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Escola Moacyr de Araújo Pires, bairro Zona Norte - Capão da Canoa

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Escola Moacyr de Araújo Pires, bairro Zona Norte - Capão da Canoa

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O Marcelo trabalha na Escola Moacyr de Araújo Pires, acompanhou de perto o retorno das aulas presenciais e todos os seus desafios. Durante este período ele relatou vários acontecimentos, estes são registros ricos de realidade e motivação. Seguem os anexos:

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A escola localiza-se na Rua Luiz Cardoso, número 54, Cachoeirinha/RS. A diretora Jaqueline nos concedeu a nossa primeira entrevista, contando com informações sobre a escola e o ensino durante a pandemia.

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- 12 professores regentes de turma;
- 1 prof.de ed. Inclusiva;
- 1 prof. de ed. inclusão;
- 1 educadora social;
- 1 bibliotecário;
- 1 supervisora;
- 2 orientadoras;
- 1 diretora;
- 1 vice-diretora;
- 4 funcionárias concursadas;
- 2 funcionárias terceirizadas.

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Como são realizadas as reuniões? Quem participa?

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Como são realizadas as reuniões? Quem participa?

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Reuniões semanais com o grupo de professores, estruturadas pela Rede Municipal de Ensino como Formações. Acontecem em toda a Rede às quartas feiras, numa carga horária de duas horas. Todos os professores participam, e os alunos recebem atividades no contra turno para compensação dessa carga horária.

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Como está sendo feito o planejamento para este momento de Ensino Remoto Emergencial (ERE)?

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Como está sendo feito o planejamento para este momento de Ensino Remoto Emergencial (ERE)?

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O planejamento nesse período remoto está acontecendo mediante as formações semanais.

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Como está sendo executado o planejamento?

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Como está sendo executado o planejamento?

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As professoras enviam as atividades aos alunos através de grupos do whatssap. Essas atividades são enviadas quinzenalmente. Os pais que não tem acesso à tecnologia, buscam as atividades na escola, impressas.

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As famílias devem estar totalmente envolvidas para que a aprendizagem, nesse período, ocorra.

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Como está sendo realizada a avaliação neste período de ERE? Como era antes?

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Como está sendo realizada a avaliação neste período de ERE? Como era antes?

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A avaliação se dá através da entrega dos trabalhos aos professores. Em situação normal a avaliação é trimestral e só há retenção ao final de cada módulo.

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A Inclusão é atendida através do SAEE.

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A cada 3 anos a rede de ensino realiza estudos sobre o PPP escolar e seu Regimento, onde é pensado, discutido e elaborado o currículo de cada Instituição de Ensino.

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Planejamentos Pré 1/2 + Ens.Fund e + atividade de inclusão (Turma 21/32)

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Planejamentos Pré 1/2 + Ens.Fund e + atividade de inclusão (Turma 21/32)

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Planejamento COMPLETO 2 Ano - 22-03-21 (1)

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AULA REMOTA COMPLETA PRIMEIROANO=0 2- 22-03

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Oi. 10/05, segunda-feira, pela manhã pegando junto na organização do ambiente como um todo, participação na reunião retomada presencial docência, marcação de piso nas salas etc.
À tarde, me cederam o computador para fazer as atividades do nosso curso de Pedagogia, pois o meu ainda não sei se me entregam hoje. 😊😬👍

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Oi, bom dia! Sexta-feira, 15/05/2021, dando sequência na marcação do local das classes.
Próxima semana três turmas, primeira, segunda e terceira séries, recomeçam o presencial híbrido, havendo aproximadamente 80% em período presencial e 20% em período remoto e com alguns outros detalhes que poderão ser explorados depois.

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Terca-feira, 18/05, arranjo para entrega e devolutivas de atividades, segunda-feira retorno progressivo 1, 2 e 3os anos.

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Essas imagens são da sexta-feira, 25/06, com a temática junina e São João, onde além da decoração foi servido aos alunos lanches e refeições diferenciadas, nesse dia teve cachorro quente, uma delícia! 😊

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Oi. Bom dia! Depois de dois anos minha primeira aula (substituindo a professora que foi se vacinar) com a Maria Eduarda e a Natalie (Cuba).

