller Abruf aus dem Langzeitgedächtnis
- Kind soll so schnell wie möglich die Farben von schwarz-weiß dargestellten Früchten nennen

- Gemessen wird die Benennungszeit

6.  Schnelles benennen Farben farbig inkongruenter Objekte
- Prüfung schneller Abruf aus dem Langzeitgedächtnis

- Selbes wie oben, nur dass „Maler in der falschen Farbe Objekte angemalt hat“

- Kind soll Farben so schnell es geht benennen

7. Farbabfrage

- Überprüfung Erkennen der Objekte sowie die Fähigkeit der korrekten Farbzuordnung

8. Silben Segmentieren
- Prüfung phonologischer Bewusstheit
- Erst mit Nachsprechspiel beginnen ( z.B. finden)

- Man kann es auch so sagen: fin-den

- Wird gezeigt wie mit Händen geklatscht werden soll

- Bei weiteren Durchführungen werden Silbenklatschen und sprechen gleichzeitig durchgeführt

- Kind soll Wort das abgespielt wird nochmal sagen und dabei klatschen

9. Laut zu laut Wort
- Prüfung phonologischer Bewusstheit

- Beispiel: Anlaute heraushören: „Hörst du ein „au“ in dem Wort „Auto“?

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1.Pseudowörter-Nachsprechen (PWN):
-  falsch ausgesprochen, weggelassen, vertauscht -> 0

-  korrekte Wiedergabe -> 1

2.Reimen:
- Erstantwort des Kindes: Ja/Nein zählt

·- Für jede richtige Antwort ->1

3.Wort-Vergleich-Suchaufgabe (WVS):
-  Das erste Wort auf, welches gezeigt wurde, wird gezählt

-  Bearbeitungszeit angeben

-  Zur Ermittlung des Punktwertes für Zeit wird der Median der Bearbeitungszeit berechnet

4.Laute- Assoziieren (LA):
- Bildnennungen des Kindes sind im Protokollbogen angekreuzt
-  Wurden Bilder benannt, die nicht bildlich dargestellt sind, so werden diese im Kästchen "Nennungen" mit der Testwortnummer notiert

-  Für alle im Protokollbogen mit 3 oder 4 gekennzeichneten Wörter wird in Spalte R/F eine 1 notiert

5. Schnelles-Benennen-Farben (schwarz/weiß Objekte) SBF 1:

-  Bearbeitungszeit angeben

-  Zur Ermittlung des Punktwertes für Zeit wird der Median der Bearbeitungszeit berechnet

6.Schnelles- Benennen- Farben (Farbig inkongruenter Objekte):

-  Bearbeitungszeit angeben

-  Zur Ermittlung des Punktwertes für Zeit wird der Median der Bearbeitungszeit berechnet

7. Farbabfrage
-Summe der Farbabfragen zu 5.+6. Aufgabe

8. Silben- Segmentieren (SS):
- Nicht getrennte, falsch ausgesprochene oder ausgelassene Silben->0

- Wenn alle Silben des Wortes genannt worden sind->1

9.Laut-zu-Laut (LZW):

-  Erstantwort Ja/Nein wird notiert

·Richtige Antwort-> 1

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- Identifikation von Vorschulkindern mit einem Risiko für die Entwicklung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
- aus Ergebnissen des Screenings lässt sich ableiten, ob eine Förderung notwendig ist

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- in Einzelsitzungen werden je ein bis zwei Untertests in vier Bereichen durchgeführt:

1. phonologische Bewusstheit im engeren und weiteren Sinn
2. schneller Abruf aus dem Langzeitgedächtnis
3. phonetisches Rekodieren im Kurzzeitgedächtnis und
4. visuelle Aufmerksamkeitssteuerung

- normierter Test, sodass die vom Kind jeweils erzielten Punkte mit den Normwerten seiner Altersgruppe verglichen werden können
- bei Unterschreiten bestimmter Schwellenwerte in Untertests wird ein Risikopunkt vergeben
- ab vier Risikopunkten und Auffälligkeiten in zwei der vier getesteten Bereichen, wird ein Risiko für die Entwicklung einer Lese-Rechtschreibschwierigkeit angenommen