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Uma realidade de dificuldades para uma comunidade pobre que encontra na escola um ancoradouro de cuidados, atenção, afetividade, ensino e aprendizagem, conhecimento, muitas vezes um refúgio para encontrar conforto, esperança, dignidade, empoderamento social-cultural, que se parece também como um portal para um futuro melhor.

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https://www.facebook.com/esccastroalves/

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Um breve parecer sobre envolvimento da gestão escolar nas benfeitorias que estão sendo realizadas na escola - Um retrato momentâneo de estágio em junho de 2021 Vivenciando esses meses de estágio em escola municipal de ensino fundamental em Capão da Canoa que já foi devidamente participado em detalhes nos textos anteriores, parto diretamente para expor algumas características do que foi observado e, dentro do possível, até experimentado por mim em forma de ir atrás de informações, trocar ideias e sugerir algo que se relacione com a organização e gestão escolar. O ambiente escolar em questão não deixa de ser um reflexo da cultura social da região que por estar distante da capital e de ter enfrentado historicamente à escassez de oportunidades de emprego e até mesmo no eco dos benefícios promovidos pela cidade grande, faz-se importante destacar que o protecionismo de boa parte da população local impõe dificuldades aos entrantes de fora do município e que vão disputar vagas de empregos, status e que, de certa forma, entendem assim, ameaçam as atuais e as novas gerações, e para esses “forasteiros” que já estão atuando parece ainda ter que romper um bloqueio que se apresenta quando novas ideias, comportamentos, formas de agir e pensar são compartilhados com as gentes do local. Diante de todo esse cenário qualquer descuido de um posicionamento mais forte, uma contestação transpassada, uma opinião avançada no tempo e no contexto facilmente pode tornar-se uma arrogância visto da outra parte, porém delineada uma noção de ambiente é que faço-me agora bem diferente no meu comportamento do que há um ano atrás, exemplificando, toda a atitude e pensamento que venha a ir de encontro com outro existente ou que está sendo proposto em paralelo, deverá ter necessariamente uma estratégia de abordagem, sistematizada, humilde, cuidadosa, ardilosa e pacienciosa, e até muitas vezes se ver na condição de deixar de oferecer algo num agora para oferecer um outro algo em outro determinado melhor momento, um verdadeiro “pisar em ovos”. A escola onde faço estágio está recebendo importantes investimentos que vai desde o provimento de recursos materiais como microcomputadores, lousas digitais para as salas de aula, cobertura e reforma da quadra de esporte, novo muro que está sendo instalado e, observando e colhendo informações, a ideia da intenção que me foi compartilhada é de que haverá, no curto prazo, a ampliação da cozinha com a construção de novo refeitório e também, sendo previsto, o aumento na quantidade de salas de aulas, incrementando assim a capacidade escolar, considerando que no terreno ao lado está sendo construída uma escola de educação infantil. Ao observar o avanço da obra de cobertura da quadra no que tange a execução das fundações, o levantamento de pilares e seu intertravamento, assim como, neste momento, a montagem de perfis da cobertura, tive a curiosidade de saber do projeto desenvolvido para ter o conhecimento de mais detalhes sobre este importante espaço pedagógico, interesse pessoal em saber se está previsto a estrutura para a tabela de basquete, se existirá o fechamento lateral ou se ficará aberto lateralmente, quais os acessos, se estará contemplado a reforma da quadra com previsão da haste removível para a rede de vôlei, enfim, gostaria de ter acesso ao projeto e cronograma de execução, mas para minha surpresa isso não está no radar dos gestores que também tão pouco participaram de tal concepção e projeto, o que dirá sobre o envolvimento de professores? Quando conversando com um gestor sobre a importância de aproveitar e tomar conhecimento de todo esse investimento e de como ficará o prédio da quadra para saber se se tornará poliesportiva e protegida lateralmente, recebi de volta mais ou menos a seguinte posição: “Há muito tempo leciono nesta quadra a céu aberto e o que estão fazendo está mais do que bom diante do que tínhamos”. A autoridade coerentemente democrática está convicta de que a disciplina verdadeira não existe na estagnação, no silêncio dos silenciados, mas no alvoroço dos inquietos, na dúvida que instiga, na esperança que desperta (FREIRE, Paulo, 1997, p. 57). E é nesse momento que me recolho, confesso que indignado e me controlando para não ter que opinar naquele ou em outro momento próximo o que poderia parecer de certa forma um afrontamento à gestão, me detenho, respiro fundo, porém passado uns dias surgiu uma nova oportunidade em que retomei a abordagem e me ofereci em desenvolver uma espécie de parecer/solicitação à Prefeitura para a escola ter o acesso ao projeto e ao cronograma, assim como solicitando que fosse visto a possibilidade de se ter a estrutura para a tabela de basquetebol até aproveitando que a cobertura ainda não havia sido montada facilitando assim a montagem com os recursos de caminhão munck já mobilizados, por exemplo. O parecer/solicitação foi por mim desenvolvido, mas pela ausência de notícia acho que não avançou ou não saiu da gaveta, também não insisto e deixo passar um pouco mais o precioso tempo. A comunidade de aprendizagem visa, precisamente, juntar motivos individuais e motivos coletivos, buscando objetivos e trabalhos comuns, dinamizando e enriquecendo a organização escolar como um todo. (...) as pessoas mudam com as práticas organizativas e as organizações podem mudar com as pessoas (LIBÂNEO, José Carlos, 2015, p. 13). Há quase um mês e meio estava compenetrado cuidando da horta, naquele dia plantando algumas mudas, e quando vi chegar à escola o Prefeito, integrantes da Secretaria de Educação e profissionais terceiros para uma visita com o intuito de tratar da ampliação da cozinha e a construção do novo refeitório que avançará pela área verde onde está o projeto de micro floresta e horta, nesse momento se juntou a essa comitiva um gestor da escola, e eu eventualmente e discretamente (acho eu) observando à distância, ajoelhado na terra e plantando mudas de alface, rúcula e couve, percebi o envolvimento do gestor da escola, entretanto mais como um participante assistente, ou seja, já se tinha uma ideia nos governantes para o que necessitaria e estaria para ser realizado, sendo que as indagações ao gestor escolar eram muito mais proformas do que participativas na sua concepção de viés escolar, quiçá pedagógico. O que realmente é lamentável já que espaços como a cozinha, o novo refeitório, os planos de ampliação da quantidade de salas entre outros investimentos que estão sendo previstos tem tudo para absorver o olhar e o pensar pedagógico motivando ainda mais a equipe tanto diretiva como docente, por consequência é de enorme importância deixar destacada aqui a minha alegria em ver que está sendo feito benfeitorias e outros investimentos relevantes para a educação em sua mais ampla abrangência, principalmente nessa escola que é referência de acolhimento e esperança num bairro tão pobre da minha cidade. Um viva à governança político-social-educacional! Passado algumas semanas retomei o assunto de como ficará a horta e a micro floresta no futuro próximo com os investimentos que serão realizados e que avançarão à área verde em questão, e, com uma abordagem aparentemente despretensiosa a um gestor, indaguei sobre a planta da escola e o local das futuras instalações para que se possa analisar e, quem sabe, verificar uma futura área livre onde já se poderia trabalhar a terra para mudar o local dessa proposta/projeto tão importante, a resposta que tive não foi nem que sim e nem que não, quer dizer, houve uma feição de concordar e de que via sentido no que eu estava pedindo sobre ter mais informações a respeito da ocupação de áreas, até brinquei com o gestor de que ficaria muito legal se o refeitório tivesse janelas para essa área verde visando agradar ainda mais os momentos de refeição e lazer. (...) não educamos nossos alunos apenas na sala de aula, também as formas de organização e as práticas de gestão – incluindo o ambiente, o clima afetivo, a cultura organizacional, as formas de relacionamento, os modos de resolver problemas e solucionar conflitos - educam e ensinam (LIBÂNEO, José Carlos, 2015, p. 21). A impressão que se tem é que existe uma distância entre o poder público e a escola no que se refere ao envolvimento de novos projetos, existe a solicitação de demandas necessárias ao funcionamento e até para a melhoria do ambiente, entretanto está evidente que existe uma linha imaginária e demarcatória de até onde o profissional de educação deve chegar, daí eu já falo em profissional de educação juntando gestão e docência, tendo em vista que no meu entendimento é preciso que se tenha mais participação do pensar pedagógico nessas questões, não quero de forma alguma que o gestor ou o professor de educação física precise ter o conhecimento e opinar sobre materiais, projetos, procedimentos e execução no campo da engenharia civil, por exemplo, contudo a gestão e a docência precisam estar em modo participativo aproximando cada vez mais as esferas de governo e educação por um bem maior que é o olhar pedagógico em seu mais amplo sentido de significado, abrangência e transformação social-cultural.

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Refletir sobre meu posicionamento como professora e aluna é intenso e cheio de desafios, nada é mais óbvio na minha atuação como docente de que "quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. Quem ensina ensina alguma coisa a alguém." (FREIRE, p. 12). Para isso, tenho exemplos reais tanto como professora, quanto aluna, compreendo que abraçar essa relação mútua é estar abastecido de "curiosidade epistemológica", quanto mais aprecio a forma como a aprendizagem é possibilitar a sua própria construção, mais anseio por aprender. Ademais, entendo a necessidade de tornar estes processos mais críticos, assim como entendo que o senso comum nada mais é que o primeiro passo para isto. A dúvida talvez seja a melhor recompensa do professor, nada mais justo e satisfatório do que observar educandos questionando, indagando e principalmente pensando sobre o mundo e suas certezas. "O professor que pensar certo deixa transparecer aos educandos que uma das bonitezas de nossa maneira de estar no mundo e com o mundo , como seres históricos, é a capacidade de, intervindo no mundo, conhecer o mundo" (FREIRE, p. 15). Devido a exploração destes pensamentos, há uma necessidade concreta de estimular a consciência de que devemos lidar com os conhecimentos existentes e os que surgirão, sendo assim, acreditar também na posição de criador deste educando. Dentro de uma escola realidades diversas se divergem, entre as mais cômodas até as mais conturbadas, ambas exemplificam como o mundo as vezes é coberto por uma única realidade que na verdade não existe, apenas "faz de conta". É extremamente importante debater as classes sociais e ao que elas é associado. Durante a leitura do primeiro capítulo de Pedagogia da Autonomia me deparei com um trecho impactante ao meu ver, "Porque não discutir com os alunos a realidade concreta a que se deva associar a disciplina cujo conteúdo se ensina, a realidade agressiva em que a violência é a constante e a convivência das pessoas é muito maior com a morte do que com a vida?". Quanto mais crítica a curiosidade epistemológica, mais provável que ela abrace a todos, e assim somos possibilitados a acrescentar algo no mundo, lembra daqueles conhecimentos ainda não existentes? Aqui uma oportunidade de torna-los saberes indispensáveis, "assumir-se como ser social e histórico, como ser pensante, comunicante,
transformador, criador, realizador de sonhos, capaz de ter raiva porque capaz de amar". (FREIRE, p.23) Contudo, para chegarmos neste ponto, é indispensável refletir sobre duas coisas quanto docente, a importância sobre uma posição coerente do professor quanto as suas falas e como conduzir esse processo de forma inovadora e instigante, usufruindo de materiais que ajudem a chegar ao êxito. Abordamos neste semestre materiais pedagógicos, assim como toda ação tem sua reação, acredito que quanto mais instigante e criativos nossos métodos, mais alunos se apropriam desta curiosidade, quase sempre trazendo resultados incríveis.

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Avaliação IDEB 2017 - 6.0

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Ensinar é ter a possibilidade de expressar-se com a escrita com as palavras porém com autoridade democrática dando liberdade aos alunos e isso conceitua a segurança do educador em si mesmo e na sua competência profissional. Esse educador deve levar sua formação a sério mantendo sempre os estudos e as pesquisas que agregam sua autoridade para coordenar as atividades em classe com competência e força moral equilibradas generosa e humildemente.           Autoridade docente democrática é aquela que mantém grande importância na liberdade dos alunos, que incentiva sua criatividade, empenhando-se em desafiá-la cada vez mais, incentiva a inquietação, instiga dúvidas, mesmo correndo riscos porém assumindo a responsabilidade de suas ações com ética e determinação. O bom educador constrói no aluno a responsabilidade do livre aprendizado assumido inerente a sua autonomia, concilia o respeito a si e aos alunos com testemunho ético no ensino dos conteúdos.           Na disciplina didática planejamento e avaliação nos anos iniciais do ensino fundamental realizamos uma reflexão sobre o texto de Vitor Paro - educação como exercício do poder implicações para prática escolar democrática, que menciona comportamentos passíveis de ser modificados em relação à educação e poder           Na citação de Vitor Paro, demonstra o papel do educador íntegro em sua função social de construir personalidades:  “O professor só exerce de fato seu poder, só se faz efetivamente educador, só se fazcompetente em sua profissão, isto é, só cumpre sua função social de construir personalidadeshumano-históricas, quando, por uma relação de risco, isto é, pela persuasão, logra construir em seu aluno um valor que permeia todo seu aprendizado: o desejo de aprender. Ao fazer isso, elepotencializa o aluno, incrementa seu poder-fazer. Daí para frente é o aluno o autor de sua educação. Sua função do educador é um fenômeno que intriga por seu caráter de extrema contradição: sua importância e imprescindibilidade se revela no preciso instante em que sua ação educativa já não é sequer necessária. Quando o aluno decide aprender, levado pela persuasão do professor, é ele quem exerce seu poder-fazer, ficando, de certa forma, posta entre parêntesis a ação pedagógica do professor. Mas foi a ação deste (que para lograr êxito precisou lançar mão de sua competência técnica adquirida em sua formação pedagógica) que, a rigor, lhe possibilitou esse estado.”(Educação como Exercício de Poder - Paro, Vitor) É necessário que haja boa interação em toda a comunidade escolar para que todos adquiram valores culturais próprios formando conceitos praticas crenças .

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Ensinar é ter a possibilidade de expressar-se com a escrita com as palavras porém com autoridade democrática dando liberdade aos alunos e isso conceitua a segurança do educador em si mesmo e na sua competência profissional. Esse educador deve levar sua formação a sério mantendo sempre os estudos e as pesquisas que agregam sua autoridade para coordenar as atividades em classe com competência e força moral equilibradas generosa e humildemente.           Autoridade docente democrática é aquela que mantém grande importância na liberdade dos alunos, que incentiva sua criatividade, empenhando-se em desafiá-la cada vez mais, incentiva a inquietação, instiga dúvidas, mesmo correndo riscos porém assumindo a responsabilidade de suas ações com ética e determinação. O bom educador constrói no aluno a responsabilidade do livre aprendizado assumido inerente a sua autonomia, concilia o respeito a si e aos alunos com testemunho ético no ensino dos conteúdos.           Na disciplina didática planejamento e avaliação nos anos iniciais do ensino fundamental realizamos uma reflexão sobre o texto de Vitor Paro - educação como exercício do poder implicações para prática escolar democrática, que menciona comportamentos passíveis de ser modificados em relação à educação e poder           Na citação de Vitor Paro, demonstra o papel do educador íntegro em sua função social de construir personalidades:  “O professor só exerce de fato seu poder, só se faz efetivamente educador, só se fazcompetente em sua profissão, isto é, só cumpre sua função social de construir personalidadeshumano-históricas, quando, por uma relação de risco, isto é, pela persuasão, logra construir em seu aluno um valor que permeia todo seu aprendizado: o desejo de aprender. Ao fazer isso, elepotencializa o aluno, incrementa seu poder-fazer. Daí para frente é o aluno o autor de sua educação. Sua função do educador é um fenômeno que intriga por seu caráter de extrema contradição: sua importância e imprescindibilidade se revela no preciso instante em que sua ação educativa já não é sequer necessária. Quando o aluno decide aprender, levado pela persuasão do professor, é ele quem exerce seu poder-fazer, ficando, de certa forma, posta entre parêntesis a ação pedagógica do professor. Mas foi a ação deste (que para lograr êxito precisou lançar mão de sua competência técnica adquirida em sua formação pedagógica) que, a rigor, lhe possibilitou esse estado.”(Educação como Exercício de Poder - Paro, Vitor) É necessário que haja boa interação em toda a comunidade escolar para que todos adquiram valores culturais próprios formando conceitos praticas crenças .

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O professor traz um papel muito importante com ele que é a responsabilidade que tem de formar cidadãos. Trazendo o aluno à realidade -- realidade essa que não entram nas suas perspectivas de vida na visão desigual, mas que são plenamente possíveis -- e impedindo a alienação do sistema da sociedade em que nós participamos para não haja uma aniquilação do discente. Por esse motivo é importante que o professor tenha a percepção de onde está falando e para quem está falando. Ou seja, com todo seu saber pedagógico, de disciplina e curricular, também precisa promover experiências de reflexão para o aluno e para si mesmo. Principalmente no período dos anos iniciais do Ensino Fundamental que é o nível onde as crianças tem sonhos que ainda não foram frustrados, ou pelo menos, a maioria ainda não. Os saberes e fazeres docentes sempre foi um eixo educacional que me preocupa, pois a habilidade de observação e entendimento da necessidade dos alunos de determinado lugar requer muita sensibilidade e ouvidos atentos. Não vivemos em uma sociedade igualitária e justa, portanto, existem realidades muito diferentes, inclusive da minha, que após a conclusão do curso serei educadora. Trago a reflexão de que a ação pedagógica é um conjunto de diversos fatores e a escola (assim como os membros dela) tem um papel importantíssimo na sociedade, onde os alunos e os professores trocam vivências, saberes e conhecimentos de acordo com a visão de mundo que têm e sua cultura, como contribui BEZERRA (2017,p. 111) "a relação que se estabelece entre docentes e os educandos, ou seja, a relação pedagógica por excelência, vida na escola é, portanto uma prática social". Inclusive, como já vimos em outras disciplinas, em sua grande maioria a escola torna-se sobrecarregada diante a desconsideração do governo com a educação do nosso país. Em tempos de Covid-19 sinto o quão frágil está a educação e o quão forte estão os professores, as ações docentes foram ressignificadas e o papel da escola tem se tornado cada vez mais importante para a vida dos cidadãos. A verdade é que um bom docente não se acomoda no sentido de possibilidades de aprendizagem e garantia de direitos como FREIRE (2018, p. 50) contribui "enquanto sentirem assim, pensarem assim e agirem assim, reforçam o poder do sistema. Se tornam coniventes da ordem desumanizante". Portanto, finalizo que desenvolver a criticidade é muito importante assim como o professor também ser, também provocar, também questionar e encorajar, pois é época difícil. 

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O professor traz um papel muito importante com ele que é a responsabilidade que tem de formar cidadãos. Trazendo o aluno à realidade -- realidade essa que não entram nas suas perspectivas de vida na visão desigual, mas que são plenamente possíveis -- e impedindo a alienação do sistema da sociedade em que nós participamos para não haja uma aniquilação do discente. Por esse motivo é importante que o professor tenha a percepção de onde está falando e para quem está falando. Ou seja, com todo seu saber pedagógico, de disciplina e curricular, também precisa promover experiências de reflexão para o aluno e para si mesmo. Principalmente no período dos anos iniciais do Ensino Fundamental que é o nível onde as crianças tem sonhos que ainda não foram frustrados, ou pelo menos, a maioria ainda não. Os saberes e fazeres docentes sempre foi um eixo educacional que me preocupa, pois a habilidade de observação e entendimento da necessidade dos alunos de determinado lugar requer muita sensibilidade e ouvidos atentos. Não vivemos em uma sociedade igualitária e justa, portanto, existem realidades muito diferentes, inclusive da minha, que após a conclusão do curso serei educadora. Trago a reflexão de que a ação pedagógica é um conjunto de diversos fatores e a escola (assim como os membros dela) tem um papel importantíssimo na sociedade, onde os alunos e os professores trocam vivências, saberes e conhecimentos de acordo com a visão de mundo que têm e sua cultura, como contribui BEZERRA (2017,p. 111) "a relação que se estabelece entre docentes e os educandos, ou seja, a relação pedagógica por excelência, vida na escola é, portanto uma prática social". Inclusive, como já vimos em outras disciplinas, em sua grande maioria a escola torna-se sobrecarregada diante a desconsideração do governo com a educação do nosso país. Em tempos de Covid-19 sinto o quão frágil está a educação e o quão forte estão os professores, as ações docentes foram ressignificadas e o papel da escola tem se tornado cada vez mais importante para a vida dos cidadãos. A verdade é que um bom docente não se acomoda no sentido de possibilidades de aprendizagem e garantia de direitos como FREIRE (2018, p. 50) contribui "enquanto sentirem assim, pensarem assim e agirem assim, reforçam o poder do sistema. Se tornam coniventes da ordem desumanizante". Portanto, finalizo que desenvolver a criticidade é muito importante assim como o professor também ser, também provocar, também questionar e encorajar, pois é época difícil. 